幼兒教育游戲教學研究論文
在幼兒教育中，教師可以根據(jù)教學內容自主創(chuàng)設出不同情境的游戲活動，很多游戲都是現(xiàn)實生活的寫照，讓孩子在游戲中充當不同的社會角色，使得孩子懂得了換位思考，為他人著想等情感。本文是學習啦小編為大家整理的幼兒教育游戲教學研究論文，歡迎瀏覽!
幼兒教育游戲教學研究論文：游戲在幼兒教學中的實施策略
一、游戲與幼兒教學之間的關系
游戲的形式普遍用于幼兒教學的課堂之中。因此，保持游戲和教學目標具有一致性是我們的首要要求。幼兒的行為特征和心理特征決定了游戲能夠幫助其進行愉悅的學習，在游戲的過程中可以釋放學生真、善、美的一面。除此外，對于該階段的幼兒來說，玩是天性，只有處于輕松和自然的狀態(tài)時，才能將教學目標和游戲進行有機的結合。其次，游戲需要與幼兒的內在保持一致性。幼兒的內在具體來講是在沒有約束的情況下，具有自發(fā)去做某件事情的動力。在常規(guī)的教學中，要求幼兒在教室內坐好、坐端，以學生行為規(guī)范的準則要求幼兒是不切實際的。此外，由于幼兒的專注程度較低，這對老師的授課造成了很大的困擾。因此，我們要激發(fā)幼兒的內在需求，將被動的教學變成主動的接受知識，這就需要老師對課堂內容進行生動化、靈活化的調整。在教學方式上，老師也有多種選擇。將興趣融入教學，可以增加學生參與的主動性，因此，選擇游戲教學不失為最好的一種方式。此外，游戲的主要特征即具有趣味性，能夠提高幼兒的關注度和參與度，且所有的行為都是自發(fā)的。因此，這種教學模式在時間上具有持久性，能夠幫助老師在該過程中巧妙的傳遞知識。最后，游戲和幼兒教學的結果具有一致性是我們共同的追求。在游戲設計前，老師應該對教學結果進行預期的猜測，即需要達到一個什么樣的效果，提高學生哪些方面的能力。但是，在現(xiàn)實情況下，這種預想不具有可靠性。這是由于成年人的思維和幼兒的思維方式有著本質上的區(qū)別，因此，不具有借鑒的意義。在游戲的設計上，應該加大游戲和教學內容本身的融合，不為某個既定的目標而強加不合適的游戲，這會產生適得其反的效果。
二、如何提高游戲在幼兒教學中的實施效果
1、做好游戲規(guī)劃，創(chuàng)設游戲情境
游戲的設定需要老師在結合幼兒實際情況的基礎上進行規(guī)劃，這不僅要考慮到幼兒的接受程度，還要保障游戲的安全性。與此同時，進行游戲情境的創(chuàng)立，能夠吸引幼兒的目光。然而，這些都屬于課前的準備工作，需要老師在學習和借鑒的基礎上進行。首先，根據(jù)教學內容來確定游戲材料的準備，在這個過程中，老師應該對游戲的內容。時間安排、環(huán)節(jié)和場地上進行確認，這是做活動的基礎條件。此外，老師要保證每個幼兒手里都有一份游戲的材料，這樣有利于每個學生都積極地參加到游戲之中，建立團隊的合作意識。在游戲時間的安排上，也應該進行具體的規(guī)劃，尤其是課外活動的游戲，時間過長對幼兒的體力消耗比較大，容易出現(xiàn)安全隱患。相反，對于一些情境表演類的游戲盡可能的減少時間上的限制，讓幼兒最大程度的展示自己的特長。在游戲場的選擇上要考慮到天氣原因，以及學校的規(guī)章制度和環(huán)境設施。尤其是外出活動或者友校的互訪交流，安全考慮是第一位的。
2、教師要實現(xiàn)對游戲的掌控
老師需要對游戲的全局具有掌控權，這是因為游戲的本質目的是教學。在掌握幼兒基本情況之后，開展適合于幼兒的教學活動是十分必要的。此外，老師要對游戲進行具體的分析，在觀察幼兒游戲狀態(tài)的同時總結經(jīng)驗，將游戲和教學內容緊密的結合，這對幼兒的成長有著很好的幫助。除此之外，老師要多角度的思考問題，站在幼兒的角度考慮游戲的方式能夠起到良好的教學效果。與此同時，幼兒在活動中出現(xiàn)突發(fā)因素和情緒變化的情況比較多，具有好動性。因此，老師也要做到對每一個幼兒的關注。例如：在游戲中也會出現(xiàn)一些幼兒難以融入集體的情況，此時老師應該格外的關注，并給出心理上的輔導，幫助他們積極地參與游戲，快樂成長。
3、教師要對游戲做出合理的評價
老師對游戲進行合理的評價，有利于總結經(jīng)驗，指出游戲中的不足之處，并加以改正和調整。當游戲結束后，幼兒通常處于比較興奮的狀態(tài)，此時也是教學的最好時機。例如：老師可以通過提問的方式讓幼兒自己總結在游戲中學會了什么，感受到了什么。在此基礎上，老師再對游戲過程進行評價，尤其是對表現(xiàn)突出的幼兒進行表揚，可以起到鼓勵的作用。此外，總結也能夠幫助老師對課堂內容的完成度進行分析，是否達到了預期的目標，從而判斷游戲的有效性。這將有利于老師進行個人總結，在不斷嘗試的過程中提高游戲教學的魅力，尋找最佳的方式幫助幼兒理解教學中的知識。
三、結束語
在對幼兒進行教學的過程中，我們將以游戲的方式為主，因此，如何做好游戲的設置，高度的結合教學目標成為幼兒教師不斷探討的一道難題。游戲作為該階段學生學習的主要方式，其優(yōu)勢也是顯而易見的，即可以提高學生的集中力和興趣度。但是，在這個過程中不僅需要老師做好角色扮演，更為重要的是保證學生的安全。在此基礎上，老師可以分解教學內容，將游戲和教學做到有效地結合，推進教學任務的完成。
作者:崔錦花 單位:吉林敦化市第二幼兒園
幼兒教育游戲教學研究論文篇二:游戲教育在幼兒教學中的應用
一、游戲教學的特點
我國對于游戲教學的定義并不是很明確，雖有一些游戲活動能夠幫助孩子提高知識、掌握能力，但趣味性和針對性較弱，不能做到大范圍推廣。一個成功的游戲教學應具備以下幾個特點：①趣味性。這是游戲教育最基本的特點，若游戲缺乏趣味性，那么即使擁有再好的教育意義，孩子也不會玩。②激發(fā)性。通過游戲，家長可以更早地發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點，從而更有針對性地教育孩子。③互動性。游戲教育主要是通過孩子與游戲之間的互動交流得以實現(xiàn)其價值，讓孩子從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自身能力。④操作簡單。因為幼兒年齡較小，受到生理和心理因素的影響，太過于復雜的游戲孩子難以掌握。因此在設計游戲時，應盡量迎合孩子的特點，操作簡單易懂就好。
二、游戲教育的優(yōu)勢
1.教育內容
幼兒教育與小學、中學甚至大學的教育內容都不同，因為幼兒年紀小，所以幼兒教育的內容需更加簡單形象，所以對幼兒進行游戲教育更具優(yōu)勢。而如對中小學生進行游戲教育的話，因教學內容邏輯性和思維性強，轉化為游戲會顯得非常怪異。因此幼兒教育內容本身使得游戲教育更能操作。
2.外部環(huán)境
隨著越來越嚴重的升學壓力的影響，家長和學校為了使學生進入一流的學校讀書，不愿讓學生碰觸游戲類產品，讓其一門心思學習。但是幼兒時期，孩子的學習壓力并不大，游戲教育更能在幼兒日常學習中體現(xiàn)出價值。
3.教育模式轉變
在傳統(tǒng)的教學模式中，老師通過言語傳授給學生書本知識，但每個孩子的理解能力不同，這種千篇一律的教學方式實際上對孩子的學習沒什么幫助。孩子一旦遇到不會的地方，就失去了繼續(xù)聽下去的興趣，從而不會的知識越來越多。但是游戲教育可以以其趣味性和互動性抓住孩子的眼球，讓孩子能夠長時間專注于游戲，從而大幅度提升自身的學習效率和學習能力。
三、游戲教育在幼兒教育中需注意的問題
1.游戲活動的目的性
游戲教育作為一種教學理念，雖然能夠在游戲中提高幼兒的能力，但老師一定要讓孩子了解進行游戲的目的，不可讓孩子認為只是為了游戲而游戲，甚至沉迷其中。同時，老師也不可因為游戲的存在，而忽視了言語的傳授，應做到相互融合。
2.游戲活動應適當
游戲教育已成為幼兒教育中非常重要的組成部分，但老師和家長也需要明確，游戲只是教育的一種手段方法，只是為了通過游戲使學習效果更加明顯。萬不可只依靠游戲進行幼兒教育。游戲教育是孩子與游戲間的溝通交流，傳統(tǒng)教育是孩子與老師之間的溝通交流，為了避免孩子沉迷游戲，游戲教育的次數(shù)需要有所掌握，減少游戲教育對孩子帶來的負面影響。
3.選擇恰當?shù)挠螒蚧顒?/p>
隨著游戲教育的新起，各種各樣的游戲活動出現(xiàn)在大眾的視野當中，有些活動為了追求刺激，添加了許多的暴力情節(jié)。幼兒時期孩子的模仿能力很強，而且沒有辨別好壞的能力。這些暴力游戲的開展，很容易使得孩子應模仿而傷害他人。曾經(jīng)有某所幼兒園孩子用樹枝當武器相互追打，導致其中一名孩子受傷。因此，教師在選擇對知識教育有幫助的游戲活動時，一定要確保游戲的安全、健康，幫助孩子從小樹立正確的人生觀和世界觀。“孩子是祖國的花朵，孩子是祖國的未來。”在幼兒時期對孩子的教育成果會在很大程度上影響其未來的學習。使用游戲教育有助于提高孩子的學習效率，開拓孩子的知識面，增強孩子的語言交流能力，樹立正確的人生觀和世界觀。但與此同時，老師與家長在運用游戲教育時，一定要根據(jù)教學目的，選擇適當?shù)挠螒蚧顒樱谟螒驎r間觀察每個孩子的參與狀況，如果覺得出現(xiàn)異常情況，需立即停止此項游戲活動，找出異常原因。這樣才能夠使游戲教育在幼兒教育中發(fā)揮應有的作用。
作者:王霞 單位:山東青島市城陽區(qū)實驗幼兒園
幼兒教育游戲教學研究論文：幼兒教學中游戲精神缺失問題研究
一、引言
游戲精神到底是什么?來自德國的伽達默爾曾經(jīng)有過這么一句話：“人的游戲活動玩味著某種東西。”他口中所說的東西指的就是我們說到的“游戲精神”。關于游戲精神，關鍵之處在于精神上，而非所謂的游戲上，游戲是世間每個人都必須的東西，不管是幼小的孩童抑或是成熟穩(wěn)重的成年人。經(jīng)試驗證明，游戲不單單是兒童天真、純潔以及無暇的象征，而且可以更大程度挖掘出自身更大的潛在能力。與此同時，游戲還可以幫助他們更好地了解世界，更有助于他們的智力培養(yǎng)。游戲也屬于一類用于培養(yǎng)道德的工具，能夠為他們建立完好的道德修養(yǎng)。我們必須在孩子的整個接受教育的期間認真實施游戲教育。
二、幼兒園教學活動實施中游戲精神的缺失
幼兒園教學活動是否能夠順利達到目標，其有效性如何，很大程度上取決于教學活動實施的有效性。在幼兒園教學活動實施的過程中，師幼互動、教學方法以及教師對教學活動時間的管理是教學活動實施的關鍵因素。但是這幾方面在具體的實施中往往忽略了游戲精神的存在，導致教學活動的收效甚微。
(一)師幼互動中游戲精神的缺失
幼兒園教學活動的組織與實施在很大程度上是通過教師與幼兒個體或幼兒群體間的互動來完成的，因此，師幼互動的質量影響著教學活動的質量。在幼兒園教學活動中，雖然師幼互動越來越受到人們的關注，但是游戲精神缺失的師幼互動還有很多，從而導致教學活動實施的無效。在現(xiàn)實的幼兒教育活動中，教師和幼兒的互動頻次較多，但大都是由教師安排和領導，她們控制著互動行為的發(fā)起和互動過程，幼兒只需要跟在教師身后走，沒有任何的自由;幼兒園教學中的有些活動雖然表面上感覺(教師也確實這樣認為和期待)教師和幼兒像是一種朋友的關系，幼兒在教師的引導下游戲、操作，教師與幼兒確實在互動，但是教師往往會把自認為有價值的內容強加于幼兒的活動中，忽略了幼兒在活動中體驗的樂趣，抹殺了創(chuàng)造的機會，失去了參與的積極主動性。同時，教師對幼兒主動發(fā)起的互動重視程度還不夠，在教師的心目中幼兒應該要保持安靜，認真地聽從教師的教育與指導，而不能不經(jīng)過教師的允許隨意地打斷教師精心策劃的教育進程，更不能隨意地發(fā)起與教師和同伴的互動行為。所以，我們會看到師幼互動的游戲活動中，幼兒的情緒經(jīng)常很低落，沒有表現(xiàn)出愉悅性、體驗性和主動性。
(二)教學方法使用中游戲精神的缺失
有效的幼兒園教學活動，不僅是有效果的教學，更是有效益、有效率的教學，為使教學活動有效地進行，教學方法的運用是很重要的，同樣好的教學方法也是充盈著游戲精神的。在的教學活動中，教學方法的運用上往往過于呆板、單一，忽略了幼兒身心發(fā)展的特點，缺失了游戲精神。對于幼兒來說游戲是幼兒的天性，作為教師會經(jīng)常用游戲的形式進行教學，這一點反映了教師對幼兒的人格和權利以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，但是，教師卻不能夠真正地理解游戲精神的內涵，只注重游戲的形式。在教學活動中，我們會發(fā)現(xiàn)有些游戲本身的游戲性就很差，游戲中往往只要求幼兒記憶背誦，幼兒自己不用主動思考與探索，只是作為一個被灌輸?shù)娜萜鞔嬖谥?游戲只是發(fā)生在教師與單個幼兒之間的一問一答，絕大部分幼兒不會有耐心坐著安靜地聽。對于大多數(shù)作為旁觀者的幼兒來說，這種游戲是沒有趣味的，他們不可能在心理上參與游戲過程，在這種游戲中何談幼兒的享樂性、愉悅性、體驗性，對于創(chuàng)造性更是不存在的。我們看到教師慣用的“法寶”就是把“游戲作為獎勵”：“誰遵守紀律下一次就請他”，忽略了幼兒自身發(fā)展的特點，缺失了游戲的精神。由此可見，在幼兒園的教學活動中，教師對于方法的選擇把握不準確，不能有效地選擇適合幼兒自身發(fā)展特點的方法，同時在教學活動中對游戲精神實質的理解不夠深入，從而導致了方法的選擇和運用過于呆板。
(三)教師對教學活動時間的管理中游戲精神的缺失
對活動時間的管理是幼兒園教師對教學活動管理的重要方面，所以，對教師而言，為了實現(xiàn)教學的目標，必須高效利用、科學支配教學時間，提高教學時間的利用效率。但是在幼兒園的教學活動中，有的教師往往忽視游戲精神的存在，不能合理有效分配時間，導致教學活動的低效。在現(xiàn)實的幼兒教育活動中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的教師只側重幼兒單一能力的發(fā)展，整個過程都是教師在死板地灌輸，幼兒只是安靜地聽老師講解。他們的體驗只能停留在淺表層面，幼兒對于教學活動本身毫無興趣，體會不到活動中的樂趣，他們往往會控制不住自己去注意周同的一些東西，有的甚至會和旁邊的伙伴打鬧、說話，最后導致秩序混亂，教師就會再花費一些不必要的時間去制止、說服，等幼兒都安靜下來再接著下面的教學。教師在可利用的時間內只注重知識的獲得，忽略發(fā)展幼兒的態(tài)度、情感和價值觀，造成時間的浪費。同時，我們知道幼兒是活潑好動的，容易被周圍環(huán)境的新異刺激所吸引，注意力容易轉移和分散，教師在組織活動時往往會忽略這些，讓幼兒一直在消極的等待，這樣不僅浪費了時間，同時喪失了游戲精神，使得教學活動變得很低效。教師對教學活動時間的有效管理可以在很大程度上提高教學活動的有效性。所以，在對教學活動時間的管理上以游戲精神來反觀活動實施是否有效是非常必要的。
三、幼兒活動中游戲精神的重塑
(一)樹立科學的幼兒游戲觀
幼兒園真正意義上落實所謂的“游戲精神”，就必須建立一個科學的幼兒游戲觀。一個完善的幼兒游戲不單單在外表上十分合乎時宜，而且游戲精神一定要彰顯得淋漓盡致。按照眾多專家而言，幼兒是在游戲中找到生命的價值。幼兒離不開游戲，通過游戲實現(xiàn)樂趣，在游戲中成長。一套完善的幼兒游戲觀可使游戲精神發(fā)揮得淋漓盡致。要使幼兒工作落實到位，第一以幼兒的認知度、發(fā)展趨勢以及愛好來有效實施幼兒游戲。幼兒隨著自己的成長，他們的認知水平會不斷提高。對一些簡單、具體的事物，幼兒能夠進行比較容易的識別，而對于一些復雜的事物以及時空范圍他們很難進行判斷，他們只是在一些自己十分投入的事情上才能集中自己的注意力，而更多的事物是無法集中注意力的。首先，幼教工作者要結合來自不同班級和年齡段的幼兒展開合適的游戲形式。其次，因材施教，根據(jù)實際情況實時作出改變，這也是最重要的工作。舉個例子而言，在教師教導幼兒進行識圖游戲的時候，孩子們剛開始只是把注意力集中到了放圖片的桌子上而非圖片上，教師要靈活運用，先教孩子認識桌子，接著就可以順理成章地認識圖片了。只有在活動中切實關注到孩子的感受，讓他們帶上自己喜歡的圖形面具去認識圖片，才能真正讓他們感到快樂。第二，在尊重孩子的基礎上實施游戲活動。
(二)保持純潔的童心，還兒童以自由，與兒童共同成長
幼兒教育要給兒童以合適的教育方式，使他們得到自由。兒童必須用言語去接觸世界，這是他們立足和生存的前提，雖然大多成人不理解兒童，覺得他們總是在胡亂說話，說的話毫無根據(jù)和意義，但是他們所表達的是自己最喜歡的、最真實的想法。這個時候的兒童天性中充滿了自由和歡樂。對教師而言，要給孩子言語表達的舞臺，使孩子們能夠更好地進行交流和展現(xiàn)自己，這樣才能有助于他們的成長。兒童有著常人不及的想象力，這屬于兒童天性，屬于連接自己與世界的橋梁，他們經(jīng)常用這種方式宣泄自己的不良心情，同時也有助于他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
(三)提供切實可行的游戲平臺
要想充分發(fā)揮出游戲精神的作用，就必須建立一個適合的平臺。第一就是要使師生之間呈現(xiàn)出一種互相平等和友好的關系。教師必須關注到幼兒的品性、尊嚴和愛好，用一種平等心去對待他們，對所有的幼兒進行全面認識，耐心了解他們的真實心理，回答他們每一個疑難問題，友好地對待所有幼兒。第二，讓兒童掌握積極獨立的能力，這是最起碼的能力。教師要結合不同階段的兒童，制定出適合的探究方案，讓他們掌握有效的探究手段，因材施教地訓練他們。有必要對活動的地點進行合理的完善，幼兒園對活動地點的物體要做到及時調整，針對兒童進行適度開放，讓他們能夠獨立地進行探究。一旦完成探究，指導兒童給出自己自由的感受，讓他們收獲那份真實體驗的興奮，從而產生出更深探究的積極性。第三只有真正認識了兒童，才能發(fā)揮出游戲精神最大的作用。
作者:金鑫 單位:承德市第一幼兒園
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