初中學生心理健康教育論文
初中學生心理健康教育論文
近年來，初中生的心理問題受到了廣泛的關(guān)注，因為初中生的心理健康不僅關(guān)系到初中生自身的發(fā)展，也關(guān)系到我國現(xiàn)代社會的健康發(fā)展。本文是學習啦小編為大家整理的初中學生心理健康教育論文，歡迎閱讀!
初中學生心理健康教育論文篇一：初中心理健康教育現(xiàn)狀及改進策略
對每一個家庭來說，孩子的教育問題是一個核心的事件。初中生正是青春發(fā)育期，他們的自立能不斷地增強，學會獨立的面對一些問題，好奇心和求知心理也在漸漸增強，但是在心理尚未成熟的同時，他們的自我調(diào)節(jié)能力還有待提到，他們的自尊心也在快速的變強，如果遇到一些難以解決的問題，他們會硬撐，逞強或是憋在心里不說出來，這樣長久下去肯定會對身體造成很多的傷害，由此可見，心理健康教育對學校來說是一項重要的課題。學校的建設(shè)的目的就是教書育人，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，那么應(yīng)從學生的心理素質(zhì)教育出發(fā)，來實現(xiàn)杰出人才的培養(yǎng)，使他們能夠快速適應(yīng)當今復雜而多變的社會形勢。
1現(xiàn)階段初中生心理健康狀況
1.1在學習方面出現(xiàn)的困擾
小學和初中教育在教學方法上存在著很多的不同，課業(yè)的難易程度也隨著年級的高低而逐年的增加，當學生升入中學后，知識的難度明顯超出原來所學的知識，有些學生的適應(yīng)能力不是很強，初中生本就對學習缺乏主動意識，在這種情形下，更會失去興趣和熱情，便會產(chǎn)生一些厭學的反應(yīng)，導致學習成績漸漸下降，精神壓力也越來越大，這樣便引起了各種各樣的心理問題。我們都知道，興趣是最好的老師?？墒潜姸嗟某踔袑W校依舊只是注重學生的學習成績和升學率，學校教授學生的知識只是為了讓學生去應(yīng)對考試，學校只是履行著一個管理者的職能，向?qū)W生不假思索和顧慮的施加壓力，并沒有考慮到學生為了完成繁重的課業(yè)，總是對自己進行心理暗示，希望可以不辜負學校、老師及家長的期望，致使學生心理壓力越來越大，一旦沒有完成好自己預(yù)期的任務(wù)，便有可能產(chǎn)生消極的心理。
1.2在人際交往方面存在的問題
優(yōu)秀人才的形成離不開周圍環(huán)境的熏陶，在初中階段，主要的人際交往關(guān)系并不復雜，只是學生和家人，老師及同學的關(guān)系。如果學生處理不好這幾方面的關(guān)系，那么便直接影響他們的心理健康狀況。一方面，學生希望得到老師及家長的關(guān)心與理解，教師和家長的態(tài)度對學生有著很大的影響，例如，在數(shù)學課堂上，老師讓小林到黑板上去解方程，小林本就是個容易緊張的人，被叫到后更加慌亂，一時亂了思路，如果老師這時說：“你回去吧，別在這浪費時間了”，學生便會產(chǎn)生一種消極的情緒，有一種挫敗感，使師生關(guān)系也變得緊張，但是如果老師換成：“別緊張，慢慢想”那么對學生是一種鼓勵，便會推動小林快速將題解出來。另一方面同學的陪伴很重要，但是一旦處理不好，便會使他們內(nèi)心十分寂寞、孤獨和沮喪。
1.3學校對心理課程的不重視，缺乏正規(guī)心理教師
學校只重視專業(yè)的學科教學，并沒開展心理健康教育課程，并不能針對學生出現(xiàn)的心理問題進行系統(tǒng)和全面的分析與應(yīng)對，也不能進行專業(yè)的疏導。受傳統(tǒng)教學方式的影響，我國的教師方向培訓的往往是各專業(yè)學科的，并不重視心理專業(yè)方面教師的培養(yǎng)。
2初中生心理健康應(yīng)對策略
2.1設(shè)置心理健康疏導機構(gòu)。建設(shè)心理健康疏導機構(gòu)是一項迫在眉睫的任務(wù)，學?？梢远ㄆ跒閷W生開展心理咨詢活動，以學生的需求為重心，了解到學生在各方面存在的問題，給學生提出合理的解決對策。組織各種各樣豐富多彩的心理健康活動，并有針對性的開展專門的心理輔導課程，同時學校要了解到學生們的興趣所在，將興趣放在第一位，去讓學生為了愛好而學習，這樣不僅可以減少他們心理上的壓力，還可以提高他們的學習效率。
2.2引導學生建立良好的交際關(guān)系。在初中這個年齡的學生，正是性格最為突出的時候，他們的自控能力不是很強，那么如何引導他們處理父母、老師和同學之間的關(guān)系變得十分重要。通過引導他們以正確的態(tài)度來看待家長及老師對他們自身的評價與期望，幫助他們能處理好與異性的關(guān)系，逐步形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)，心理穩(wěn)定了學生自然會把主要精力剛到學習上，帶動學習成績的提高。
2.3培訓專兼職的心理教育老師學生出現(xiàn)心理問題這與教師也有著很大的關(guān)系，這與教師的心理健康教育知識和技能水平密不可分，所以師資力量也至關(guān)重要，首先要將教師的心理疏導意識培養(yǎng)起來，教師要從學生的角度出發(fā)，真心的關(guān)愛學生，隨時掌握學生的心態(tài)，適當?shù)脑鲞M師生間的感情。學?？梢杂杏媱澋膶⒔處熕偷綄ｉT的心理教育機構(gòu)學習，教師根據(jù)學生的需求，認真吸收，回到學校后，有針對性的對學生進行疏導。
3結(jié)論
總之，學校要將初中生的心理健康教育重視起來，貫徹落實以學生為本的教育模式，從日常生活的小事抓起，讓心理健康教育滲透到學生的日常學習活動中，使他們在心理上不會出現(xiàn)負擔，專心的投入到學習中去。
作者:姜伊素 單位:浙江省溫州市第二實驗中學
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初中學生心理健康教育論文篇二：初中心理健康教育目標定位及實踐
在競爭日益激烈的社會大環(huán)境中，中學校園這塊凈土也不可避免的受到?jīng)_擊，許多學生因為面臨升學的壓力，而導致心理脆弱;同時，媒體的發(fā)達，使海量的信息不斷的涌入學生的視線，當前的中學生面臨著更多的誘惑，也必然陷入從未有過的迷茫;另外，留守兒童的增多，獨生子女問題，都是導致學生心理健康出現(xiàn)問題的誘因。初中心理健康教育教學的開展，迫在眉睫。
1初中心理健康教育的指導思想
初中心理健康教育一定要堅持以“面向全體學生為主，個別輔導為輔”的教育原則，對全體學生開展心理健康教育，使學生在不斷修正對自我的認識，增強自我的調(diào)控能力過程中，越來越能對抗生活和學習中出現(xiàn)的各種挫折和壓力，提高學生適應(yīng)環(huán)境的能力。初中心理健康教育的課堂教學要有別于其他學科的教學方式，注重活動體驗和心靈感悟，追求“教學無痕”的最高意境和“潤物細無聲”的教學效果，以培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)為指導思想。
2初中心理健康教育的工作目標
2.1維護學生的心理健康
心理健康的標準一般包括三個方面的內(nèi)容：第一，身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào);第二，能夠適應(yīng)環(huán)境，在處理人際關(guān)系時懂得謙讓;第三，生活中能擁有幸福感;第四，工作中能發(fā)揮自己的能力。初中心理健康教師要立足于以上三個方面，對學生的生活、學習予以適時的指導，達到維護學生的心理健康的目的。
2.2完善學生的人格發(fā)展
初中階段，正處于個體人格的形成時期，正確的指引，將無疑會促進學生人格向著積極的方向發(fā)展。人格健全的青少年應(yīng)該是豁達包容，富有責任感和同情心的;應(yīng)該有廣泛的興趣，充滿了求知欲;應(yīng)該有堅定的意志，愉快的情緒。心理教師有責任和義務(wù)關(guān)注在校青少年的人格發(fā)育，并在必要的時刻做出積極的引導
3初中心理健康教育的主要途徑
初中階段是人生中思維發(fā)展和自我意識形成的重要時期，這一階段，學生告別了小學時候的懵懂，生活的圈子和學習的內(nèi)容都在增大、增多，這時，他們開始思考“我是誰”這樣的哲學命題。所以，心理教師可以通過多種教學模式，展開對學生心理健康的營建工作。
3.1專題講座形式
專題講座是一種比較好開展的初中心理健康教育模式。它需要教師在講座之前進行一系列的調(diào)查，例如：開展班級問卷形式，調(diào)查學生們感興趣的話題，或者比較關(guān)注的問題，然后教師進行有針對性的篩選，最終確定講座題目。這樣做的目的在于解決學生中存在的共性問題，同時也有利于在學校范圍內(nèi)擴大心理健康教育的知名度，營造濃厚的心理健康教育氛圍。大量調(diào)查問卷結(jié)果顯示，初中心理健康的專題講座命題的主要是圍繞“考試焦慮”“情緒的調(diào)節(jié)”“做真實的自己”“培養(yǎng)自制力”等幾個方面。
3.2課程輔導形式
一般情況下，初中心理健康課的課程安排是兩周一節(jié)，教師可以利用這節(jié)課的時間設(shè)計一些適合學生身心發(fā)展的心理課程，側(cè)重于對學生心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)。例如：《自信心的訓練》、《挫折下的心理指導》、《正確面對與他人的矛盾》、《人際關(guān)系指導》、《自我心理修養(yǎng)指導》等內(nèi)容，都適合拿到課堂上來，心理教師可以通過靈活的教學形式，在課堂上指導學生對這些問題進行深入淺出的思考，幫助學生預(yù)防可能產(chǎn)生的心理問題，或者對已經(jīng)產(chǎn)生的輕微心理問題進行適當?shù)氖鑼Ш椭刚?/p>
3.3個體咨詢形式
個體咨詢是著眼于少數(shù)學生展開的一種學校心理健康教育的形式?？梢苑譃閮煞N情況。其一，在開學初，心理教師可以下發(fā)到各個班級一些心理問卷，在問卷中可特設(shè)一欄：“有困惑的學生可以在這一欄劃對勾，等待心理教師的預(yù)約。”其二，學校的心理咨詢室可以設(shè)一個心理信箱，學生如果想預(yù)約心理教師進行個體咨詢，就可以在信箱內(nèi)留言。值得注意的是，如果心理教師對學生進行個別咨詢輔導，一定要做好案例輔導的記錄，同時要堅守保密的原則，且不可把學生的訪談信息以任何形式泄露給任何人，包括學生的班任和父母。
3.4網(wǎng)絡(luò)交流形式
與個體咨詢受到時間地點的約束相比，網(wǎng)絡(luò)交流的心理輔導形式的優(yōu)點在于不受時間與地點的限制，學生可隨時通過電子郵件或者QQ向心理教師訴說自己的苦惱或愿望。這也是那些不善言辭，或較為拘謹?shù)膶W生常常選擇的形式
4結(jié)語
初中心理健康教育的目的在于提高初中階段學生的心理健康素質(zhì)，整個課程的開展要以《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，要意識到初中階段是學生生理和心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，所以在這個特殊的時期，教師要關(guān)注學生在學習、生活、人際關(guān)系、與異性交往、與家長相處等各個方面可能遇到的挑戰(zhàn)，對于學生的困惑，要能夠理解，并給予適當?shù)闹笇Ш褪柰ā椭鷮W生完成由兒童到青少年的轉(zhuǎn)變，做好從小學到初中的過渡，讓學生在成長的過程中了解自己，養(yǎng)成良好的品行，建立健全、健康的人格。
作者:姜伊素 單位:浙江省溫州市第二實驗中學
參考文獻:
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初中學生心理健康教育論文篇三:初中體育教學中心理健康教育的實施
初中體育課程的教育價值，不僅體現(xiàn)在傳授學生體育運動技能、改善學生生理素質(zhì)等方面，還體現(xiàn)在調(diào)適學生心理狀態(tài)，提升學生心理健康素質(zhì)，完善學生的性格、品質(zhì)等方面。基于當前初中體育教學重生理、輕心理的現(xiàn)狀，初中體育教師在組織和實施體育教學時，一定要提高對心理健康教育的重視程度，適當增加心理健康教育的比重，有效改善學生的思想狀態(tài)、行為方式和生活習慣，進而更好地實現(xiàn)初中體育教學目標。
一、體育教師要營造寬松和諧、積極向上的課堂環(huán)境
初中體育課程的教學效果與課堂教學環(huán)境密切相關(guān)。為了更好地實施心理健康教育，教師一定要重視教學環(huán)境的營造。只有營造出寬松和諧、積極向上的課堂環(huán)境，才能有效激發(fā)學生的體育學習興趣、運動熱情和參與積極性，減輕學生對體育課學習的畏難心理和抵觸情緒。尤其是肥胖學生和平時不喜歡體育運動的學生，他們本身對體育課的學習興趣就不高，如果體育教師再采用傳統(tǒng)單向演示及機械模仿與訓練相結(jié)合的教學模式，只會讓學生在體育課堂上感覺壓抑、枯燥和無趣，難以實現(xiàn)心理健康教育的預(yù)期目標。因此，初中體育教師在營造課堂教學環(huán)境時，一定要基于初中生的心理特點和學齡特征，多選擇學生感興趣的體育項目，通過學生喜聞樂見的形式開展教學，這樣更有助于調(diào)動學生在體育課堂上的參與熱情，排遣和舒緩其內(nèi)心的不良情緒。實踐證明，在體育課堂上導入一些體育游戲，可以營造出輕松、快樂的課堂教學氛圍，讓學生更加積極地參與體育活動，并在體育課堂上收獲多種快樂、成功體驗，以幫助學生培養(yǎng)更加積極的心理情感。
二、科學組織體育競賽活動，增強學生的心理承受力
為了有效增強學生的耐力、對抗力、抗挫折力，增強其對真、善、美的理解，幫助他們更好地體驗生命的價值與意義，在初中體育課堂上，教師就應(yīng)科學地組織競賽活動。競賽采用公開、共同認可的方式和規(guī)則，以相互間身體運動能力、協(xié)調(diào)能力的比較進行挑戰(zhàn)，所以學生之間既有競爭又有合作，而且要遵守規(guī)則、不斷超越自我。對此，體育教師在組織和開展體育競賽活動時，一定要遵循真、善、美的合理尺度，增強學生的自律意識和規(guī)則意識，從而在滿足精神需要的過程中，讓學生在相互對抗與合作中體驗生命存在、延續(xù)及超越生命的價值，并不斷滿足其在強身、交往、競爭和發(fā)展需要等方面的心理需求。此外，在開展體育競賽活動的過程中，成功與失敗是其中不可回避的兩個環(huán)節(jié)，體育教師在競賽教學過程中要因勢利導，使學生在經(jīng)歷體育競賽的成功與失敗之后，有效提升自己的抗挫折能力和自我調(diào)適能力，增強戰(zhàn)勝困難與不屈不撓的自信力，促使其心理品質(zhì)不斷改善。此外，在體育競賽活動中，由于有規(guī)則約束和競爭關(guān)系的存在，所以初中體育教師可以通過體育競賽活動的科學設(shè)計，有效培養(yǎng)學生的紀律意識、公平競爭意識和團隊意識。
三、科學開展體育群體活動，增強學生的適應(yīng)能力
初中生正處于人生成長與發(fā)展的關(guān)鍵階段，雖然自我意識和社會適應(yīng)能力已經(jīng)得到有效增強，但在心理素質(zhì)方面還存在很多缺陷，對學校學習與社會生活的適應(yīng)能力也相對較差，生生之間更是存在著巨大差異。如有的初中生人際交往能力比較弱，面對困難時不懂得合理求助，容易將一些不利情緒壓制在心中，時間久了必然會打破平衡的心理狀態(tài)，產(chǎn)生錯綜復雜的心理問題。對此，初中體育教師可以發(fā)揮體育群體活動的教育功能，促進學生在體育課堂內(nèi)外的交往，并以此為基礎(chǔ)改善學生的人際關(guān)系，提高他們的心理適應(yīng)能力。在進行教學內(nèi)容的選擇時，可以就學生容易遇到的適應(yīng)問題進行情境模擬，組織一些關(guān)于成功與失敗、優(yōu)勢與劣勢、群體與個體的體驗活動，使學生在體育活動中增進對現(xiàn)實生活與人際交往的理解，促使其樹立正確的價值觀，從而有效預(yù)防學生心理問題的出現(xiàn)。如針對性格孤僻學生不信任他人的心理問題，可以在課堂上組織“信任背摔”“信任人椅”等素質(zhì)拓展項目，再予以科學引導與評價，從而有效培養(yǎng)學生的人際交往能力，增進對他人和集體的信任。總之，初中體育教師在實施心理健康教育時，一定要突出體育教學在改善學生心理狀態(tài)、增強學生意志品質(zhì)、促進學生人際交往等方面的教育職能，要把心理健康教育放到更加重要的教學位置上來，為學生積極營造一個和諧團結(jié)、樂觀進取、積極向上的心理健康教育氛圍，科學組織體育競技和群體活動，促進學生身心健康水平的不斷提升。
作者:方䶮 單位:甘肅省靜寧縣阿陽實驗學校
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