幼兒教育發(fā)展趨勢論文3篇(3)
幼兒教育發(fā)展趨勢論文篇三
改革開放以來,我國經(jīng)濟飛速發(fā)展,人民的生活水平不斷提高。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,人們對教育問題愈來愈重視,尤其重視幼兒教育?，F(xiàn)在,世界各國都在研究探索幼兒教育的發(fā)展規(guī)律,我國也正在把中小學素質(zhì)教育作為提高國民綜合素質(zhì)的頭等大事提到日程上來。
幼兒教育作為學前教育,是素質(zhì)教育的重要組成部分,理應(yīng)受到更多的重視。在長期的工作實踐中,邁博咨詢對幼兒教育的規(guī)律進行了有益的探索,并從幼兒園這個角度,對適合我國國情的未來幼兒教育作了展望,探討了未來幼兒教育的發(fā)展趨勢。
一、未來幼兒園的職能和工作形式
1、不管是過去、現(xiàn)在還是將來,幼兒園的職能不外乎兩個:一個是教育職能,一個是服務(wù)職能。
未來幼兒教育的工作方式上,將不再局限于課堂教學,以教師講解為主的教學形式將會在幼兒園消失,幼兒在園里的生活將更為自由歡快,所有的教育活動都將以游戲為主,因為游戲是幼兒最喜歡的方式,他們樂于從游戲中學習,幼兒園將給他們提供最大限度的自由和更多的選擇機會,他們可以選擇伙伴,不同年齡的幼兒之間也可以自由交往;幼兒可以自由選擇玩具,充足的玩具任他們選;可以選擇做任何一種游戲活動,愿意學什么就學什么,豐富多彩的內(nèi)容吸引著他們,新鮮的形式刺激著他們,教師循循善誘引導(dǎo)、啟發(fā)他們,指引他們在正確的道路上發(fā)展進步。最高的自由指向最高的自主,最高的自主指向最強的創(chuàng)造力,幼兒園的教育將促進幼兒全面發(fā)展,健康成長。
2、幼兒教師備課不能局限于寫到紙上,而應(yīng)該從物質(zhì)準備入手,以物質(zhì)準備為主,從而實現(xiàn)讓幼兒親自動手,主動學習。
要善于營造學習環(huán)境,比如把圖片貼在墻壁靠下的地方,讓幼兒自己去看、去學。教師在教學活動中應(yīng)注重布置活動室,創(chuàng)設(shè)游戲情景等。在幼兒園里,教師的要求都將是建議性質(zhì)的,不強迫,對幼兒的指導(dǎo)是隨機進行的,就像遠足一樣,教師掌握方向,前進的路上大家一起走,幼兒是活動的主體,而教師的角色是朋友、玩伴。
3、隨著社會的發(fā)展進步,對幼兒的思想教育也應(yīng)有鮮明的時代特色。
比如,經(jīng)濟的發(fā)展和科技的高度發(fā)達使大量的機器取代了人的勞動,休閑的觀念也跟過去不同。幼兒教育也應(yīng)該跟上時代的步伐,適應(yīng)這些思想觀念的變化。
4、幼兒教育的從業(yè)人員及管理,仍然是包括幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)班子、教師、保育員在內(nèi)的所有工作人員。
(1)領(lǐng)導(dǎo)班子成員應(yīng)該是精通幼兒教育的高級管理人才,有相應(yīng)的專業(yè)知識和管理才能。
(2)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是群眾公認的業(yè)務(wù)帶頭人,能夠領(lǐng)導(dǎo)和組織教學教研工作,井然有序、有條不紊地安排教育教學工作,從而來營造出一種奮發(fā)向上、研究探索的學術(shù)氣氛。
(3)幼兒教師應(yīng)該是經(jīng)過幼兒教育專業(yè)培訓(xùn)的,能夠熟練掌握運用幼兒心理學和幼兒教育學知識和原理進行幼兒教育的專業(yè)人才。
(4)保育員應(yīng)該是熟悉幼兒生活和活動特點,有相應(yīng)專業(yè)知識和技能的專業(yè)人員,能夠保證幼兒生活和活動中的衛(wèi)生、安全。
所有幼兒教育的從業(yè)人員都應(yīng)當充滿責任感和愛心,能夠把幼兒當作自己的孩子一樣關(guān)心和愛護,使幼兒在園里生活和學習充滿安全感、信任感。
所有幼兒教育的從業(yè)人員都應(yīng)該定期參加培訓(xùn),掌握最新的幼兒教育理論,把握最新的形勢,使幼兒教育在日新月異的信息時代始終緊跟時代步伐,使幼兒始終能夠受到新的信息、新的思想的熏陶。
二、未來幼兒園的環(huán)境及投資體制
未來的幼兒園,環(huán)境應(yīng)該是優(yōu)美的。
從外觀上看,它應(yīng)該是一座美麗的花園,使幼兒在里邊能夠感覺到賞心悅目,輕松愉快,從而得到美的啟迪和思想情操的陶冶;
從內(nèi)部設(shè)施上看,它還應(yīng)當像一座科學的殿堂,它的設(shè)施是先進的、科學的,充滿了高科技的結(jié)晶,讓幼兒在這里生活充滿情趣,探索無窮;它更像一個溫暖的大家庭,班級界限不要太分明,讓孩子們像兄弟姐妹一樣團結(jié)友愛,互相幫助,其樂融融。
未來社會經(jīng)濟在高度發(fā)展,人們對教育問題尤其是幼兒教育高度重視,幼兒教育所需的資金應(yīng)該不成為一個問題。國家將把幼兒教育作為全民義務(wù)教育的一部分,加大投入力度,幼兒教育的環(huán)境和條件將比現(xiàn)在有非常明顯的改善。社會對幼兒教育的投資力度也將會進一步加大。由于全社會對幼兒教育的普遍重視,將帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展,開發(fā)生產(chǎn)適合幼兒教育產(chǎn)品的企業(yè)將大量出現(xiàn),大量高科技的幼兒教育產(chǎn)品大量涌現(xiàn),使幼兒教育呈現(xiàn)出前所未有的豐富和繁榮景象,使幼兒教育和相關(guān)的產(chǎn)業(yè)互相促進,共同發(fā)展。
三、幼兒園與家庭社會的關(guān)系
在未來社會里,幼兒園將會更加密切與家庭、社會的聯(lián)系。為達到教育幼兒這一共同的目的,三者將在更大程度、更大范圍內(nèi)協(xié)調(diào)起來。一方面,幼兒園的教育要延伸到家庭里社會上,需要家庭和社會各界的支持,另一方面,社會家庭也需要幼兒園的配合與服務(wù)。
隨著幼兒教育地位的逐步提高,社會將在大范圍內(nèi)營造教育幼兒的環(huán)境,完善關(guān)于幼兒的公益設(shè)施。如營建兒童公園、幼兒圖書館等。家庭、社會、幼兒園對幼兒的教育能夠步調(diào)一致,更有利于幼兒的健康發(fā)展。
要達到這一點,作為幼教的主要陣地,幼兒園要主動承擔向全社會宣傳幼教知識的責任。通過文藝匯演、智力競賽等形式向社會展示教育成果。通過公開教學、媒體宣傳等形式,宣傳幼教理論和最新動態(tài),指導(dǎo)家長科學育兒。
可以毫不夸張地說,未來的幼兒教育關(guān)系到未來我國人才資源的狀況,關(guān)系到未來我國在世界上的位置。未來的幼兒教育是一個大課題。
現(xiàn)在,全社會都已經(jīng)認識到教育特別是幼兒教育的重要性,但僅僅認識到位還很不夠,需要全社會有識之士、幼兒教育專家和工作者,積極行動起來,對我國未來的幼兒教育進行研究、探索,提出新的理論觀點,使我國未來的幼兒教育始終能夠跟上時代的步伐,走在世界的前列。
四、多元智力理論幫助幼兒教師樹立新的教育觀念
1、重構(gòu)多元的“智力觀”
學習力訓(xùn)練導(dǎo)師傅松濤教授認為：智力不再是某一種能力或圍繞某一種能力的幾種能力的整合，而是“獨立自主，和平共處”的八種智力，即言語—語言智力、音樂—節(jié)奏智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺—空間智力、身體—動覺智力、自知自省智力、人際交往智力和自然觀察智力。這是一種全新的智力觀，讓我們曾經(jīng)單一、平面的智力觀多元化、立體化了。由此可見，我們曾經(jīng)對幼兒智力開發(fā)的理解僅僅限于開發(fā)幼兒的觀察、記憶、思維等幾種能力是十分片面的，幼兒教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多彩的環(huán)境和利用豐富的教育資源，從多維度啟迪和5F00發(fā)幼兒的多種智能。開發(fā)幼兒智能是一個復(fù)雜的腦科學工程，而非一個簡單的工作。
2、形成積極樂觀的“兒童觀”
正因為人的智能是由8種，甚至更多不同智力有機組合起來的，而這些智力在幼兒期已經(jīng)顯現(xiàn)出來，并處在迅速發(fā)展階段。
傅松濤教授稱幼兒期為“覺醒體驗”期，認為他們至少對于人類經(jīng)常使用的一些基本符號系統(tǒng)，如語言、數(shù)目、音樂、二度空間的概念等，具有了初步的判斷能力”。同時，每位兒童所擁有的智力數(shù)量以及智能強項和弱項各不相同，并以高度個性化的方式組合和運用著各種能力，他們的智能、風格、潛能像多彩光譜一樣表現(xiàn)出廣泛的多樣性。正如“每一朵花都有開放的理由”一樣，每一位幼兒都具有獨特的、較完整的、待開發(fā)的智能組合。因此，幼兒教師要真正以平等的態(tài)度對待每一個孩子，用欣賞的、發(fā)展的眼光看待每一個孩子，進而形成積極樂觀的“兒童觀”。
3、樹立靈活多樣的“能力評價觀”
長期以來，教育工作者對于兒童智力和潛能的評價，多采用“智力測驗”的方式，目的是為了預(yù)測兒童的學業(yè)表現(xiàn)或為社會選拔人才，因而主要局限于語言和數(shù)學邏輯這兩種能力的測試。
學習力訓(xùn)練導(dǎo)師傅松濤教授將兒童放在真實的活動情景中，采用觀察、錄像、錄音和文件夾等綜合性的手段，從7個領(lǐng)域的多項活動中，通過靈活多樣的方式對兒童的多種智能進行不同層次和多維度的評價，目的是為了發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每個兒童獨特的智力潛能。因此，幼兒教師要擯棄以單一標準片面評價幼兒能力，尤其是僅僅以“IQ”為標準，簡單評價幼兒智力的傳統(tǒng)觀念。教師應(yīng)在尊重幼兒興趣和需要的基礎(chǔ)上，靈活運用多種方法，在幼兒的各種活動中，從多維度多層次評價幼兒的智能，從而樹立靈活多樣的“能力評價觀”。
觀念的更新較之知識的更新更為困難，也更為重要。幼兒教師教育觀念的重建關(guān)系到教師教育行為的改進和對教育實踐的反思，進而也直接影響新大綱的實施，以及每一個幼兒智能的健康、全面發(fā)展。
學習力訓(xùn)練導(dǎo)師傅松濤教授引導(dǎo)幼兒教師真正成為教育實踐的反思者反思是幼兒教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所依據(jù)的教育理論、選擇的教學內(nèi)容、實施的教育方案、采取的教學方法以及由此產(chǎn)生的教學結(jié)果進行審視和分析的過程，也是幼兒教師專業(yè)成長的重要途徑。
兒童心理專家曲少云曾提出一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長。在反思過程中，幼兒教師能通過對教學經(jīng)驗，特別是問題性經(jīng)驗做出客觀理性的批判分析，探討各種與教學行為有關(guān)的因素，審視自己教學中所依據(jù)的觀念，并積極尋找新的教學策略解決所面臨的問題。因此，反思對于幼兒教師樹立正確的教育觀念，實施有效的教學行為，促進其專業(yè)發(fā)展有著極其重要的作用。
傅松濤教授作為學習力訓(xùn)練的締造者，該理論提出伊始，傅教授就開展了對該理論的反思，并對自己的觀點進行了多次提升和修訂。
幼兒教師應(yīng)該以傅松濤教授為榜樣，具備探究的熱情和質(zhì)疑的精神，形成反思的主觀意識，自覺地對自己的教學實踐進行不斷的反思，并把它作為教學工作中不可或缺的組成部分。
教師不僅要反思自己教學中所依據(jù)的理論、樹立的觀念和實施的策略，還要反思教學活動中每一個環(huán)節(jié)的組織、每一個問題的提出和每一次與幼兒的互動等。在反思中，教師可以及時地調(diào)整、修訂和改進自己的教學。只有這樣，幼兒教師才能真正成為教育實踐的反思者，也才會不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì)、提高自己的教學水平。
幼兒園的競爭優(yōu)勢就是一所幼兒園所擁有超過其他幼兒園的能力，這些能力可以是更好的幼兒教育服務(wù)產(chǎn)品、更好的課程設(shè)計和更先進的教學法的引入;也可以是更好的家園溝通、更有效的招生宣傳、更擅長于人才的招聘培訓(xùn)和使用，或者是更擅長于品牌的策劃和名聲的建立等。這些優(yōu)勢資源的途徑為與眾不同的創(chuàng)新提供了更廣闊的空間，為幼兒園的特色化提供了可能。
一所幼兒園所能獲得的優(yōu)勢資源是有限的，如果我們能將這些有限的資源進行聚焦，瞄準特定的市場，對招生對象或服務(wù)范圍進行準確定位，不貪大求全、學會放棄，做到有所為、有所不為，這才是邁向成功的第一步;
與眾不同，其實就是一種特色。幼兒園所形成的特色應(yīng)該使其他園難以模仿，或者模仿的代價較高且費時費力，或者是高手做事不露痕跡，隱藏戰(zhàn)略于無形之中，這樣的特色才能夠比較持久，這種特色才能夠形成真正的競爭優(yōu)勢。
競爭優(yōu)勢的獲取也是對幼兒園決策心態(tài)的一次嚴峻考驗，會不會放棄、善不善于放棄，是一種選擇，更是一種心態(tài)。貪大求全拉長戰(zhàn)線是難以形成競爭優(yōu)勢的，更難以保持競爭優(yōu)勢。
我們提倡以市場為導(dǎo)向，而不是以個別消費者(家長)為導(dǎo)向，換句話說，我們是為特定的消費群體提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而不是為五花八門的消費者提供一般化的服務(wù)，這是市場化幼兒園的惟一出路和正確選擇，也是他們成功的秘訣。
幼兒園的“服務(wù)產(chǎn)品質(zhì)量”直接反映了幼兒園質(zhì)量的高低。
幼兒園的“服務(wù)產(chǎn)品質(zhì)量”是幼兒園的人才、教學與服務(wù)的創(chuàng)新能力以及規(guī)?；k園優(yōu)勢所期望達成的最終結(jié)果和體現(xiàn)形式。
品牌是幼兒園的“服務(wù)產(chǎn)品質(zhì)量”的綜合表現(xiàn)，也就是說，品牌代表服務(wù)質(zhì)量、品牌代表消費者的信任;當然，品牌也帶來了市場的占有率。
社會需求是民辦幼兒教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。簡單講，這種需求主要來于三方面，即：觀念，金錢，空間。
一是思想觀念的更新，加大了人們對教育投入的熱情。
知識經(jīng)濟時代，社會競爭越來越激烈，“知識決定命運”已成為人們的共識。而“讓孩子贏在起跑線上”的心態(tài)，促使人們對教育的投入重心越來越前移，從選一所優(yōu)秀的大學到選一所優(yōu)秀的高中，從高中到重點初中，從初中到小學，從小學到幼兒園，幾乎每個階段都是重心，人們對教育的投入熱情可以說是越來越大。
近幾年盛行社會的胎教，似乎就是最有力的明證。幼兒教育是孩子受學校教育的第一步階梯，是對孩子進行集體觀念培養(yǎng)、早期智力啟蒙的最重要階段，良好的學前教育對孩子將來的求學、進入社會有舉足輕重的作用，自然而然成了望子成龍心切的家長們投資的重點和熱點，這就為民辦幼兒教育社會需求提供了有力的思想基礎(chǔ)。
二是生活富裕程度使對子女的高額教育投入成為可能。
勿庸質(zhì)疑，少生優(yōu)生計劃政策的有力實施和生活的逐步富裕，使孩子充分享受社會教育資源和家庭經(jīng)濟資源成為一種可能，這是幼兒教育發(fā)展的經(jīng)濟后盾。再就是，應(yīng)該承認，由于國家財政力量有限，對幼兒教育的投入不很到位，這也為民辦幼兒教育提供了有利的發(fā)展空間。
中國的教育體系可以分為公辦和民辦兩部分，其中民辦教育是近26年才發(fā)展起來的?？梢哉f，隨著《條例》和《民辦教育促進法》的逐步實施，我國民辦幼兒教育必將迎來快速發(fā)展的春天。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。社會主義教育發(fā)展的動力在改革，改革的重點在機制，機制的靈魂在創(chuàng)新。民辦幼兒園，在建園初期，就以“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的社會主義教育目標為指導(dǎo)思想，按照市場經(jīng)濟運作模式，以市場需求為工作基點，堅持“讓家長放心，讓社會滿意”的辦學宗旨，堅持管理創(chuàng)新、機制創(chuàng)新，在國辦幼教的空隙中茁壯成長。
民辦幼兒園，都從自身實際出發(fā)，以靈活的機制實現(xiàn)了投入高檔化、管理效率化、服務(wù)全面化，有力填補了國辦幼教在園密度、生源覆蓋面、工作時間等方面的不足，促進了幼兒教育工作的健康發(fā)展。
五、淺談幼兒的養(yǎng)成教育
1、培養(yǎng)幼兒良好的禮貌習慣
培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣是對學生進行思想品德教育的重要一部分。當前，獨生子女家庭占我國家庭的多數(shù)，在這種家庭模式下，孩子在家就是小皇帝，每天過著衣來伸手、飯來張口的生活，這對孩子今后的發(fā)展非常不利。為了從小培養(yǎng)幼兒愛勞動、關(guān)心集體、遵守集體規(guī)則和公共秩序，獨立完成任務(wù)等良好的思想品德，未來天使將在班級開展“小天使”工作。“小天使”要做好榜樣，讓大家都向他學習，從而培養(yǎng)了孩子的禮貌。通過這項工作可以有效地幫助孩子樹立自信、增強集體意識、培養(yǎng)社會交往能力，讓孩子在生活中得到了學習與發(fā)展。
2、培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣
培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣也是對幼兒進行養(yǎng)成教育的重要組成部分。它是一個不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過程，要求老師一定要有耐心、持之以恒，為此未來天使班建立了合理的作息制度和必要的規(guī)則，幫助幼兒形成了良好的衛(wèi)生習慣。為了培養(yǎng)孩子們做個文明的好娃娃，未來天使自己編了一首兒歌，兒歌內(nèi)容是：“小蠟筆，手中拿，今天我來畫幅畫，畫只公雞尖嘴巴，畫只小鳥叫喳喳，畫個太陽瞇瞇笑，畫個娃娃笑哈哈，不亂涂，不亂畫，做個文明的好娃娃!”孩子們會邊說兒歌邊用動作表演，希望通過兒歌能潛移默化地讓孩子們養(yǎng)成不亂涂、亂畫的文明娃娃。同時還讓家長朋友們參與想出更好的辦法，使我們共同努力培養(yǎng)文明娃娃。
3、培養(yǎng)幼兒愛惜糧食的好習慣
勤儉節(jié)約是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，對幼兒進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)其愛惜糧食的好習慣是非常必要的。當前，人們生活條件相對都比較優(yōu)越，幼兒園里幼兒挑食、剩飯的現(xiàn)象十分普遍，作為一名幼兒教師，我們必須對這種現(xiàn)象進行制止并加以教育，否則對孩子今后的發(fā)展不利。
4、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣
興趣是孩子最好的老師，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，應(yīng)從興趣入手。如何培養(yǎng)孩子的興趣?賞識教育是一種值得嘗試的方法。日常生活中，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并及時給予鼓勵、表揚，這樣就可以增強孩子的自信心，使他感受到了學習的快樂，從而激起了他對學習的積極性。如：我在唱歌活動中，每首歌都會給孩子編配一些可愛的，易于記憶歌詞的動作，讓孩子們邊唱邊表演，孩子們興趣很濃，學得快，表演得精彩。但在賞識教育中要掌握好“度”。如果孩子是真的做錯了，要及時給予批評，讓孩子明白大人為什么要批評他，讓他明白道理。
5、和家長探討如何對孩子進行養(yǎng)成教育
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，通過網(wǎng)絡(luò)與家長互動也成了對孩子進行養(yǎng)成教育的重要途徑之一。平時的家長會都是老師講，家長聽，聽完了就散會，老師講得很辛苦，一直在唱獨角戲，而家長卻忘得很輕松。我就通過網(wǎng)絡(luò)班級這個好的互動平臺，曾經(jīng)在班級論壇里發(fā)帖《您在生活中是如何對孩子進行養(yǎng)成教育的》，家長們各抒己見。有的說“對孩子進行養(yǎng)成教育，要培養(yǎng)孩子的責任心，這種責任是對祖國的、社會的、家庭的、學校的，還包括對班級的。這種責任對一個人一生的成長和發(fā)展都至關(guān)重要，因此應(yīng)從小培養(yǎng)。”有的說“對孩子進行養(yǎng)成教育首先應(yīng)該以身作則。俗話說：父母是孩子的第一任老師，家長的行為直接影響孩子的為人處世。”還有的家長提出了使用“象征性積分法”，這是一種強化兒童行為、培養(yǎng)孩子良好行為習慣的行之有效的方法等等。通過這次會議，家長成為了老師的合作者、好朋友，積極主動地參與討論交流，達到了有效的溝通。養(yǎng)成教育是一項復(fù)雜而又具體的工作，它需要幼兒教育者和廣大家長朋友們一起去探索、去努力!只有使孩子們養(yǎng)成良好的習慣，他們才可能收獲成功的未來。正如我們的班級格言所說“教師的教育理念正確了，家長的育兒知識正確了，孩子們的整個世界就正確了。
結(jié)束語
教育幼兒，一定要把培養(yǎng)好習慣放在重要位置，在監(jiān)督孩子堅持進行行為訓(xùn)練，家長和教師更要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，使孩子將來成為一個對家庭、對社會負責的人，實現(xiàn)與社會的良好互動。
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