家長(zhǎng)教育孩子的反思有哪些
家長(zhǎng)教育孩子的反思有哪些
怎樣才能教好自己的孩子?是每一個(gè)父母都需要面臨的問(wèn)題。每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該找到正確的方法 來(lái)教育孩子，對(duì)于自己的教育方法要進(jìn)行反思。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的家長(zhǎng)教育孩子的反思，希望可以幫到你!
家長(zhǎng)教育孩子的反思
反思一：是孩子從根本上改變了我，對(duì)孩子的教育有一個(gè)從收到放的過(guò)程。
我兒子今年22歲，回顧他10多年的成長(zhǎng)歷程，我曾經(jīng)對(duì)孩子要求很嚴(yán)厲甚至很苛刻，是孩子從根本上改變了我，我對(duì)孩子的教育有一個(gè)從收到放的過(guò)程。其間，有兩件事讓我從根本上動(dòng)搖了原來(lái)的教育觀念。第一件事發(fā)生在兒子上小學(xué)二年級(jí)的冬天，當(dāng)時(shí)，他還不足8歲。那天，外面下起了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，雪景很美。我想利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子寫(xiě)一篇《下雪了》的日記，就把他領(lǐng)到陽(yáng)臺(tái)上，讓他仔細(xì)觀察，把看到的景色講出來(lái)，我再幫助他補(bǔ)充一些。然后，我引導(dǎo)孩子說(shuō)：“雪景這么美，咱們寫(xiě)一篇下雪的日記吧?”可孩子卻堅(jiān)決不同意，說(shuō)：“老師沒(méi)有布置，我不寫(xiě)。”我好言相勸，他還是堅(jiān)持回答兩個(gè)字：“不寫(xiě)”。我權(quán)威受挫，非常惱火。一把把他拉到客廳，揚(yáng)起手照他的屁股上連打數(shù)下，每打一下，追問(wèn)一句：“寫(xiě)不?”越打越氣，和孩子較上了勁，幾乎不知道怎么停下來(lái)。無(wú)論我怎么打，他只有一個(gè)回答：“不寫(xiě)!就不寫(xiě)!”我打得越重，他越不屈服。最后，還是我不得不先停了手，選擇了妥協(xié)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在教育孩子的問(wèn)題上，我已經(jīng)黔驢技窮，無(wú)法左右孩子的意志。
意外的是，孩子挨打后，一言不發(fā)地走到書(shū)桌前坐下，邊哭邊寫(xiě)。這篇日記，沒(méi)有寫(xiě)下雪，而是對(duì)我做法的“聲討”。孩子年齡還小，很多字還不會(huì)寫(xiě)，這篇拼音夾雜著漢字的“聲討書(shū)”的開(kāi)頭是：很多父母認(rèn)為，打是親、罵是愛(ài)，父母打罵孩子是為孩子好，但我們不需要這么多的“愛(ài)”!如果爸爸媽媽分開(kāi)，我選擇跟爸爸，不跟媽媽!看到這些，我很震驚。一方面，我驚訝一個(gè)不到8歲的孩子內(nèi)心竟然會(huì)有這樣的想法，另一方面，我意識(shí)到，我對(duì)孩子的教育方式，在不自覺(jué)地重復(fù)我母親的方式，如果不加以改變，就會(huì)讓孩子重復(fù)我當(dāng)年經(jīng)受的痛苦。
反思二：父母的生活方式、思維方式、教養(yǎng)方式，這些因素對(duì)一個(gè)人個(gè)性發(fā)展的影響難以估量。
說(shuō)一點(diǎn)我的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你就會(huì)明白我的擔(dān)憂了。我兄妹3個(gè)，我是最大的。小時(shí)候，我的母親很愛(ài)我，但她教育我的方式是非打即罵，打得很重，罵得很兇，這種教育方式給我造成了嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，我甚至為此離家出走過(guò)，多次有過(guò)自殺的念頭。多年之后，仍對(duì)母親充滿怨恨，無(wú)法釋?xiě)?，更無(wú)法與母親有身體的親近。我用了很多年，通過(guò)各種途徑去修復(fù)這段創(chuàng)傷，修復(fù)與母親的關(guān)系，但過(guò)程非常艱辛。和兒子的沖突讓我意識(shí)到，我如果再繼續(xù)重復(fù)和母親一樣的“愛(ài)”的模式，帶給兒子的，同樣將會(huì)是痛苦和傷害。
我們的思維模式、情感模式、行為模式，很多時(shí)候就是這樣從原生家庭學(xué)得的?？梢哉f(shuō)，父母怎樣對(duì)待我們，我們很容易不自覺(jué)地以同樣的方式對(duì)待我們的孩子。正確的教養(yǎng)方式和有缺陷的教養(yǎng)方式，就會(huì)這樣一代一代傳下去，用一個(gè)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，就是“強(qiáng)迫性重復(fù)”。我們?cè)诩彝ブ薪?jīng)歷的痛苦與快樂(lè)，都可以構(gòu)成“強(qiáng)迫性重復(fù)”，但痛苦給我們的印記更深。后來(lái)，我做心理咨詢中也發(fā)現(xiàn)，許多虐童事件的施害一方，本人在年幼時(shí)大多有過(guò)受虐的經(jīng)歷。就是這樣，別人用在我們身上的，我們會(huì)習(xí)得，然后用在別人身上。所以，那一次打完兒子后，我很內(nèi)疚。我就問(wèn)兒子：“你希望媽媽以后怎么做?”兒子還是用拼音夾著漢字的形式，寫(xiě)了這樣的話：“媽媽，我希望你以后永遠(yuǎn)不要再打我。”我痛下決心，決定重新審視自己與孩子的關(guān)系，反思應(yīng)該怎樣成為一個(gè)愛(ài)孩子更要會(huì)愛(ài)的母親。后來(lái)，我小心地把那張紙條貼在臥室的門(mén)上，讓它時(shí)刻提醒我，鞭策我，不要重蹈覆轍，讓孩子重復(fù)我曾經(jīng)經(jīng)歷的痛苦。從那以后，我再也沒(méi)有打過(guò)孩子。
反思三：我們都需要對(duì)自己的教育理念、教育方法多一些反思，并主動(dòng)地加以改變，從而超越上一代人和我們自身的局限。
其實(shí)，回想起來(lái)，我之所以選擇心理學(xué)這個(gè)專業(yè)進(jìn)行研究，并對(duì)家庭教育問(wèn)題高度關(guān)注?這實(shí)際上也是源于我個(gè)人特殊的生活經(jīng)歷，讓我有更強(qiáng)的成長(zhǎng)動(dòng)力。
心理創(chuàng)傷變成情結(jié)，情結(jié)意味著心理能量的不斷投注，最后固定化，這也是很多人難以從心理創(chuàng)傷中恢復(fù)過(guò)來(lái)的主要原因。學(xué)習(xí)心理學(xué)最大的好處是可以助人、自助，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與反思，在對(duì)自己與上一代的關(guān)系、與下一代的關(guān)系進(jìn)行梳理的過(guò)程中，我慢慢變成了一個(gè)更加智慧的人，更加會(huì)愛(ài)的母親。我很希望通過(guò)自己所學(xué)，幫到更多與我一樣在孩子的教育問(wèn)題上“摸著石頭過(guò)河”、有著諸多困惑的父母和他們的孩子。
中止那些給我們帶來(lái)傷害的“強(qiáng)迫性重復(fù)”，這不僅僅是我一個(gè)人要面對(duì)的問(wèn)題，在做心理咨詢中，我碰到過(guò)很多這樣的案例，很多父母都要面對(duì)這一個(gè)樣難題：我們都在無(wú)意識(shí)地傳遞著上一代人帶給我們的錯(cuò)誤的、有缺陷的教養(yǎng)方式，我們都需要對(duì)自己的教育理念、教育方法多一些覺(jué)察，并主動(dòng)地加以改變，從而超越上一代人和我們自身的局限。
我們要時(shí)時(shí)警醒，家庭會(huì)傷人，愛(ài)也會(huì)。我們的愛(ài)要讓孩子舒服而不是讓他們感到壓抑、感到窒息，甚至想要逃離、想要自傷、想要傷人。我們決不能以愛(ài)子之名，行害子之實(shí)。愛(ài)的有無(wú)，愛(ài)還是害，取決于被愛(ài)者，而不是施愛(ài)者。給孩子所需要的愛(ài)，而不是我們自以為是的愛(ài)，才是真正愛(ài)孩子。
反思四：很多時(shí)候，我們給孩子的“愛(ài)”其實(shí)讓孩子感到壓抑和窒息。
還有一件事，是孩子讀初二時(shí)，那年他14歲。初中階段的孩子，面臨的各方面壓力都比較大，但他們不再像童年時(shí)代那樣，對(duì)父母無(wú)話不談，他們開(kāi)始有了獨(dú)立思考的習(xí)慣，并把許多想法藏在心里，不輕易向父母訴說(shuō)。兒子就是這樣一個(gè)喜怒不形于色的人。有一天晚上，他的舉動(dòng)有些反常，放學(xué)回到家不是接著寫(xiě)作業(yè)，而是悶不做聲躺在床上，過(guò)了一會(huì)兒竟抽泣了起來(lái)，我能感受到他在極力克制自己。我趕忙問(wèn)孩子發(fā)生什么事了，孩子哭著說(shuō)：“如果不是為了你們倆，我都不想活了。”“不想活了”，這樣的話從一個(gè)14歲孩子口中說(shuō)出，這讓我大腦中一片空白，我不知道孩子正在經(jīng)歷著什么，更不知道該怎樣幫助他。但母子連心，看到孩子這么痛苦，我也忍不住在一旁陪著流淚。后來(lái)，我和老公分別與兒子談心，才知道是多個(gè)因素疊加起來(lái)的心理壓力讓兒子不堪重負(fù)。比如，他對(duì)學(xué)校的教育方式有些反感，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒;他學(xué)習(xí)壓力很大，產(chǎn)生了自己難以排解的焦慮;還有我母親的因素。我母親從我兒子一出生就一直在我家?guī)椭疹櫤⒆印＠先撕軔?ài)孩子，對(duì)外孫的生活照顧得無(wú)微不至，但她沒(méi)有受過(guò)教育，不太懂得尊重孩子的隱私，常常偷瞟孩子在屋里干什么，翻看孩子的東西，孩子對(duì)此十分反感。孩子說(shuō)：“我姥姥特像克格勃，媽媽，能不能讓姥姥去別的親戚家住一段啊。”
正是這樣一個(gè)契機(jī)，讓我一下子明白，我們平時(shí)給孩子的所謂的“愛(ài)”并不一定真的讓孩子感受到了幸福，很多時(shí)候，我們的愛(ài)讓孩子感到的是壓抑和窒息。
反思五：遺憾的是，現(xiàn)在能夠主動(dòng)體察孩子內(nèi)心的父母很少了。
兒子的那句“不想活了”，是孩子向我們發(fā)出的求救信號(hào)，讓我們意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，體察到孩子正在經(jīng)歷著多重壓力的煎熬和嚴(yán)重的心理危機(jī)。我和孩子的父親總結(jié)了一下，在各種壓力中，最主要的壓力是學(xué)習(xí)壓力，我們要首先想辦法幫他減輕這方面的壓力。首先改變的是家長(zhǎng)的“成才焦慮”，調(diào)低對(duì)孩子的期望值。我們告訴自己，這個(gè)世界上成才的路有很多，并非只有學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的孩子才能成功，并非只有讀名校才算成才。而且，條條大路通羅馬，成功的概念沒(méi)必要那么狹隘單一，我們需要拓寬自己的視野，站得更高，才能看得更遠(yuǎn)。人生短暫，孩子的健康幸福比社會(huì)所定義的成功更重要，孩子的成人比成才更重要。其實(shí)，“成才焦慮”不僅是我們的困惑，它也在影響著一代又一代的父母，很多父母都在心里對(duì)自己說(shuō)一句話：在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，我們的孩子不能輸!
我們都知道，現(xiàn)在學(xué)生活得特別累，他們除了要完成學(xué)校的作業(yè)，還要上父母給他們報(bào)的各種輔導(dǎo)班。他們很忙，幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去娛樂(lè)，甚至難有足夠的休息和睡眠。這樣的輔導(dǎo)班，孩子有多少興趣呢?學(xué)習(xí)效率如何呢?父母似乎并沒(méi)有想，他們只是覺(jué)得，報(bào)了班，自己就盡力了、心安了。
很多為人父母者也許沒(méi)有意識(shí)到，報(bào)輔導(dǎo)班只是緩解了父母自己的焦慮感，而未必真的能幫到孩子。當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)稍有退步或起伏，父母就很難接受，殊不知，這正是我們的“育兒焦慮”、“成才焦慮”在作怪。
我想告訴家長(zhǎng)們的是，目前的教育體制是一種批量培養(yǎng)的模式，而每個(gè)孩子都有自己的特殊性，我們也要理性地看到這一點(diǎn)。所以，作為父母，要保持對(duì)目前教育體制和社會(huì)主流價(jià)值觀的清醒認(rèn)識(shí)，要對(duì)自己的從眾心理有所覺(jué)察，要對(duì)社會(huì)的主流價(jià)值取向進(jìn)行理性分析，并有所取舍，要避免完全被社會(huì)、被他人的價(jià)值取向牽著走。要能夠跳出社會(huì)的框架去看自己和孩子，學(xué)會(huì)處理自己的育兒焦慮。避免生孩無(wú)意識(shí)、養(yǎng)孩無(wú)意識(shí)。
父母?jìng)儼岩粋€(gè)社會(huì)主流價(jià)值模式強(qiáng)加到孩子身上，似乎唯有學(xué)習(xí)這一件事是通往成功的，只有學(xué)習(xí)好了，才算成才。這樣一個(gè)模式像枷鎖一樣生硬地套在孩子身上，造成了孩子日復(fù)一日的疲勞，也讓他們背負(fù)著難以承受的壓力和焦慮。
孩子的負(fù)面情緒越積越多，又沒(méi)有學(xué)會(huì)用無(wú)害化的方式進(jìn)行宣泄和處理，時(shí)間久了，孩子變得脾氣暴躁，一點(diǎn)小事就可能讓他反應(yīng)過(guò)激。因?yàn)?，巨大的壓力和?nèi)心沖突讓孩子的內(nèi)心像一個(gè)一點(diǎn)就著、隨時(shí)有可能爆炸的火藥桶，隨時(shí)有可能使自己和身邊的人陷入危險(xiǎn)的境地。
父母盲目地隨大流，孩子就會(huì)活得很沖突，很壓抑，甚至很無(wú)助，很憤怒。負(fù)面情緒不能得到及時(shí)釋放，積累到一定程度，就會(huì)爆發(fā)，甚至出現(xiàn)惡性事件。周口高三學(xué)生雇兇殺父殺姐的悲劇就是這樣一個(gè)徹頭徹尾的愛(ài)的悲劇，這悲劇本可避免。孩子其實(shí)之前在QQ空間里發(fā)出過(guò)一些求救信號(hào)，只是未能引起注意，更沒(méi)有人能夠讀懂，給予及時(shí)的疏導(dǎo)和引領(lǐng)。慘劇就這樣在不知不覺(jué)中釀成。
一些父母不太會(huì)體察孩子的內(nèi)心需要，不懂得尊重孩子的獨(dú)特性和獨(dú)立性，被社會(huì)的主流價(jià)值觀牽著鼻子走，甚至有些父母對(duì)那些虛幻目標(biāo)的追逐已經(jīng)陷入瘋狂的、非理性的境地。望子成龍的心，每個(gè)父母都有，這無(wú)可厚非。關(guān)鍵是，父母?jìng)兡懿荒苷驹谝欢ǖ母叨热ビX(jué)察到自己的行為給孩子造成的影響，避免愛(ài)孩子變質(zhì)為害孩子，甚至為孩子所害。
說(shuō)句調(diào)侃的話，我們不僅要“感謝室友的不殺之恩”，甚至也要“感謝孩子的不殺之恩”?？此戚p松的調(diào)侃中，其實(shí)蘊(yùn)含著復(fù)雜的人生況味。我真希望這樣的悲劇不再重演，更希望這真實(shí)的荒謬足以讓天下為人父母者，慎為人父，慎為人母，學(xué)會(huì)反思，不斷調(diào)整，在孩子的教育問(wèn)題上能夠“三思而后行”。
孩子最缺失的七大教育值得家長(zhǎng)反思
1、缺少遠(yuǎn)大的理想教育
現(xiàn)在一談到理想教育，就好像是說(shuō)教似的，給人一種虛無(wú)的感覺(jué)。但我感覺(jué)，理想教育還是必須的，人們都說(shuō)興趣是最好的老師，但只憑興趣那種熱情是有限的。
小的時(shí)候，老師都會(huì)問(wèn)，你長(zhǎng)大以后想做什么?小朋友們往往都會(huì)回答科學(xué)家，警察叔叔，大老板等等。其實(shí)這些都是簡(jiǎn)單的口頭說(shuō)說(shuō)，真正的理想教育是了解孩子的理想之后，教他們?nèi)绾闻Φ厝檫@個(gè)理想而拼搏而奮斗，最終得以實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想目標(biāo)。而中國(guó)的孩子，即使小時(shí)候有夢(mèng)想，也在長(zhǎng)大后被一點(diǎn)點(diǎn)地磨滅了。所以父母要關(guān)注這方面的教育，讓孩子成為有理想的人。
2、缺少自律教育
在很多家庭中，往往都會(huì)認(rèn)為孩子太小了，不要太多的要求他，這樣做的結(jié)果，就使得孩子缺少了自律的意識(shí)，孩子們往往不知道該不該是自己做的事，這不怪孩子，因?yàn)榧议L(zhǎng)從沒(méi)有要求孩子去做什么，很多應(yīng)該是他們自己做的事，都由家長(zhǎng)代勞了。
所以現(xiàn)在的孩子都缺少自律。其中最典型的就是前幾年的時(shí)候，中日兒童的夏令營(yíng)活動(dòng)，中國(guó)孩子垃圾扔的滿地都是，而日本孩子都把生活用品收拾干凈。這是教育的結(jié)果，也是目前我國(guó)教育的悲哀。
3、缺少尊重教育
中國(guó)家長(zhǎng)總是喜歡以一種權(quán)威的姿態(tài)來(lái)教育孩子，其實(shí)這就是一種尊重教育的缺乏。另外，因?yàn)楦改笇?duì)孩子的慣養(yǎng)，導(dǎo)致孩子總是自私自利，不懂得尊重他人，這也是一種尊重教育的缺乏。
所以現(xiàn)在的孩子有的甚至連生命都不敬畏，都不尊重，那怎么能讓他們?nèi)ゾ次愤@個(gè)世界、敬畏人生、尊重他人、尊重社會(huì)呢?因此，父母需要尊重孩子，也需要培養(yǎng)孩子對(duì)他人的尊重，讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，孩子也會(huì)因此獲得他人的尊重。
4、缺少感恩教育
因?yàn)榧彝ブ惺且院⒆訛橹行牡?，所以他們認(rèn)為別人為他做什么都是應(yīng)該，是合情合理的。所以現(xiàn)在的孩子沒(méi)有幾個(gè)懂得感恩的。他們不懂得感恩父母、感恩社會(huì)、感恩世界。
成年后到了社會(huì)上他們也認(rèn)為別人為他付出是應(yīng)該，他自己就應(yīng)該得到。這種孩子中心的做法，培養(yǎng)出的是自私的小皇帝和小公主。那他們以后就根本不知道什么是感恩。
5、缺少挫折教育
現(xiàn)在的孩子性格中總是存在懦弱的一面，遇事會(huì)退縮，會(huì)逃避，這就使得孩子缺乏一種勇敢前進(jìn)的態(tài)度。因此父母在平時(shí)要注意孩子的勇敢教育，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ魬?zhàn)新的事物，不要一味的保護(hù)著孩子，將他們變成溫室花朵。
根本的原因就是小孩就應(yīng)該讓他從小就不斷地接受挫折教育，增強(qiáng)他的抗壓能力，從根本上糾正當(dāng)前的孩子怕苦、怕累、不怕死的現(xiàn)象。
6、缺少必要的懲戒教育
懲戒教育作為一種教育的手段，在古今中外都有過(guò)的，也是留傳最久的，被很多人所推崇的一種教育。
但近些年了，這種教育的弊端也顯露的不少，雖然它存在著許多的弊端，但懲戒教育是教育過(guò)程中必不可少的一種教育方式。
我相信很多的運(yùn)動(dòng)員都經(jīng)歷過(guò)的，包括很多的演員，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，某些的動(dòng)作不論怎么的糾正就糾正不過(guò)來(lái)，但在動(dòng)作的過(guò)程，特別是在錯(cuò)的地方只要給他一定的刺激，他下次就會(huì)糾正過(guò)來(lái)。
所以，現(xiàn)在必要的懲戒教育也是完全正常的。很多東西單純靠贊揚(yáng)、欣賞的得不到的。但這觀點(diǎn)可能與現(xiàn)行的教育方針不相符，所以慎用啊。
7、缺少責(zé)任感教育
現(xiàn)在很多孩子對(duì)任何事都沒(méi)有責(zé)任感，原因就在于家庭教育的過(guò)程中，從來(lái)沒(méi)有告訴過(guò)他應(yīng)該負(fù)的責(zé)任是什么，因?yàn)榧彝ブ械囊磺?，?zé)任都在家長(zhǎng)身上，很少有家長(zhǎng)會(huì)告訴孩子，在家庭中他應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任，他應(yīng)該做什么。
中國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)就是推卸責(zé)任，舉個(gè)很小的例子吧，某位家長(zhǎng)看孩子的時(shí)候，在墻角碰了一下，家長(zhǎng)這時(shí)的做法很多都是去打墻，說(shuō)是墻的不對(duì)，來(lái)哄孩子，這就是最典型的推卸責(zé)任。而在現(xiàn)在的家庭，更多的是把責(zé)任推給別人，而不告訴孩子應(yīng)該負(fù)有什么責(zé)任，像這樣教育出來(lái)的孩子，將來(lái)在社會(huì)上能真正地負(fù)起社會(huì)的責(zé)任嗎?
家庭教育孩子的方法
1、要尊重孩子的言行舉止。在教育孩子時(shí)，很重要的一點(diǎn)就是尊重孩子的每一言每一行，只有懂得尊重的孩子，才會(huì)去尊重別人。所以家長(zhǎng)在日常和孩子相處時(shí)，要充分尊重孩子的人格，不要對(duì)孩子說(shuō)“你真笨，還不如鄰居的小強(qiáng);你都能干點(diǎn)什么啊?”，這些不負(fù)責(zé)任的話，很傷孩子自尊的，不能亂說(shuō)。
2、要鼓勵(lì)孩子有所作為，也告訴孩子有所不為!在教育孩子時(shí)，應(yīng)該告訴孩子有所為、有所不為，就是讓孩子做應(yīng)該做的，比如學(xué)齡前小孩子就是玩，從玩中再學(xué);不該孩子做的，不能讓孩子做。比如撒謊、比如懶散的學(xué)習(xí)行為等，家長(zhǎng)要告訴孩子，即使開(kāi)玩笑，也是走在撒謊的道路上了。因此我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，應(yīng)該讓孩子知道自己應(yīng)該干什么，把主要精力用在該做的事情上。
3、讓孩子學(xué)會(huì)為自己的行為買單。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從小學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)為自己的行為買單。不能總是讓家長(zhǎng)替孩子承擔(dān)責(zé)任，比如孩子玩彈弓時(shí)，打壞了鄰居的窗戶玻璃，家長(zhǎng)可以給鄰居賠償，但是需要孩子給鄰居道歉，并且賠償?shù)馁M(fèi)用，給孩子記下來(lái)，讓孩子長(zhǎng)大后自己還給家長(zhǎng)。
4、鼓勵(lì)孩子保持天真和一定的創(chuàng)造力。孩子都應(yīng)該是天真的，而且要有一定的創(chuàng)造力。所以家長(zhǎng)不要?jiǎng)儕Z孩子的天真，不要給孩子 灌輸太多的人情世事，就是不要讓孩子“太成熟”，否則孩子就失去了自己的本性。當(dāng)孩子因?yàn)檎{(diào)皮而讓家長(zhǎng)生氣時(shí)，家長(zhǎng)不要過(guò)度懲罰孩子，應(yīng)該用巧妙的話語(yǔ)來(lái)教育孩子。
5、家長(zhǎng)要給孩子最爛衣茫庥好的祝福，讓孩子做最壞的準(zhǔn)備。在家庭教育時(shí)，父母都想自己孩子做的很好，都會(huì)進(jìn)行很多的鼓勵(lì)，但是孩子不可能沒(méi)有失拎翮堆靦敗，所以在鼓勵(lì)孩子時(shí)，應(yīng)該提醒孩子做好失敗的準(zhǔn)備。這種危機(jī)意識(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是需要的，因?yàn)橐坏┖⒆記](méi)有這種意識(shí)，遇事失敗了就很難適應(yīng)，往往會(huì)垂頭喪氣的。比如家長(zhǎng)安排孩子畫(huà)小鳥(niǎo)，當(dāng)孩子畫(huà)不出來(lái)，或者畫(huà)的樣子被別人看成是小狗，孩子就會(huì)很受挫，如果家長(zhǎng)提前告訴孩子，畫(huà)錯(cuò)了是正常的，這樣孩子就能坦然面對(duì)失敗了。
6、教育孩子不要走極端，應(yīng)該不同情況區(qū)別對(duì)待。在進(jìn)行家庭敖疼熘澇教育時(shí)，有的家長(zhǎng)往往過(guò)于暴力，拳腳相加的對(duì)待孩子;或者寵愛(ài)過(guò)分，不讓孩子受一點(diǎn)委屈。這兩種極端的菱詘逭冪方式都不利于孩子成長(zhǎng)，因?yàn)閷?duì)待孩子，要不同情況區(qū)別對(duì)待，屢次犯錯(cuò)仍不改的孩子，就要適當(dāng)采取懲罰措施，但是不要?jiǎng)邮謩?dòng)粗，應(yīng)該用更合適的方法，比如讓孩子做家務(wù)來(lái)懲罰;對(duì)于有的家長(zhǎng)對(duì)孩子犯錯(cuò)視而不見(jiàn)，更是不合理，不能過(guò)于寵愛(ài)孩子，那就等于害孩子了。
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