在不斷進步的時代，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的聽課反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

聽課反思范文1

第五周，我參加了我校開展的優(yōu)質(zhì)課聽課、評課的全過程，受益匪淺。也感覺到了自己上課過程中的不足，其中師生交流是最大的弱點。在聽課過程中，李老師很注重這一點，師生交流包括兩個階段，在學生的探究、學習階段，教師要對學生遇到的疑難問題提供幫助，給予適度的啟發(fā)、提示，但切忌直接給出問題的答案，這樣才有利于開闊學生的視野，培養(yǎng)他們的地理思維能力，又能讓學生體驗到成功，增強學習的信心。

在知識的綜合、提高階段，針對集中性的難點，教師需組織學生進一步交流，構建完善的知識體系。這是教學理論，但是想要做好卻很難，在講課過程中，當學生遇到困難的時候，我總是因為擔心卡殼，影響教學進度，干脆把答案告訴大家，難點是過去了，但我卻不清楚學生掌握的情況，更限制了他們的思維，這對培養(yǎng)學生的學習興趣是非常不利的，在今后還得多加注意，把課堂適度的交給學生，讓他們做課堂的主人。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的作用突出一個講字，學生的學習突出一個聽字。要想把課堂教學中的主動權還給學生，教師就要用有所側重的導來代替以往的面面俱到的講。

把主動權交給孩子，培養(yǎng)他們的興趣，這才是提高教學成績最好的方法吧。

聽課反思范文2

聽了《看不見的空氣》這節(jié)優(yōu)質(zhì)課。我感觸良多，因為我作為初中的物理老師，難得有這次機會聽一節(jié)小學的科學課，對老師的課堂的調(diào)控和課堂的設計佩服得五體投體。

觀摩了這節(jié)課，我感覺耳目一新。整一節(jié)課教師的教學設計、課堂語言點撥能力、調(diào)動學生學習興趣、課堂學生學習評價、探究活動等方面都是值得我好好學習的。

本節(jié)課讓我感受到：

（1）提高學生學習科學課的興趣是尤為重要。老師在課堂上通過創(chuàng)設疑問并讓學生自己動手實驗的方法讓學生的學習興趣驟然提高。有了對科學課的學習興趣學生在接下來的活動中都表現(xiàn)得激情洋溢。做的學生開心，在后面觀摩的老師也開心。

（2）在學生動手實驗的過程中，老師注重充分發(fā)揮學生運用多種感官功能進行實驗探究。課堂上學生4人小組合作用塑料袋抓空氣之后，老師鼓勵學生利用眼睛看一看、敲一敲、聽一聽、聞一聞的方法來研究空氣，并且每個小組學生都有一張記錄表學生還要動手寫一寫。學生在活動中不但動手做一做，更要動腦想一想記錄實驗結論，這樣不但動手操作能力提高，更有助于創(chuàng)造思維的開發(fā)。由此可見，充分發(fā)揮學生多種感官功能，是培養(yǎng)學生科學探究式學習能力的重要手段；注重學生動手操作能力的提高，是促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展重要舉措。

（3）本節(jié)課還有一大亮點，就是在整節(jié)課中，教師都適時運用及時評價的方法或是方式對學生的學習情況進行評價，小學生都喜歡爭強好勝，每個小組都希望自己小組得到的獎勵最多，所以有了這一評價，學生的表現(xiàn)更加積極。

所以在小學科學課堂中對學生的課堂學習評價的方法也是我們科學教師值得探索的問題。好的課堂評價方法能促進課堂學生的學習興趣。綜觀本次課以探究為核心，體現(xiàn)了科學學科本質(zhì)，教會學生探究的方法。這些都是值得我們好好學習的。

先組織學生觀察玩魔術，又組織班上學生進行游戲，并提出問題：為什么跳傘運動員從高空跳下會安然無恙？學生探究的熱情和欲望極高，等學生弄清了其中的科學道理后，在學習《看不見的空氣》的科學探究中既快又好地達成了預設目標。

如在《看不見的空氣》一課的探究活動中，我設計了“根據(jù)經(jīng)驗，探討初步探究方案——組織交流，制定研究空氣是否能占有空間——小組實驗探究，交流評析，反思探究過程”的教學流程，使學生所學知識能派上用場，處處體現(xiàn)出一種新型的學習方式——自主探究與合作交流。使學生從中學會一些研究問題的方法和學習策略，培養(yǎng)學生不怕困難、堅忍不拔的意志品質(zhì)。

但前松后緊。

聽課反思范文3

聽了我們鎮(zhèn)中心小學馬老師的一節(jié)語文課，她的課總體來說是：實在。

馬老師教學的內(nèi)容是一年級語文第一單元《練習1》中的“認清筆順”部分。在她的課上，她首先用簡潔明了的幾句話導入了今天要學習的內(nèi)容；接著進入第二環(huán)節(jié)：復習重要部首名稱及書寫筆順，在此環(huán)節(jié)中，首先讓學生溫故學習過的部首名稱，自己認一認，并把自己認為容易寫錯的部首做上標記，而后指名開火車讀部首，全班齊讀部首，最后老師把容易出錯的部首指出來并強調(diào)如何書寫，注意什么等。到此復習部首這一環(huán)節(jié)就告一段落了。接下來是第三環(huán)節(jié)：復習一類生字的筆順，在此環(huán)節(jié)中，她首先讓學生開火車讀生字，并把容易出錯的字圈出來，描一遍，而后指出易寫錯的字，并強調(diào)筆順。第四環(huán)節(jié)：總結。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

馬老師的課實實在在，沒有華麗的課件，沒有精雕細琢的裝飾，雖然沒有這些，但整堂課對于學生來說是收獲很大。在她的課中始終滲透語文素養(yǎng)教育，比如：在課開始時帶領同學們復習漢字的書寫規(guī)則、再開火車讀字時，要求學生字正腔圓、在書寫時強調(diào)坐姿和寫字的姿勢，這些對于我們一年級的孩子乃至小學生都是非常重要的。在她的課堂上，把權力全部交給學生，教師只做一個熱心的引導者和參與者，和他們一起去親歷，去尋找。所以說馬老師的課實在、扎實。是呀，我們一年級語文是得實在！語文課程標準都說為學生的終身學習打好基礎，那就得來點實在的，就得讓學生實實在在學到知識。一年級的語文是人在小學乃至終身學習的基礎階段，各種綜合能力的培養(yǎng)都是個關鍵期。語文課程標準中提到：全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。馬老師的課很好的落實了課程標準的要求，為學生的學習和發(fā)展奠定基礎。

對于此課，本人有一點不成熟的想法，有二處能不能這樣上？

1、對于今天的教學內(nèi)容：學過的部首和一類生字能否不要在上課時板書在黑板上，能否課前寫在小黑板上，上課時帶進去即可，這樣可以省很多的時間，而且便于調(diào)控班級情況。

2、今天的部首和一類生字都是采用開火車形式讀的，能否可以開火車讀后，再找一些學習較困難的學生來讀，或者不用開火車讀，先讓同學們自己舉手來讀，再指名同學讀，這當然是要找那些平時學習上有些困難的同學，這樣一來，可以了解全班同學對學習內(nèi)容的掌握情況，以便對于那些掌握不太好的同學進行及時的輔導，對于教師自己及時的調(diào)整教學思路有個很好的依據(jù)。

以上只是我個人的拙見，有不對之處請指正，請諒解，謝謝！

聽課反思范文4

昨天參加后白片小學數(shù)學導學案活動，聽了兩位六年級老師的《選擇解決問題的策略》，有些自己的想法。這個內(nèi)容是教材改版后重新修訂的，我個人理解這樣的立意修改更體現(xiàn)了對學習者個體的尊重：尊重學生不同的學習基礎、不同的認知水平、不同的思維習慣、不同的興趣特征。不強求都用同一種方法來解決，而是選擇合適自己的，并在學習的過程中，在與他人共同交流的過程中提升自己解決問題的水平，能根據(jù)實際問題靈活的進行選擇最恰當?shù)牟呗浴?/p>

兩位老師的授課都很好的運用了導學案教學，讓學生帶著自己的思考走進課堂，教師也都給予了學生充分的時空來讓學生經(jīng)歷選擇策略解決實際問題的過程，并讓學生進行交流展示，適時進行評價，都很好的體現(xiàn)了課改的理念。雖然有些細節(jié)處理還不完全到位，學生交流還比較生硬，且主動表達的欲望不夠強烈，但較之以往的課堂真是前進了一大步。課堂中兩位老師都是鼓勵學生自主選擇解決問題的策略，鼓勵學生從不同的角度去再思考，拓寬學生的數(shù)學視野，幫助學生積累數(shù)學的活動經(jīng)驗，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。但有一點兩位老師最終都沒有進行方法的提煉，我說的是提煉并不是小結。我在思考：學生之前就已經(jīng)學會了畫圖、列舉、假設調(diào)整的策略，那么這節(jié)課就必須要讓學生將自己原有的知識進行翻新，有所新的領悟，如果一節(jié)課下來學生還是以前的水平，雖然會解決問題但是并沒有超出自己原有的水平，那這節(jié)課的價值何在？所以我覺得不同的策略要進行細致的比較，選擇畫圖策略的學生思維比較直觀，其思維的水平是比較淺顯的，選擇列舉策略的學生思維水平稍高一點，選擇假設調(diào)整策略的學生思維水平更好一點，而選擇計算方法的學生其思維水平是最高的，抽象+邏輯。我覺得課堂中對最高思維水平的方法應該更著力些，以求更多的學生能有新的思維突破。同時應該讓學生感受到不同的問題到底選擇哪一種策略更好一些，哪種策略更具普遍應用性，要讓學生會選擇，而不是只停留在自己認可的那一種策略，那樣學生的思維就會比較狹隘，比較封閉，不利于其思維水平的更高發(fā)展。

今天我和學生一起探究公因數(shù)和最大公因數(shù)，課前也布置學生進行了預習，以便于課堂上學生更好的進行自主交流。上著上著，我感覺自己的語言又開始拖泥帶水了，又開始舍不得話語權了。思前想后，問題的根本原來是自己在上課的過程中心里總是牽掛著后進生的學習，總想把知識幫他們在課堂上咀嚼爛了讓他們消化，因為課后我沒有很多的時間幫他們輔導，主要抓課前與課上，這樣就導致課堂上重復的語言、啰嗦的話語就多起來了。我想要改變這樣的方式，必須要改變這樣的心態(tài)，不放手學生永不會獨立，后進生亦是如此，通過讓他們認真傾聽、小組內(nèi)主動交流，課堂多答問機會等形式讓后進生們自己主動的來學，課堂中教師適應學生，學生適應教師應該是一個相互的過程，沒有絕對的誰適應誰，必須平等、必須獨立，課堂的精彩在學生那兒！

聽課反思范文5

周三下午學校組織部分教師到孫祖中學學習，通過本次學習，讓我對小組合作學習又有了新的認識，也給了我很大的震撼。

一、小組學習讓學生動起來了。學生在小組合作學習中積極主動，學習富有成效。每節(jié)課學生都有自己的收獲，每個同學也都享受到了成功的喜悅，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。

二、合作學習的內(nèi)容有價值。教師投放的任務是經(jīng)過精心挑選的。既包含每節(jié)課的重點內(nèi)容，又有討論的價值。

三、學生展示成果的形式多樣化。

反思

最近聽了幾節(jié)課，學到了很多東西，深有感觸。老師們都認真實踐新的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學觀念和方式，認真設計教學目標，課堂上引領學生自主探究，充分調(diào)動了學生學習的主動性，使每個學生都有展示自我的機會，有任務型的被動展示，有主動舉手的積極展示，學生成為課堂的主人老師參與其中，有問題及時點撥，老師們在課改的道路上已經(jīng)邁出了重要的一步。

課改過程中，我認為進步最大的是學生，學生不但積極配合，而且真正是自覺的快樂的參與其中，這當然也有老師的功勞，學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識，更重要的是學生的能力得到鍛煉，會使學生終生受益。

我很羨慕現(xiàn)在的學生們！

聽課反思范文6

終于，有一項期中考試完畢——語文。可是，等到試卷發(fā)下來，同學們有喜有憂：喜的，拍拍胸脯慶幸自己沒有考砸，嘴巴都快裂到耳根子;憂的，坐在位子上是沉默不語，和往日大不相同，甚至有的熱淚盈眶。而我呢，則屬于前者，全班第二名——95。5分。

雖說是全班第二名，可我也有粗心大意的地方，比如說：第二題，有三個不完整的詞語，讓你用“發(fā)”組詞，找到合適的詞語，填寫在空格中。前兩個我輕松的揮筆一寫，可到第三個的時候，“攔路虎”蹦出來——發(fā)特長，這個是非常簡單的題目，可不知什么緣故，“發(fā)揮”這個詞語就是不在我的腦海中顯示出來，害得我白白扣一分。這道判斷題更是氣人：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這是韓愈的名句。我知道這是加到在驢背上吟的兩句詩，可我卻稀里糊涂的打勾，害得我又失去一分。還有一處，在閱讀題的最后一小題：文章運用什么描寫和什么描寫。題目下面有相對應的答案，可我不仔細讀文章，應該填寫“動作描寫”和“對話描寫”，可我把動作錯寫成神態(tài)。唉——太可惜。在“按課文填空”這類題當中，我丟失0。5分，又是不仔細審題惹的禍。已經(jīng)丟是3。5分，剩下的就是不知道的課外知識，給你相對應的上聯(lián)寫出下聯(lián)，我連一點頭緒都沒怎么做啊!唉——早知會有這樣的難題，當初何必因貪玩而不看書呢?

世上沒有后悔藥，既然已變成現(xiàn)實，那么現(xiàn)在就因該為以后做準備，我還定下幾條規(guī)定：

一、每天看課外書一小時。

二、把上完的課文，深透理解，讀背。

三、認真完成老師布置的作業(yè)。

四、要合理安排好以上規(guī)定。

我既然定這些規(guī)定，就得好好遵守，我相信，明天會更加絢麗、美好。

聽課反思范文7

每學期學校都要求每位教師聽課十節(jié),并且寫聽課記錄,還要對每節(jié)課進行評課,我認為這是一項很好的活動,對我們的幫助很大,每次評課中我都有汗顏之感，我平常的課一定也漏洞百出,因此吸取別人的長處,改進自己的不足,使每位教師都進步不小。

事實上,聽課評課作為一種發(fā)現(xiàn)、思考和提煉的教學研究活動，能有效地促進聽課者和上課者教學能力的提高。因此，近年來我們教育研究活動更注重在教師教學經(jīng)驗的總結反思中，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。常見的方法有：聽課評課,寫教后記，反思錄。它們不僅有助于教師教學水平的逐步提高，而且還有助于提高教師提高發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性。

那么，怎樣才能有效地提高聽課的質(zhì)量呢？

（1）課前了解聽課內(nèi)容、結合自己的教學實際，確定聽課重點；

（2）聽課過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的教學問題，思考改進方法；

（3）課后做出總結、分析,評課中將有價值的建議記錄下來,并實施到自己的教學中去。

蕭恩說過，當我們的聽課整合理論與實踐、思想和行動時，它就是一種“思想和行動的對話，通過這一對話過程讓我們變得更有技巧”。

聽課反思范文8

在學校組織安排下，20xx年11月10日，我們政治教研組5人前往江西師大附中老校園，上午參與了他們政史地教研組活動和高三年級政治備課組活動，下午聽了2節(jié)課。這次教研活動后，我們的教學收獲和自我反思有9點，這也是我們要繼續(xù)努力的方面。

1、老師上課的教態(tài)要自然，從容不迫，臉上要洋溢著笑容，充滿親和力。

2、老師上課時的普通話要比較好，語言表達要流暢，語氣要平和，語速要適中，教學語言要風趣、幽默，聽得要舒適。

3、老師要認真?zhèn)湔n，鉆研教材，理論聯(lián)系實際，轉變教學觀念，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。努力開發(fā)多方面的教學資源，尤其是網(wǎng)絡資源，要經(jīng)常借鑒他人的可取之處，為我所用，豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野。

4、老師要貫徹“以學生發(fā)展為主”的素質(zhì)教育觀念，結合本學科特點，落實素質(zhì)教育。在教學過程中，老師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重他們的創(chuàng)造性和獨立性，突出學生的主體作用，把課堂還給學生，使學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論，并養(yǎng)成良好的行為習慣。

5、老師要提高課堂駕馭能力，“收”、“放”自然。在順利完成教學任務的過程中，老師要引導學生自主學習、合作學習、探究學習，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

6、講評作業(yè)、講評試卷時，老師不僅要向?qū)W生傳授正確的答案，更重要的是要引導學生學會審題，理清解題思路和方法，懂得答題技巧，熟練語言表達格式，準確把握政治學科四本書的專業(yè)術語、關鍵詞，規(guī)范答題。

7、老師要采取靈活多樣的教學方法，僅僅掌握傳統(tǒng)教學方法遠遠不夠，必須學會并經(jīng)常運用多媒體教學設施進行教學。

8、我們學校的生源素質(zhì)無法與師大附中的生源素質(zhì)相比，我們老師必須苦教、巧教，并引導學生苦學、巧學，才能在三年后的高考中，縮小與別人的差距，盡力多考取一些一本、二本的學生，這也是目前我校生存與發(fā)展的根本所在。

9、師大附中老師的教學教研能力比較強，理論水平比較高，我們老師應該虛心向他們學習，并在以后的教學教研工作中盡力而為。

聽課反思范文9

當代社會發(fā)展迅猛，對人才的要求也越來越高，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，而且還要擁有較強思維能力、良好的品格和情感態(tài)度等綜合素養(yǎng)，也就是我們所說的核心素養(yǎng)。20xx年3月，教育部了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構建學生核心素養(yǎng)體系作為推進課程改革深化發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。在這之后，關于學生核心素養(yǎng)的討論迅速成為教育界關注的熱點問題。在核心素養(yǎng)這個大概念下，衍生出各學科核心素養(yǎng)的概念，就我們英語學科而言，主要的核心素養(yǎng)有以下四個方面：語言能力，文化品格、思維品質(zhì)和學習能力。

眾所周知，聽、說、讀、寫是四項基本語言技能，其中聽是理解的技能，是語言運用能力的重要組成部分之一，聽力課型又是英語技能教學基本課型之一?！缎掠⒄Z課程標準》中指出在技能教學中應當做到：明確教學目標、確定具體的技能教學目標、設計和實施有效的課堂活動、優(yōu)化教學資源、發(fā)揮恰當?shù)慕虒W指導作用。因此如何上好一堂初中英語聽力課很重要。課堂教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的最主要途徑，基于核心素養(yǎng)對一堂初中英語聽力課進行反思顯得尤為重要。以下是本人基于對核心素養(yǎng)的理解，對自己的一堂初中英語聽力課的反思。

一、理解英語核心素養(yǎng)，調(diào)整教學目標

通過對英語核心素養(yǎng)的學習和理解，筆者發(fā)現(xiàn)原來設定的本課目標僅涉及到技巧，知識，語言交流方面和情感態(tài)度的內(nèi)容，并沒有關注學生的思維品質(zhì)，文化品格、和學習能力的培養(yǎng)，因此在原有的目標后面可增加兩個目標：

1、通過設置具有思考性的問題，學生能夠進行深入思考，課后能夠自主學習，自我探索。

2、通過了解西方國家學生的出行交通方式，比較中西文化的差異，學生能夠吸收跨文化中精華的部分。這樣能夠把學生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，這才是真正核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生多元化的思維，形成良好的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點?！读x務教育英語課程標準》（20xx版）指出：“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務。語言既是交流的工具，也是思維的工具?！痹诔B(tài)英語教學中，教師更側重關注學生的聽、說、讀、寫基本技能訓練，常忽視或弱化學生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在英語學習的過程中，語言能力提升，必然伴隨思維的發(fā)展。在反思的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)對學生這方面的培養(yǎng)遠遠不夠，就這節(jié)聽力課而言，可以從以下兩個方面進行整改。

1、巧用導入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

由于7上Unit3的主題是Welcome to our school。在聽力課的開頭，引入自己的學校的圖片，讓學生猜測這是哪所學校，能夠很快的吸引學生的注意力和引起共鳴，激發(fā)學生學習的興趣，經(jīng)過對英語核心素養(yǎng)的學習，筆者認為此時必須趁熱打鐵，要為學生進一步提供創(chuàng)新的舞臺，使他們真正熱起來，勇于表達自己的觀點，參與討論、與他人溝通信息、合作完成任務。反思后我認為在原有的活動中，應該多增加一項小組討論活動，讓學生討論自己理想中的學校應該有哪些設施，鼓勵學生在學習中敢于用英語表達自己的看法，激活了他們的思維，為學生提供了自由討論、大膽思考、想象創(chuàng)新、自主探索、合作學習的平臺。為后面的聽力做好圓滿的鋪墊，從而展示了學生的個性，也調(diào)動起學生進行聽力訓練的興趣，使導入變得更加具有創(chuàng)新性，使得學生的創(chuàng)新能力得到一定的鍛煉。

2、巧設問題，培養(yǎng)學生的邏輯性和批判性思維能力

本節(jié)課以任務型教學為中心，但是在這個過程中缺乏對學生邏輯性和批判性思維品質(zhì)的培養(yǎng)?；谒季S能力發(fā)展的已有實踐，在課堂教學的實踐中發(fā)展這些思維品質(zhì)的最為便捷的方式，乃是通過教師對提問的設計而實現(xiàn)，這不僅包括教師自己提出問}，也包括通過教師提問引導學生自己提出問題，因此在這堂課上除了提出與所聽內(nèi)容相關的問題外，也應該提出一些值得學生思考的問題，例如：在聽完Speak up關于圖書館的內(nèi)容后，提問中可以設計以下兩個問題，先提出1、What can you do in the library？讓學生進行獨立思考，讓他們聯(lián)系生活實際，提出多樣化的答案，如：

1、可以在圖書館看各種各樣的書籍；

2、可以向圖書管借閱自己喜歡看的書籍；

3、可以在圖書館安靜的做作業(yè)等，在這個過程中，教師可以問學生：Can we chat with each other in the library？引導學生批判性地思考這個問題，從而主動提出第二個問題What shouldn’t you do in the library？通過這樣兩個具有思考性的問題，不僅問題本身有助于學生從表層學習進入了深層學習，使他們的邏輯思維和批評思維能力得到鍛煉，思維品質(zhì)得到提升，而且最后一問可以發(fā)展學生自己的提問能力，從而促進學生思維品質(zhì)的自主發(fā)展。

三、善用課堂教學機智，培養(yǎng)學生的文化品格

文化品格核心素養(yǎng)不僅僅指讓學生了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價值觀，更是形成他們自己的文化立場與態(tài)度、文化認同感和文化鑒別能力。青少年時期是學生的情感態(tài)度和價值觀發(fā)展的重要階段。中小學的各個學科都對學生形成積極的情感態(tài)度和價值觀有重要的影響，英語學科也不例外，了解西方文化禮儀，對提升文化品格有著積極的作用。經(jīng)過本人對英語核心素養(yǎng)的深入研究，覺得這節(jié)聽力課中，在單純的知識技能的教學之余，要滲透跨文化意識，培養(yǎng)學生良好的文化品格。本節(jié)課的知識重點是談論交通方式，在談論到坐公交車上學時，應該向?qū)W生介紹在英語國家，乘坐公交車的禮儀。乘客上車可以說：“Good morning， sir/madama”，下車的時候，要對公共汽車司機說：“Thank you”，并且告訴學生這是西方文化禮儀中基本的行為規(guī)范之一，在跨文化交往中有很多的品格值得我們向其他國家學習，也許不久的將來，學生上公交車時都會這么做，這樣公交司機也會每天擁有好心情，進而形成一個更加和諧的社會。通過這樣的培養(yǎng)方式，我們的學生慢慢學會比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力，具有良好的文化品格。

四、合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡，重視培養(yǎng)學生的英語學習能力

21世紀的公民必須具有終身學習的意識和自主學習的能力。對于學生來說，發(fā)展英語學習能力尤其重要，它為自主學習和可持續(xù)學習創(chuàng)造有利條件。需要注意的是，作為核心素養(yǎng)的學習能力，并不局限于學習方法和策略，也包括對英語和英語學習的一些認識和態(tài)度?，F(xiàn)代網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活的一部分，如果能很好地引導學生使用好網(wǎng)絡，那將會對培養(yǎng)學生的英語學習能力產(chǎn)生巨大的效果，因此，在本節(jié)課末尾的作業(yè)布置上，筆者認為應當增加一項作業(yè)，讓學生回家后在網(wǎng)上搜索更多關于如何幫助貧困地區(qū)孩子改變現(xiàn)狀，改善上學交通方式的方法，嘗試用英語把措施羅列在自備本上，便于下節(jié)課交流，交流后也能讓學生根據(jù)這些內(nèi)容制作poster，展現(xiàn)自己的思維內(nèi)涵，這樣可以讓學生體驗到英語不僅是交流工具，更能幫助他們解決問題，從而提高他們的學習能力。

英語教育專家龔亞夫也認為：事實上，語言不僅僅是一種交流工具，英語教育的價值在于促進人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)符合教育部“立德樹人”的育人要求，是實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要手段。經(jīng)過反思，我更堅定了我們英語老師的職責不僅是向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，使其具備完善、健全的人格。希望通過自身的不斷努力，在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)這條道路上越走越好。

聽課反思范文10

9月21日，我校一線教師來到沂南縣西北邊陲的馬牧池中學參觀學習。首先聽取了該校教導處主任郭大銳對學校課堂教學改革的一些做法。然后聽了兩節(jié)課。

第1節(jié)，聽了八年級的一節(jié)語文《阿長與山海經(jīng)》，這一節(jié)課課堂氣氛非常好，沒有因為眾多聽課老師的到來，學生覺得有些拘束，小組活動非常充分，充分體現(xiàn)了課堂教學改革“教為主導，學為主體、思維訓練為主線”三為主的理念。通過課堂上的觀察，發(fā)現(xiàn)小組合作學習具有極大的生命力，當然也存在一些值得商榷的問題。在小組活動的過程中，有一半左右的學生非常積極，還有一半左右的同學游離在小組之外，達不到理想的學習效果，我認為，這與小組建設不完全有關，小組內(nèi)學生分工不明確，只有一個組長在起作用，別的學生沒有展示的權力，長此一往，學生的積極性受到打擊，便產(chǎn)生了這種現(xiàn)象。所以說分組教學的前提是做好學生學習小組的建設工作，讓每一個學生成為學習小組有機的一員，不游離于小組之外，同時加強小組評價方面的工作，讓每一個學生在小組里面都能及時得到肯定，保護學生學習的積極性，相信在這種和諧和狀態(tài)下，每個學生都會得到不同的發(fā)展。

第2節(jié)，聽了七年級的一節(jié)《童趣》，這是一篇文言文，上課的老師重視了文言文的朗讀，文言實詞與文言虛詞的意義與用法，注重基礎訓練，這一節(jié)課課堂氣氛不如第1節(jié)課那么活躍，可能與七年級學生第1次接觸文言文，沒有找到學習文言文的方法，這一點老師應該重視學法指導，讓學生自主學習，合作交流，通過扎實的訓練，達到文言文中一些實詞與虛詞舉一反三的效果。

總之通過學習、聽課，我覺得，要相信學生，放手發(fā)動學生，學生一定能創(chuàng)造奇跡，如果我們再把學生抱在懷里，不肯放手，那么學生就不可學會走路，更不用說奔跑了。

聽課反思范文11

本周二山東省生物實驗講課比賽在臨沂九中隆重的舉行，我們學校的所有的生物老師參加了一天的聽課活動，對此我感受頗深。來參加講課的老師大多來自山東省的各所優(yōu)秀學校的教師。他們的豐富的專業(yè)知識以及靈活而巧妙的教學技巧留給我很深的觸動。

實驗課對學生來說是一門特別有趣的生動課，極易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自己動手的過程中同時掌握知識的重難點，所以教師實驗課講課時要注重這兩大特點：提升學生的動作技能和滲透各種積極的情感教育，而且要注重激起學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率，這是我作為實驗課講課的一直追求的目標。但從講課技巧上還有許多要學習的東西。

我聽取了5節(jié)實驗課----種子的萌發(fā)、血管的流動、觀察葉片結構、細菌和真菌的分布、探究土壤對鼠婦的影響。不同的教師對實驗課的教法確實存在很大的差異，不同的課題確實也需要不同的教法提高學習效率。通過聽課我收獲到的是：第一，實驗課的情景創(chuàng)設是優(yōu)質(zhì)課的前提和關鍵，要好好的設計盡大可能的帶動學生的學習興趣與積極性。第二，教師盡量少講、少提示，讓學生在自主預習時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題同時在操作的時候讓學生在不斷的摸索中找到技巧。要讓學生忙起來而不是老師忙。第三，注重情感教育的及時引入，將教學內(nèi)容來源于生活又滲透于生活，使學生的情感得以提升。第四，教學模型的重要性或者說教法的新穎性，老師可以動手制作一些模型或動畫演示，使抽象的知識生動化和具體化。當然還有很多我要學習的地方，實驗課如果處理得當，對學生的理解知識的能力或動手能力及學習的興趣都具有很大的影響，而且實驗課來源于生活應用于生活所以教師的引導對學生的自主學習或?qū)W習的一些習慣有一定的幫助，教師要多加以巧妙的引導學生的實驗各項能力。

聽課反思范文12

本周開展了聽評這個活動，我覺得很好，對此感觸也頗深，從中學到了許多好的教學方法，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的不足。

許老師在上，充分利用學習小組，先給出問題，給出時間讓學生自己做題，然后讓學生分小組探討，再由小組代表上臺講解，這樣一，充分調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學習的主動性，每個學生都參與進，變成了所有的學生的堂，這樣一節(jié)下學生都學到了東西，到下時有得學生還感覺意猶未盡，總之是很精彩的一堂。

對此，我覺得自己在以后的教學中，應該也學習這種方法，調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)自主學習。

另一方面，在被聽過程中，許老師的一句話讓我突然發(fā)現(xiàn)了自己教學中存在的一個大問題，就是忽略了基本的簡單的內(nèi)容，從而導致講的有難度的題學生理解不了，簡單的他們掌握的又不牢。

對此我覺得在以后的教學中應該注重基本知識的講解，在把基礎鞏固牢固之后再適當?shù)脑黾狱c有難度的問題，讓水平高的同學思考思考。

聽課反思范文13

大學生自主學習能力培養(yǎng)是近年來高等教育研究領域的一個重要課題。然而到目前為止，大學日語視聽說教學多停留在以教師教學為中心的模式中，包括國內(nèi)各高校面向日語專業(yè)新生開設的日語視聽說，以及面向日語高年級學生開設的日語聽力和商務日語聽力課程等。另外，日語視聽說教學是日語專業(yè)基礎教學內(nèi)容的一個有機組成部分，對日語零起點學生的高年級專業(yè)學習以及畢業(yè)后將日語作為工作語言都起到非常重要的基石作用，換句話說，基礎不牢，地動山搖?？梢娙照Z視聽說課程在日語專業(yè)零起點新生教學中所占的地位。

因此，日語視聽說教學應該完成從以教師為中心，單純傳授詞匯文法和技能的教學模式向以學生為中心，及傳授一般的語言知識與技能，更加注重言語的交際能力和自主學習能力的教學模式的轉變。

一、什么是自主式學習

建構主義學習理論認為，知識的習得不應該僅僅依靠教學者的課堂講授得到，與此相對應的應該是學生在一定的社會文化的前提背景下，借助教學者和學習小組的共同交流理解，應用于本節(jié)課教學相關的學習材料，通過意義建構的方式而獲得。另外，建構主義學習理論還認為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。自主學習的運用需要教學者的教學觀點和學生自主習得知識的理解的改變。實際教學活動中卻并非如此，例如在低年級日語視聽說教學過程中，教師在授課過程中往往更注重如何讓學生在短時間內(nèi)更多地記憶單詞、文法等，并盡可能在考試中得到更多的分數(shù)，得到應有的學分。

因此，學生的學習模式主要是依靠教師教授和大量的應試練習，更多地注重如何獲得高分，在年級排名上盡可能靠前；在類似這樣的教師填鴨式的教學模式下，學生的自主學習意識被大量消磨，創(chuàng)造性意識被逐步削弱。大學階段和初高中階段不同，雖然基本是零起點日語學生，但專業(yè)學習的難度和廣度遠遠在此前學習經(jīng)驗之上，教師在教學過程中的重點已經(jīng)轉變?yōu)樘岣邔W生日語水平，特別是在一年的打基礎階段之后，進行“斷崖式”的專業(yè)授課，以盡可能提高每位學生的言語場景轉變應用能力。

比如要求學生在相應的語言場景做出積極回應的短時間會話練習，人為地創(chuàng)造出一些會話場景，學生在和搭檔交流的過程中，將語言融入到相應的場景中，盡可能幫助學生養(yǎng)成這種言語自主學習的習慣，并且為終身學習打下堅實基礎。

二、日語專業(yè)視聽說教學現(xiàn)狀的反思

（一）國內(nèi)高校日語專業(yè)視聽說自主學習的現(xiàn)狀

目前，在國內(nèi)高校開設的日語專業(yè)中，在基礎階段特別是視聽說教學中，都引入了自主學習。然而自主學習的廣泛開展還是面臨這樣那樣的問題。首先，學生的聽說水平參差不齊，來自偏遠地區(qū)的學生聽說水平明顯較低。部分學生甚至還夾雜著家鄉(xiāng)的口音，給教師的教學帶來了很大的難題。其次，作為零起點學生，在九年義務教育中幾乎都是以英語作為第一外語，而且在初高中的授課過程中教師為了考試分數(shù)要盡可能的高以適應高考所帶來的壓力，所以幾乎所有學校都采用了填鴨式的教學方法。造成的直接后遺癥就是在學生大學入學后，對于教師講授的方法嚴重不適應，導致的直接結果就是興趣逐漸喪失，進而影響大學學習成績。另外，學生們已經(jīng)習慣了入大學前的填鴨式教育，認為語言學習就是教師在課堂上一味的講授，學生死記硬背單詞，背文法，復述課文，應付考試，這樣的認識對于學生今后的專業(yè)理論性強的知識學習是極為不利的。

（二）展開日語視聽說自主學習的必要性

首先是培養(yǎng)目標，作為國內(nèi)僅次于英語的第二大語種，日語視聽說的教學目標主要是培養(yǎng)能聽能說日語綜合能力，以適應今年來就業(yè)所帶來的壓力以及當代中國發(fā)展的日本語交際，因此聽說能力在外語的學習中尤為重要。同時，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，更多外資的引進和外企的入駐對日語視聽說的教學提出了更高的要求，懂外語會交際的外向型人才普遍受到用人單位歡迎，而那些考死記硬背得高分的學生則進入了瓶頸期。更重要的是，在大學期間學習的內(nèi)容有限，終身學習也作為適應現(xiàn)代化發(fā)展的要求，而培養(yǎng)學生自主學習的能力是實現(xiàn)終身學習的重要基礎。

（三）影響日語專業(yè)低年級學生自主學習效果的因素

在中國傳統(tǒng)的教育體系中，教師作為課堂的主導者，具有絕對的權威和絕對的發(fā)言權。尊師重道也是國內(nèi)教育理論的重要指導思想。因此如何保持教師與學生在課堂中自主學習的地位，在某種程度上直接影響學生在課堂上的學習效果。單純的教師教授，學生邊聽邊記直接影響到學生對動態(tài)知識的掌握。另外，如今的日語專業(yè)教學中更多的是以學生畢業(yè)后的就業(yè)為導向，這就要求學生在校期間必須考取用人單位作為選拔人才的條件的日本語能力考試一級證書。除此之外，學校開設了針對外語專業(yè)的大學英語課程，并且很多學生在校期間也成功考取了國家要求的英語四六級證書。最大的問題在于，這些所有的考核方式更多的傾向于聽力、詞匯和文法的掌握，卻忽視了對口語的要求。因此，甚至有些高年級日語專業(yè)的學生在日語的語音上或多或少存在些問題，有些甚至根本不會用日語交流。不過多重視綜合能力訓練的專業(yè)學生，在校期間只重視聽背的語言學習，也為今后的工作留下了很大的后遺癥。第三，教師的課上鼓勵和參與也是學生自主學習的能力養(yǎng)成的重要渠道。而教師往往將更多的精力傾注在過多的教學科研任務上，再加上有些教師自身知識儲備不足等因素，因此沒有充足的時間及能力去規(guī)劃和開展自主學習教學方法的研討，進而導致的結果是自主教學模式往往停留于表面，無法深入開展。

三、日語專業(yè)基礎階段視聽說自主學習的對策

（一）確立教師在課堂中所處的地位

教師在課堂中地位的轉變是自主學習實踐開展的主要環(huán)節(jié)。在艾賓浩斯記憶法中的理論中，死記硬背僅能掌握百分之二十，遺忘率高達百分之八十，然而講授給別人聽，是在記憶和思考之后的行為，因此百分之八十的知識掌握率也是很客觀的。因此在學生的自主學習實踐過程中，教師的定位應該更多地傾向于向?qū)W生提出問題的發(fā)問者，設計問題的總體思路和主要內(nèi)容。而學生應該成為問題的思考者和解決者，在思考與解決方案提出的過程中，在思維上發(fā)生了質(zhì)的變化。另外，教師作為課堂的領導者，應當盡可能地參與學生自主習得過程中的各個環(huán)節(jié)，融入課堂，并在參與過程中做出適當?shù)闹笇В瑸閷W生答疑解惑，充當領路人的角色而不是全盤灌輸。為了更好實現(xiàn)自主學習的效果，教師應定期對學生的自主學習效果進行評價，從而更好地推進自主學習的開展。除此之外，教師應當積極地鼓勵學生，提高學生對外語學習興趣的同時，幫助學生建立自信心。

（二）增強學生自主學習的意識

大學生自主學習意識普遍不強，而且在大學期間教師也很少鍛煉學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的填鴨式教學方法造成的直接后果就是學生過多依賴教師的知識灌輸，很多學生都是迫于教師的管理以及在考試的壓力下進行被動學習，對自主學習毫無概念。針對這樣一部分學生，教師可以通過適當?shù)囊龑В岣邔W習興趣，幫助他們實現(xiàn)觀念上的轉變，進而增強學生自主學習的意識，幫助學生明確自主學習的重要性；在課堂上教師要為學生提供更多的生動有趣的日本電視劇、動畫片等視頻，讓學生進行配音以及模仿，寓教于樂，在模仿和配音的過程中體驗學習日語的樂趣所在，激發(fā)學生學習日語的興趣，從而讓學生從曾經(jīng)的被動接受轉變到自主學習過程中來。

（三）采用更多生動有趣的授課方法

統(tǒng)一的教材不利于因材施教，學生的差異性決定了要采取更多形象的教學手段和方法以提高學生自主學習興趣。作為教師可以為學生提供更多的課外視聽說學習資料，比如日本流行歌曲、日本動畫片、廣告片段、電視劇等等。讓學生進行模仿朗讀，分角色配音以及試唱等等。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術，推薦更多與日語學習有關的APP、微博、微信公眾號，營造主動自覺的學習環(huán)境。讓學生從早上一睜開眼就像是生活在日本一樣，處處都被日本語所包圍，語言環(huán)境出現(xiàn)了，學習語言便不再是一件困難的事情。

（四）教師定期對學生做出評價

規(guī)范的評價體系是對學生某一段時期學習效果的檢查以及肯定，查缺補漏的一種必要方式。自主學習并不是單純地讓學生在沒有規(guī)范的指導下胡亂學習，因此，建立一套齊備而且符合標準的自主學習評價體系非常重要。這種評價標準并非為單純測試打分，其目的是讓學生在學習過程中不斷地發(fā)現(xiàn)自我的不足，并且依照評價方法進行不斷的改進，以求讓學生的自主學習達到最好效果。評價標準的制定可以通過學期評價和周評價，還可以包括自我評價，學生間互評和教師點評等部分，作為一種學生自查以及互相監(jiān)督的方法，進而促進自我學習在教學中的更好發(fā)展。

（五）重視日語視聽說授課中日本文化對學生的影響

語言是文化的載體，對于學習日本語的學生來說，更多地了解日本本地獨特的文化知識是學習好日語的捷徑，通過定期舉辦日文歌曲大賽、日本文化季、日本文學作品朗讀會等活動，將課堂講授的內(nèi)容和自主學習過程中學到的知識應用于實踐當中，人為地渲染出有關日本的環(huán)境，讓學生在自主學習的過程中得到充足的成就感和滿足感。學生自主學習意識提高了，對于專業(yè)的學習興趣就會大大提升。

四、結論

自主學習作為今年來大學教學過程中尤其是語言類學科教與學的一種特殊模式，廣泛應用于日語專業(yè)基礎階段視聽說課程中是可行的。學生通過自主學習能夠獲得更多的關于專業(yè)課堂內(nèi)容之外的生動有趣的資料，提升自身的學習興趣以及外語語言水平及學習能力。教師也可以從學生自主學習后的反饋中獲得更多的教學體驗和感受。因此，自主學習在日語專業(yè)視聽說課程的長期開展，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的意識和習慣，并將這種能力運用到終身學習中。

聽課反思范文14

暖意洋洋的冬日，傅xx工作室迎來了激動人心的寫作教學研討活動——送課到xx中學。

回顧本次為期兩天的跟崗活動，集體備課、聽課、評課、研討……行程緊張，收獲頗豐?，F(xiàn)個人簡單總結如下：

一、在聽課中學習

本次跟崗活動承擔送課任務的是實中的彭美清老師和紀中的李金瑩老師。彭美清老師上的是一節(jié)心理描寫寫作指導課，李金瑩老師上的是一節(jié)作文升格課——《修辭讓作文語言亮起來》。這兩節(jié)課都上得不錯，獲得大家的一致好評。尤其是彭老師那堂心理描寫寫作指導課，給了我很大的啟發(fā)。

那節(jié)課，彭老師介紹了三種心理描寫方法——內(nèi)心獨白、幻覺描寫、環(huán)境烘托。她先由課文例子的賞析入手，歸納三種心理描寫方法的特點，然后巧妙地把三種方法融于同一情境中進行寫作訓練。從學生展示的習作來看，學生應該是很輕松的掌握了這三種寫作方法并能熟練運用于具體的情境寫作了，這與動筆前彭老師的細致指導有很大關系。從中我領悟到：一節(jié)成功、有效的寫作指導課，關鍵在于練筆前的寫作指導與學生習作的點評到位，而練筆的情境設計不需要太多，能在同一情境中練好幾種方法更好。這將成為我今后寫作教學的一個范例。

二、在交流中反思

在xx中學的課后交流，讓我大開眼界。大家在寫作研討中談到寫作序列化這個問題時，平中的語文科組長左瓊芳老師說，他們學校很重視寫作教學，七到九年級不同階段重點訓練哪方面的寫作技巧、內(nèi)容，他們是有詳細計劃并形成表格發(fā)到每個語文老師手里的。一間普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學尚能做到這樣，可我們常常是發(fā)現(xiàn)學生作文中存在什么問題就進行哪方面的指導，寫作教學隨意性較大，缺乏循序漸進的序列化訓練，所以收效甚微。我們真該好好反思反思了。

目前，我們的作文教學出現(xiàn)少、慢、差等現(xiàn)象。每周一篇小作文，兩周一次大作文，我們很多時候只注重學生的練而缺乏仔細的指導與詳細到位的評改，且作文訓練目標寬泛而隨意性較強，因而學生作文水平提高慢、成效低。我們的作文教學水平基本處于摸著石頭過河的階段，雖然每次作文都有目標，但三年后能達到怎樣的具體目標，初中三年的作文教學該按照怎樣的具體方案實施，卻少有探討。

我認為，要想有效地提高學生的寫作水平就應重視作文的指導與講評，開展初中三年序列化寫作訓練。序列化作文就是依托“單元情景話題”把閱讀教學與寫作教學勾連起來，形成一個有機的整體，引導學生進行有步驟、有目的、有坡度的寫作訓練。

七年級：言之有物，言之有序?！罢媲榱髀稛o錯字，敘述扣題層次清”。 第一學期：主要是引導學生學會觀察生活，體驗真情，學會仿寫借鑒。從學校、自然、社會生活中觀察體味，綜合自己的感受加工成文，主要借鑒范文仿寫。要求能寫出內(nèi)容真實、主題突出的記敘文，力求文中不出現(xiàn)常見錯別字和病句，最少寫滿 500 字。第二學期：繼續(xù)觀察生活進行仿寫訓練。要求內(nèi)容真實，學會篩選寫作材料，對內(nèi)容的安排有條理，詳略得當，段與段之間能緊密地銜接。不少于500字。

八年級：言之有情，言之有文。 “典型材料為我用，生動形象表真情”。第一學期：主要在上一學年基礎上鞏固提高。要求學會選取典型材料為我所用，文章能包含感情，學會通過適當議論抒情表達自己的情感，突出寫作目的和主題。最少寫滿600字。 第二學期： 在言之有情的基礎上，要有文采。文采不一定就是詞藻華麗，而在于精當?shù)那苍~造句，豐富細致的描寫，本學期重在引導學生靈活運用各種修辭手法進行形象的描寫。最少寫滿 600 字。

九年級：言之有理，言之有度?！芭哉鞑┮齼?nèi)容豐，以古鑒今理論清”。第一學期：繼續(xù)鞏固記敘文的寫作，同時增加議論文。在寫作中要求合乎道理，掌握議論文的寫作思路。要求愛憎分明，立場堅定，不說偏激和反動的話。能旁征博引，能以古鑒今，聯(lián)系實際，反映或社會共同關注的問題。能適當拔高，上升到一定的理論高度。不少于 600 字。第二學期：主要結合中考作文考題練習寫作，繼續(xù)鞏固提高。多推薦優(yōu)秀的范文，重在限時寫作，字跡清晰、工整，卷面整潔。不少于 600 字。

作文教學任重而道遠，我們現(xiàn)在還處于摸索階段，希望傅xx工作室能引領我們開展初中三年序列化寫作訓練，希望通過幾年的探索，我校能形成完善的作文教學體系，使我們的語文教學邁上一個新的臺階！

聽課反思范文15

這學期我校針對小班化閱讀教學，圍繞校本課程研究開展了一系列的教研活動，其中我聽的一節(jié)二年級的語文課感觸頗深。

這篇課文是《黑板跑了》。這是一篇有關科學家的軼聞趣事，課文講述了法國著名物理學家安培在一邊散步一邊思考數(shù)學題，錯把馬車車廂的后背當成“黑板”的事，雖然沒有寫他是如何在實驗室里廢寢忘食的搞研究，但從這件事卻能小中見大，讓人們了解到真正的科學家所具備的素質(zhì)和專心研究科學的可貴精神。課文有五個自然段，配有插圖，內(nèi)容生動易懂，敘事層次清楚，有利于學生的朗讀和理解。

在這節(jié)課的教學中，教師注重指導學生觀察插圖，采用小組合作學習的方式，抓住“安培搞科學研究非常專心”這一中心句，充分閱讀、展開討論、相互補充，讓學生在原汁原味的讀書活動中理解、感悟“安培的專心”。由于低年級學生求知欲旺盛，對新鮮事物充滿了好奇，教師就充分利用兒童的這種好奇心理，培育他們的問題意識。在這一過程中，學生體驗到動腦筋的快樂，從被動應答轉變?yōu)橹鲃由?。教師將提問的權利還給學生，揭題后讓學生質(zhì)疑，并篩選出中心問題：黑板怎么會跑呢？這到底是怎么回事呢？促使學生有了了解的渴望，從而急切地投入到文本的研究。

在這節(jié)課的教學中，教師注重朗讀指導。教師指導學生先讀懂課文的內(nèi)容，知道課文主要想告訴學生的意思，并引導學生通過朗讀表達出來。比如第一自然段重點就是安培是一個著名的物理學家，他搞科學研究非常專心。教師就要求學生在朗讀的時候把這個意思突出出來。并且引導學生找出關鍵的詞語：“著名、非常專心”等詞，讀出對安培的崇拜之情。在指導其他自然段的朗讀時，采用同樣的方法，找出關鍵詞語突破朗讀難關，不僅讀出了感情，還讀出了韻味。

在這節(jié)課的教學中，教師還緊抓“專心”這個詞語，時刻圍繞這個詞語展開講解。尤其在精讀課文的教學中，教師讓學生在第2自然段中，找出表現(xiàn)安培專心的句子（“什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧……”）

同時讓學生與上文車輛、行人聯(lián)系起來，通過對比（“可是安培好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見”）感受到實際上并不是安培真的沒有看見，沒有聽見，只是因為太專心了，才沒有注意到。

通過這節(jié)課的學習，學生懂得了安培把馬車車廂后壁錯當成黑板的原因，靈，感悟到安培這種忘我鉆研的精神。