怎樣教孩子學(xué)寫字
怎樣教孩子學(xué)寫字
隨著國家對漢字書寫規(guī)范要求的不斷提高，家長們也認識到了寫好漢字的重要性。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于教孩子學(xué)寫字的方法，希望對你有幫助準備寫字的5大良策
1、觸摸法
父母可以用硬紙板把孩子常寫的漢字做成卡片，然后再用剪刀把卡剪成漢字模型，讓孩子用寫字的那只手，按照該字的書寫筆順方向觸摸，強化孩子的正確書寫意識。如果能在市場上買到現(xiàn)成的模型，那就更方便了。
2、書空法
這是幼兒學(xué)寫字的常用方法，即用寫字的那只手的食指在空中、桌面上比畫著寫孩子;還可以讓孩子用食指蘸點水，在桌面或地面上寫，增強寫字的趣味性。
3、走字法
用粉筆在地面上寫出孩子常寫的漢字，要寫得大大的，然后讓孩子按照正確的書寫順序在上面走步，也是增強孩子記憶力的好辦法。
4、臨摹法
讓孩子握筆在習(xí)字帖上描紅，臨摹熟練后可在田字格作業(yè)本上練習(xí)。幼兒一次寫字不要超過20分鐘，并特別注意正確的坐姿和用眼衛(wèi)生。
5、常操作
寫字需要孩子有一定的手部精細動作操作能力，手指肌肉具有一定的力量、靈活性和協(xié)調(diào)性，但是這種能力的獲得不能為寫字而寫字，它需要孩子在日常生活中有較多的動手操作機會。所以，在生活中讓孩子自己的事情自己做，不僅可以鍛煉孩子的自理能力，也為孩子寫字所需要的肌肉和動作發(fā)展水平打下基礎(chǔ)。例如穿衣服、系扣子、系鞋帶、拿杯子、用筷子、拎袋子、用剪刀，還有折紙、捏泥、彈琴、畫畫，都會促進孩子手部精細動作操作能力的發(fā)展。
養(yǎng)成正確的寫字姿勢
(1)了解正確的寫字姿勢
寫字姿勢包括坐姿和握筆姿勢兩個方面。有的家長只重視孩子的寫字質(zhì)量和寫字速度，而對寫字姿勢不夠重視，實際上，寫字姿勢決定寫字質(zhì)量和寫字速度。家長要為孩子配備高度合適的桌椅，太高和太低的桌椅都不利于孩子保持正確的坐姿。有的家長自己從小缺乏這方面的正視訓(xùn)練，所以也無從指導(dǎo)孩子。
(2)用肢體語言提醒孩子注意寫字坐姿
正確的寫字坐姿不是一次性行為，是需要長期養(yǎng)成的習(xí)慣。老師和家長說多了，孩子已經(jīng)知道什么是正確的寫字坐姿，但是他們自我監(jiān)督和自我控制的能力有限，需要家長時常提醒孩子。而單一的要求和簡單的命令容易造成孩子的逆反心理，所以家長不能總是依賴口頭語言指導(dǎo)孩子，還要善用肢體語言提醒孩子。例如摸摸孩子的頭，溫和地進行提醒注意坐姿;或者家長不時地看看正在寫字的孩子，現(xiàn)場用手比畫或者用尺子測量孩子的坐姿是否達到“三個一”，用無聲的語言幫助孩子調(diào)整距離。這種指導(dǎo)和溝通方式營造了一種尊重和關(guān)愛的親子關(guān)系，能最大限度地幫助孩子提高自我管理能力。
(3)用拍照的方式培養(yǎng)孩子正確的坐姿
現(xiàn)在的手機和相機都是數(shù)碼科技，使用起來很方便。家長可以把孩子平時寫字的姿勢拍下來，讓孩子自己辨別哪種姿勢是正確的，哪種姿勢是錯誤的;并與孩子一起分析錯誤的姿勢錯在哪里，應(yīng)該怎樣矯正。孩子樂意接受這種具體形象的教育方法，他的大腦里存儲著自己寫字坐姿具體信息，有助于他進行自我監(jiān)督。
(4)用寫字坐姿矯正器幫助孩子調(diào)整坐姿
小學(xué)低年級的坐姿問題不是一個個別現(xiàn)象，已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注，家長可以為孩子購買小學(xué)生讀寫坐姿提醒器。這種提醒器有的掛在孩子的脖子上，有的直接戴在耳朵上，如果出現(xiàn)坐姿不端正，它會立即發(fā)出“嘀、嘀”的報警聲或音樂聲，有的會發(fā)出“坐姿不端正，請注意”的提醒聲音，孩子比較感興趣。但是家長不能以為買給孩子就不用管了，還要監(jiān)督孩子聽到聲音后立即改正。否則，年幼的孩子可能把它當(dāng)做玩具，只顧新奇好玩，卻不調(diào)整自己的姿勢。
(5)孩子不要在幼兒園寫字太早
不少家長認為孩子入學(xué)適應(yīng)的重要方面就是要學(xué)會寫字，如果孩子3歲能讀、4歲會寫，是一件多么令人驕傲的事情，于是就早早地讓孩子在幼兒園就開始習(xí)字。但這是一個書寫技能訓(xùn)練的誤區(qū)，建議孩子在5歲以前不要學(xué)寫字。
矯正孩子寫反字、寫字臟
1、指導(dǎo)孩子把握合適的寫字力量
孩子剛學(xué)習(xí)寫字的時候，把握不好寫字的力量，要么握筆和用力過輕，要么握筆和用力過重。如果寫字力量過重，容易折斷鉛筆芯、戳破紙，寫錯了用橡皮涂擦后顯得臟。所以，家長要親自指導(dǎo)和幫助孩子掌握合適的寫字力量。家長可以采取逐步減少外界幫助的方法，使孩子最終達到在自然狀態(tài)下獨立寫好漢字。
第一步：最初幾次，父母握緊孩子的手協(xié)助描紅。
第二步：父母減輕握手的力量，讓孩子描紅。
第三步：父母不再握孩子的手，用手指點孩子握筆和描紅不正確的地方。
第四步：父母不再提供身體幫助，只是用言語提示。
第五步：沒有父母的幫助，孩子自己描紅
第六步：取消描紅字帖，孩子自己掌握書寫的間架結(jié)構(gòu)。
2、指導(dǎo)孩子按照筆畫順序運筆
漢字的書寫講究運筆的順序，就是按照漢字約定俗成的順序書寫每一筆畫。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子書寫漢字的筆順不正確，就要進行指導(dǎo)。孩子常犯的錯誤是把一筆分成幾筆寫，或者把幾筆連成一筆寫，或者筆畫倒著寫，例如把從上到下的“豎”寫成從下到上，把從左下到右上的“提”寫成從右上到左下的“撇”。
3、指導(dǎo)孩子仔細觀察漢字的部首與結(jié)構(gòu)
反寫數(shù)字、字母和拼音是初寫漢字常見的現(xiàn)象，家長容易把它歸因于孩子粗心大意、沒有責(zé)任心。實際上，有的孩子很想細心，態(tài)度很認真，結(jié)果還是會寫反字、寫錯字，這種現(xiàn)象不是孩子的主觀意志所決定的，而孩子的視知覺能力發(fā)育不完善導(dǎo)致的。
漢字是象形文字，它的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)具有一定的空間關(guān)系，是一個空間上有組織、有結(jié)構(gòu)、相互包繞的實體。需要孩子能夠運用分析和綜合的視覺能力來辨認這種空間關(guān)系，既能把一個完整的漢字分解為一筆一畫、偏旁部首，也能將分離的一筆一畫、偏旁部首統(tǒng)合成一個完整的漢字。這就像認識一個三維立體的杯子一樣，孩子既要知道一個完整的杯子由杯口、杯身、杯底和杯把組成，也能把分離的杯口、杯身、杯底和杯把組成一個完整的杯子。因此，面對一個孩子，家長不要拿起筆就寫，要指導(dǎo)孩子先觀察漢字的部首與結(jié)構(gòu)，然后再動筆寫，這樣能有效地減少寫反字、寫錯字。
4、初步把握字體的大小與勻稱
在寫字規(guī)范、工整的同時，可以初步指導(dǎo)孩子把握漢字的整潔與美觀。整潔就是不要涂改過多、字跡要清晰，美觀就是字體大小合適、字體結(jié)構(gòu)勻稱、字與字之間的間距不大不小。幼兒學(xué)寫字之初
對漢字的認識、理解和審美水平有限，主要限于機械寫字的心理狀態(tài)，所以寫出來的字歪歪扭扭、大小不一，一個左右結(jié)構(gòu)的字可能寫得左邊大、右邊小。在孩子書寫正確的基礎(chǔ)之上，家長可以提醒孩子觀察字體的美觀，暫時達不到理想的目標也沒有關(guān)系，可以作為孩子寫字應(yīng)該關(guān)注和以后努力實現(xiàn)的目標。
5、不要讓孩子機械地過度抄寫漢字
如果孩子寫反字、寫錯字，老師和家長容易采取讓孩子多次重復(fù)抄寫的辦法來矯正，這種做法是不科學(xué)的。多次重復(fù)抄寫會讓孩子寫字疲勞，產(chǎn)生應(yīng)付的心理，降低寫字效果。有的孩子甚至“肢解”漢字來應(yīng)付抄寫，例如當(dāng)抄寫20遍“們”字的時候，有的孩子先寫20遍左邊的“亻”，再寫20遍右邊的“門”，他感覺這樣寫起來簡單、熟練和快速，實際上這是錯誤的書寫方式。所以，家長不要以為孩子最后寫出來的漢字形狀對了就是正確的書寫，還要觀察和指導(dǎo)孩子的書寫過程。
6、在游戲中鍛煉寫字所需要的基本能力
寫字作為一個基本的技能，需要一定的前期經(jīng)驗和其他技能做鋪墊，這些前期經(jīng)驗和其他技能主要是在學(xué)齡前的游戲和日常生活中逐步獲得的。例如寫字所需要的空間辨別與觀察能力，可以通過七巧板、走迷宮、拼圖、搭積木、找出圖形中相同點或不同點、幾何形狀匹配與組合等游戲得到鍛煉，一些用手操作的游戲和生活活動則鍛煉孩子的肌肉力量?？梢?，小學(xué)一年級的孩子不要立即告別小時候的游戲，這些游戲不但緩解孩子對幼兒階段的留戀情感，還對孩子的發(fā)展仍然具有一定的補償和鍛煉作用。
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