幼兒心理健康問題研究論文
幼兒心理健康問題研究論文
幼兒心理健康問題主要是指幼兒在身心發(fā)展過程中，由于生理機能失調，環(huán)境適應不良或心理沖突等導致的心理障礙及不適應行為。本文是學習啦小編為大家整理的幼兒心理健康問題研究論文，歡迎閱讀!
幼兒心理健康問題研究論文篇一：幼兒心理教育路徑綜述
本文依據《幼兒園教育指導綱要》，針對幼兒存在的心理問題進行分析與實施，從而采取有效途徑促進幼兒健康人格的形成，為人的一生心理健康發(fā)展奠定堅實的基礎。
一、幼兒中存在的心理健康問題
幼兒心理健康問題主要是指幼兒在身心發(fā)展過程中，由于生理機能失調，環(huán)境適應不良或心理沖突等導致的心理障礙及不適應行為。幼兒中主要有以下幾個方面的心理健康問題：社會行為問題，包括愛發(fā)脾氣、說謊等;性格和情緒問題;神經功能障礙，包括排泄機能障礙、睡眠障礙等;不良習慣，包括吸吮手指、眨眼等;學習上的問題，包括注意力不集中、反應遲鈍等。
二、幼兒不良情緒心理健康問題的癥狀與鑒別
(一)心理與行為表現不符合年齡特征年齡特征是一個年齡階段中心理發(fā)展的典型特征。如果幼兒的認知、言行舉止等心理行為表現基本符合他的年齡特征，就是心理健康的表現;如果某個年齡常見的、正常的行為到了另一個年齡階段仍然存在，則可能是行為異常、心理不健康的表現。
(二)心理與行為表現比較異常任何兒童在其發(fā)展過程中，都可能出現一些特殊的心理和行為表現，如行為有點古怪、易怒、膽小、注意力不集中等。這些行為隨著年齡增長就會自然消失，不必太在意。但如果某種特殊行為長期保持，幾個月以后仍然這樣，就應特別關注了。
(三)心理及行為表現與環(huán)境不適應幼兒如果不理會現實，忽視周圍環(huán)境，某些心理表現或行為在不適應的情境中產生，而在適宜的條件下卻不發(fā)生，這就有可能是心理健康問題。如莫名其妙緊張或在悲傷時大笑、在歡樂時反而大哭等。對幼兒心理和行為上表現出來的問題，它們有一些共同的行為特征：一是行為不足，如幼兒不會穿衣服和自己吃飯等;二是行為過度，如活動時思想不集中等;三是行為不當，即某些行為表現在不適應的情境中產生，而在適宜的條件下卻不發(fā)生等。
三、對幼兒實施心理健康教育的方法
(一)養(yǎng)成教育法養(yǎng)成教育法包括以下幾種具體方法：(1)情境教育法。即讓幼兒以表演的形式表現出在不同的社會情境中如何作出有效的行為和對策。這種方法能增強其社會適應性;(2)榜樣示范法。該方法通過給幼兒一個榜樣的形象，讓他們模仿，使其逐漸養(yǎng)成與榜樣一致的行為習慣;(3)行為實踐法。讓幼兒對已學習過的行為及技能進行反復的練習，在具體實踐中加深對他們的理解和掌握，從而形成穩(wěn)定的行為習慣。
(二)補償性教育法較常用的有以下幾種：(1)行為矯正法。這種方法是根據學習的原理運用獎罰的方法去改變或消除不良行為或癥狀，并教給幼兒順應社會的良好行為;(2)游戲矯正法。為幼兒創(chuàng)設一個特別的游戲室，通過游戲，讓幼兒自發(fā)地、自然地將自己的心理感受與問題充分表現出來，獲得情緒上的放松，最終認識自我，并在幼兒教師的指導下學會控制自我。此外，家庭支持矯治法，團體訓練法，社會治療法等均能收到較好的效果，可依據幼兒具體情況而有選擇的靈活運用。
四、幼兒心理健康教育的具體途徑
(一)樹立現代幼兒教育觀，促進幼兒健康人格的形成科學的兒童觀和教育觀是幼兒教師開展心理健康教育的前提。教師要善于設身處地體驗孩子們的所作所為，耐心細致地觀察、了解孩子的內心世界，以真誠、熱愛和關懷的態(tài)度去對待每一個幼兒。
(二)創(chuàng)設和諧的教育環(huán)境，促進幼兒心理健康成長優(yōu)美，整潔的物質環(huán)境能喚起幼兒對生活的熱愛，充實幼兒的生活內容，培養(yǎng)幼兒的良好習慣，讓他們在自由的探索中發(fā)現周圍世界的奧秘。心理環(huán)境包括幼兒生活、學習和游戲的全部心理空間，特別是幼兒的學習、活動及生活的氛圍。和諧的氛圍有助于培養(yǎng)幼兒積極進取、奮力向上的個性品質。
(三)以活動培育幼兒健康心理心理健康教育生活游戲活動。主要是結合日常生活和游戲活動開展的心理健康教育活動。如：“表情牌”活動，我們?yōu)橛變簻蕚淞巳N不同面部表情的進園牌，稱“表情牌”，分別放在三個小桶里，幼兒每天進園要在自己的名字下掛一塊進園牌。幼兒如果今天很高興，就選一個快樂的表情牌掛在自己名字下，如果不高興，就選一個沮喪的表情牌。心情一般，就掛一個表情一般的牌子。幼兒心地純真，他們不會掩飾自己的內心世界，教師如果發(fā)現哪個孩子連續(xù)幾天不高興，就會和家長一起尋找原因，設法改變孩子的情緒，讓幼兒心情愉快地生活。
(四)建設良好的幼兒班集體，促進幼兒良好心理品質的形成幼兒作為特定的社會成員，從群體意義上講，首先要歸屬于幼兒園的班集體，所以幼兒教師初建班級體時，應堅持正面教育和集體教育的原則，使幼兒個體的才能在集體中得到充分表現，逐步使幼兒產生自信和自主感。
(五)重視幼兒的問題性教育，提高其心理素質與能力在幼兒教育的實際工作中，應當注意抓住實際正在發(fā)生的沖突實例進行更具體、更直接的方法指導，并讓幼兒實踐、運用這些方式，這就是問題性教育。問題性教育要求教師要注意發(fā)揮幼兒的主動性、獨立性，注意引導幼兒自己思考解決沖突的多種方法。
幼兒心理健康問題研究論文篇二：幼兒心理健康教育問題探討
[摘要]《幼兒園教育指導剛要(試行)》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位!”根據社會發(fā)展的需要，健康不僅僅是沒有疾病，幼兒心理健康處于同樣重要的地位。重視幼兒的心理健康教育發(fā)展狀況是幼兒每個階段健康發(fā)展的基礎和重要保證。
[關鍵詞]幼兒心理健康教育;研究
一、我國幼兒心理健康教育現狀
由于目前我國所處的現狀，每個家庭大部分是獨生子女，在生活節(jié)奏的加速、養(yǎng)育方式的變化等影響因素下，面臨家長所給與的過多壓力，幼兒在生活和學習中承受著各方面越來越重的心理負擔，幼兒問題較以前明顯增多。傳統的教育觀念中，家庭教育中都只片面的注重智力的開發(fā)，忽視幼兒心理健康方面的教育。大量研究調查顯示，我國幼兒健康狀況問題的存在和發(fā)生非常普遍和嚴重，有心理健康問題的幼兒數量越來越多。這些不健康的心理狀態(tài)不僅妨礙著幼兒身心健康發(fā)展及良好品德的形成，還給家庭、社會帶來一定的負面影響，所以幼兒心理健康教育迫在眉睫。
二、當前幼兒心理健康教育過程中存在的問題
(一)對幼兒心理健康教育重視程度不夠、認識不到位
《幼兒園工作規(guī)程》第12條提出“幼兒園必須切實做好幼兒生理和幼兒心理衛(wèi)生保健工作”，也就是強調了健康心理元素的重要性。但由于認識上的誤差，一段時間來，在健康教育模式上存在著對生理保健重于心理保健的現象。很多幼兒園認識到幼兒心理健康教育的重要性，但在實際園內的心理教育等實施活動中只滿足幼兒生理方面和基本物質的需求，忽視了幼兒心理健康的真正內在需求。并且實踐過程局限，忽視幼兒實際接受能力，進行矯正采用的方法也只是行為治療，未考慮對幼兒是否真正適用。
(二)缺乏完整系統的理論體系
幼兒心理發(fā)展時期的心理健康教育可以很大程度地提高幼兒的潛在可能性，其作用不言而喻。而在我國從事心理健康教育的時間來說年限短、理論研究少，這就導致培養(yǎng)出來的幼兒教育工作者其水平僅停留在一個較低層次水平上;幼兒心理健康的課程在幼兒園教育中分散、凌亂、沒有集中性，在對幼兒實施心理健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或與幼兒年齡差異較大的心理健康教育的理論與經驗，整合力度不夠。
(三)師資力量缺乏，家庭不同步
教師們對心理健康標準及效果的評價把握不準，因為知識相對零散，教育時間的局限，教師在實際情況中面對幼兒的心理問題，往往束手無策，無法及時正確糾正。另外，從家長角度來看，生活中忽視幼兒心理健康的重要性，他們缺乏心理健康的知識和教育能力，導致有些幼兒性格過于內向，或者以自我為中心，或者在家長的溺愛下任性自私、承受不了挫折。幼兒園中也常見到一些有不良習慣的幼兒，例如吸吮手指、咬衣服、攻擊性強等;家庭對幼兒心理健康教育方面明顯滯后，未能和幼兒園保持教育的同步和遞進。
三、實施幼兒心理健康教育的對策
(一)重視理論，提高幼教工作者素質
幼兒教育是一項具有高度專業(yè)性的工作。我國從事幼兒教育的工作者多為幼兒教師，保育工作者在幼兒教育生活中也起著輔助的作用，他們需要更多的道德感、責任意識和專業(yè)知識，因此，建立一支高素質的幼教人才隊伍刻不容緩。幼教工作者從自身角度來看，應提高幼教專業(yè)素養(yǎng)和法治底線意識，真正做一個熱愛孩子、熱愛幼教事業(yè)的合格幼教工作者。應對幼兒教育工作者進行心理學知識方面的培訓，使他們提高自己心理衛(wèi)生方面的有關知識，掌握一定的心理咨詢及診斷知識，并將所學心理知識有效運用到幼教工作中，能針對幼兒身心發(fā)展特點，更好地促使幼兒心理健康成長。
(二)創(chuàng)設有利于幼兒心理健康成長的環(huán)境
環(huán)境對于人的成長是至關重要的?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出，必須“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”。幼兒園的物質環(huán)境要能促進幼兒的生理和心理發(fā)展;幼兒園整體環(huán)境要安全、舒適、衛(wèi)生、實用，園內裝飾和材料要考慮到色彩的選用，整體能滿足不同幼兒的不同需要，幼兒園利用自然環(huán)境，合理布局，院內裝飾色調柔和，要符合幼兒審美情況。要在良好、舒適的環(huán)境中，在教師理解、寬容的態(tài)度下，引導幼兒自由主動探索世界，得到身心的良好發(fā)展。
(三)家園合作共同促進幼兒發(fā)展
幼兒園在一日活動中以具體、形象的教育活動促進幼兒心理的不斷發(fā)展。幼兒園教育者的教學活動在幼兒的生活中占有一定的比例，對幼兒的心理健康教育需要家庭和幼兒園的相互配合。所以家長不僅要關心幼兒身體的健康發(fā)展，而且還應掌握基本的心理學知識，樹立正確的兒童發(fā)展觀，充分利用社區(qū)及幼兒園資源。同時幼兒園要開設專門的講座為家長提供了解心理健康教育的機會，充分利用社會、社區(qū)的資源，做到資源共享。
【參考文獻】
[1]沈清.幼兒心理健康教育初探[J].寧波大學學報:教育科學版,2002(01).
[2]桑青松.幼兒心理健康教育的方法與途徑探微[J].中國健康教育,2002(07).
[3]王麗梅.幼兒心理健康教育策略研究[J].知識經濟,2012(16).
[4]張莉.兒童發(fā)展心理學[M].武漢:華中師范大學出版社,2006.
作者:馮金 單位:江蘇食品藥品職業(yè)技術學院
幼兒心理健康問題研究論文篇三：幼兒心理健康教育途徑探究
在當下這個把教育放在第一位的社會，幼兒教育更是重中之重。幼兒理應全面發(fā)展，但是大多數的家長以及教師都把重心放在孩子的身體健康以及學習上，認為孩子只要身高，體重，血色指數均達標就非常健康，往往都忽略了孩子的心理健康發(fā)育。因此重視幼兒身心健康，全面發(fā)展應該被放到首要位置，成為幼兒教學的最終目的。
1.通過游戲活動關注幼兒心理健康
幼兒階段正是孩子身體各方面發(fā)育的黃金階段，所以在此階段一些適度適量的運動對孩子生長發(fā)育非常關鍵，尤其是大腦智力發(fā)育以及骨骼生長都極為重要。孩子可以通過內容豐富，且形式多樣的活動積極鍛煉，使身體得到充分的運動。
1.1有利于幼兒建立正確的觀念。孩子是有辨別是非的能力的，只要你把事情的經過原原本本的告訴他，相信孩子會做出正確的判斷。同樣，孩子會根據自己對外界的感知看法判斷自己的言行是否恰當。我們可以安排一些體育競賽，，讓孩子正確客觀的認識到自己哪些動作完成的比較好，哪些動作還不熟練或者還沒掌握，應該多加練習。當然這個競賽也要適度適量，過多，或難度過高的運動孩子可能完成不了，嚴重的有可能會損傷身體，失敗的頻率過高會導致孩子自信心受挫，產生心理陰影。另外，因材施教也是非常必要的，每個孩子的身體素質不同，心理素質也不盡相同，這時候教師就必須得對不同的孩子采取不同的教育方式。比如，性情軟弱的同學不敢上平衡木，教師一定要耐心鼓勵孩子，不要太過著急，更不要把自己的想法強加給孩子，多站在孩子的角度上去看待問題，可以適當的降低標準，只要他每次能做出一點點突破就給予他極大的肯定，讓孩子心里有足夠的安全感，相信其他小伙伴能做到的他也一定能做到。其次，讓孩子提前做好預習工作，上課前準備好運動器械及活動道具，一方面可以調動起孩子對于游戲的興趣熱情，另一方面，經驗告訴我們，如果前一天做過預習，第二天上課時注意力會非常集中，每個孩子都想做優(yōu)秀的學生，討老師喜歡，所以在一定程度上也能充分調動每一個孩子積極參與游戲活動，與小伙伴們交流自己的想法意見，合作學習，互相配合。教師在評價孩子的成果時應該客觀，實事求是的評價，每個孩子都有自己的閃光點。
1.2幫助幼兒形成良好的心理情緒。心理情緒能控制一個人的思想行為，這一點在孩子的身上體現的極為明顯。正常情況下，游戲可以使人心情放松，有助于外向性格的培養(yǎng)，但是如果游戲方式，形式不恰當，只會適得其反。所以在教學中，應盡量摒棄單調枯燥的教學模式，多給孩子們講解動作的要領及技巧，化被動為主動，讓孩子多一點成就感，孩子才會對體育運動，游戲活動保持熱情。幼教是孩子的啟蒙老師，而處于兒童時期的孩子模仿學習的能力又特別強，教師的一言一行直接影響到孩子的思想觀念的形成，所以教師一定要保持積極向上的情緒，始終以樂觀積極的心態(tài)與孩子們交流，對孩子一定要言傳身教，慢慢的耳濡目染孩子也會形成健康積極，樂觀向上的思想。此外，教師一定要對每一個幼兒的情緒多加觀察，對于一些比較內向，家庭情況比較特殊，情緒不太穩(wěn)定的同學多留意，以防孩子心里滋生消極想法，對于每位幼兒的家庭背景要多了解，勤關心，盡量避免孩子產生消極情緒。
2.通過實踐課程加深幼兒心理健康教育
要加強幼兒心理健康教育，那么心理課程的開設是必不可少的。在其前期活動方案設計中一定要緊密聯系幼兒的自身特點量身打造一個正能量的活動，并且做好應急措施?；顒诱介_展的過程中，一定要合理組織，讓每位孩子都積極地參與到活動中，切忌孩子之間拉幫結派，孤立某位同學。給孩子平等的參與機會，公平公正的評價。對孩子多一些鼓勵，多一些肯定，才能達到理想的效果。關于心理活動課的形式可以多元化，比如娛樂表演，講故事以及DIY展示等各種形式。讓孩子在全班同學及老師面前即興表演節(jié)目可以鍛煉孩子的應變能力，敢于展示自我的勇氣;以講故事的形式上課可以集中孩子的課堂注意力，通過簡單有趣的故事向孩子們傳輸正能量;DIY展示可以激發(fā)同學們的動手能力，動腦能力，創(chuàng)新能力;心理活動課主要是通過活動的形式讓孩子們有真實的情感體驗，達到心靈的共鳴，從而加深幼兒的心理健康教育。
3.通過日常生活灌輸心理健康教育
教育孩子應該從日常生活中的點點滴滴做起，幼兒教育的初衷是使孩子從小養(yǎng)成良好的思想行為規(guī)范以及健康的生活方式。因此要在孩子的日常生活中慢慢滲透心理健康觀念。目前大部分的幼兒園都是托管制，孩子一天中大部分的時間都在幼兒園，所以教師不僅要在正常教學環(huán)節(jié)緊抓孩子的心理健康，在孩子的課余時間，比如休息吃飯時間也可以一點點的隨機灌輸，多開展一些集體活動，如傳遞吸管等，使孩子能夠積極主動地參與到集體活動中，與同學們共同合作，互幫互助，感受“大家”的溫暖。另外孩子在家時，父母也要多給孩子做榜樣，多注意孩子的心理狀況及情緒變化。隨著社會競爭壓力越來越大，大多數的家長都為了讓自己的小孩以后能更好地適應社會，不被社會淘汰而給孩子報各種各樣的培訓班，補習班，生怕孩子比別人差，但是往往都不會考慮孩子的感受，不管孩子的興趣所在，自作主張?zhí)婧⒆幼隽俗约赫J為很正確的選擇，殊不知孩子可能根本就不喜歡，或者根本就學不懂，從而導致孩子自信心挫敗，容易自卑。結語孩子心理健康才是幼兒全面發(fā)展的大前提，如果孩子心理不健康，那么學習好不好，能力強不強就沒有多大意義了。所以家長和孩子以及教師都要樹立正確的觀念，在看重孩子身體素質的同時也不忘加強孩子的心理健康教育。尊重孩子的思想觀念，要明白孩子的自信心，獨立能力以及對人起碼的尊重都是要從小培養(yǎng)的，我們應該致力于孩子的心理健康教育，進一步促進孩子的身心全面發(fā)展。
作者:胡秋芬 單位:昆山開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園
參考文獻：
[1]曾英.教師在幼兒心理健康教育中的重要性[J].劍南文學(經典閱讀),2013,(3):277.
看過" 幼兒心理健康問題研究論文"的還看了: