教育孩子不任性方法
教育孩子不任性方法
孩子太隨心所欲了，想怎么樣就怎么樣，道理根本行不通。遇到這種情況我們?cè)撛趺崔k?下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于教育孩子不任性的方法，希望對(duì)你有幫助
教育孩子不任性方式
轉(zhuǎn)移注意
孩子的注意力容易分散，容易被新鮮的事物所吸引，所以要善于把孩子的注意力從他堅(jiān)持的事物上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。孩子的注意力一旦轉(zhuǎn)移后，會(huì)很快忘記剛才的要求和不愉快。
提示在先
已掌握孩子的任性行為規(guī)律后，“用事先約法三章”的辦法來(lái)預(yù)防任性的發(fā)作。如只要帶孩子去商場(chǎng)，提前就跟他約好：“今天上街買衣服不是買玩具，答應(yīng)就帶你去。”
有意冷落
當(dāng)孩子由于要求沒(méi)有得到滿足而發(fā)脾氣或打滾耍賴時(shí)，家長(zhǎng)要不予理睬，給他造成一個(gè)無(wú)人相助的環(huán)境，更不要和他討價(jià)還價(jià)。當(dāng)無(wú)人理睬時(shí)，孩子自己會(huì)感到?jīng)]趣而作出讓步。事后再對(duì)孩子做簡(jiǎn)單而認(rèn)真的說(shuō)明，說(shuō)清不能做的原因，并用“相信你以后會(huì)聽(tīng)話的”之類的話來(lái)鼓勵(lì)他。
榜樣示范
利用孩子喜歡童話故事人物的心理，激發(fā)他克服任性的信心。如孩子不肯吃菠菜，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你不是喜歡鐵甲小寶嗎?他就喜歡吃菠菜。”
適當(dāng)懲罰
適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。如寶寶故意把東西扔到地上，家長(zhǎng)可以對(duì)他的行為做出批評(píng)后，要求他將東西揀起來(lái)。
如果孩子不服從，則可采取取消購(gòu)買食物或玩具的承諾，或是“單獨(dú)隔離”的懲罰方式。這種懲罰性的措施，會(huì)使他確切地感到大人的教育態(tài)度十分堅(jiān)決。
讓孩子不任性方法
撤退法。星期天，東東起床后就沒(méi)完沒(méi)了地學(xué)著吊嗓的人使勁地喊“啊-啊-啊，伊-伊-伊”，爸爸說(shuō)，別再喊了，會(huì)把嗓子喊啞的。他反而喊得更響了。媽媽走過(guò)來(lái)對(duì)爸爸說(shuō)：“你跟我一起去買菜吧。”等爸爸媽媽離開(kāi)后，東東見(jiàn)沒(méi)有“觀眾”了，也就沒(méi)興致再喊了。
激將法。佳佳在公園里賴著不肯走路，一定要爸爸抱，不答應(yīng)就干脆坐在地上不動(dòng)了。爸爸對(duì)媽媽說(shuō)：“你看，前面那個(gè)小朋友跑得多快，咱們佳佳肯定跑不過(guò)她。”話音還沒(méi)落，佳佳已經(jīng)“呼”地一下站起來(lái)向前追去。
欲擒故縱法。媽媽讓丁丁把滿桌子的畫筆收拾好，丁丁卻反而把畫筆一支支地向地上扔。媽媽打開(kāi)丁丁的玩具柜，拿出一小框不怕摔的橡皮玩具遞給丁丁，微笑著讓丁丁扔完畫筆后再把這些東西也扔到地上，丁丁反而不扔了。
轉(zhuǎn)移注意法。天天拉著小鴨子車經(jīng)過(guò)門檻時(shí)，小小的輪子卡在門檻外過(guò)不來(lái)，外公幫他拉過(guò)門檻，可他又哭著把它放回原處使勁拉。外公不再理會(huì)，而是去看魚(yú)缸中那條天天最喜歡的金魚(yú)：“咦，小金魚(yú)怎么不愛(ài)動(dòng)了?該不是生病了吧?”“什么?小金魚(yú)生病了?”天天丟下小車，著急地跑過(guò)來(lái)看，早把拉車的事忘在腦后了。
讓孩子有個(gè)性不任性
1制定規(guī)則時(shí)考慮孩子的需要
在制定規(guī)則時(shí)，我們需要思考所制定的規(guī)則有否符合孩子身心發(fā)展水平，有否忽視他們的需要，等等。如果制定的規(guī)則與孩子的能力和需要不適應(yīng)，孩子必定會(huì)出現(xiàn)違反或破壞規(guī)則的情況。而如果教師因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)孩子做不到而隨意改變規(guī)則，又會(huì)導(dǎo)致孩子不尊重規(guī)則。所以，在規(guī)則制定之前，我們必須充分考慮孩子的需要。當(dāng)然，考慮孩子的需要還可以通過(guò)另一個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)，即讓孩子參與討論，師幼共同制定規(guī)則。
2對(duì)規(guī)則進(jìn)行提煉
在考慮孩子需要的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)梳理現(xiàn)有的規(guī)則，刪繁就簡(jiǎn)，把普遍性的規(guī)則概括、整理出來(lái)。這樣做有助于教師把握全局，以不變應(yīng)萬(wàn)變。雖然提煉出來(lái)的規(guī)則具有較強(qiáng)的概括性，但在執(zhí)行過(guò)程中還需要結(jié)合實(shí)際情況加以具體化。比如，“注意安全”這一規(guī)則可以具體化為不在走廊、活動(dòng)室內(nèi)奔跑，安全使用剪刀等工具，不碰電源、火、藥品等危險(xiǎn)物，玩戶外大型玩具時(shí)有秩序、不推搡等。如果所在幼兒園附近有池塘，還需強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)離池塘。
3將規(guī)則滲入環(huán)境
孩子的思維具體形象，他們?nèi)菀资墉h(huán)境影響，因此，我們的規(guī)則教育應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境的影響力。首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有秩序的環(huán)境。一個(gè)整潔、有序的環(huán)境會(huì)提示幼兒按照同樣的方式對(duì)待周圍環(huán)境，按照同樣的規(guī)則擺放物品。比如，如果教師將美術(shù)工具、材料分類歸放在不同盒子中，并用標(biāo)簽提示，孩子就能從中學(xué)到分類歸放的方法。其次，教師可以將規(guī)則用圖標(biāo)展現(xiàn)，以提醒孩子們注意。比如，安靜的圖書(shū)區(qū)可以用禁止噪音的標(biāo)志加以提示，容易跌倒的樓梯口可以貼上防止摔倒的標(biāo)志，等等。這些圖標(biāo)可以由教師制作，也可以讓孩子制作，以增強(qiáng)他們的參與意識(shí)和執(zhí)行意愿。
4關(guān)注規(guī)則的一致性、一貫性
與執(zhí)行情況
規(guī)則一旦制定，教師執(zhí)行時(shí)就必須一以貫之，否則難以培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的能力。如果各方要求不一，經(jīng)常變化，或者說(shuō)歸說(shuō)做歸做，都可能導(dǎo)致孩子執(zhí)行規(guī)則能力不強(qiáng)。美國(guó)幾所幼兒園的規(guī)則教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要增強(qiáng)孩子的規(guī)則執(zhí)行能力，必須保持各方的一致、前后的一貫。因此，我們需要經(jīng)常自問(wèn)：我們所制定的規(guī)則前后一致嗎?同一個(gè)幼兒園的各方人員一致嗎?與家庭一致嗎?一貫如此嗎?關(guān)注孩子的執(zhí)行情況了嗎?如果回答是否定的，就需要反省并加以修正。
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