如何做好孩子們的家庭教育問(wèn)題，是每個(gè)家長(zhǎng)都迫切關(guān)心的。教育孩子沒(méi)有方法?不如看看別人家的成功教育孩子的案例。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的家庭教育孩子成功案例的資料，希望可以幫到你!

　　家庭教育孩子成功案例

　　袁隆平(1930— )，農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專(zhuān)家。江西德安人。1953年西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系畢業(yè)。歷任研究員、湖南雜交水稻研究中心主任、湖南農(nóng)科院名譽(yù)院長(zhǎng)、國(guó)家雜交水稻工程技術(shù)研究中心主任，1995年當(dāng)選為中國(guó)工程院院士。袁隆平長(zhǎng)期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術(shù)實(shí)踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復(fù)系”三系法利用水稻雜種優(yōu)勢(shì)的設(shè)想并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優(yōu)勢(shì)利用、兩系法亞種間雜種優(yōu)勢(shì)利用到一系法遠(yuǎn)緣雜種優(yōu)勢(shì)利用”的戰(zhàn)略設(shè)想。被同行們譽(yù)為“雜交水稻之父”。

　　袁隆平祖籍江西德安，是鐘靈毓秀的廬山腳下一個(gè)山清水秀的小縣城。德安西部青竹板地勢(shì)西北高東南低，丘陵起伏，氣候溫暖濕潤(rùn)，適宜種植水稻。他的先祖世代在此躬耕壟田，繁衍生息，19世紀(jì)后期棄農(nóng)經(jīng)商，因經(jīng)營(yíng)有方，家道日盛。他的祖父袁盛鑒，在孫中山領(lǐng)導(dǎo)的民國(guó)時(shí)期當(dāng)選為江西省第一屆議會(huì)議員，歷任德中縣高等學(xué)校校長(zhǎng)、農(nóng)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、廣東瓊崖行政長(zhǎng)官秘書(shū)長(zhǎng)等職;父親袁興烈曾任高等小學(xué)校長(zhǎng)、督學(xué)，后就讀南京東南大學(xué)中文系，畢業(yè)后任北平鐵路局高級(jí)職員。

　　袁隆平1930年9月1日出生，兄弟五人，他排行第二，屬馬，被稱(chēng)為“調(diào)皮的小馬駒”。少年時(shí)他經(jīng)常闖禍遭罰，做事又顯得笨手笨腳。父母想訓(xùn)練和調(diào)動(dòng)他的積極性，要他幫助拿碗，碗?yún)s摔破了;要他拿杯，杯掉到地上。但是父母不因?yàn)樗牧藮|西便停止差使他，相反更頻繁地讓他參與。他好奇心特強(qiáng)，有什么問(wèn)題必追根究底，父母往往不厭其煩地給予解答。母親賢惠善良，酷愛(ài)花卉。母親伺弄花卉的時(shí)候，小馬駒在一旁手忙腳亂地“幫忙”。他愛(ài)動(dòng)腦子，感興趣的必親自體驗(yàn)。比如第一次看到蕎麥粉，他想弄點(diǎn)嘗嘗，結(jié)果弄得整個(gè)成了白粉人;看到木匠釘釘子時(shí)嘴銜鐵釘，他也拿一個(gè)銜在嘴里，一個(gè)跟斗，鐵釘?shù)暨M(jìn)肚子，送到醫(yī)院才取出來(lái)。袁隆平7歲時(shí)隨父母逃難乘船渡浣江時(shí)，被四弟不小心碰了一下掉入江水，幸被船工救起，于是他下決心一定要學(xué)會(huì)游泳。到重慶后，去長(zhǎng)江邊照?qǐng)D例一步步練習(xí)分解動(dòng)作。一個(gè)暑假下來(lái)，仰泳蛙泳來(lái)往自如。后又學(xué)自由泳。10歲時(shí)能橫渡長(zhǎng)江。他還參加比賽，出人意外地游出了“漢口賽區(qū)一百米、四百米自由泳第一名”的成績(jī)。他從小就是這樣，一旦認(rèn)定目標(biāo)，就百折不回地不達(dá)目的誓不罷休。

　　讀中學(xué)期間他好學(xué)勤思，成績(jī)優(yōu)異，志趣高遠(yuǎn)，愛(ài)好廣泛，課余博覽群書(shū)，思維比一般同學(xué)敏捷活躍。他喜歡從不同角度思考問(wèn)題，喜歡提問(wèn)，琢磨為什么。這種尋根究底的執(zhí)著在以后的科研中起了至關(guān)重要的作用。

　　多年后，同行們引用學(xué)術(shù)用語(yǔ)與他開(kāi)玩笑:“袁教授，你有那么多常人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，是不是遠(yuǎn)緣雜交造成的?”袁隆平回答：“差不多吧，母親江蘇人氏，父親江西人，個(gè)性不同，父親小聰明多，母親聰慧善良。”這雖然是說(shuō)笑戲言，但事實(shí)上他確實(shí)從父母身上得到了豐厚的給養(yǎng)。

　　父親袁興烈是一位正直愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子。當(dāng)年平漢鐵路被日寇占領(lǐng)，他毅然投筆從戎，參加了馮玉祥將軍領(lǐng)導(dǎo)的西北軍，在抗日烽火中成了上校秘書(shū)，抗戰(zhàn)勝利后在南京政府中任僑務(wù)科長(zhǎng)。這給了袁隆平深刻的印象，他有了立志報(bào)效祖國(guó)的宏愿。他在南京中央大學(xué)附屬高中部畢業(yè)時(shí)，父親希望他考南京名牌大學(xué)，學(xué)數(shù)理化。他卻另有打算。他那根深蒂固的憂國(guó)愛(ài)民振興中華的情懷，那種探索自然奧秘的獻(xiàn)身熱望使他決定學(xué)農(nóng)。開(kāi)明民主的父母見(jiàn)勸說(shuō)無(wú)效，便尊重他的意愿，長(zhǎng)嘆一聲道:“俗話說(shuō)望子成‘龍’，我是望子成‘農(nóng)’了。好在我們?cè)蚁茸媸来鷦?wù)農(nóng)，但愿你這個(gè)農(nóng)民與祖先不同，能超越祖輩，成為新型農(nóng)民。”他重溫少年的夢(mèng)，考入重慶相輝農(nóng)學(xué)院(1950年改成西南農(nóng)學(xué)院)，主修遺傳育種學(xué)，奠定了他成為“雜交水稻之父”的人生軌跡。

　　他非常努力地學(xué)習(xí)遺傳學(xué)，為日后的科研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他畢業(yè)后被分到安江農(nóng)技學(xué)校當(dāng)教師。教課以外，他不忘自己的理想，在學(xué)校里開(kāi)始試驗(yàn)，先搞無(wú)性雜交。他認(rèn)定以染色體基因遺傳學(xué)說(shuō)指導(dǎo)選育良種，從分子角度找問(wèn)題，搞清作物遺傳內(nèi)因，是今后發(fā)展的方向。就這樣，他的科研選題，從大處著想，與國(guó)家的興旺與人民生活密切相關(guān)。學(xué)校試驗(yàn)田頻繁出現(xiàn)他的身影，六年無(wú)功，他卻沒(méi)有被一次次失敗壓倒。“平生清苦何所有，水稻為伴書(shū)作友。”1966年，《水稻的雄性不孕性》發(fā)表在《科學(xué)通報(bào)》上。1972年，雜交水稻被國(guó)家列為全國(guó)重點(diǎn)科研項(xiàng)目，全國(guó)協(xié)作攻關(guān)，他選擇了海南島為育種基地。他在海南期間父親病危，父親理解、支持兒子，不讓家人通知他。結(jié)果等袁隆平回來(lái)，父親已經(jīng)病逝幾個(gè)月了。

　　袁隆平堅(jiān)信“天下之大事必做于細(xì)，天下之難事必做于易”。他以超乎尋常的智慧、堅(jiān)忍不拔的毅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、扎實(shí)的工作作風(fēng)和樂(lè)觀向上的情操，“十年磨一劍”，研究終于初見(jiàn)成效。1973年水稻畝產(chǎn)從300公斤提高到500公斤。他沒(méi)有停止腳步，大膽提出一個(gè)新的雜交水稻發(fā)展的戰(zhàn)略設(shè)想。一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，被廣大農(nóng)民親切地稱(chēng)為“中國(guó)神農(nóng)”。

　　家庭教育孩子的原則

　　一、“愛(ài)而不溺，嚴(yán)而不厲”原則

　　家長(zhǎng)想要做到“愛(ài)而不溺，嚴(yán)而不厲”，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　(一)家長(zhǎng)應(yīng)正確對(duì)待孩子的要求。對(duì)孩子的需求要具體分析，要以家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況和有利于孩子的身心健康為前提，不能百依百順，有求必應(yīng)。如孩子的要求有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力，豐富精神生活的書(shū)籍及生活?yuàn)蕵?lè)用品，一般給予滿足，若一時(shí)難以滿足，應(yīng)向孩子說(shuō)明理由。在滿足孩子要求的同時(shí)注意養(yǎng)成節(jié)約儉樸的好習(xí)慣。

　　(二)家長(zhǎng)不能溺愛(ài)孩子，并不是要對(duì)孩子特別嚴(yán)苛，過(guò)分嚴(yán)厲，為此家長(zhǎng)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：

　　1、家長(zhǎng)提出的要求要合理，符合孩子實(shí)際情況并有利于與孩子身心健康。

　　2、家長(zhǎng)提出的要求必須是適當(dāng)?shù)?，是孩子?jīng)過(guò)努力可以做到的。

　　3、家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求一旦提出，就要督促孩子認(rèn)真做到。

　　二、寬嚴(yán)相濟(jì)的管理原則

　　教育孩子應(yīng)當(dāng)“寬嚴(yán)相濟(jì)”。要記?。号u(píng)是踩剎車(chē)，賞識(shí)是踩油門(mén)。批評(píng)孩子是為了防止再犯同樣的錯(cuò)誤，而不是為了讓孩子心情變的更糟。不要一味的批評(píng)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)使孩子充滿信心。因此，批評(píng)、賞識(shí)相結(jié)合才能事半功倍。

　　三、賞識(shí)努力而不是聰明原則

　　要賞識(shí)孩子的努力而不是聰明，因?yàn)槁斆骱推潦窍忍靸?yōu)勢(shì)，而不是值得炫耀的資本和技能，但努力則不然，它是孩子后天的應(yīng)該予以肯定。努力不一定能成功，但成功卻永遠(yuǎn)離不開(kāi)努力。

　　四、不要進(jìn)行破壞式批評(píng)原則

　　家長(zhǎng)批評(píng)孩子時(shí)，言語(yǔ)過(guò)激甚至打罵孩子，而且批評(píng)時(shí)沒(méi)有給予孩子建設(shè)性的意見(jiàn)，一味的指責(zé)，傷害了孩子的自尊心，造成父母與孩子間情感沖突和矛盾，破壞親子關(guān)系。

　　五、循序漸進(jìn)，量力而行的原則

　　其基本含義是指在家庭教育中必須根據(jù)孩子身心實(shí)際發(fā)展水平，遵循由易到難逐步提高的順序進(jìn)行，做好這一原則，需要注意以下兩點(diǎn)：

　　(一)全面了解孩子身心發(fā)展的實(shí)際水平，做到量力而行，即“跳一跳夠得著”就是這個(gè)道理。

　　(二)給孩子設(shè)定目標(biāo)時(shí)要長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合，制定短期目標(biāo)要量力而行，要使孩子“伸手夠不到，跳一跳摸得到”。孩子一個(gè)接著一個(gè)短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，離長(zhǎng)期目標(biāo)也就越來(lái)越近了。

　　六、身教與言教統(tǒng)一的原則

　　家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中，不僅要善于用說(shuō)理的方法，同樣也要以自己的行為給孩子做出榜樣。也就是既重視言教，又要注意身教，兩者統(tǒng)一起來(lái)，使教育取得良好效果。孩子往往喜歡模仿成人，而孩子模仿最多的是孩子的父母。在孩子心中，父母是最可信賴的人，父母言行舉止是孩子的行為準(zhǔn)則和楷模。因此，家長(zhǎng)要注意把對(duì)孩子的早期教育和家庭生活的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。

　　國(guó)外家庭成功教育孩子的方法

　　(一)從小培養(yǎng)責(zé)任感

　　教育典范

　　1920年，有一位11歲的美國(guó)男孩在踢足球時(shí)不小心踢碎了鄰居家的玻璃，人家索賠12.50美元。闖了大禍的男孩向父親認(rèn)錯(cuò)后，父親讓他對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。他為難地說(shuō)：“我沒(méi)有錢(qián)賠人家。”父親說(shuō)：“我先借給你，一年后還我。”

　　從此，這位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于掙足了12.50美元還給了父親。這個(gè)男孩就是后來(lái)的美國(guó)總統(tǒng)里根。他在回憶這件事時(shí)說(shuō)：“通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任。”

　　點(diǎn)評(píng)：父母要教育孩子從小對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，不要替孩子承擔(dān)一切，否則會(huì)淡化孩子的責(zé)任感，不利于孩子的成長(zhǎng)。

　　(二)恰當(dāng)運(yùn)用期望效應(yīng)

　　教育典范

　　愛(ài)迪生小的時(shí)候曾經(jīng)被他的班主任老師看成是最“笨”的學(xué)生。但他的母親卻認(rèn)為，老師當(dāng)面罵學(xué)生“笨”，恰恰說(shuō)明了老師自己的無(wú)能。

　　她把愛(ài)迪生接回家，按照兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，并千方百計(jì)鼓勵(lì)愛(ài)迪生多做各種各樣的實(shí)驗(yàn)。愛(ài)迪生后來(lái)之所以能成為世界聞名的大發(fā)明家，與母親的教育和恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用期望效應(yīng)分不開(kāi)的。

　　點(diǎn)評(píng)：父母的期望應(yīng)當(dāng)與子女的實(shí)際情況相適應(yīng)，并且要結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育。父母的期望是家庭教育中一個(gè)不可忽視的重要因素。

　　(三)捕捉成才的敏感區(qū)

　　教育典范

　　19世紀(jì)著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家麥克斯韋小的時(shí)候，有一次父親叫他畫(huà)靜物寫(xiě)生，對(duì)象是插滿秋蘿的花瓶。在麥克斯韋的筆下，花瓶是梯形的，菊花成了大大小小的圓圈，葉子則是一些奇奇怪怪的三角形表示。

　　細(xì)心的父親立即發(fā)現(xiàn)小麥克斯韋對(duì)數(shù)學(xué)特別敏感，就開(kāi)始教他幾何學(xué)和代數(shù)，培養(yǎng)他的數(shù)學(xué)才能。

　　點(diǎn)評(píng)：發(fā)育正常的孩子在五、六歲時(shí)會(huì)對(duì)某一方面表現(xiàn)出極特殊的敏感和強(qiáng)烈的好奇心。父母要及時(shí)捕捉孩子的“敏感區(qū)，”順勢(shì)予以引導(dǎo)，為孩子的成才打開(kāi)通道。

　　(四)培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力

　　教育典范：

　　在德國(guó)，6-10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買(mǎi)東西;10-14歲的孩子要參加修剪草坪之類(lèi)的勞動(dòng)。在美國(guó)，1歲多的孩子基本上都是自己吃飯，幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子喂飯的情景。

　　點(diǎn)評(píng)：對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)一個(gè)不容忽視的教育弊端。事實(shí)上證明，非智力因素的心理品質(zhì)與健全人格的欠缺，已經(jīng)是我們目前教育再也不能忽視的重大問(wèn)題。

　　(五)在實(shí)踐中教育兒童

　　教育典范：

　　在瑞典，2歲多的小班學(xué)生最初學(xué)的單詞除了“你好、謝謝”以外，都是森林里的植物及野果的名稱(chēng)。在夏天，每星期中有兩天需要老師帶著小寶貝們到森林里玩耍或做小試驗(yàn)。

　　例如，在地上挖幾個(gè)坑，分別把一些塑料袋、紙、玻璃、香蕉皮等埋入，過(guò)了幾個(gè)星期后再挖出來(lái)，看看發(fā)生了什么變化，據(jù)此對(duì)小孩講解土地可以或不可以吸收哪些垃圾。像土地不會(huì)吸收玻璃，而且還會(huì)傷害到人和動(dòng)物的腳，太陽(yáng)光發(fā)射聚集還會(huì)引起火災(zāi)，所以不可亂丟垃圾。瑞典環(huán)境建設(shè)搞得那么好，這與他們自身從小受的教育是分不開(kāi)的。

　　點(diǎn)評(píng)：與理論教育相比，實(shí)踐教育更加形象直觀，便于兒童接受，瑞典這種通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)孩子對(duì)大自然的接受、對(duì)生活及人類(lèi)的熱愛(ài)的教育方法是值得我們借鑒的。

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