7080后家長(zhǎng)教育孩子的方式
7080后家長(zhǎng)教育孩子的方式
孩子是我們生命的延續(xù)，也是家長(zhǎng)事業(yè)的延續(xù)，作為新時(shí)代的7080后家長(zhǎng)，應(yīng)該樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，走進(jìn)孩子廣闊的心靈世界中去。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的7080后家長(zhǎng)教育孩子的方式，希望對(duì)您有幫助。
7080后家長(zhǎng)如何教育孩子
說到孩子的教育問題，似乎存在一個(gè)悖論：一方面，我們都非常艷羨這一代的孩子們，“你們趕上了好時(shí)候”，也就是說，孩子的受教育機(jī)會(huì)和條件越來越好;另一方面，孩子們的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越來越慘烈，我們會(huì)非常同情地說：“現(xiàn)在的孩子沒有童年”。
七零后、八零后大多有過上樹捕蟬、下河捉蟹的經(jīng)歷，滾鐵環(huán)、跳房子、捅馬蜂窩是那一代人的集體記憶;這一代人基本到了初三、高三才進(jìn)入白熱化的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，而平常的他們還保有一定的閑暇和自由。而現(xiàn)在，當(dāng)七零后、八零后為人父母，“贏在起跑線”成為他們的口頭禪。學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷被提前，不僅高考、中考、“小升初”讓家長(zhǎng)念茲在茲，甚至連入園、入托都需要家長(zhǎng)使出全身解數(shù)，動(dòng)用各種社會(huì)關(guān)系。
中產(chǎn)階層最關(guān)心的是孩子和房子。于是，兼顧孩子與房子的學(xué)區(qū)房成為最受追捧的投資品。“擇校熱”席卷全國(guó)，家長(zhǎng)們需要提前數(shù)年開始籌劃購置學(xué)區(qū)房，以便把孩子送進(jìn)戶口對(duì)應(yīng)的幼兒園和小學(xué)。
中產(chǎn)階層父母對(duì)孩子學(xué)業(yè)的介入也登峰造極。以往，學(xué)校是教育產(chǎn)品的主要提供者，父母最多提供一些課外輔導(dǎo);而現(xiàn)在，父母對(duì)學(xué)校教育的參與越來越多，他們還常常與孩子一同參加課外輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，一些示范幼兒園和私立學(xué)校甚至要求母親是全職太太，這樣才能為孩子提供更多的輔導(dǎo)。家長(zhǎng)們還會(huì)通過QQ和微信群自發(fā)組織起來，相互交流，相互攀比，“別人家的孩子”和 “別人家的父母”給彼此帶來了巨大的群體壓力。
7080后家長(zhǎng)教育孩子的方式一
家長(zhǎng)把孩子們送到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或老師們的課外輔導(dǎo)班，提前學(xué)習(xí)高年級(jí)的課程內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)就是“搶跑”。在我看來，中國(guó)教育最大的問題不是應(yīng)試教育，而是家長(zhǎng)用短跑的心態(tài)來指導(dǎo)孩子的馬拉松。當(dāng)每個(gè)人都悄悄搶跑的時(shí)候，其結(jié)果就是起跑線的不斷前移。無休止的“搶跑”讓孩子們喪失了學(xué)習(xí)的樂趣，家長(zhǎng)們常常這樣給孩子打氣：“再加把油，等考上大學(xué)，爸爸媽媽就不再管你的學(xué)習(xí)了!”這就是悖謬所在：拼命學(xué)習(xí)是為了將來不學(xué)習(xí)。
當(dāng)前中國(guó)教育的一個(gè)突出問題在于，它在本質(zhì)上排斥青少年的參與，是一種缺乏自由選擇權(quán)利的教育。所謂的素質(zhì)教育，與“填鴨式”的應(yīng)試教育其實(shí)差別不大，只不過應(yīng)試教育填充的是“書本知識(shí)”，素質(zhì)教育填充的是各種“才藝”。這種素質(zhì)教育“費(fèi)錢”的一面，使得窮人的孩子和農(nóng)村的學(xué)生被排斥在外;它“功利”的一面，使得參與其中的孩子并沒有真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
更為荒.唐的是，大家都說孩子沒有童年，都痛恨奧數(shù)和培訓(xùn)班(對(duì)學(xué)而思的攻擊就集中體現(xiàn)了這種情緒)，但沒有人愿意退出，因?yàn)橥顺鼍鸵馕吨絷?duì)。示范幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)，一環(huán)扣一環(huán)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不容掉鏈子。競(jìng)爭(zhēng)壓力造就了“虎爸虎媽”，而“虎爸虎媽”又進(jìn)一步惡化了競(jìng)爭(zhēng)氛圍，這是一個(gè)自我循環(huán)的體系。
這是一個(gè)典型的集體行動(dòng)困境。“幼兒園大戰(zhàn)”、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重以至于孩子沒有童年，這些問題家長(zhǎng)都看在眼里。大家都知道孩子們一窩蜂學(xué)奧數(shù)不正常，但誰都不愿意主動(dòng)退出，萬一我退出了，別人沒有退出，我的孩子不就輸了嗎?中產(chǎn)階層對(duì)孩子教育的焦慮源于自身地位的不安全感，這是一個(gè)世界性現(xiàn)象，全世界的中產(chǎn)階層都缺乏安全感，他們害怕自己有一天會(huì)掉隊(duì);東亞社會(huì)又尤其注重孩子的教育，日本、韓國(guó)、中國(guó)大陸、臺(tái)灣地區(qū)都是如此，大家都喜歡比較孩子的成績(jī)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)放大了人們的焦慮;此外，中國(guó)社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)非常單一，孩子比成績(jī)，成年人比財(cái)產(chǎn)或權(quán)力，標(biāo)準(zhǔn)越單一，失敗者越多;標(biāo)準(zhǔn)越多元，失敗者越少。為什么會(huì)焦慮，就是因?yàn)橛胁淮_定性，如果注定不能翻身，你肯定不會(huì)焦慮;如果地位鞏固，你也不會(huì)焦慮。只有那種上不上、下不下，可上可下的狀態(tài)，才會(huì)讓你焦慮。中產(chǎn)階層就處于這么一種狀態(tài)。
7080后家長(zhǎng)教育孩子的方式二
家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，是教育的三大支柱，構(gòu)成了教育的系統(tǒng)工程。在整個(gè)教育系統(tǒng)中，它們雖然不能截然分開，但由于各自的教育特點(diǎn)不同，因而有著不同的育人功能和不同的教育地位。有人把教育比喻成種樹，家庭教育是培根，學(xué)校教育是開花結(jié)果，社會(huì)教育是氣候(陽光、水分和空氣)，這個(gè)比喻比較恰當(dāng)?，F(xiàn)在人們共同的認(rèn)識(shí)是：家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主體，社會(huì)教育是補(bǔ)充。
人的成長(zhǎng)是個(gè)社會(huì)化的過程，也是不斷接受教育和學(xué)習(xí)的過程。孩子生下來后至學(xué)齡前接受的教育，主要來自家庭。即使孩子以后上了小學(xué)、中學(xué)，接受了學(xué)校教育，家庭教育仍是不可缺少的。
家庭的早期教育是孩子性格塑造、習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。心理學(xué)研究指出，個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵期集中在學(xué)齡前期。這一時(shí)期，人的智力、個(gè)性，、品德等心理的發(fā)展不僅迅速，而且是不可逆轉(zhuǎn)，即不可補(bǔ)救的。如果孩子在這一時(shí)期受到良好的教育，孩子的心理就能得到良好的發(fā)展;如果孩子在這一時(shí)期缺乏基本的教育，孩子的心理必然出現(xiàn)重大的缺陷。孩子最初幾年所受的家庭教育，是他一生所受教育的基礎(chǔ)。
一個(gè)孩子成了好人，成了有用之才，社會(huì)受益，集體受益，鄰里受益，但活得最充實(shí)、受益最大的，還是他的父母和他自己。
一個(gè)孩子成了壞人，社會(huì)受害，集體受害，鄰里受害，但受害最重的，還是壞人自身和他的父母。
孩子的心靈是一片神奇的土地，播上思想的種子，就能得到行為的收獲;播上行為的種子，就能得到習(xí)慣的收獲;播上習(xí)慣的種子，就能得到品德的收獲;播上品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家教事關(guān)重大，為人父母者，責(zé)無旁貸，應(yīng)努力營(yíng)造好每個(gè)家庭，使之成為孩子茁壯成長(zhǎng)的樂園。
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