教育孩子的過程中最苦惱的事是什么
教育孩子的過程中最苦惱的事是什么
很多人都說中國人的教育是功利的教育，是刻板的教育，確實，中國的教育存在很多問題，那么教育孩子的過程中最苦惱的事是什么?以下是學習啦小編分享給大家的教育孩子的過程中最苦惱的事，希望可以幫到你!
教育孩子的過程中最苦惱的事
1、無法申辯
爸媽最忌的事就是不給孩子申辯的機會。孩子最怕的情形是：沒有申訴的機會，若執(zhí)意申辯，就被視為頂嘴犯上，必遭嚴懲。這是封建家長制的典型表現(xiàn)，是平等、民主精神的反面，害莫大焉!試想，假如孩子已經(jīng)習慣了適應不公，假如孩子除了尋求許可就再也沒有什么自己的主意，我們摯愛的孩子將如何面對他們的生活呢?培養(yǎng)一個理性并敢于發(fā)表自己意見的孩子遠比保住大人的面子重要。
2、家庭不和
大人不懂得謙讓，經(jīng)常互相責怪。其實，無論是父母吵架，還是父母和老人不和，對于孩子來講都是心理上的電閃雷鳴、雨雪交加，但苦于自己年齡尚小，無能為力，只好躲在角落里暗自抽泣。和諧的家庭氣氛對于孩子的成長，就像充足的陽光和水分。親子教育家成墨初指出，父母的關系就是孩子的天氣，孩子的心靈還很稚嫩，惡劣的天氣不僅妨礙孩子身心的健康成長，往往還會留下終生的心理陰影。構(gòu)建溫馨、互愛的家庭，是父母對孩子應盡的責任。
3、父母品行
老師剛講了語言美，回家就聽到大人罵街;課堂上剛受了公德教育，爸媽就亂扔垃圾、撿錢不交公。
文明的進步，使孩子在公德和修養(yǎng)方面起點比父母高，那就讓我們放下家長的架子，向孩子學習吧，這是時代發(fā)展的結(jié)果和趨勢，沒什么不好意思的，事實上，我們需要向孩子學習的還多著呢。
4、爸媽不陪自己玩
童年的孩子最喜歡一家人在一起游戲，遺憾的是，這樣的機會并不多。大人們有自己的世界和娛樂方式，在中國，陪孩子玩歷來被認為可有可無。
多陪陪孩子，多和孩子在一起游戲，看著孩子一天天變化、長大，是多么美妙的事情呀，等孩子進入了青春期或者年齡更大些，這樣的機會就少了，還是趁現(xiàn)在多多享受天賜的快樂吧。爸爸們可別認為和老婆孩子在一起沒面子，這是封建大男子主義的糟粕，文明程度越高的社會和階層，越重視和家人的相處。
5、父母的不良嗜好或習慣
煙霧繚繞、酒氣熏天、麻將聲聲，不良習慣的另一面就是不良性格，大人酒喝多了，麻將輸了，最后遭殃的卻是自己。不良嗜好，不僅帶給家人煩惱，更重要的是對自己的身體危害極大。不管那個習慣持續(xù)了多少年，還是咬咬牙戒了吧，沒有改不了的習慣，只有不想改的人!
6、父母包辦
無論是穿衣服、時間安排，還是交朋友、選報興趣班，都不能自己做主。大人的解釋永遠是：小孩子懂什么，這都是為你好。
親子教育家成墨初指出，父母包辦的現(xiàn)象在中國十分普遍，要么是父母放心不下，要么是認為自己的想法才是正確而重要的，其實，即便孩子再小，也是一個人，他們的興趣和感受需要尊重，他們應該有一定范圍內(nèi)的自主權，只有給他們自己做主的機會，他們才能發(fā)展自己的個性，才不至于毫無主見。對于交朋友，我們應該給他們原則性的指導，但是最好不要具體的干涉，其實，什么樣的朋友有什么樣的好處，學習不好的朋友可能膽子大、腦子活，也可以豐富孩子的性格，我們成年人不也是什么朋友都要有嗎?
教育孩子的過程中的錯誤
錯誤一：把孩子當成自己的玩具
中國著名作家老舍先生說：“摩登夫婦，教三四歲小孩識字，客來則表演一番，是以兒童為玩物，而忘了兒童的身心教育甚慢，不可助長也。”
錯誤二：期待孩子的感謝
很多母親都認為：我養(yǎng)育了你，我有特權去指使你。這些母親在為孩子奉獻的時候，其實也在內(nèi)心對孩子有所期待，希望孩子能夠按照自己所預想的方式去成長。如果孩子并不如其所愿，她們就會深深地失望，并用這種失望去傷害孩子。
錯誤三：和孩子沒有親密接觸
著名精神分析大師弗洛伊德提過：對一個出生不久的嬰兒來說，除了需要被細心地照料之外，還需要和母親有溫柔的身體接觸。不要以為這是一件小事情，美國紐約大學曾做了一個觸摸心理實驗，實驗的結(jié)果表明，缺乏和父母身體接觸的兒童，長大后普遍缺乏溫情和體貼，而且也往往不自信，自我評價偏低，這樣的孩子總是不懂得向別人傳達自己的快樂情緒，對周圍的人也冷漠沒有親和力。
錯誤四：不理會孩子的哭鬧
哭，是孩子在用自己的方式和家長做溝通，家長一定不要置之不理。
錯誤五：習慣責備孩子淘氣
孩子淘氣并非全是壞事，那是孩子在用自己的方式進行探索，并且能從淘氣的過程中學會不少東西。
錯誤六：對孩子缺少耐心
孩子的成長是循序漸進的，每一點進步都需要一定的時間，一個家長要耐心地期待著孩子的進步，不要試圖超越自然規(guī)律對孩子的成長抱焦急的心態(tài)。
錯誤七：喜歡和別人的孩子做比較
世界上沒有兩個完全一樣的孩子，每一個孩子都有自己相應的優(yōu)點和缺點，能力和特長也各不相同，但很多家長卻總是喜歡把自己的孩子和別的孩子比較，然后一味地抬高別人，貶低自己的孩子。
教育孩子的過程中的注意事項
階段一：不會說話之前，用打人吸引父母關注
孩子在沒有發(fā)展語言之前的打人，尤其集中在孩子一歲左右的時候，是他們在用“打人”引起你的關注。這個我們以前在講安全感專題的時候跟大家講過，因為他不會說話，他特別想希望你關注他的時候，剛好他的手部動作已經(jīng)可以支配得很好了，所以這個時候，他就可以用手的語言告訴你，媽媽我需要你關注一下我。
階段二：1-2歲孩子打人，是他們表達情緒的一種方式
很多孩子這個階段打人，是他在表現(xiàn)一種情緒，這個情緒不一定都是負面的，可能是很興奮的情緒。因此，你會理解為什么有一個詞叫“手舞足蹈”。孩子高興的時候，就是如此。不過，孩子還沒有任何邊界概念，手部力量也還沒有發(fā)展好，沒有輕重，所以他們就會失控打到你。而你也的確會認為，孩子打人了。
當然，也有時候，若孩子的情緒是憤怒的，那他這種“打”，有可能也是在表達一種憤怒的情緒。慢慢地，當孩子的很多需求沒有得到父母滿足或者回應的時候，也有可能是想做的事情被父母拒絕的時候，會主動發(fā)出“打”的行為。
階段三：3歲以后打人，是孩子缺乏安全感的表現(xiàn)
3歲到6、7歲的大孩子，他們的打人行為，更多是缺乏安全感的表現(xiàn)。即孩子極度的渴望，父母能夠跟他在一起，去看見他，去感受到他的存在。
所以，這個時候大人不要對孩子的打人行為上綱上線。比如有的父母會覺得，這孩子有暴力傾向，必須得要好好管管才行。殊不知，對孩子而言，這個時候，孩子能控制的身體范疇也就是他的手，他的胳膊，他的腿。他在用他能夠利用的全部力量，在向父母發(fā)出一個信號：爸、媽，你們需要關注一下我了。無論是心理上的需求，還是情緒上的變化。
需要指出的是，每個年齡段，孩子剛出現(xiàn)打人的時候，其實背后的心理原因，基本不出于上述三種情況。但是若父母應對方式不恰當，就會讓孩子的打人變得復雜起來，讓打人行為固化。比如下面兩種，就是常見的，被復雜化的孩子“打人”情況。
大人做了壞的演示和壞的榜樣
孩子就學會了：打人是一種解決問題的辦法
一開始孩子“打人”的動作，除了上述分析的，其實沒有太多意義。當孩子學會用打人的方式去解決問題時，其實往往是被大人教會的。
大人是如何教會孩子打人的?一般可以分為兩種情況：
一種情況是，一些大人在教養(yǎng)的過程中并沒有太在意，經(jīng)常會用恐嚇性的語言來嚇唬孩子，比如常對孩子說：“你再不乖，我就打你”。實際上大人往往并沒有真的去打孩子，但是孩子卻學到了：打我，是一個讓我乖的方法，那我也會可以用這種方式讓別人乖。
另一種情況是，孩子真的挨打了。孩子挨打了以后很委屈、很難受，但是他發(fā)現(xiàn)，他哭了、聽話了以后爸爸媽媽會表揚他：“你看你當初不聽爸爸媽媽的話，還得挨了一頓打，你早聽話我不就不打你了嗎”。孩子在挨打的過程中學到的同樣是：打我，的確是一個讓我變乖的方法，我也會可以用這種方式讓別人乖。孩子就因此可能在模仿中習得了“打人”的行為。
男孩天生比女孩更有攻擊性
強制性管制，會強化孩子的行為
孩子兩歲左右的時候，一般會迎來一個“愛打人”的高峰期。男孩子尤其明顯。我們曾經(jīng)探討過這個問題。男孩子天生具有一種激素叫睪丸激素，睪丸激素的分泌就會使得男孩的力量、速度、爆發(fā)力等，都會比女孩子強。
所以，當一個小男孩發(fā)現(xiàn)，有一個小女孩來跟他搶玩具，他一開始會在憤怒情緒的驅(qū)使下，上去把玩具搶回來。隨后，他會發(fā)現(xiàn)，自己的力量讓小女孩倒在了地上，或者嚇得哭了，跑了之類。這樣，孩子就會認為，攻擊性行為是奏效的。
這個時候，如果身邊的大人不及時引導，甚至是大呼小叫，或者嚴厲批評。孩子更能夠感受到自己那個攻擊性行為的“威力”。之后，他還會繼續(xù)用下去。
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