教師節(jié)的來歷300字
教師節(jié)的來歷300字
教師節(jié)有分為兩個(gè)，一個(gè)是自己國(guó)家的教師節(jié)，一個(gè)世界教師節(jié)。下面學(xué)習(xí)啦小編精心整理了教師節(jié)的來歷300字的相關(guān)資料，希望可以幫到你!
教師節(jié)的來歷300字
1983年3月全國(guó)政協(xié)六屆一次會(huì)議上，方明和民進(jìn)18位政協(xié)委員聯(lián)名再次提出“為提高教師的社會(huì)地位，造成尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，建議恢復(fù)教師節(jié)案”。同年9月，中宣部辦公廳致函教育部辦公廳，經(jīng)研究政協(xié)一次會(huì)議方明等同志的提案，同意恢復(fù)教師節(jié)。
1983年12月，由教育部何東昌部長(zhǎng)和方明共同簽發(fā)的教育部黨組和全國(guó)教育工會(huì)分黨組“關(guān)于恢復(fù)‘教師節(jié)’的請(qǐng)示”送中央宣傳部。
1984年10月，萬里、習(xí)仲勛等中央領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育部黨組和全國(guó)教育工會(huì)分黨組的請(qǐng)示圈閱。
1984年12月，教育部黨組和全國(guó)教育工會(huì)分黨組“關(guān)于建立‘教師節(jié)’的報(bào)告”送中央書記處并報(bào)國(guó)務(wù)院。
1985年1月，全國(guó)人大會(huì)通過了這一議案，確定每年的9月10日為教師節(jié)。
教師節(jié)多樣風(fēng)景
今天(2011年9月10日)是新中國(guó)第27個(gè)教師節(jié)，全國(guó)1700萬教育工作者迎來共同的節(jié)日。在有著“尊師重教”傳統(tǒng)的中國(guó)，“教師節(jié)”成為人們向教師集中表達(dá)禮贊與祝福日子。從高層看望，到官方表彰;從各界共祝，到學(xué)生感恩;教師享受著這個(gè)“太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)”應(yīng)有的禮遇，然而收不收禮，如何獲得真正的尊重理解等，也成為教師們繞不開的話題。
每逢教師節(jié)，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人走進(jìn)校園看望師生送上祝福已成為慣例，體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)教育的重視和對(duì)教師的尊重。9月9日，中共中央胡錦濤來到北京市第八十中學(xué)，看望師生員工，考察學(xué)校工作，代表黨中央向全國(guó)廣大教師和教育工作者致以節(jié)日的祝賀和誠(chéng)摯的問候。
胡錦濤向廣大教師提出希望：以對(duì)國(guó)家、對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷開拓創(chuàng)新，扎實(shí)做好教書育人工作，努力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
8月27日，國(guó)務(wù)院溫家寶在張北縣第三中學(xué)為廣大農(nóng)村教師作了題為《一定要把農(nóng)村教育辦得更好》的報(bào)告。他提出了多項(xiàng)惠及農(nóng)村教師的措施，強(qiáng)調(diào)要逐步縮小城鄉(xiāng)教師收入待遇差距。
在做報(bào)告時(shí)，溫家寶起身對(duì)臺(tái)下的教師們?nèi)瞎?，向長(zhǎng)期從事農(nóng)村教育工作的老師們表示慰問和感謝。
除了高層看望致賀，官方還開展了系列活動(dòng)來慶祝教師節(jié)，為期一個(gè)月的2011教師節(jié)“感念師恩”主題活動(dòng)在8月11日啟動(dòng)，公眾可以通過短信和微博等形式，抒發(fā)對(duì)教師的祝福和感恩之情。
教師節(jié)當(dāng)日，教育部與中央電視臺(tái)共同舉辦一場(chǎng)名為《美麗心靈——獻(xiàn)給老師的歌》的晚會(huì)。為此，晚會(huì)劇組發(fā)起了“征集鄉(xiāng)村老師的感動(dòng)瞬間”活動(dòng)，征集到的作品在晚會(huì)上呈現(xiàn);同時(shí)，10位“全國(guó)教書育人楷模”人選亮相晚會(huì)。
2010年出臺(tái)的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，專章論述加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，綱要從加強(qiáng)師德建設(shè)、提高教師能力水平、提高教師地位待遇、健全教師管理制度等多個(gè)方面，提出了建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的多項(xiàng)舉措。
一年來，綱要各項(xiàng)改革試點(diǎn)及重大項(xiàng)目穩(wěn)步實(shí)施：農(nóng)村教師特殊崗位津貼、中小學(xué)教師公開招聘制度、中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革以及中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)等改革試點(diǎn)平穩(wěn)推進(jìn)，全國(guó)義務(wù)教育學(xué)?？?jī)效工資全面落實(shí)。同時(shí)，中央財(cái)政投入5.5億元面向全國(guó)中小學(xué)教師開展全員培訓(xùn)，帶動(dòng)各地逐步實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)日?；⒅贫然?。
就在近期，又有兩項(xiàng)改革政策公布。8月31日舉行的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定，在近兩年山東省濰坊市、吉林省松原市、陜西省寶雞市進(jìn)行試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再用一年左右時(shí)間，在全國(guó)部分地市開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)。
“小學(xué)教師”也可評(píng)“教授”，是中小學(xué)教師職稱制度改革的直白表述。通過在上述三地的改革試點(diǎn)，共有121514名中小學(xué)教師進(jìn)行了職務(wù)過渡，15560名中小學(xué)教師獲得晉升及聘任，其中正高級(jí)教師37名。
評(píng)論認(rèn)為，教師職稱改革試點(diǎn)打破了“天花板效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師職稱制度與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接，提高了教師的積極性，推進(jìn)了城鄉(xiāng)之間、各學(xué)段之間教師資源均衡配置問題的逐步解決。
猜你喜歡：