教學指導意見范文1

一、各校要確定一名尖子教師承擔教育局下發(fā)的有效教學和教學管理創(chuàng)新之課堂教學評價標準的講解任務，要在村校長的帶領下深入細致地學習該標準，要把該標準做為今年課堂教學工作的指南。

二、全體教師要針對課堂教學評價標準，逐條的進行對號入座，找尋差距，以利于在課堂教學中不斷提高教學水平。

三、全體教師要圍繞有效教學在課堂教學上注重三個方面：一是注重教學方法是否有效，二是注重活動設計是否有效，三是指導學生的學習方法是否有效。

四、六個提倡：提倡學生多說，教師少說；提倡多鼓勵，少批評；提倡多讓學自學自悟，少一些教師的講解分析；提倡即重結果，更重過程。提倡重學法指導；提倡節(jié)節(jié)清。

五、課堂教學要關注學生的情感態(tài)度，要關注正確價值觀的引導，要關注合作意識的培養(yǎng)。

六、課堂教學即要重視學生的發(fā)展，也要重視教師的自我提升。

七、要做好學案設計，備學案要做到心中有學生，心中有學法指導。尤其要切合實際的做好學生學習活動的設計。

八、做好三本作業(yè)的管理，自主作業(yè)本要真正發(fā)揮其作用，盡量不要搞一刀切，對于學習好的學生要讓學生自主選擇作公文有約采編業(yè)，對于學困生要布置難度稍低一些的作業(yè)。改錯本對于高年級的同學要嚴加要求

而對低年級的學生要嘗試使用，使其養(yǎng)成良好習慣。積累本要指導學生根據(jù)自己的需要積累一些好詞佳句。尤其是積累本教師要經(jīng)常在班內舉行交流會，要讓學生懂得不是只把好詞佳句寫下來就了事了，而是要會用。

九、關于作業(yè)批改。質性為主，量性為輔。提倡使用互動式的作業(yè)批改方式。提倡使用人文性的批改方式，教師可以在這個方面加大探討力度。

十、教師要加強課后的反思，反思成功之處，不足之處，改進意見，再課設想等。

教學指導意見范文2

“讓核心素養(yǎng)落地”，是本次課程標準（以下簡稱“課標”）修訂的工作重點。核心素養(yǎng)導向，既是課標研制工作的主線，也是課標文本的主旋律。

課程目標是對學生學習及發(fā)展結果的期待，是課程內容選擇、教學活動設計、學業(yè)質量確立的基本方向和依據(jù)。此次課標修訂，力求使課程目標自覺體現(xiàn)本課程在培育學生核心素養(yǎng)方面的基本貢獻，結合本課程的性質、理念及課程的基本內容，從核心素養(yǎng)視角對課程總目標及學段目標進行表述。課程目標的素養(yǎng)導向，有利于轉變那種將知識、技能的獲得等同于學生發(fā)展的目標取向，引領教學實踐及教學評價從核心素養(yǎng)視角來促進和觀察學生的全面發(fā)展。

課程內容結構化，意在改變知識、技能的簡單線性排列方式，強化知識間的內在關聯(lián)，凸顯學科的本質、思想方法以及內在邏輯。課程內容結構化，既強調學科知識結構，還強調在這樣的結構中所隱含著的學生的活動及活動方式的結構化，為課程內容的活化、動態(tài)化，教學活動的綜合性、實踐性提供內容基礎。結構化的內容組織方式，凸顯出不同的知識技能在學科知識結構中所處的不同地位、所承載的不同教育價值，提示著教學實踐以整體有序、多樣綜合的方式來挖掘知識的育人價值。課程內容結構化，有利于克服教學中知識點的逐點解析、技能的單項訓練等弊端，引導教師主動變革教學實踐，從關注知識技能的“點狀”“傳輸”自覺變革為關注學生對知識技能的主動學習和思考，關注教學的關聯(lián)性、整體性，關注學生在主動活動中所形成的知識、技能、過程、方法、態(tài)度、品格、境界的綜合效應，關注學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在課程標準的“課程內容”一章，有“內容要求”“學業(yè)要求”“教學提示”三個部分。這三個部分缺一不可、內在關聯(lián)?！皟热菀蟆敝赶颉皩W什么”——強調在結構中的、扎實的基礎知識學習的重要性，防止知識虛化；“學業(yè)要求”指向“學得怎樣”——結合教學內容要求，提出素養(yǎng)發(fā)展目標；“教學提示”指向“怎么學”——即：學習這樣的內容、達到這樣的要求，學生必須經(jīng)歷哪些基本的、典型的活動，讓課程“活”起來、“動”起來，讓學生進入課程，讓課程內容變?yōu)閷W生主動學習的活動。

學生素養(yǎng)發(fā)展，貫穿課標全文本，隱含在課程內容及教學實踐中，體現(xiàn)在課程學習結果的具體描述中。例如：數(shù)學學科提出應培養(yǎng)學生具有如下素養(yǎng)：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。那么，如何才算具有了數(shù)學的“眼光”“思維”“語言”，有什么樣的表現(xiàn)才能判定學生是“會用”了，能夠觀察、思考、表達現(xiàn)實世界中的什么樣的問題，才算是“會”了？這就既需要有課程目標的總體指向，需要內容的選擇、組織，還需要在各部分內容的“學業(yè)要求”及最終的“學業(yè)質量”部分中，做具體的描述，使核心素養(yǎng)，不再是空洞的語詞口號而變成學生真實的能力、品格和價值觀。

希望讓課程標準真正成為教科書編寫的依據(jù)、教學活動開展的依據(jù)、教學評價的依據(jù)，讓課標使用者感到課標能用、管用、好用，真正引領、推動教學實踐的深度變革，提高我國義務教育教學質量，讓核心素養(yǎng)落地，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。