教育孩子的煩惱和困惑有哪些
教育孩子的煩惱和困惑有哪些
要說(shuō)現(xiàn)在家庭教育是百花齊放百家爭(zhēng)鳴，一點(diǎn)也不為過(guò)，各有各的教育方法。但也是各有各的煩惱和困惑。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的教育孩子的煩惱和困惑，希望可以幫到你!
教育孩子的煩惱和困惑
01、對(duì)待孩子，我們到底在著急什么?
不知道各位家長(zhǎng)有沒(méi)有和我一樣的經(jīng)歷，當(dāng)孩子發(fā)生了某些問(wèn)題時(shí)，急于通過(guò)各種書(shū)籍或課程學(xué)習(xí)各種方法，回到家里卻發(fā)現(xiàn)和自己的實(shí)際情況并不匹配。因此，就解決問(wèn)題而言，我們不能僅僅依賴一些假大空的技巧和方法。在我本周四和大家的分享中也不會(huì)生搬一些技巧讓家長(zhǎng)們?nèi)ビ蔡?。沒(méi)幫助的。
很多時(shí)候，大家急于解決問(wèn)題都是因?yàn)橹保驗(yàn)椴幌氲?，因?yàn)橄肓⒖炭吹酵ㄟ^(guò)自己的努力帶來(lái)的改變。但其實(shí)，很多事情都是要慢慢來(lái)的。很多時(shí)候，過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果更重要。這才是馬上要開(kāi)始的系列課中我最想分享給大家的。(小編注：還沒(méi)報(bào)名的可以在文末報(bào)名)
舉一個(gè)例子，可能有的家長(zhǎng)覺(jué)得我上面的言論好像比較極端，也離自己比較遠(yuǎn)。但其實(shí)，這樣的事情在近幾年尤其明顯。有一個(gè)男孩19歲，從初三開(kāi)始就不再去上學(xué)，反反復(fù)復(fù)，一直到高三。孩子父母帶著孩子來(lái)找我的時(shí)候，已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)地帶孩子看了三年的咨詢師。見(jiàn)到我第一面時(shí)，孩子就很抗拒地說(shuō)：“不用告訴我方法，也不用處理我過(guò)去的創(chuàng)傷，以前的咨詢師已經(jīng)做過(guò)了，沒(méi)有用。”孩子的父母則表示，只要孩子能回去上學(xué)，怎樣都行……
對(duì)于這位孩子的家長(zhǎng)而言，立刻解決問(wèn)題的方式就是只要孩子去上學(xué)就OK了?？墒俏覀?yōu)槭裁纯傄@么著急去解決問(wèn)題呢?我們不能等的究竟是孩子不去上學(xué)的損失，還是我們自己內(nèi)心深處的焦慮、無(wú)力與挫敗呢?
02、你以為你看到的就是全部嗎?
我們?cè)诮逃⒆訂?wèn)題上的焦慮就如同得了感冒一樣，大家的第一反應(yīng)都希望能不發(fā)燒，不咳嗽，只要沒(méi)有什么明顯的癥狀就可以?？墒菂s不知道一些所謂的癥狀其實(shí)是在幫助我們的身體去釋放，去修復(fù)，去療愈……只有讀懂了身體才能找到正確的應(yīng)對(duì)方式，只有讀懂了孩子才可以和孩子產(chǎn)生真正的聯(lián)結(jié)。
孩子行為的問(wèn)題本身并不算是一個(gè)問(wèn)題，重要的其實(shí)在于行為背后真正的原因。
有的孩子不去上學(xué)是因?yàn)楣陋?dú)，當(dāng)他突然進(jìn)入家長(zhǎng)給安排的陌生的學(xué)校，接觸的是陌生的老師、同學(xué)，甚至連說(shuō)話都是完全陌生的異鄉(xiāng)的語(yǔ)言……那一刻他的內(nèi)心正在經(jīng)歷著分離的痛苦和在異地自己所要面臨的孤獨(dú)和無(wú)助;
有的孩子是因?yàn)樾牡讖?qiáng)烈的挫敗感，即使考上了最好的名校，曾經(jīng)的自信也會(huì)在不適中漸漸被自身的不足和無(wú)知所替代;
有的孩子則是因?yàn)橥纯嗪徒^望。由于自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)，“爸爸”“媽媽”之于他們只是一個(gè)冷冰冰的稱呼?？墒呛髞?lái)卻因求學(xué)要和兩個(gè)原本很陌生的人突然親密，而這兩個(gè)人自己本身似乎也并不是很親密……在他的心里每一天糾結(jié)的就是爸爸和媽媽到底愛(ài)不愛(ài)他，后來(lái)孩子發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們連自己都不愛(ài)，他開(kāi)始擔(dān)心他們會(huì)分開(kāi)，所以要在家里守著他們。想著只要自己不去上學(xué)他們就不會(huì)離婚……太多太多可能的原因了，但是孩子能夠呈現(xiàn)出來(lái)的就只是不去上學(xué)而已。
所以，家長(zhǎng)們其實(shí)真的應(yīng)該反思下，過(guò)去所有同孩子發(fā)生不愉快甚至爭(zhēng)吵的經(jīng)歷中，我們真的看懂過(guò)孩子嗎?看懂過(guò)孩子內(nèi)心真實(shí)的需求嗎?我們又真的了解他是一個(gè)什么樣的人，以及在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，有哪些心理缺失的時(shí)刻嗎?
看到這，估計(jì)會(huì)有不少家長(zhǎng)想說(shuō)：我們也想和他說(shuō)啊，想和他溝通，想告訴他我們愛(ài)他，可是孩子拒絕和我們溝通了，我們?cè)趺崔k呢?
最好的辦法，就是不要先急于去想該怎么辦。
03、以愛(ài)為名去了解，懂你其實(shí)很簡(jiǎn)單
和一些很泛泛的育兒方法、技巧相比，最了解孩子的還是父母自己。只要我們嘗試著去了解，去懂我們的孩子，方法才會(huì)由心而出，無(wú)需多言和思考，我們一樣能知道孩子真正需要的是什么。
可能一些家長(zhǎng)還會(huì)說(shuō)：老師我著急啊，我看到他一會(huì)好一會(huì)壞，真的是沒(méi)辦法了……這樣的焦慮任何一個(gè)正常人都會(huì)有，我們自己在生活和工作中不也是時(shí)好時(shí)壞嗎?誰(shuí)又能保證自己一輩子都會(huì)順風(fēng)順?biāo)亍?/p>
心理學(xué)老師趙明曾分享過(guò)一首詩(shī)：手把青秧插滿田，低頭便見(jiàn)水中天。心地清凈方為道，原來(lái)退步是向前。其實(shí)生活中，無(wú)論是我們還是孩子，成長(zhǎng)的過(guò)程都像插秧一樣，先后退才能有前進(jìn)。相信各位也都跑過(guò)步，在跑步中，奔向終點(diǎn)的前提正是要讓自己先后退一步。這個(gè)看似后退的過(guò)程中，其實(shí)無(wú)論是孩子還是我們自己，都是使力量得以積蓄，并期待獲得更多支持的力量的過(guò)程。
所以在接下來(lái)四次課程的短短的四個(gè)小時(shí)里，我能帶大家做的也只是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的開(kāi)始。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)們?cè)囍聛?lái)，從不同的角度去讀懂孩子，讀懂他們的心理需求。在關(guān)系里，在問(wèn)題中，在情感里，好好看看孩子，同時(shí)也好好看看自己。試著和自己，和孩子談一場(chǎng)心靈的戀愛(ài)。
教育孩子的建議
1、人分兩種，一種喜歡自己的，一種不喜歡自己的
不喜歡自己的，大多經(jīng)歷了一個(gè)補(bǔ)短糾偏、批評(píng)式教育的童年。這種不喜歡，往往需要用漫長(zhǎng)的歲月訂正。
不喜歡自己的人，往往不能發(fā)自內(nèi)心喜歡自己的孩子，總是過(guò)多關(guān)注孩子天性上的劣勢(shì)缺點(diǎn)，自覺(jué)或不自覺(jué)地為他訂正。于是，又制造出一個(gè)不喜歡自己的人。
2、親子教育，是一個(gè)漸次發(fā)現(xiàn)的過(guò)程
幼兒期，健康成長(zhǎng)最重要，此時(shí)家長(zhǎng)的任務(wù)，是“養(yǎng)育和發(fā)現(xiàn)”。興趣班可以上，但目的不是學(xué)習(xí)，而是玩樂(lè)和發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)他的天性特點(diǎn)和稟賦優(yōu)勢(shì)，為針對(duì)性的教育做基礎(chǔ)。離開(kāi)玩樂(lè)和發(fā)現(xiàn)，則一切所謂早教，都是不必要的“灌輸”。
3、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)向來(lái)一一對(duì)應(yīng)
從來(lái)沒(méi)有既謹(jǐn)慎小心又滿腦子創(chuàng)意的人;體貼黏人的孩子大多不擅長(zhǎng)邏輯思考、不喜歡競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn);唐僧牛頓那樣的人，不可能柔情蜜意、兒女情長(zhǎng)。7歲看老，重點(diǎn)不在于你要什么，而在于TA天性是什么。
教育的目的，不是“塑造”，而是激發(fā)。同時(shí)擁有對(duì)角優(yōu)勢(shì)的人，也有，但TA一定生活在糾結(jié)矛盾之中，反而最不快樂(lè)，最不可能“成事”，最需要被同情。
4、所謂理念，絕大多數(shù)時(shí)候，不過(guò)是：弱勢(shì)者的理由、強(qiáng)勢(shì)人的借口。
自以為講了道理，其實(shí)，只是掌握著話語(yǔ)權(quán)。只要跟對(duì)方換一下位置，不難發(fā)現(xiàn)，任何一條理念，都有與之相反相對(duì)的另一條。
5、常有家長(zhǎng)如此抱怨，這孩子這樣這樣、那樣那樣，明顯不對(duì)吧?那還不是他的錯(cuò)?這還能怪我教得不對(duì)?
但是，親，不爽的人不講理，很正常。如果你總以種種“正確的理念、規(guī)則、要求”壓制他的天性，他就會(huì)壓抑，就會(huì)不爽，就會(huì)“生事”。大人又何嘗不是如此呢?誰(shuí)都需要情緒出口。
6、常有家長(zhǎng)器宇軒昂地說(shuō)，我認(rèn)為，做人最重要的品質(zhì)是XXX，我就是這樣嚴(yán)格要求我家孩子的。孰不知，自以為器宇軒昂，其實(shí)只是“惡狠狠”。
談到教育，孩子的天性熱情遠(yuǎn)大于家長(zhǎng)的個(gè)人喜好，包括對(duì)所謂最重要品質(zhì)的選擇。
7、孩子的毛病，是改出來(lái)的
一個(gè)急躁的孩子，你非要憋他;一個(gè)膽小的孩子，你非要嚇?biāo)?一個(gè)順從的孩子，你非要激他;一個(gè)強(qiáng)硬的孩子，你非要整他。天性上的劣勢(shì)不足，就被轉(zhuǎn)成了事實(shí)上的缺點(diǎn)毛病，以及深埋于心的不自信。
人生的真諦是順勢(shì)而為。話說(shuō)到這里，只是勵(lì)志雞湯。說(shuō)這話之前，清楚明白哪是自己的勢(shì)、孩子的勢(shì)，雞湯就變成了智慧。
8、真摯情感，必須建立在不理性之上;鐵的紀(jì)律，必須建立在盲從之上。事實(shí)真相，不能用感情代替;創(chuàng)意創(chuàng)造者，不可被權(quán)威壓制。
所有理念，都有對(duì)應(yīng)相反的另一條。人生最重要的，不是選擇理念，而是選擇方向，找出那條符合自己天性的道路。
天性服從的人，要否定他，強(qiáng)化他的獨(dú)立性么?不，要幫他的，是提高辨識(shí)能力，找到可以“盲從”的人和信條。天性反叛的人，要否定他，給他在紀(jì)律性上補(bǔ)齊么?不，要幫他的，是提高創(chuàng)造能力，明確打破的目的和意義。
9、我們第一要給孩子的，是什么?有人說(shuō)是善良，有人說(shuō)是寬容，有人說(shuō)是責(zé)任，有人說(shuō)是品德。都不對(duì)，第一重要的，是自信。
無(wú)論智力高低，思維偏好如何，都能通過(guò)你的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，建立優(yōu)勢(shì)，建立自信——這是一項(xiàng)技術(shù)活，是感動(dòng)、理念、愛(ài)、以及“你真棒”之類輕飄飄的夸獎(jiǎng)，所做不到的。
10、花園里有各種花朵，你不是最大最艷的，但你是小清新，你有你的價(jià)值這種話有用么?沒(méi)有。教育的主體是孩子，不是陶醉于自我感動(dòng)的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)要做的，是認(rèn)識(shí)孩子的天性，找出TA的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和項(xiàng)目，加以培養(yǎng)。學(xué)習(xí)可以不拔尖，但每個(gè)人都需要有過(guò)人之處。確立優(yōu)勢(shì)，才能自信。無(wú)自信、必困擾。
教育孩子的書(shū)籍
1.《陪孩子走過(guò)小學(xué)6年》
小學(xué)生家長(zhǎng)必讀書(shū)!
約讀書(shū)房創(chuàng)始人李宗磊老師多次推薦!
作者劉稱蓮用質(zhì)樸而細(xì)膩的筆觸，重溫女兒小學(xué)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)足跡，以及這些足跡如何為女兒鋪就了通往北京大學(xué)的堅(jiān)實(shí)臺(tái)階。
這是一本很奇怪的書(shū)，一聲不響，卻永遠(yuǎn)站在暢銷(xiāo)榜上;劉稱蓮是一位奇怪的作者，默默無(wú)聞，卻影響著百萬(wàn)讀者。
這套書(shū)，出版至今累計(jì)銷(xiāo)量1096000冊(cè)，著名教育專家尹建莉、孫云曉等贊賞推薦，百所中小學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)名推薦!
清華附小校長(zhǎng)竇桂梅推薦時(shí)曾說(shuō)：
劉稱蓮的實(shí)踐讓我們看到，在父母言傳身教和默默的陪伴下，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)延續(xù)，會(huì)拓展，會(huì)伴隨孩子從初中、高中到大學(xué)，最終走向社會(huì)，終身受益。
2.《我們?yōu)槭裁幢话粤?》
這幾年層出不窮的校園霸凌事件，足以讓家長(zhǎng)意識(shí)到，這著實(shí)已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。
《我們?yōu)槭裁幢话粤?》這本書(shū)的作者陳嵐說(shuō)：99%的霸陵事件都可歸因于家庭教育!
有些孩子為什么會(huì)被霸凌?
穿著太土氣?相貌太平庸?性格太軟弱?成績(jī)太好?……
本書(shū)會(huì)告訴你答案。
400天田野調(diào)查，15個(gè)觸目驚心的故事，破解校園霸凌的暗黑魔方!強(qiáng)烈推薦!
3.《愛(ài)的藝術(shù)》
愛(ài)是一切教育的前提和核心。
但是，愛(ài)是什么?我們真的理解愛(ài)，真的會(huì)愛(ài)孩子嗎?
愛(ài)只是一種姿態(tài)，還是一門(mén)需要加以學(xué)習(xí)的能力或者說(shuō)藝術(shù)?
弗洛姆的《愛(ài)的藝術(shù)》，便是從心理學(xué)、倫理學(xué)角度對(duì)這些問(wèn)題最通俗但又最深刻精辟的解答。
對(duì)這本書(shū)的反復(fù)閱讀，不但可以用來(lái)真正理解愛(ài)，也可以用來(lái)理解教育，理解自我，洞悉幸福完整背后的秘密。
4.《兒童心理學(xué)手冊(cè)》
堪稱當(dāng)今兒童心理學(xué)領(lǐng)域最權(quán)威的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
兒童心理領(lǐng)域的“圣經(jīng)”。
如果你發(fā)現(xiàn)你根本不了解孩子，不知道怎樣教育孩子，那么你一定要讀讀這套書(shū)。
盡管它有些晦澀難懂，皇皇800w字，讓人心生恐懼，但它是你最應(yīng)該信得過(guò)的一本教育類參考書(shū)。
5.《非暴力溝通》
語(yǔ)言暴力是親子關(guān)系的“黑洞”，會(huì)讓孩子一生難忘。
言語(yǔ)上的指責(zé)、嘲諷、否定、說(shuō)教以及任意打斷、拒不回應(yīng)、隨意出口的評(píng)價(jià)和結(jié)論給孩子帶來(lái)的情感和精神上的傷害甚至比肉體的傷害更加令人痛苦。
我們這些無(wú)心或有意的語(yǔ)言暴力讓親子關(guān)系變得冷漠、隔膜、敵視。
作者馬歇爾·盧森堡博士發(fā)現(xiàn)了神奇而平和的非暴力溝通方式，通過(guò)非暴力溝通，了解個(gè)人心智和情感的局限性，突破那些引發(fā)憤怒、沮喪、焦慮等負(fù)面情緒的思維方式，讓世界各地?zé)o數(shù)的人們獲得愛(ài)、和諧和幸福!當(dāng)我們褪去隱蔽的精神暴力，愛(ài)將自然流露。
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