如何教育孩子獨(dú)立自立方法是什么
如何教育孩子獨(dú)立自立方法是什么
對(duì)孩子的溺愛和嬌寵是孩子獨(dú)立性格形成的最大障礙。要使孩子在日后能適應(yīng)社會(huì)的需要，獨(dú)立地去生活、工作，必須從小就培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的教育孩子獨(dú)立自立的方法，希望可以幫到你!
教育孩子獨(dú)立自立的方法
第一種方法：?jiǎn)l(fā)他自己解決困難
臨出門時(shí)，孩子突然想起老師要他帶紅色的東西去學(xué)校，而紅色的東西雖然家中有，卻需要花時(shí)間尋找，而時(shí)間對(duì)孩子和父母又都非常緊迫，你是否會(huì)立即幫孩子尋找?
如果此時(shí)你能啟發(fā)孩子，譬如“你的紅帽子也是紅色的，是否可以呢?或者你再想想還有哪些東西也是紅色的?”
提示：當(dāng)孩子掌握了這種方法，平時(shí)你還可以加大難度，讓他在有限的時(shí)間里找出解決問題的方案。
第二種方法：解圍不如學(xué)自救
孩子完不成老師布置的作業(yè)，當(dāng)他向你求助，為了不讓孩子受到老師責(zé)怪，你是否會(huì)幫他編個(gè)理由來應(yīng)付呢?
你不妨對(duì)孩子說：我們應(yīng)立個(gè)規(guī)矩，不許找借口，你要對(duì)自己行為負(fù)責(zé)。接下來，你不妨找找孩子無法完成作業(yè)的根源所在，是缺乏組織、安排能力，還是其他。從根本上停止為他“擦屁股”。
第三種方法：教孩子權(quán)衡利弊
為了周日的家庭出游計(jì)劃，你們已有較長(zhǎng)時(shí)間的安排，卻不料孩子又接到同學(xué)盛情的邀請(qǐng)，讓他前去參加生日派對(duì)。對(duì)此，孩子不免有些為難，希望父母為他拿個(gè)主意，你是否會(huì)當(dāng)機(jī)立斷呢?
你應(yīng)該幫助他思考：“如果你去參加同學(xué)的生日會(huì)是怎么樣?而你不去參加別人的生日聚會(huì)，同學(xué)又會(huì)怎么想?告訴他，每個(gè)決定都會(huì)有有利和不利的兩面。”
第四種方法：從失敗中站起來
如果孩子很有信心地參加非常感興趣的球隊(duì)選拔賽，卻被淘汰而沒有錄取，當(dāng)他傷心地對(duì)你說：我以后發(fā)誓再也不會(huì)參加這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，你會(huì)如何幫助他呢?
不妨告訴他，你非常理解他現(xiàn)在的感受，但是沒有必要落選就放棄這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，沒有人是完美的，有時(shí)總會(huì)出錯(cuò)，可以找找哪些地方?jīng)]有做好，才導(dǎo)致這次失敗，只要想辦法做好，還是有機(jī)會(huì)的。
教育孩子獨(dú)立自立的技巧
1.給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走。
嬰兒最初喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠(yuǎn)這樣生活。隨著孩子的慢慢長(zhǎng)大，家長(zhǎng)應(yīng)該逐漸擴(kuò)大孩子的生活空間，才能有利于他的健康成長(zhǎng)。
2.給孩子一段時(shí)間，讓他自由支配。
有一位聰明的家長(zhǎng)，在孩子很小的時(shí)候，就每天給孩子一段可以自由支配的時(shí)間。孩子有時(shí)是玩，有時(shí)去讀自己喜愛的一本書，有時(shí)是畫畫。當(dāng)然，有時(shí)忙來忙去什么也沒干成，但是孩子逐漸懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)了做計(jì)劃。
3.給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉。
孩子要不要自己洗碗?不少家長(zhǎng)是拿不定主意的。有位家長(zhǎng)卻特意為孩子準(zhǔn)備了一個(gè)小板凳，對(duì)孩子說：我知道你特別愛干活，想自己刷碗，可是水龍頭太高，你夠不到，媽媽給你準(zhǔn)備了小板凳。孩子興奮地喊著：謝謝媽媽!馬上就登上小板凳高興地去洗碗了。
4.給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案。
每個(gè)孩子都會(huì)無休止地提出一個(gè)又一個(gè)問題，但是問題的答案如何去得到呢?經(jīng)驗(yàn)告訴我們：孩子愛不愛提問題，是關(guān)系到孩子成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素，而孩子如何去得到答案，則是關(guān)系孩子成材的重要因素。
5.給孩子一個(gè)困難，讓他自己去解決。
困難家庭的生存環(huán)境，為孩子創(chuàng)造了艱苦鍛煉的條件。但是現(xiàn)在生活水平普遍提高了，在順境下如何成功的教育孩子，的確是當(dāng)前急需探討的問題。有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)多是想辦法給孩子設(shè)置一些困難，讓孩子去解決，從而培養(yǎng)孩子的能力和優(yōu)秀品質(zhì)。
6.給孩子一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住。
生活中常常充滿著各種各樣的機(jī)遇，問題是往往是成人替孩子去捕捉，這樣孩子永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)走向成功，所以家長(zhǎng)的任務(wù)應(yīng)該是只提供或指出各種機(jī)遇，啟發(fā)孩子自己去抓住。
7.給孩子一個(gè)沖突，讓他自己去討論。
孩子在一起難免有矛盾，這個(gè)解決矛盾的過程，正是孩子健康成長(zhǎng)，走向成熟的過程。如在排黑板報(bào)、排練節(jié)目時(shí)，自然會(huì)有一些不可避免的爭(zhēng)論，在孩子平等的爭(zhēng)論和探索當(dāng)中，得出的最后的正確結(jié)論，必然是十分寶貴的。
8.給孩子一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)。
有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差，有一個(gè)階段在班上竟成了倒數(shù)第一名，但是他的家長(zhǎng)悄悄地告訴他，要敢于和別人競(jìng)爭(zhēng)，首先是和比自己稍好一點(diǎn)的孩子比，在孩子進(jìn)取勝利之后，家長(zhǎng)又啟發(fā)他尋找新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，開始新一輪競(jìng)爭(zhēng)。
9.給孩子一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇。
把有些選擇的權(quán)利交給孩子，但是要在事前為他提供有關(guān)情況，幫他分析各種可能，并且還要教育他，如果是自己選擇了，自己就要負(fù)責(zé)任。
10.給孩子一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造。
孩子的創(chuàng)造性需要成人的積極引導(dǎo)和巧妙激發(fā)。給孩子創(chuàng)造一個(gè)條件，有利于發(fā)展他的自主性，在孩子做的過程中，家長(zhǎng)還要不斷和孩子進(jìn)行良好有益的交流，鼓勵(lì)孩子，評(píng)價(jià)他的成果，提出新任務(wù)，使他的進(jìn)步永不停歇。
教育孩子獨(dú)立自立的建議
1 鼓勵(lì)孩子多問問題
孩子是否愛問問題，很大一部分取決于他的問題得到了怎樣的反饋：是被認(rèn)真對(duì)待了，還是被敷衍搪塞了;是招惹來了更多說教，還是引發(fā)了有趣的談話;是讓他感到自豪、被認(rèn)可了，還是讓他感到難堪出丑了。因此，認(rèn)真、真誠(chéng)、饒有興致、充滿熱情地回答孩子提出的問題就是對(duì)孩子問問題最好的鼓勵(lì)。
2 不直接告訴孩子問題的答案
認(rèn)真、真誠(chéng)對(duì)待孩子提出的問題并不代表在遇到任何問題時(shí)都要直接告訴孩子問題的答案。當(dāng)孩子能夠輕易地獲取答案，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生依賴心理，不自己動(dòng)腦思考，也就難以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，這對(duì)提高孩子的智力水平和思考能力都沒有好處。
聰明的父母在面對(duì)孩子的問題時(shí)，會(huì)嘗試教給孩子解決問題的方法，讓孩子從中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。比如，當(dāng)家里的電視突然沒有影像和聲音時(shí)，爸爸可以讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，看看是電源的問題，還是電視機(jī)自身的問題。孩子在尋找答案的過程中，鍛煉了自己的思考能力，積累了經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)找到解決問題的答案時(shí)，會(huì)充滿成就感，思維能力也相應(yīng)得到提高。
父母還可以通過把大問題簡(jiǎn)化成多個(gè)小問題，把難度降低，引導(dǎo)孩子去主動(dòng)思考，甚至教給孩子簡(jiǎn)單的分析推理的過程。就好比孩子的問題是個(gè)大山，我們不是直接給清理出一條路來，而是把大山劈碎，變成小塊，讓孩子自己去開出一條路。
3 掌握不同的提問技巧
孩子開始會(huì)說話后就是個(gè)小小“十萬個(gè)為什么”，這時(shí)如果可以掌握一些提問技巧，啟發(fā)孩子進(jìn)行更多的思考，對(duì)孩子形成獨(dú)立思考能力會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。
圖片來源：oz
比如讀繪本故事的時(shí)候，媽媽可以嘗試結(jié)合幾種不同的提問方式，一步一步深入提問，把每一次親子閱讀都作為一次小小的思維訓(xùn)練：
記憶式 可以針對(duì)書中的基本信息進(jìn)行提問。例如：“小紅帽住在哪里?” “小紅帽在森林里遇見了誰?”
理解式 可以讓孩子在理解了故事的基礎(chǔ)上回答問題。例如：“為什么大灰狼會(huì)出現(xiàn)在奶奶家里?” “為什么小紅帽要穿過森林?”
這兩種是最基本的提問方式，如果孩子再大一些，還可以“進(jìn)化”出一些更復(fù)雜的問題：
比如應(yīng)用層面的：“ 如果小紅帽是和朋友一起去看外婆的會(huì)發(fā)生什么呢?”“ 小紅帽是走這穿過森林的，除此之外，還有什么其他方式她也可以到外婆家?”
這個(gè)層面的提問精髓在于，啟發(fā)孩子把其他場(chǎng)合學(xué)到的知識(shí)拿來運(yùn)用到當(dāng)下這個(gè)場(chǎng)景，從而起到舉一反三的目的。
再比如分析層面的：“如果你是小紅帽，你做的會(huì)和她有什么不同?”“為什么獨(dú)自走過小樹林很危險(xiǎn)?”
這個(gè)層面的提問給孩子提供了不同的場(chǎng)景，鼓勵(lì)孩子跳出故事情節(jié)本身，對(duì)自己掌握的知識(shí)重新組合，挑選出重要的信息來得出自己的結(jié)論。
對(duì)于大一點(diǎn)的孩子在學(xué)校參與的辯論就是這個(gè)層面思考能力很好的鍛煉方式。平時(shí)在家，父母也可以有意識(shí)地和孩子進(jìn)行這樣的“辯論”游戲，而且可以在游戲中時(shí)不時(shí)地進(jìn)行角色交換。
4 結(jié)合具體情境，教孩子辨證思維和推理歸納演繹等思考方法
對(duì)3歲以上的孩子，我們可以逐漸教給他各種思考方法。比如，讓孩子看到任何事情的積極和消極的一面;讓孩子換位思考;讓孩子想想，有沒有其他方法，為什么現(xiàn)成的辦法不一定是最好的辦法;怎樣歸納演繹推理，等等。
我們看看國(guó)外孩子在學(xué)校中進(jìn)行的一些結(jié)合解決實(shí)際問題，非常簡(jiǎn)單的思維練習(xí)，一起感受一下：“兩條街上各有一個(gè)超市，同一種面包在這兩家超市的價(jià)格差1美金，請(qǐng)問你需要考慮哪些因素才會(huì)決定去哪個(gè)超市買面包?”在老師引導(dǎo)下，孩子們也許會(huì)考慮到這些因素，比如：距離、路上時(shí)間、面包保質(zhì)期、店里其它商品的價(jià)格、每家店的聲譽(yù)，還有自己的個(gè)人偏好等 ...
“你的朋友戴比上學(xué)老是遲到，她想改變這個(gè)糟糕的情況，請(qǐng)你提建議。你需要從戴比那兒獲得哪些信息才能給她一個(gè)好的建議?”在老師引導(dǎo)下，孩子們會(huì)重點(diǎn)考慮：為什么戴比會(huì)經(jīng)常遲到?或者說，讓她遲到的因素有哪些，這些因素哪些能有改變，哪些無法改變?能改變的因素，改進(jìn)方法有哪些?等等。
怎么樣，也并不抽象吧?不要低估了孩子的理解能力，當(dāng)你結(jié)合具體事情去講解分析時(shí)，孩子很容易會(huì)理解的。
多問些為什么，從多一些角度去考慮問題，說話要有根據(jù)，對(duì)待世界上大多數(shù)人和事情保持客觀理性的態(tài)度，不輕信、不盲從、不武斷，這就是當(dāng)今社會(huì)中孩子們最需要的能力。
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