作為一名老師，通常會被要求編寫評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《認識鐘表》評課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《認識鐘表》評課稿范文1

聽了洪老師的《認識鐘表》，這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步認識鐘面，觀察鐘面、會看鐘面上的整時、會撥弄幾整時，讓學(xué)生從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習(xí)慣。總體來說洪老師的這節(jié)課教學(xué)目標明確，思路相當清晰。教學(xué)過程主要讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學(xué)生在活動中展開學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長時間集中，容易興奮，也容易分散。教學(xué)中孔教師充分考慮到這一點，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的調(diào)動學(xué)生的多種感官參與來學(xué)習(xí)知識。充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識。又能在實際中運用所學(xué)知識解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學(xué)的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

洪老師充分了解低年級學(xué)生的心理特點，以猜謎語的形式開始，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。出示形狀各異的鐘表，把學(xué)生帶進鐘表王國，讓學(xué)生沉浸在鐘表的世界中，激發(fā)了學(xué)生想要認識的鐘表的情感。接下來在看鐘表、撥鐘表、修鐘表的活動中，學(xué)生既動手又動口，學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)得很開心，很扎實。

二、讓學(xué)生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。

洪老師在這節(jié)課上，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。通過觀察發(fā)現(xiàn)鐘面上的12個數(shù)字，還有兩根針，在認讀整時時，讓學(xué)生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結(jié)出認讀的方法。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識進行運用，學(xué)生撥整時的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。

三、 注重數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

洪老師在教學(xué)本課時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如開課時，讓學(xué)生說說在哪里見過鐘表，什么樣。動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

《認識鐘表》評課稿范文2

今天聽了張雁斌老師的《認識鐘表》一課，深受感動。本節(jié)課的成功之處：

1、本節(jié)課在引入新課的過程中，用學(xué)生身邊的同學(xué)過生日引入，媽媽給她準備了一份禮物，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對相關(guān)知識的回憶，為下面活動的開展做好認知和情感上的鋪墊。符合低年級兒童的心理特點。、

2、練習(xí)的設(shè)計充分尊重學(xué)生，通過“同桌交流”、“小組合作”等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主粘貼，既是對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，更有利于學(xué)生審美意識和獨立解決問題能力的培養(yǎng)。

3、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

4、在教學(xué)中，張老師根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機會。根據(jù)學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1～12個數(shù)字，分針和時針.我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針，較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1～12個數(shù)字，分針和時針。張老師還乘機追問：“關(guān)于鐘表的知識，你還知道那些？”學(xué)生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘?！?；“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點”……

本課也存在著許多不足之處：

1、由于學(xué)生的年齡較小，自控能力差，在組織學(xué)生活動時顯得亂而無序，應(yīng)加強對學(xué)生注意力和興趣的巧妙引導(dǎo)，以其創(chuàng)造生動、活潑、有序的新型課堂。各環(huán)節(jié)的實行浪費了一定的時間。

2、由于對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。

3、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來，學(xué)生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學(xué)生分辨時不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。

4、學(xué)生自主探索的機會不夠，讓學(xué)生猜是什么時刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

總之，整體看這節(jié)課上的很成功，值得同仁學(xué)習(xí)。

以上是我個人的看法，如有不足，敬請諒解！

《認識鐘表》評課稿范文3

今天，聽了袁老師執(zhí)教的《認識鐘表》，是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的內(nèi)容，我們教學(xué)的對象是上學(xué)才幾個月的一年級學(xué)生。這是學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時間的知識，主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會看鐘表，學(xué)會認讀鐘面上整時刻，教育學(xué)生要珍惜時間。但上課前學(xué)生對鐘表的認知起點并不是零。由于生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)具備了相當多的關(guān)于鐘表及時間的感性認識。《標準》中強調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。學(xué)生的生活經(jīng)驗是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，我們應(yīng)該有效利用。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

把對時刻的認識與生活情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。課堂伊始，我播放鐘表店的鐘表課件，學(xué)生興趣盎然。實踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

二、讓學(xué)生通過觀察、操作等方式來獲取知識。

著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！痹谶@節(jié)課上，我主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學(xué)時我借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設(shè)計了師說時間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。

三、注重培養(yǎng)觀察能力

培養(yǎng)觀察能力方面我在第二個環(huán)節(jié)認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己去認識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當然學(xué)生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細的匯報了自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對照自己的學(xué)具鐘再次觀察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學(xué)——認識整時，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，使他們在實踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成，今后在這方面要注意。

《認識鐘表》評課稿范文4

上午在一四班聽了老師的《鐘表的認識》一課，對于一四班的孩子有很大的感觸。整體一四班的孩子的聽課的認真程度以及回答問題明亮的聲音、清晰地思路令在做聽課的老師折服。

聽了楊老師修改之后的課之后，感覺思路特別的順暢。表現(xiàn)在：

環(huán)節(jié)特別的清晰：認識鐘表上的時針和分針；認識整點；認知半點；知識總結(jié)生活教育，這使得整節(jié)課的教學(xué)目標清晰明確；

思路特別流暢：各個環(huán)節(jié)之間過渡的比較明確，知識難點處理也比較得當，整體孩子知識掌握牢固，對鐘表的認識比較到位。

但是，覺得有一點在時間的分配上，覺得在前兩個環(huán)節(jié)上，時間用的比較多，占據(jù)了23分鐘的時間，而這節(jié)課的知識難點對于半點的認識，卻花費了很少的時間，但是卻因為孩子回答的比較全面到位，使得課堂進展的比較順利。但是這點應(yīng)該是注意的，就是重難點分配的時間要多一些。

《認識鐘表》評課稿范文5

李老師和劉老師雖然都是上《認識鐘表》這節(jié)課，卻展現(xiàn)了各自不同的風格。 劉老師在執(zhí)教《認識鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識，又能在實際中運用所學(xué)知識解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學(xué)的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：

一、 能根據(jù)學(xué)生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點，劉老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用了許多直觀教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，例如在導(dǎo)入時利用菲菲起床的故事很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把菲菲上學(xué)的故事貫穿在整節(jié)課堂中。

二、讓學(xué)生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。

劉老師在這節(jié)課上，給學(xué)生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生看課件上的鐘面，仔細看看，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。在認讀整時時刻時，讓學(xué)生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結(jié)出認讀的方法。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識進行運用，黃老師還設(shè)計了師說生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考，發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。

三、 注重數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。劉老師在教學(xué)本課時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。在認識整時時出示小女孩起床圖，引出這是幾時的數(shù)學(xué)問題；為了使學(xué)生熟練地認讀整時，并會用兩種方法來表示同一個時刻，劉老師讓學(xué)生觀察小明一天的作息時間并寫下鐘面上表示的時間，讓學(xué)生鞏固新知，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。在本課中，學(xué)生對于電子表式的記時方法或多或少有所感知，甚至在父母的指導(dǎo)下曾經(jīng)嘗試過認識時刻，因此，教學(xué)沒有必要完全采取老師講學(xué)生聽的單調(diào)模式，應(yīng)該充分利用學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗展開教學(xué)，讓他們在“似曾相識”的基礎(chǔ)上加深認識。這既能增強學(xué)習(xí)的親切感，又能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性。

課也存在著一些不足之處：在學(xué)生自己操作時沒能一一照顧到，少數(shù)學(xué)困生感覺吃力；不能怕學(xué)生說錯，讓孩子大膽表述自己的想法。

李老師執(zhí)教的《認識鐘表》一課，從整體上看，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標準的新理念，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想，整節(jié)課教路清晰，教態(tài)自然，課堂教學(xué)效果好?？v觀本課有這樣幾個特點：

1.能根據(jù)學(xué)生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點，李老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用了許多直觀教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，例如課一開始就通過一個小謎語的活動，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣，并用起床圖巧妙地過渡到鬧鐘的出場，并圍繞鬧鐘表面自然而然地完成了對鐘面及時針、分針的認識；在復(fù)習(xí)鞏固時，李老師設(shè)計了生日晚會打電話的情境，讓學(xué)生思考過一小時是幾時，豐富了學(xué)生對時間的感性認識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念。

2.讓學(xué)生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！崩罾蠋熢谶@節(jié)課上，給學(xué)生充分的觀察、操作、探索的時間，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如在認讀整時時刻時，讓學(xué)生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結(jié)出認讀的方法。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識進行運用，李老師還設(shè)計了撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生，讓學(xué)生感到親切。學(xué)生不是一張白紙，教學(xué)要貼近學(xué)生，利用他們的個人知識和生活經(jīng)驗有效組織教與學(xué)的活動。課中讓學(xué)生親自動手撥鐘，抓住了學(xué)生的心理特點，同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。再比如出示小明上午10時做作業(yè)，晚上10時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個10時。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

同時，成功的背后也隱藏著些許不足之處。比如：

首先，學(xué)生自主探索的機會不夠，讓學(xué)生撥鐘時，學(xué)生沒有獨立思考和觀察，結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不是很好。

其次，由于是剛上學(xué)的學(xué)生，不是經(jīng)常進行操作實踐的活動，所以在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文字表達出來，學(xué)生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學(xué)生分辨時不夠深入。再如：你是怎樣知道是7時的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生的語言表達能力有問題。

所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

《認識鐘表》評課稿范文6

今天非常的榮幸和幾個兄弟姐妹去聽了汀田三小吳明寅執(zhí)教的一年級《認識鐘表（整時）》，本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸鐘表，要求學(xué)生知道有時針、分針、12個數(shù)、12大格；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；使學(xué)生建立時間的觀念，培養(yǎng)遵守時間的好習(xí)慣。 吳老師的課給我很深的印象就是板書工整漂亮，教態(tài)自然得體，課程結(jié)構(gòu)完整。

一、板書工整漂亮

寫得一手好字對教師而言有多重要，字如窗戶，無論是聽課的教師，還是學(xué)生看到這樣一手好字，第一感覺就很好。再說，我們做教師的天天要求學(xué)生寫好字，自己不能寫好字又如何有更強的說服力去要求學(xué)生寫好字呢。

二、教態(tài)自然得體

吳老師人長得漂亮，教態(tài)自然得體。作為一名新教師，開公開課的時候有點緊張很正常，而吳老師的這節(jié)課讓人感覺不到她有任何的緊張，下面坐著10多位聽課的老師，能做到這樣不容易，讓我自愧不如。吳老師的肢體動作沒有多余的，顯得很得體端莊，要多多學(xué)習(xí)。

三、課程結(jié)構(gòu)完整

吳老師的課從開頭的導(dǎo)入，再到引申，到練習(xí)，最后總結(jié)。給人一種很流暢的感覺，看得出來對這節(jié)課的準備吳老師還是下了一番功夫的，當然課的流暢與吳老師上課的不緊張也有很大的關(guān)系。有時候上課，我會突然感覺自己接下來要講的東西忘了，這是教學(xué)的大忌，也是新教師常犯的毛病，而吳老師的課確實做到了流暢，結(jié)構(gòu)非常的完成。

當然吳老師的課還是給我留下了一些困惑，在此提出，與大家共同商榷！

一、教學(xué)內(nèi)容的取舍問題

吳老師在教學(xué)本節(jié)課的時候，引入了秒針的知識，結(jié)果并不理想，學(xué)生對分針與時針的認識被秒針一攪合，新知識的學(xué)習(xí)大打折扣。這個問題，首先源于學(xué)生的學(xué)具，學(xué)生的學(xué)具上出現(xiàn)了秒針，是通過秒針的撥動來調(diào)節(jié)時間，對整個時間的認識而言這樣的設(shè)計無可厚非，但是對一年級的學(xué)生而言，將秒針加入?yún)s有點勉強了，飯要一口一口的吃，學(xué)知識有一定的規(guī)律，不可操之過急。如何處理學(xué)具中出現(xiàn)秒針這一個問題，還有待繼續(xù)討論分析。

二、有關(guān)具體形象的問題

吳老師在這節(jié)課中講到分針指向12，時針指向幾就是幾點的時候，口頭提了幾個變式，類似“分針指向12，時針指向5的時候是幾時？分針指向12，時針指向6的時候是幾時？”。在此我個人認為，一年級的學(xué)生思維還需要具體形象的支撐，口頭變式要求他們聽到條件，然后轉(zhuǎn)到腦子里，再與新知識結(jié)合“反應(yīng)”，最后得出答案，太難太難了。對一年級的學(xué)生做變式練習(xí)切不可因為要節(jié)約時間而口頭變動條件，我的建議是寧愿多花點時間，寧愿少做點題目，盡量給學(xué)生提供具體的形象。

最后還有一個小小的建議：一年級的學(xué)生注意力特別容易分散，在選擇上課素材的時候應(yīng)盡量選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在各個環(huán)節(jié)上的過渡設(shè)計上要有特點，不能太平淡無奇，要在每個環(huán)節(jié)上都加入能吸引學(xué)生注意力的因素（盡力）。學(xué)生上課的紀律一定要抓，哪怕是影響這節(jié)課的進度。一年級的學(xué)生對紀律的口訣很敏感，吳老師在上課之前的口訣就很好，上課的時候也可以用，公開課沒有規(guī)定說就不能講紀律了。 以上是個人拙見，僅供吳老師參考。這個評課意見很多源于兄弟姐妹的評課，很高興，得到這樣一次學(xué)習(xí)的機會，各位新教師共勉??！

《認識鐘表》評課稿范文7

黃文靜老師在執(zhí)教《認識鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識。又能在實際中運用所學(xué)知識解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學(xué)的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：

一、能根據(jù)學(xué)生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點，黃老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用了許多直觀教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，例如在導(dǎo)入時利用猜謎語的方法很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并把藍貓開鐘表店的故事貫穿在整節(jié)課堂中：如逛藍貓鐘表店初步認識各種鐘表；設(shè)計闖關(guān)游戲招收鐘表修理工等。

二、讓學(xué)生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。

黃老師在這節(jié)課上，給學(xué)生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生玩一玩桌子上的鐘面模型，仔細看看，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。在認讀整時時刻時，讓學(xué)生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結(jié)出認讀的方法。在認識大約幾時這一難點時，黃老師借助多媒體課件，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)動了起來。讓學(xué)生在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難認識大約幾時，較好的突破了難點。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識進行運用，黃老師還設(shè)計了師說生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。

三、注重數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。黃老師在教學(xué)本課時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，早上8時升國旗等，豐富了學(xué)生對時間的感性認識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念。再比如出示小明早上8時讀書，晚上8時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個8時、7時、9時等。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

四、精心設(shè)計練習(xí)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。

在練習(xí)的設(shè)計上，黃老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計相應(yīng)的鞏固練習(xí)題，讓每個孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時，撥整時，認識大約幾時，全體學(xué)生都會；根據(jù)時刻畫時針或分鐘，大約百分之八十的學(xué)生本畫的很好；觀察鐘面上的時刻找規(guī)律，則滿足了三分之一左右學(xué)生的智力發(fā)展需求。而這些對于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。

課也存在著一些不足之處：在學(xué)生自己操作時沒能一一照顧到，少數(shù)學(xué)困生感覺吃力；不能怕學(xué)生說錯，讓孩子大膽表述自己的想法；評價性的語言太過單一，課堂教學(xué)重在語言激勵。

《認識鐘表》評課稿范文8

《認識鐘表》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和過一小時是幾時，讓學(xué)生從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習(xí)慣?？傮w來說徐老師的這節(jié)課教學(xué)目標明確，思路相當清晰。教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學(xué)生在活動中展開學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長時間集中，容易興奮，也容易分散。教學(xué)中徐教師充分考慮到這一點，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的調(diào)動學(xué)生的多種感官參與來學(xué)習(xí)知識。

在這節(jié)課中我覺得徐老師以下幾個方面做得是很好的，是值得我們學(xué)習(xí)的。

1、利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生興趣。

這節(jié)課能根據(jù)學(xué)生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點，徐老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，徐老師用課件準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學(xué)生觀察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過課件把時針、分針分別進行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了不同的顏色，使學(xué)生看了一目了然。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生。

課中注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：一開始，徐老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，展開教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認識了鐘面以后，徐老師又以乘動車為主線，讓學(xué)生撥一撥：8時出發(fā)、9時到達寧波、11時到達上海，在鐘面上怎么撥？因為是學(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。

3、讓學(xué)生通過觀察、操作等方式來獲取知識。

著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙炖蠋熢谶@節(jié)課上，主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學(xué)時徐老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設(shè)計了師說時間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。

4、美中不足的是：

①徐老師的問語要適合一年級小朋友，如：在教學(xué)7時時，老師問學(xué)生怎么表示，學(xué)生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。

②關(guān)于課堂常規(guī)，在訂正學(xué)生課堂上做的練習(xí)時，要先讓所有的小朋友都停下來之后再訂正，這樣才有效率。

③碰到課堂中學(xué)生回答錯誤而其他學(xué)生幫忙改正后，要讓說錯的學(xué)生再回答一遍，給他以鼓勵，幫他樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。