怎樣教育孩子寫好字
寫好字能夠提高學生語文素養(yǎng),文化素質,促進學生情感、意志、心理品質的培養(yǎng)等,教師們對此逐漸形成了共識。怎樣教育孩子寫好字呢?下面學習啦小編收集了一些關于教孩子寫好字的方法,希望對你有幫助
教孩子寫好字的方法一、內容選擇策略
1.練字先練姿。姿勢訓練應是每堂寫字課必練的內容,是小學階段寫字教學必練的重要內容。姿勢主要包括寫字坐姿、執(zhí)筆姿勢以及運筆姿勢。良好的寫字姿勢不僅是寫好字的需要,也是學生身心發(fā)展的需要。我們常要求學生做到三個“一”,這種要求只是基本的,需教師經(jīng)常作具體的指導和要求。
就坐姿來說,臀部與板面之間充分接觸,不使板凳翹起腿來;上身自然挺起,離桌邊約一拳距離;兩腿下垂自然分開,雙腳踏實地接觸地面;兩肩齊平,不聳肩;頭部略向前傾,不歪視;左手按紙,右手執(zhí)筆,呼吸自然放松。
正確的執(zhí)筆姿勢應當是大拇指的指頭、食指的指頭和中指的第一個關節(jié)將筆的前端夾緊,夾筆的部位離筆尖大約一寸左右,筆桿緊靠在右手的虎口處。握筆的手應該自然靈活,不向胸口勾腕,或將手握成一個拳頭,死死地將筆抓在手中。
良好的運筆姿勢要做到,落筆要根據(jù)字的筆劃有輕有重,有起有伏;在速度上有徐有疾,還要講究運筆的順逆。
在教學中,教師不僅可以利用掛圖,還可以示范,樹立坐姿榜樣等方法給學生以直觀的印象。針對低年級學生小肌肉關節(jié)不發(fā)達特點,通過做寫字手指操、手腕操,促進其書寫的靈活性。
2.先識后寫,以寫促識。20分鐘寫字訓練內容應選擇語文教材上剛學過的生字、生詞。字體要入楷書,高年級可以入行書。我們在最初的時間里加強對學生的識記刺激,鞏固識記生字、生詞的保持量。學生把字寫好了,生字也鞏固了,真是一舉兩得。
3.練寫內容宜少,不宜多。從寫字的量來說,每節(jié)20分鐘寫字課以練寫3個左右的生字為宜。就拿識字量較多的二年級來說,每學年識寫600字左右,以每周練15個生字計算,一學年約練660多字。因此不存在課后字表中生字練寫不完的問題。實踐證明,在具體練寫某一字時,以5、6遍最好。
根據(jù)每個字的不同特點,來確定訓練的重點。不能求全貪多,而應有所側重。教學中要善于提高學生的有效注意力,不能面面俱到,眉毛胡子一把抓,否則什么都想練好,結果是什么也練不好。
教孩子寫好字的方法二、教學指導策略
1.入格與出格。“格”,這里指供練字的框兒。小學生常用的練字格有田字格、米字格、回宮格、九宮格等。其中最常用的多為“田字格”。
先入格后出格。教師在低年級進行范字指導時,要在字格中示范——入格;到了高年級可以脫離字格進行范字指導——出格,逐漸培養(yǎng)學生整體把握漢字的書寫布局能力。從學生角度講,遵循從描紅、仿影、臨帖,到在無字格中自由書寫,這就是學生練字的“先入格后出格”。
從出格到入格。在寫字教學中,可以解決字的關鍵筆畫、難寫部位的寫法,培養(yǎng)學生觀察的深刻性。當教師展示無格范字(出格),學生觀察,頭腦中形成格中“字象”,然后在格中寫下來“入格”。再觀察教師格中的范字,通過對比找出書寫差距,以此提高學生觀察的準確性。
寫字教學中的入格與出格是相對的,根據(jù)教學對象、內容的不同,要靈活運用。
2.議與練。在寫字教學中要做到邊議邊練,其教學過程設計如下:議—練—再議—再練。后者“議與練”是前者“議與練”的深化和鞏固,而每一次議都是以觀察為前提的。學生練字前,先觀察,然后說說該字的結構、難寫的偏旁、筆畫以及在格中的位置等,以達到練前心中有數(shù)。這比教師反復講解如何書寫,更易調動學生的積極性,體現(xiàn)學生學習的主體地位。學生練了幾個字后,再讓學生說說自己所寫的字中,哪個字比較漂亮,哪個字寫得不好,不好在哪兒?如學生在寫三、四個“廟”后,請學生說說寫的“廟”字存在什么問題。
生:廣字頭的“點”偏左了。
生:“由”中的豎寫得有點長。
生:“廟”字顯得有點散。
生:第二筆橫寫得過長、過斜。
學生敢于說出書寫的不足,說明他具備了一種“批判”的眼光來對待寫字,初步具備了“鑒”字能力。教師也從學生的議中,得到反饋信息,找出問題的癥結所在,從而調整教學策略。
3.個別輔導與全體指導。使全體學生寫字達標是我們的教學目標。教師不僅要面向全體學生施教,還要針對個別學生進行因材施教。對于書寫有困難的學生,教師講解示范后,還可以手把手地教;對于書寫優(yōu)異生,教師要對他們提出更高的書寫要求。
4.書寫氛圍情境化。認知與情感是課堂教學中相互交織的兩條主線。寫字課中,通過播放悠揚的古典音樂,進行音樂渲染,創(chuàng)設寫字氛圍,使學生心靜如水,進入良好的寫字境界。進行書寫前,教師運用簡短、精練的言語調動學生書寫的激情,使學生形成積極的練字態(tài)度定勢。寫字指導要講究趣味性、直觀性。筆者常把寫出的字當作造出活生生的“人”。比如“葛”字,學生常好把最后一畫封死口,教師為此設計了這樣的語句:怎樣讓“葛”字中的人呼吸暢通呢?我們把末筆的起筆、收筆處不接觸到其他筆畫就可以了。再如教寫“村”,左邊的“木”字很懂禮貌,把“捺”這條腿收回來變成“點”,讓出位置給“寸”站立。
5.書寫過程清晰化。我們不僅要求學生把字寫正確,還要求學生把字寫“美觀”。這個“美”體現(xiàn)在字要有神韻、有力度。對于小學生來說,要把字寫美,就要把每一筆畫、部件書寫到位。在用筆起、行、收過程中,有提與按、轉與折、快與慢;部件的穿插、搭配都要給學生一個清晰的過程。教學上,可讓學生用書空的辦法,跟隨教師進行動態(tài)的描寫,也可采用現(xiàn)代化教學媒體,演示筆畫的形成,部件的搭配過程。
教孩子寫好字的方法三、書寫評價策略
1.批改符號化。目前作業(yè)批改使用等級評定法。運用恰當?shù)呐姆?,可以使書寫批改做到有針對性,提高信息反饋的實效性。如,在字上畫一個“0”表示好字;用“×”表示錯字;用“”、“/”分別表示字左歪、右斜;用“口”圈在字外,表示字太大;在字上畫“口”表示字太小;在字上方或下方畫“——”表示字偏下或偏上寫了。當學生看到這些具有特定意義的符號,便知道哪些字寫得好,哪些字寫得不夠好,不好在什么地方也一目了然,從而調整自己的學習行為,把注意力集中在需要加強的那些方面。
2.評比經(jīng)?;=處熗ㄟ^巡視發(fā)現(xiàn)把字寫得好的或進步較快的學生,提出表揚,并拿出他們的字當堂進行展評,不僅具體生動地激發(fā)全班學生的寫字興趣,而且有助于書寫質量的提高。此外,還要進行階段評比,建立評估機制,評出等級。筆者采用頒發(fā)“喜報”的形式,定期向家長匯報孩子的書寫進步情況,調動家長積極參與寫字教學的熱情,有力地推動全班學生寫字水平的提高。
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