關(guān)于幼兒教育心理學(xué)的論文
關(guān)于幼兒教育心理學(xué)的論文
《幼兒園工作規(guī)程》第12條提出“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒生理和幼兒心理衛(wèi)生保健工作”，也就是強(qiáng)調(diào)了健康心理元素的重要性。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于幼兒教育心理學(xué)的論文，歡迎查看!
關(guān)于幼兒教育心理學(xué)的論文篇一：幼兒心理健康教育途徑探究
在當(dāng)下這個(gè)把教育放在第一位的社會(huì)，幼兒教育更是重中之重。幼兒理應(yīng)全面發(fā)展，但是大多數(shù)的家長(zhǎng)以及教師都把重心放在孩子的身體健康以及學(xué)習(xí)上，認(rèn)為孩子只要身高，體重，血色指數(shù)均達(dá)標(biāo)就非常健康，往往都忽略了孩子的心理健康發(fā)育。因此重視幼兒身心健康，全面發(fā)展應(yīng)該被放到首要位置，成為幼兒教學(xué)的最終目的。
1.通過(guò)游戲活動(dòng)關(guān)注幼兒心理健康
幼兒階段正是孩子身體各方面發(fā)育的黃金階段，所以在此階段一些適度適量的運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子生長(zhǎng)發(fā)育非常關(guān)鍵，尤其是大腦智力發(fā)育以及骨骼生長(zhǎng)都極為重要。孩子可以通過(guò)內(nèi)容豐富，且形式多樣的活動(dòng)積極鍛煉，使身體得到充分的運(yùn)動(dòng)。
1.1有利于幼兒建立正確的觀念。孩子是有辨別是非的能力的，只要你把事情的經(jīng)過(guò)原原本本的告訴他，相信孩子會(huì)做出正確的判斷。同樣，孩子會(huì)根據(jù)自己對(duì)外界的感知看法判斷自己的言行是否恰當(dāng)。我們可以安排一些體育競(jìng)賽，，讓孩子正確客觀的認(rèn)識(shí)到自己哪些動(dòng)作完成的比較好，哪些動(dòng)作還不熟練或者還沒(méi)掌握，應(yīng)該多加練習(xí)。當(dāng)然這個(gè)競(jìng)賽也要適度適量，過(guò)多，或難度過(guò)高的運(yùn)動(dòng)孩子可能完成不了，嚴(yán)重的有可能會(huì)損傷身體，失敗的頻率過(guò)高會(huì)導(dǎo)致孩子自信心受挫，產(chǎn)生心理陰影。另外，因材施教也是非常必要的，每個(gè)孩子的身體素質(zhì)不同，心理素質(zhì)也不盡相同，這時(shí)候教師就必須得對(duì)不同的孩子采取不同的教育方式。比如，性情軟弱的同學(xué)不敢上平衡木，教師一定要耐心鼓勵(lì)孩子，不要太過(guò)著急，更不要把自己的想法強(qiáng)加給孩子，多站在孩子的角度上去看待問(wèn)題，可以適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn)，只要他每次能做出一點(diǎn)點(diǎn)突破就給予他極大的肯定，讓孩子心里有足夠的安全感，相信其他小伙伴能做到的他也一定能做到。其次，讓孩子提前做好預(yù)習(xí)工作，上課前準(zhǔn)備好運(yùn)動(dòng)器械及活動(dòng)道具，一方面可以調(diào)動(dòng)起孩子對(duì)于游戲的興趣熱情，另一方面，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果前一天做過(guò)預(yù)習(xí)，第二天上課時(shí)注意力會(huì)非常集中，每個(gè)孩子都想做優(yōu)秀的學(xué)生，討老師喜歡，所以在一定程度上也能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子積極參與游戲活動(dòng)，與小伙伴們交流自己的想法意見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)，互相配合。教師在評(píng)價(jià)孩子的成果時(shí)應(yīng)該客觀，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)。
1.2幫助幼兒形成良好的心理情緒。心理情緒能控制一個(gè)人的思想行為，這一點(diǎn)在孩子的身上體現(xiàn)的極為明顯。正常情況下，游戲可以使人心情放松，有助于外向性格的培養(yǎng)，但是如果游戲方式，形式不恰當(dāng)，只會(huì)適得其反。所以在教學(xué)中，應(yīng)盡量摒棄單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，多給孩子們講解動(dòng)作的要領(lǐng)及技巧，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓孩子多一點(diǎn)成就感，孩子才會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)，游戲活動(dòng)保持熱情。幼教是孩子的啟蒙老師，而處于兒童時(shí)期的孩子模仿學(xué)習(xí)的能力又特別強(qiáng)，教師的一言一行直接影響到孩子的思想觀念的形成，所以教師一定要保持積極向上的情緒，始終以樂(lè)觀積極的心態(tài)與孩子們交流，對(duì)孩子一定要言傳身教，慢慢的耳濡目染孩子也會(huì)形成健康積極，樂(lè)觀向上的思想。此外，教師一定要對(duì)每一個(gè)幼兒的情緒多加觀察，對(duì)于一些比較內(nèi)向，家庭情況比較特殊，情緒不太穩(wěn)定的同學(xué)多留意，以防孩子心里滋生消極想法，對(duì)于每位幼兒的家庭背景要多了解，勤關(guān)心，盡量避免孩子產(chǎn)生消極情緒。
2.通過(guò)實(shí)踐課程加深幼兒心理健康教育
要加強(qiáng)幼兒心理健康教育，那么心理課程的開(kāi)設(shè)是必不可少的。在其前期活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中一定要緊密聯(lián)系幼兒的自身特點(diǎn)量身打造一個(gè)正能量的活動(dòng)，并且做好應(yīng)急措施?；顒?dòng)正式開(kāi)展的過(guò)程中，一定要合理組織，讓每位孩子都積極地參與到活動(dòng)中，切忌孩子之間拉幫結(jié)派，孤立某位同學(xué)。給孩子平等的參與機(jī)會(huì)，公平公正的評(píng)價(jià)。對(duì)孩子多一些鼓勵(lì)，多一些肯定，才能達(dá)到理想的效果。關(guān)于心理活動(dòng)課的形式可以多元化，比如娛樂(lè)表演，講故事以及DIY展示等各種形式。讓孩子在全班同學(xué)及老師面前即興表演節(jié)目可以鍛煉孩子的應(yīng)變能力，敢于展示自我的勇氣;以講故事的形式上課可以集中孩子的課堂注意力，通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的故事向孩子們傳輸正能量;DIY展示可以激發(fā)同學(xué)們的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力，創(chuàng)新能力;心理活動(dòng)課主要是通過(guò)活動(dòng)的形式讓孩子們有真實(shí)的情感體驗(yàn)，達(dá)到心靈的共鳴，從而加深幼兒的心理健康教育。
3.通過(guò)日常生活灌輸心理健康教育
教育孩子應(yīng)該從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，幼兒教育的初衷是使孩子從小養(yǎng)成良好的思想行為規(guī)范以及健康的生活方式。因此要在孩子的日常生活中慢慢滲透心理健康觀念。目前大部分的幼兒園都是托管制，孩子一天中大部分的時(shí)間都在幼兒園，所以教師不僅要在正常教學(xué)環(huán)節(jié)緊抓孩子的心理健康，在孩子的課余時(shí)間，比如休息吃飯時(shí)間也可以一點(diǎn)點(diǎn)的隨機(jī)灌輸，多開(kāi)展一些集體活動(dòng)，如傳遞吸管等，使孩子能夠積極主動(dòng)地參與到集體活動(dòng)中，與同學(xué)們共同合作，互幫互助，感受“大家”的溫暖。另外孩子在家時(shí)，父母也要多給孩子做榜樣，多注意孩子的心理狀況及情緒變化。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，大多數(shù)的家長(zhǎng)都為了讓自己的小孩以后能更好地適應(yīng)社會(huì)，不被社會(huì)淘汰而給孩子報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班，補(bǔ)習(xí)班，生怕孩子比別人差，但是往往都不會(huì)考慮孩子的感受，不管孩子的興趣所在，自作主張?zhí)婧⒆幼隽俗约赫J(rèn)為很正確的選擇，殊不知孩子可能根本就不喜歡，或者根本就學(xué)不懂，從而導(dǎo)致孩子自信心挫敗，容易自卑。結(jié)語(yǔ)孩子心理健康才是幼兒全面發(fā)展的大前提，如果孩子心理不健康，那么學(xué)習(xí)好不好，能力強(qiáng)不強(qiáng)就沒(méi)有多大意義了。所以家長(zhǎng)和孩子以及教師都要樹(shù)立正確的觀念，在看重孩子身體素質(zhì)的同時(shí)也不忘加強(qiáng)孩子的心理健康教育。尊重孩子的思想觀念，要明白孩子的自信心，獨(dú)立能力以及對(duì)人起碼的尊重都是要從小培養(yǎng)的，我們應(yīng)該致力于孩子的心理健康教育，進(jìn)一步促進(jìn)孩子的身心全面發(fā)展。
作者:胡秋芬 單位:昆山開(kāi)發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于幼兒教育心理學(xué)的論文篇二：游戲在幼兒心理健康教育的可行性分析
摘要：在幼兒時(shí)期，兒童的主要活動(dòng)就是游戲。通過(guò)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展游戲，可以在一種愉快、輕松的心理環(huán)境下，讓幼兒創(chuàng)造性、模仿性的參與到成人的社會(huì)生活當(dāng)中。通過(guò)這種方式，有助于幼兒心理需求的滿足、認(rèn)知水平的提高、以及良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。此外，還可以利用游戲來(lái)干預(yù)和治療幼兒存在著的心理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的心理健康教育。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐證明，利用游戲開(kāi)展幼兒的心理健康教育，具有十分良好的可行性。
關(guān)鍵詞：游戲;幼兒心理健康教育;可行性分析
在當(dāng)前社會(huì)中，很多成年人存在的心理問(wèn)題，都是從幼兒時(shí)期就形成的。相比于過(guò)去，現(xiàn)代的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了很多的變化，家庭結(jié)構(gòu)和居住環(huán)境相較從前更加封閉。再加上生活節(jié)奏的不斷加快，現(xiàn)代兒童的心理問(wèn)題明顯比以前更多。目前，我國(guó)幼兒心理健康問(wèn)題主要包括多動(dòng)癥、社會(huì)行為問(wèn)題、性格情緒問(wèn)題、神經(jīng)功能障礙、不良習(xí)慣、學(xué)習(xí)問(wèn)題等。對(duì)于這些問(wèn)題，在幼兒時(shí)期，其實(shí)是可以利用游戲開(kāi)展心理健康教育并加以解決的。
1游戲是幼兒心理健康教育的重要方式
在幼兒時(shí)期，各個(gè)方面都沒(méi)有發(fā)展成熟，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，需要注重情感體驗(yàn)。在豐富的現(xiàn)實(shí)情境當(dāng)中，逐漸提升幼兒的心理素質(zhì)與心理健康水平。針對(duì)幼兒的年齡、性格特點(diǎn)，利用游戲進(jìn)行心理健康教育是一種十分良好的方式，在愉快、輕松的環(huán)境中，讓幼兒逐漸形成良好的心理素質(zhì)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一個(gè)重要的天性[1]。讓幼兒充分的進(jìn)行游戲，能夠幫助其保持良好的情緒和心理狀態(tài)，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)十分有利。而如果過(guò)分的剝奪幼兒的游戲時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的管制和約束，會(huì)對(duì)幼兒的天性造成壓抑，幼兒會(huì)逐漸喪失歡樂(lè)的情緒，對(duì)于心理健康發(fā)展十分不利。著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰根據(jù)不同的幼兒認(rèn)知發(fā)展階段，對(duì)游戲進(jìn)行了劃分，主要包括有規(guī)則游戲、象征性游戲、模仿性游戲等。在通常情況下，都是由模仿性游戲開(kāi)始，逐漸演變?yōu)楸硌萦螒蚝徒巧螒?，最后發(fā)展到有規(guī)則游戲。幼兒最初進(jìn)行游戲并不會(huì)進(jìn)行角色分配，逐漸發(fā)展到能夠自行進(jìn)行角色的分配，在游戲過(guò)程中可以帶領(lǐng)他人共同玩耍，逐漸形成了一定的組織能力。利用游戲，幼兒能夠?qū)Νh(huán)境、物質(zhì)等特性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)提升問(wèn)題解決能力、想象力和感知力，對(duì)于幼兒的認(rèn)知發(fā)展有促進(jìn)作用[2]。在游戲當(dāng)中，幼兒能夠?qū)W會(huì)堅(jiān)持和自信，通過(guò)對(duì)游戲規(guī)則的遵守形成良好的責(zé)任感。在游戲當(dāng)中，通過(guò)相互協(xié)作和幫助他人，使幼兒逐漸培養(yǎng)良好的品質(zhì)，進(jìn)而形成良好的人格和健全的心理。因此，利用游戲能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒心理健康的培養(yǎng)和維護(hù)，在幼兒心理健康教育中，是一個(gè)十分重要的方式。
2利用游戲滿足幼兒的心理需求
在《人的動(dòng)機(jī)理論》一書(shū)當(dāng)中，將人的基本需求劃分為五類，分別為生理需求、愛(ài)和歸屬需求、自我實(shí)現(xiàn)需求、尊重需求、安全需求等。而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其心理需求基本上也是如此。利用游戲能夠很好的滿足幼兒的這些心理需求，對(duì)于幼兒心理健康的形成和維持有著很大的幫助。游戲遵循的是快樂(lè)原則，幼兒往往能夠在游戲當(dāng)中找到很多的樂(lè)趣，不但能夠滿足生理上的本我需求，也能夠獲得積極良好的情感體驗(yàn)[3]。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，與社會(huì)中無(wú)異，幼兒需要對(duì)自己喜歡的游戲活動(dòng)進(jìn)行選擇和參與，并且完成必要的交往活動(dòng)。幼兒在這一過(guò)程中能夠形成謙讓、克制等精神，逐漸懂得關(guān)心和照顧他人的情感。在游戲中，幼兒往往愿意擔(dān)任主要的角色，對(duì)自己愛(ài)的情感也愿意進(jìn)行主動(dòng)的表達(dá)。幼兒內(nèi)心期望能夠?qū)?ài)給予更多人，因此在更多的集體活動(dòng)中，也能夠同樣得到別人的愛(ài)，從而滿足自己愛(ài)和歸屬的心理需求。幼兒在游戲中的安全、輕松的環(huán)境下，能夠發(fā)現(xiàn)自己喜歡的游戲項(xiàng)目并參與其中，在游戲過(guò)程中發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力和探索力，不斷獲得新的成長(zhǎng)[4]。幼兒對(duì)于自己在游戲中的成功表現(xiàn)，常常會(huì)感到開(kāi)心和快樂(lè)，并且能夠得到其它伙伴的贊賞和認(rèn)可，滿足了自我實(shí)現(xiàn)、尊重等心理需求。此外，幼兒在這一過(guò)程中也能夠得到安全心理需求的滿足，對(duì)于幼兒心理的健康發(fā)展十分有利。
3利用游戲宣泄幼兒的負(fù)面情緒
幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，實(shí)際上是包含了一定的潛意識(shí)在其中的。幼兒通過(guò)游戲，對(duì)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中無(wú)法得到滿足的愿望，或是遭受的傷害進(jìn)行補(bǔ)償，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中無(wú)法接受的危險(xiǎn)沖動(dòng)進(jìn)行發(fā)泄，以此來(lái)緩解和抒發(fā)內(nèi)心的不安和緊張。通過(guò)對(duì)自身力量的發(fā)展，以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)世界的各種環(huán)境。利用游戲，可以為幼兒提供一種良好、健康的思想情感發(fā)泄方式[5]。幼兒通過(guò)游戲能夠修復(fù)自己的精神創(chuàng)傷，從而維持健康的心理狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，很多客觀條件都會(huì)對(duì)幼兒造成約束和限制，因而幼兒容易產(chǎn)生壓抑、緊張等不良的心理情緒。利用游戲，能夠有效的排解和舒緩幼兒的不健康心理。例如，在玩粘土游戲的時(shí)候，幼兒通過(guò)捏、壓、扭、擠等動(dòng)作，能夠起到一定的發(fā)泄作用。有些幼兒將積木堆起，然后一把推到，也體現(xiàn)了發(fā)泄的作用。一些幼兒在玩布娃娃的時(shí)候，會(huì)模仿成人將娃娃的褲子拉下來(lái)，狠狠地打娃娃的屁股，而且口中往往還念念有詞。一些幼兒喜歡玩打針的游戲，將自己在打針時(shí)受到的痛苦在游戲中進(jìn)行發(fā)泄[6]。通過(guò)觀察能夠發(fā)現(xiàn)，幼兒在這些游戲中發(fā)泄了自己的情緒之后，臉上會(huì)出現(xiàn)痛快、滿足的表情。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一些游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠在游戲中進(jìn)行合理的發(fā)泄。有時(shí)候幼兒難免自然的出現(xiàn)一些具有發(fā)泄意義的活動(dòng)，如果造成了一定的破壞，家長(zhǎng)和教師不應(yīng)打罵幼兒，而是積極對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，排解和舒緩幼兒的不安情緒。找出幼兒不良心理情緒的原因，有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄，對(duì)于幼兒的心理健康也有著很大的促進(jìn)作用。通過(guò)實(shí)踐能夠看出，幼兒在游戲當(dāng)中能夠不自覺(jué)的反映出其對(duì)待周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境的態(tài)度和情感，這些反映包括了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心情感。因此，利用游戲來(lái)觀察幼兒，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的喜、怒、哀、樂(lè)等不同情緒。例如，幼兒用積木搭房子，搭出的房子四周都有很高的圍墻，房子上還沒(méi)有窗子，由此可以看出幼兒具有一定的抑郁性格和較高的防衛(wèi)意識(shí)。如果一個(gè)女孩在搭積木房子的時(shí)候，特別重視在房子外搭一圈柵欄，幼兒可能具有容易害羞的心理，期望能夠在柵欄當(dāng)中獲得安全感[7]。又如，某個(gè)女孩始終不喜歡玩娃娃家的游戲，主要是由于這個(gè)女孩的父母早已離異。某個(gè)女孩在玩過(guò)家家的游戲時(shí)，總是想要扮演爸爸的角色，在一些其它的角色扮演游戲中，也總是要扮演男性的角色。這主要是由于女孩的父母始終希望她是一個(gè)男孩。由此可見(jiàn)，在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，只要細(xì)致的進(jìn)行觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的心理狀態(tài)和存在的心理問(wèn)題，從而更有著對(duì)性的為幼兒安排適當(dāng)?shù)挠螒?，更加有效的開(kāi)展心理健康教育。即使是一些專業(yè)的心理健康人士，在對(duì)待幼兒心理健康問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)對(duì)游戲加以利用。游戲療法是治療幼兒心理問(wèn)題的一種重要療法，通過(guò)游戲的方式，逐漸矯正和解決幼兒存在的心理問(wèn)題。例如，對(duì)于害怕黑暗的幼兒，可以在一個(gè)房間中放置很多球，然后將房間中的燈關(guān)掉，和幼兒進(jìn)行摸黑搶球的比賽。經(jīng)過(guò)多次在黑暗環(huán)境中進(jìn)行游戲，幼兒就會(huì)逐漸不怕黑了。又如，一些幼兒對(duì)狗特別害怕和恐懼。對(duì)此，可以由成人和幼兒一起進(jìn)行捉狗的游戲，成人和幼兒分別扮演獵人和狗的角色。在經(jīng)過(guò)數(shù)次游戲之后，可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這樣，幼兒就會(huì)逐漸對(duì)狗產(chǎn)生興趣，從而克服對(duì)狗的害怕和恐懼。幼兒教師可以在幼兒園當(dāng)中利用游戲發(fā)現(xiàn)和矯正幼兒存在的心理問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意游戲的針對(duì)性。例如，對(duì)于穩(wěn)定性較差、過(guò)于好動(dòng)的幼兒，可以讓其在游戲當(dāng)中扮演醫(yī)生、木頭人、門衛(wèi)、交警等比較安靜的角色。對(duì)于內(nèi)心比較孤僻的幼兒，可以讓其多參與集體性質(zhì)的幼兒游戲，使其能夠在游戲中逐漸放開(kāi)自己。利用這些游戲，能夠讓幼兒在愉快、歡樂(lè)的環(huán)境當(dāng)中，不知不覺(jué)將一些不健康的心理行為習(xí)慣進(jìn)行克服和改正，并且逐漸形成健康、正確的心理行為習(xí)慣。不過(guò)，在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意循序漸進(jìn)，否則將無(wú)法取得預(yù)期的心理健康教育效果。教師在進(jìn)行游戲角色安排的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分明確不同幼兒的心理特點(diǎn)和個(gè)人能力，給予幼兒最恰當(dāng)?shù)慕巧瑥亩l(fā)揮出游戲的心理健康教育作用。
4結(jié)論
幼兒是人類成長(zhǎng)階段當(dāng)中的一個(gè)初級(jí)階段，在這一階段，幼兒各方面的素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠成熟，因而很容易產(chǎn)生很多心理問(wèn)題，影響幼兒的心理健康發(fā)展。針對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)，可以利用游戲開(kāi)展幼兒心理健康教育，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這一方法具有良好的可行性，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)具有極大的幫助。
作者:廖雪芬 單位:廣州市文化局幼兒園
參考文獻(xiàn):
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關(guān)于幼兒教育心理學(xué)的論文篇三:幼兒心理健康教育問(wèn)題探討
[摘要]《幼兒園教育指導(dǎo)剛要(試行)》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位!”根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，健康不僅僅是沒(méi)有疾病，幼兒心理健康處于同樣重要的地位。重視幼兒的心理健康教育發(fā)展?fàn)顩r是幼兒每個(gè)階段健康發(fā)展的基礎(chǔ)和重要保證。
[關(guān)鍵詞]幼兒心理健康教育;研究
一、我國(guó)幼兒心理健康教育現(xiàn)狀
由于目前我國(guó)所處的現(xiàn)狀，每個(gè)家庭大部分是獨(dú)生子女，在生活節(jié)奏的加速、養(yǎng)育方式的變化等影響因素下，面臨家長(zhǎng)所給與的過(guò)多壓力，幼兒在生活和學(xué)習(xí)中承受著各方面越來(lái)越重的心理負(fù)擔(dān)，幼兒?jiǎn)栴}較以前明顯增多。傳統(tǒng)的教育觀念中，家庭教育中都只片面的注重智力的開(kāi)發(fā)，忽視幼兒心理健康方面的教育。大量研究調(diào)查顯示，我國(guó)幼兒健康狀況問(wèn)題的存在和發(fā)生非常普遍和嚴(yán)重，有心理健康問(wèn)題的幼兒數(shù)量越來(lái)越多。這些不健康的心理狀態(tài)不僅妨礙著幼兒身心健康發(fā)展及良好品德的形成，還給家庭、社會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響，所以幼兒心理健康教育迫在眉睫。
二、當(dāng)前幼兒心理健康教育過(guò)程中存在的問(wèn)題
(一)對(duì)幼兒心理健康教育重視程度不夠、認(rèn)識(shí)不到位
《幼兒園工作規(guī)程》第12條提出“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒生理和幼兒心理衛(wèi)生保健工作”，也就是強(qiáng)調(diào)了健康心理元素的重要性。但由于認(rèn)識(shí)上的誤差，一段時(shí)間來(lái)，在健康教育模式上存在著對(duì)生理保健重于心理保健的現(xiàn)象。很多幼兒園認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康教育的重要性，但在實(shí)際園內(nèi)的心理教育等實(shí)施活動(dòng)中只滿足幼兒生理方面和基本物質(zhì)的需求，忽視了幼兒心理健康的真正內(nèi)在需求。并且實(shí)踐過(guò)程局限，忽視幼兒實(shí)際接受能力，進(jìn)行矯正采用的方法也只是行為治療，未考慮對(duì)幼兒是否真正適用。
(二)缺乏完整系統(tǒng)的理論體系
幼兒心理發(fā)展時(shí)期的心理健康教育可以很大程度地提高幼兒的潛在可能性，其作用不言而喻。而在我國(guó)從事心理健康教育的時(shí)間來(lái)說(shuō)年限短、理論研究少，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的幼兒教育工作者其水平僅停留在一個(gè)較低層次水平上;幼兒心理健康的課程在幼兒園教育中分散、凌亂、沒(méi)有集中性，在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或與幼兒年齡差異較大的心理健康教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，整合力度不夠。
(三)師資力量缺乏，家庭不同步
教師們對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)及效果的評(píng)價(jià)把握不準(zhǔn)，因?yàn)橹R(shí)相對(duì)零散，教育時(shí)間的局限，教師在實(shí)際情況中面對(duì)幼兒的心理問(wèn)題，往往束手無(wú)策，無(wú)法及時(shí)正確糾正。另外，從家長(zhǎng)角度來(lái)看，生活中忽視幼兒心理健康的重要性，他們?nèi)狈π睦斫】档闹R(shí)和教育能力，導(dǎo)致有些幼兒性格過(guò)于內(nèi)向，或者以自我為中心，或者在家長(zhǎng)的溺愛(ài)下任性自私、承受不了挫折。幼兒園中也常見(jiàn)到一些有不良習(xí)慣的幼兒，例如吸吮手指、咬衣服、攻擊性強(qiáng)等;家庭對(duì)幼兒心理健康教育方面明顯滯后，未能和幼兒園保持教育的同步和遞進(jìn)。
三、實(shí)施幼兒心理健康教育的對(duì)策
(一)重視理論，提高幼教工作者素質(zhì)
幼兒教育是一項(xiàng)具有高度專業(yè)性的工作。我國(guó)從事幼兒教育的工作者多為幼兒教師，保育工作者在幼兒教育生活中也起著輔助的作用，他們需要更多的道德感、責(zé)任意識(shí)和專業(yè)知識(shí)，因此，建立一支高素質(zhì)的幼教人才隊(duì)伍刻不容緩。幼教工作者從自身角度來(lái)看，應(yīng)提高幼教專業(yè)素養(yǎng)和法治底線意識(shí)，真正做一個(gè)熱愛(ài)孩子、熱愛(ài)幼教事業(yè)的合格幼教工作者。應(yīng)對(duì)幼兒教育工作者進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)方面的培訓(xùn)，使他們提高自己心理衛(wèi)生方面的有關(guān)知識(shí)，掌握一定的心理咨詢及診斷知識(shí)，并將所學(xué)心理知識(shí)有效運(yùn)用到幼教工作中，能針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，更好地促使幼兒心理健康成長(zhǎng)。
(二)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境
環(huán)境對(duì)于人的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出，必須“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境要能促進(jìn)幼兒的生理和心理發(fā)展;幼兒園整體環(huán)境要安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用，園內(nèi)裝飾和材料要考慮到色彩的選用，整體能滿足不同幼兒的不同需要，幼兒園利用自然環(huán)境，合理布局，院內(nèi)裝飾色調(diào)柔和，要符合幼兒審美情況。要在良好、舒適的環(huán)境中，在教師理解、寬容的態(tài)度下，引導(dǎo)幼兒自由主動(dòng)探索世界，得到身心的良好發(fā)展。
(三)家園合作共同促進(jìn)幼兒發(fā)展
幼兒園在一日活動(dòng)中以具體、形象的教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒心理的不斷發(fā)展。幼兒園教育者的教學(xué)活動(dòng)在幼兒的生活中占有一定的比例，對(duì)幼兒的心理健康教育需要家庭和幼兒園的相互配合。所以家長(zhǎng)不僅要關(guān)心幼兒身體的健康發(fā)展，而且還應(yīng)掌握基本的心理學(xué)知識(shí)，樹(shù)立正確的兒童發(fā)展觀，充分利用社區(qū)及幼兒園資源。同時(shí)幼兒園要開(kāi)設(shè)專門的講座為家長(zhǎng)提供了解心理健康教育的機(jī)會(huì)，充分利用社會(huì)、社區(qū)的資源，做到資源共享。
【參考文獻(xiàn)】
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作者:馮金 單位:江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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