小學(xué)孩子教育案例分析有哪些
小學(xué)孩子教育案例分析有哪些
生孩子容易，養(yǎng)孩子難。家長們大都是第一次當(dāng)父母，教育孩子是一個(gè)盲點(diǎn)。小學(xué)的孩子怎么教育呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)孩子教育案例分析，希望可以幫到你!
小學(xué)孩子教育案例分析
案例一：你也有一雙自由的翅膀
偉偉身患?xì)埣?，單眼失明，且右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，入園前幾個(gè)月剛剛動過一次大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語言表達(dá)能力也較弱。身為小班班主任的我，出于同情與愛心，對他格外關(guān)注和照顧，不管走到哪里，我都隨時(shí)牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在悄悄掙脫，并用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”
我心里咯噔一下，是不是我對他的特別呵護(hù)已經(jīng)形成了對他的束縛，甚至正在傷害他的自尊?“受傷的小鳥”也有自己小小的愿望，他也想跟同齡小伙伴一樣去玩耍、想象和飛翔。我應(yīng)該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中和小朋友一起健康成長;我還應(yīng)該啟發(fā)別的孩子學(xué)會幫助有需要的小伙伴，營造人人平等、和諧相處的愉快氛圍。
【專家點(diǎn)評】
愛他，不是讓他覺得他很軟弱;愛他，是讓他充滿生命的力量!
案例二：別急!聽聽孩子怎么說
一天晚上，我從廚房里走出來，看見3歲多的女兒把一條大浴巾鋪在地板上，自己踩在上面跳來跳去。這條浴巾可是我今天剛洗好收回來的，她竟然……我又急又氣，就要呵斥女兒。她卻一臉興奮地對我說：“媽媽，你看，我正在云朵上面跳舞呢!”看著她興奮得發(fā)紅的小臉，我一愣，再也呵斥不出來。我按捺住內(nèi)心的震動，坐下來欣賞女兒跳舞。她一會兒跳躍，一會兒轉(zhuǎn)圈，一會兒躺到大浴巾上打滾。那一臉陶醉的樣子，仿佛自己真的置身云朵之上，在美麗的天空中自由揮灑。我不禁感嘆，感謝女兒及時(shí)表達(dá)了自己，讓我今晚能夠欣賞到美麗的云端之舞。
【專家點(diǎn)評】
弄臟剛洗的浴巾，在成年人眼里，可能是孩子的調(diào)皮和破壞;然而，在孩子純凈而美好的心靈里，卻可能是動聽的音樂和美麗的云朵。他們并無破壞的意圖。如果我們從成年人的視角出發(fā)，急著批評教育孩子，孩子那獨(dú)特的視角和驚人的想象力，就會被粗暴地扼殺。所以，當(dāng)遇到“破壞”性事件時(shí)，別急，聽聽孩子怎么說。
案例三：孩子，你可以說“不”
身為父母在生活中經(jīng)常忽視或不能容忍孩子對我們說“不”。其實(shí)每個(gè)孩子在說“不”時(shí)都有自己的理由。
一天晚上，女兒突然要去拿裝著奶粉的盒子，我怕奶粉灑出來不讓她拿，但她很堅(jiān)定地說：“不行。”幾分鐘后，果然她把奶粉撒在了桌子和地板上。她怯怯地看著我，當(dāng)時(shí)我很想發(fā)火，但還是拼命抑制了這種沖動，并對她說：“現(xiàn)在你和媽媽一起把這里收拾干凈。”后來我問她為什么一定要這么做，她小聲地說：“我想幫媽媽做家務(wù)，我想自己沖奶粉。”
聽后我慶幸自己沒有責(zé)備她。雖然奶粉撒了，但這和她那美好單純的心愿相比是多么微不足道!
【專家點(diǎn)評】
孩子作為一個(gè)完整而獨(dú)立的人，面對周圍的事物會有自己獨(dú)特的想法與做法，成人應(yīng)還給孩子說“不”的權(quán)利，管住自己的嘴，站在孩子的角度思考問題，了解他們“不”字背后的隱情，做個(gè)會聽孩子“話”的家長，這才是對孩子的愛。
案例四：當(dāng)孩子不和人打招呼時(shí)
女兒剛學(xué)會說話的時(shí)候，嘴很甜，喜歡叫人，可不知從什么時(shí)候開始，就金口難開了，見人不是低頭不語就是裝作沒看見。我忍不住催她：“乖，快問叔叔阿姨好!”她沒反應(yīng)。我有些難為情，再催，還是不叫，我就急了，說：“寶貝，不叫人可不禮貌啊”、“沒有禮貌的孩子是沒有人喜歡的”等等。幾次三番之后，收效還是不大，孩子似乎一直無動于衷。
有一天我實(shí)在生氣，終于采用了冷暴力的方式對待她。在一次孩子不與人打招呼的時(shí)候，我快步往前走把她晾在了身后。孩子馬上緊張地追上來，我生氣地說:“我不喜歡沒禮貌的孩子。”孩子哇的一聲就哭了，好像很委屈的樣子。
【專家點(diǎn)評】
緊張害羞也好，謹(jǐn)慎小心也好，不打招呼的背后，一定有孩子沒有表達(dá)出來的感受。家長不要急于批評，也不要當(dāng)眾指責(zé)，更不要強(qiáng)迫他，要尊重孩子有不打招呼的權(quán)利?？梢越o孩子一個(gè)臺階，比如說：“我知道你是一個(gè)有禮貌的孩子，有時(shí)你是在心里叫人了(打招呼了)，如果下次你能說出來就更好。”也可以引導(dǎo)孩子用表情、動作等自己喜歡的方式打招呼。
案例五：事情沒做好不等于自己不好
我以前總愛表揚(yáng)壯壯：“你真聰明!”但后來我發(fā)現(xiàn)，如果壯壯做不好一件事，他就會特別煩躁，哭鬧。前段時(shí)間，我給他買了一輛新款滑行車，他剛開始并不會滑，就很生氣，索性不滑了。
常被表揚(yáng)聰明的壯壯，在遇到挫折時(shí)接受不了自己的失敗，怕別人說自己不夠聰明。明白了這些，后來我就再也不表揚(yáng)他聰明了，而是多描述和鼓勵他的努力，比如：“爸爸看到你這學(xué)期的努力，為你驕傲!加油!”
【專家點(diǎn)評】
孩子對自我的認(rèn)可過度依賴外在的評價(jià)，孩子會認(rèn)為事情沒做好是自己不夠好。欣賞這位家長積極的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了鼓勵和表揚(yáng)的不同。家長對孩子的評價(jià)應(yīng)集中于他所做的事情而不是個(gè)性品質(zhì)(如聰明)上，在孩子做得不夠好時(shí)，家長可以鼓勵孩子說：“這件事雖然你沒做好，但你是好的!”
教育小學(xué)孩子的方法
第一招：找到個(gè)性特點(diǎn)，養(yǎng)成專注力
習(xí)慣和品格的形成確實(shí)受孩子天生氣質(zhì)的影響，其中包括喜靜還是好動、適應(yīng)性、挫折承受力、注意力長短、能否堅(jiān)持等。還有孩子學(xué)習(xí)的能力特點(diǎn)，這些都需要我們?nèi)チ私?，接納，并因材引導(dǎo)。
“有些家長告訴我，孩子在六七歲時(shí)就已經(jīng)開始出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象了，這是非常不正常的。這個(gè)階段是孩子求知欲、好奇心最強(qiáng)的時(shí)候，怎么能厭學(xué)呢?那一定是學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟孩子的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)有很大的差距。”謝博士這樣說到。
那么我們有什么方法可以提高孩子的學(xué)習(xí)能力呢?
尋找孩子自身特點(diǎn)：聽力學(xué)習(xí)還是視覺學(xué)習(xí)
大家可以觀察一下孩子的特點(diǎn)：
有的孩子開車出去，對地圖、路線記憶特別好，這些孩子的空間智能發(fā)展好;
有的孩子聽一下曲調(diào)，就會記下來，那他的音樂智能就發(fā)展得特別好;
有的孩子詞匯量特別大，語言表達(dá)能力非常強(qiáng)，那他的聽力處理能力就特別好。
哈佛心理系教授加德納博士在1983年提出了多元智能理論，指出除了廣為智力測試和學(xué)校教育認(rèn)同的語言和數(shù)理邏輯智能，還有多種其他智能的存在。比如：音樂智能、運(yùn)動智能、空間智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能。
也就是說，孩子的天生特點(diǎn)非常不一樣，家長最重要的任務(wù)，就是幫助孩子找到自己的特點(diǎn)，找到最適合他們的學(xué)習(xí)道路，這個(gè)對學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。
美國教育心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，擅長用聽力來學(xué)習(xí)的人大概占整個(gè)人口的30%。65%左右的人天生需要一些視覺的幫助。比如說，學(xué)地理需要畫個(gè)圖像，才能記得更清楚，學(xué)歷史時(shí)需要畫一個(gè)時(shí)間軸，通過視覺來幫助記憶。還有大約5%的人需要通過觸覺來學(xué)習(xí)，需要動手做才能取得最好的學(xué)習(xí)效果。
孩子各有恩賜，能力特點(diǎn)和傳統(tǒng)教育的要求以及父母的期待常常不吻合，那就需要父母在養(yǎng)育過程中多觀察和接納孩子。教育是要以長取勝而不是以短取敗，花很大心力去教，不如用心去觀察，先找到孩子的特點(diǎn)在哪里。
如果孩子在個(gè)性發(fā)展上沒有得到充分的接納，就不會有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)給他帶來的就是挫折感。能夠知難而進(jìn)的孩子非常非常少。
因此，咱們要找準(zhǔn)孩子的能力特點(diǎn)，讓他們在個(gè)性發(fā)展上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高他們在學(xué)習(xí)上的專注力。
專注力特別影響學(xué)習(xí)
一般情況下，我們只有做自己喜歡的事時(shí)，精神、注意力等才會高度集中。正常情況下，5-6歲的孩子只能夠參加指定課堂活動5-10分鐘，特別是如果他們覺得無趣、或者很難讓他們在不具備成人指導(dǎo)的情況下完成的任務(wù)。
作為一個(gè)指導(dǎo)原則，一些研究表明，可以用年齡作為孩子參加某一指定任務(wù)的時(shí)間，比如5分鐘對應(yīng)5歲，7分鐘對應(yīng)7歲……如果是新穎、有趣的游戲活動，6-7歲的兒童維持注意力長達(dá)30分鐘，已經(jīng)是最佳狀態(tài)了。
特別要提醒大家注意的是電子產(chǎn)品對注意力的影響。在美國有一個(gè)研究，對2600個(gè)孩子進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們在2歲的時(shí)候在電子產(chǎn)品上花費(fèi)的時(shí)間，對7歲的時(shí)候的自控力、條理能力都有負(fù)面的影響。
那孩子如果天生能專注的時(shí)間就比較短該怎么辦?
在這里提醒父母七點(diǎn)：
1. 每天按時(shí)休息、保證有規(guī)律的睡眠，睡眠的狀態(tài)會直接影響到孩子的專注力。
學(xué)齡兒童一定要保證9-10個(gè)小時(shí)的睡覺。
2. 減少周圍分心的事物，保持一致的學(xué)習(xí)環(huán)境。
家里一定要有固定的學(xué)習(xí)桌子，桌子上盡量減少別的東西。
3. 有意識地培養(yǎng)孩子的觀察力。
可以在日常的交流中給孩子提一些問題，提醒孩子觀察周圍的事情會無形中提高他的專注力。
4. 預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，了解一些內(nèi)容，更容易跟得上老師的講解。
如果孩子在課堂上接觸到的內(nèi)容是完全沒有聽過的，那他跟得上老師的講解、理解并且是專注的可能性就小很多。
5. 教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生注意力，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如說，講解、畫圖，能夠動手做的去動手做一下。還可以把作業(yè)分成幾個(gè)部分，保證孩子在短時(shí)間內(nèi)的專注，這比坐在那里走神兒好得多。
6. 利用一些工具來幫助孩子，比如說，計(jì)時(shí)器、記事本。
千萬不要說，5歲的孩子怎么連30分鐘都坐不住呢?他現(xiàn)在只能坐下來5分鐘，那我們就定6分鐘的計(jì)時(shí)器，等計(jì)時(shí)器響的時(shí)候孩子就可以停下來休息一下喝點(diǎn)水再回來，慢慢來延長這個(gè)計(jì)時(shí)器的時(shí)間。
在美國，9歲以上的孩子就開始用記事本，它能夠幫助孩子把作業(yè)內(nèi)容都記下來，他會覺得今天一二三四，這些作業(yè)我都做完了，讓孩子更有成就感。
7. 最后一個(gè)影響孩子專注力的就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
太容易或者太難都不利于專注力，都會影響學(xué)習(xí)，最佳的狀態(tài)就是孩子稍微努力一下就可以達(dá)到的程度。逃避、拖延很多都是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和他的水平不相符。所以，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上有困難的時(shí)候，我們首先就是要測一下孩子在閱讀、數(shù)學(xué)和寫作上達(dá)到了什么程度。
第二招：享受努力的過程，保持求知欲
孩子養(yǎng)成了專注力，學(xué)習(xí)就能一帆風(fēng)順嗎?
謝博士說：“在這些年工作中，我不害怕孩子專注力差一點(diǎn)，也不怕孩子暫時(shí)學(xué)習(xí)成績不太好，我最害怕孩子沒有求知欲了。”
你跟他說：“你鋼琴彈得不錯(cuò)。”“那是我媽讓我彈的。”
“你棒球打得不錯(cuò)。”“那是我爸爸讓我學(xué)的。”
你可以看到孩子也許在小學(xué)期間暫時(shí)有一些成就，可是你問他你自己喜歡什么呀?不知道。八九歲的孩子對什么都不感興趣，這是最可怕的。學(xué)習(xí)的態(tài)度，強(qiáng)烈的求知欲是孩子的無價(jià)之寶。
不管學(xué)什么，鋼琴也好，閱讀也好，數(shù)學(xué)也好。孩子越往上去，他經(jīng)歷的困難就越多，越需要自己付出努力，才能前進(jìn)。那經(jīng)歷困難時(shí)是繼續(xù)還是放棄呢?學(xué)習(xí)習(xí)慣就是一個(gè)關(guān)鍵的因素，也是影響智力能夠發(fā)揮到什么程度的一個(gè)軟因素。
一個(gè)人對他為什么會成功或失敗的看法決定了他會為將來的活動付出多少努力。當(dāng)過去的經(jīng)歷帶來積極的情緒和對未來成功的期待時(shí)，這種歸因系統(tǒng)就讓人更愿意去做類似的事。
孩子為什么喜歡學(xué)習(xí)?很多喜歡學(xué)習(xí)的孩子，都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程給他帶來了成就感，而且在學(xué)習(xí)中與家長和老師的互動中，加強(qiáng)了健康的人際關(guān)系。也就是孩子在成長的過程中的兩個(gè)重要因素成就感和人際關(guān)系。相反，如果這兩個(gè)心理需要達(dá)不到，孩子則會逃避學(xué)習(xí)。
斯坦福心理系教授凱蘿·杜艾克博士研究了35年上進(jìn)心，她提出父母能給孩子最好的禮物，就是教給他們?nèi)釔厶魬?zhàn)，去找到失誤的原因，享受努力的過程，保持強(qiáng)烈的求知欲。
第三招：養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
最后一點(diǎn)影響學(xué)習(xí)的因素是，外表可以看到的行為習(xí)慣。其中，特別是時(shí)間管理、責(zé)任感、條理性、自控力，這些都是對學(xué)習(xí)有關(guān)鍵作用的軟因素。
有教育心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，孩子在什么情況下更有學(xué)習(xí)的動力呢?
有四個(gè)不同的因素：
1.學(xué)習(xí)的內(nèi)容對孩子來說有興趣。
2.如果沒有興趣，他自己至少有這個(gè)信心能夠?qū)W會。
3.在學(xué)習(xí)過程中能清楚地看到自己做的事情與成果有直接的關(guān)系。
4.人際關(guān)系，朋友們學(xué)習(xí)都很努力，那他也愿意學(xué)習(xí)努力。
其實(shí)，歸根結(jié)底還是孩子的兩個(gè)基本需要，做事情能夠帶來成就感或是健康的人際關(guān)系，那他都會在學(xué)習(xí)上更有動力。
舉個(gè)例子來說，有的家長問道：
“孩子小學(xué)1年級，辦事情比較拖沓，尤其是寫作業(yè)，特別慢。感覺他心里壓力很大，7歲的孩子，他一直在糾結(jié)不想寫，不愿意寫，溜號，望天，手里拿著玩具擺弄……10分鐘的作業(yè)，要寫一個(gè)多小時(shí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，該怎么辦呢?而且孩子坐不住，總在動來動去，用他自己的話來說就是心里長草，靜不下來。”
后來我詢問家長發(fā)現(xiàn)，有一樣事情他的專注力特別高，就是樂高，除了樂高，其他什么事情都堅(jiān)持不下去。
像我們講的，這個(gè)孩子的能力特點(diǎn)是什么?我們要先看一下，喜歡樂高，喜歡動手操作，那我們就從他喜歡的事情上來調(diào)動他學(xué)習(xí)的興趣。比如說，閱讀上，我們可不可以去找一些關(guān)于樂高的書，說明書也好，其他的書也好，讓孩子看到后知道閱讀是我自己吸收有用知識的一個(gè)途徑，可以多看一些這樣的課外書。
要鼓勵孩子去參加他擅長的活動。比如說，樂高，我們就告訴他，趕快在6點(diǎn)前把作業(yè)做完，做完之后，我們好6點(diǎn)半去上樂高課。如果學(xué)習(xí)對他來說比較難，那就采取孩子比較能夠接受的方式來做作業(yè)。比如說，數(shù)學(xué)，能不能用樂高來擺計(jì)算題?
這些都是結(jié)合孩子的長處來提高孩子學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)途徑。不然的話，一個(gè)七歲的孩子，這時(shí)候就已經(jīng)有這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長此以往，對學(xué)習(xí)會越來越逃避。
養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。放學(xué)回到家后，先休息一下，吃點(diǎn)東西，做點(diǎn)自己喜歡做的不一樣的事情。因?yàn)樵趯W(xué)校里面，大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是跟閱讀和數(shù)學(xué)邏輯相關(guān)的，那么調(diào)整一下，也許就是聽聽音樂、打打球，也許是玩一下橡皮泥，轉(zhuǎn)移一下大腦活動的區(qū)域，降低疲勞。這之后我們就要養(yǎng)成，比如說，在吃飯以前也好，吃飯以后也好，有一個(gè)固定的地方、固定的時(shí)間做作業(yè)。
學(xué)齡兒童的家規(guī)要跟孩子一起商量著完成。你可以問一下孩子，你覺得我們吃飯以前是先做數(shù)學(xué)還是做閱讀呢，吃飯以后我們再做另外一部分。這樣就可以把作業(yè)分開，使孩子做的時(shí)間不至于特別長。
對于注意力不是特別專注的孩子，能夠提供一個(gè)小的獎勵。比如說，喜歡跟爸爸出去打球，那我們就先來做數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)做完之后，我們先出去跟爸爸打十分鐘的球，然后回來吃飯，吃完飯我們再來做其他的作業(yè)，這個(gè)對孩子都是一個(gè)動力。
先天能力和后天培養(yǎng)決定著生命的“面積”
好的習(xí)慣養(yǎng)成需要時(shí)間，壞的習(xí)慣養(yǎng)成非常快。因?yàn)閴牡牧?xí)慣跟孩子的天性有關(guān)，知難而進(jìn)是比較困難的。小學(xué)里教的具體的知識，我們可能會忘掉，可是在這個(gè)過程中養(yǎng)成的責(zé)任感會受益終生的。所以，一定要孩子養(yǎng)成習(xí)慣。
了解孩子，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的能力特點(diǎn)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)有一個(gè)積極的態(tài)度，看到挫折和挑戰(zhàn)的時(shí)候不灰心，更愿意在學(xué)習(xí)過程中付出努力，另外加上行為習(xí)慣，這三個(gè)因素相互影響，造成了孩子到底學(xué)習(xí)是一個(gè)什么樣的狀態(tài)。
教育小學(xué)孩子的原則
一、“愛而不溺，嚴(yán)而不厲”原則
教育孩子要“愛而不溺，嚴(yán)而不厲”，被溺愛的孩子很多都不成材，有的還出現(xiàn)了家長很不愿意看到的結(jié)果，這是一個(gè)個(gè)溺愛的行為長期積累起來的必然結(jié)果。
家長對孩子要做到愛而不溺，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，家長要正確對待孩子的要求。人都是有需求的，而且是多方面的，往往也是無止境的。對孩子的需求要具體分析，要以家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況和有利于孩子的身心健康為前提，不能百依百順，有求必應(yīng)。過分地滿足孩子的需求容易引發(fā)孩子過高的欲望，養(yǎng)成越來越貪婪的惡習(xí)。一旦父母無力滿足其需求時(shí)，勢必引起孩子的不滿，致使難以管教。當(dāng)其欲望強(qiáng)烈而又得不到滿足時(shí)，就容易走上邪門歪道，這是每位家長需要注意的。
第二，對孩子的合理要求，在家庭的情況下，就盡量給予滿足。如孩子要求給買一些有利于增長知識，開發(fā)智力，豐富精神生活的兒童書畫及必要的生活、娛樂用品，一般應(yīng)給予滿足。若家長一時(shí)難以辦到時(shí)，應(yīng)向孩子說明理由。在教育孩子時(shí)，家長既要積極為促進(jìn)孩子的身心健康創(chuàng)造條件，也要教育孩子注意節(jié)約儉樸，防止養(yǎng)成揮霍浪費(fèi)的不良習(xí)慣。
父母不能溺愛孩子，并不是說要對孩子要特別嚴(yán)苛，過分嚴(yán)厲也是不對的。我們所說的嚴(yán)格要求是根據(jù)孩子的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，以取得良好教育效果為前提的。如果“嚴(yán)”得出了格，就會走向反面，為此家長必須遵循以下幾點(diǎn)：
首先，父母提出的要求是合理的，是符合孩子實(shí)際情況又有利孩子身心健康的。要求四歲的孩子跟在父母身后走力所能及的路是可能的，但要求孩子與父母走得一樣快一樣遠(yuǎn)就不合理了。
其次，父母提出的要求必須是適當(dāng)?shù)模呛⒆咏?jīng)過努力可以做到的，若要求過高，孩子即使經(jīng)過努力也無法達(dá)到，就會使孩子喪失信心，也就起不到教育效果。
最后一點(diǎn)是，父母對孩子的要求一經(jīng)提出，就要督促孩子認(rèn)真做到，不能說了不算數(shù)，或者干也行，不干也行，而是一定要讓孩子做到，否則就起不到教育效果。
二、寬嚴(yán)相濟(jì)的管理原則
教育孩子應(yīng)當(dāng)“寬嚴(yán)相濟(jì)”。要記?。号u是踩剎車，賞識是踩油門。批評孩子是為了防止再次犯同樣錯(cuò)誤，而不是為了讓孩子的心情變得更糟。我們的家長常常喜歡在批評時(shí)強(qiáng)迫孩子,說你下一次要給我考多少名,多少分,不然就怎么怎么樣等等.家長應(yīng)該知道：強(qiáng)迫最多能達(dá)到您的目標(biāo)，不可能超越目標(biāo)，有時(shí)還會走向目標(biāo)的反面。一味地批評孩子只會讓學(xué)習(xí)的效率更低下，而適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)會使孩子充滿學(xué)習(xí)的信心，因此批評要與賞識相結(jié)合才能事半功倍，很多家長認(rèn)為批評是教育，賞識不是教育，這是認(rèn)識誤區(qū)。
三、賞識努力而不是聰明原則
要賞識孩子的努力而不是聰明，因?yàn)槁斆髋c漂亮是先天的優(yōu)勢，而不是值得炫耀的資本和技能，但努力則不然，它是孩子后天的應(yīng)該予以肯定。努力不一定會成功，但成功卻永遠(yuǎn)需要努力。所以，家長若想激勵孩子在學(xué)習(xí)上取得更好的成績，最好的辦法不是贊揚(yáng)他們聰明，而是鼓勵他們刻苦學(xué)習(xí)。聰明而不努力也會一事無成，努力+正常的智力也能成功，在平常家長就應(yīng)該賞識孩子的每一個(gè)進(jìn)步，賞識孩子獨(dú)立完成作業(yè)的努力態(tài)度，賞識孩子為改善學(xué)習(xí)方法而作的努力。我們中國的家長都喜歡夸獎別人的孩子聰明呀，漂亮呀什么的，這是一個(gè)誤區(qū)。
四、不要進(jìn)行破壞式批評原則
批評孩子時(shí)不要進(jìn)行破壞式的批評，有些家長常常不注意這些，批評孩子時(shí)言語過激，甚至打罵孩子。如：罵孩子“笨得像個(gè)豬”，“你看看人家誰誰誰”，結(jié)果傷害了孩子的自尊心，容易引起孩子的逆反。在中國這樣的父母不在少數(shù)，在批評孩子的時(shí)候，沒有建設(shè)性的意見，一味地指責(zé);對錯(cuò)誤進(jìn)行反復(fù)的、連續(xù)性的批評;態(tài)度粗暴、言語苛刻、諷刺嘲笑，傷害傷害孩子的自尊、對其改正錯(cuò)誤起著阻礙和破壞性作用的批評。這樣的破壞性批評對孩子成長極為有害，孩子的心理是簡單和開放的，沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)來使他對于自己的判斷有信心，家長的破壞式批評往往會徹底摧毀孩子的自信心;孩子的心靈是單純而稚嫩的，當(dāng)家長采用破壞性批評以諷刺挖苦嘲笑等方式對待犯錯(cuò)誤的孩子時(shí)，會嚴(yán)重?fù)p傷孩子的自尊心;破壞性批評針對的是人，就會造成父母與孩子之間的情感沖突和矛盾，會徹底破壞親子之間的關(guān)系。
五、循序漸進(jìn)，量力而行的原則
循序漸進(jìn)，量力而行的基本含義是指在家庭教育中必須根據(jù)孩子身心實(shí)際發(fā)展水平，遵循由易到難逐步提高的順序進(jìn)行，要貫徹好這一原則，需要注意以下幾點(diǎn)：
第一、全面了解孩子身心發(fā)展的實(shí)際水平做到量力而行。所謂“跳一跳夠得著”就是這個(gè)道理。要激勵孩子學(xué)習(xí)某種知識，當(dāng)這種知識與孩子已有的知識水平相差不大時(shí)，他不僅愿學(xué)，有能力學(xué)，而且也容易引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。如果相差很大，甚至超過孩子的實(shí)際發(fā)展水平，他就不愿學(xué)，也學(xué)不懂，當(dāng)然就提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭倦或抵觸情緒。
第二、給孩子設(shè)定目標(biāo)時(shí)要長期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合，制定短期目標(biāo)要量力而行，要使孩子“伸手夠不到，跳一跳摸得到”。孩子這次考了30名，下次的目標(biāo)就是28名，再下次25名……這樣逐漸達(dá)成目標(biāo)就能持續(xù)增強(qiáng)孩子的自信心。倘若目標(biāo)設(shè)置的過高，孩子認(rèn)為達(dá)不到，則會挫敗孩子的自信心和積極性。孩子一個(gè)接著一個(gè)的短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，離長期目標(biāo)也就越來越近了。有些家長經(jīng)常把長短期目標(biāo)相混淆，結(jié)果反而會引起孩子的逆反。
六、身教與言教統(tǒng)一的原則
家長在教育孩子過程中，不僅要善于用說理的辦法，同時(shí)也要以自己的行為給孩子做出榜樣。也就是既重視言教，又要注意身教，把二者統(tǒng)一起來，使教育取得良好的效果。父母的思想品德和行為習(xí)慣，對孩子起著潛移默化的作用，在家庭教育中，孩子不僅聽父母的說理教育，而更注意父母的一言一行，一舉一動。若父母的品德行為高尚，待人接物文明禮貌，關(guān)心愛護(hù)孩子，孩子就會對父母新生和崇敬，并以父母為榜樣模仿效法。如果父母給孩子講得頭頭是道，而實(shí)際行動卻是另一回事，自然孩子就不會信服，就難以達(dá)到教育的目的。例如，有的父母教育孩子不要說謊，可自己在生活中卻對別人說謊，那么孩子對父母的教導(dǎo)就難以信服。孩子往往喜歡模仿成人。而與孩子接觸時(shí)間最長，影響最大，模仿最多的是孩子的父母。在孩子的心目中，父母是最可信賴的人，父母言行、舉止往往是孩子的行為準(zhǔn)則和楷模，因此父母的思想品德和行為習(xí)慣，對孩子的發(fā)育成長有很大的影響作用。
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