淺談幼兒美術(shù)教育的重要性論文3篇
淺談幼兒美術(shù)教育的重要性論文3篇
幼兒美術(shù)教育活動是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、審美能力以及創(chuàng)造性思維等能力，使之得以全面發(fā)展的重要手段。本文是學習啦小編為大家整理的淺談幼兒美術(shù)教育的重要性論文，歡迎閱讀!
淺談幼兒美術(shù)教育的重要性論文篇一
當今許多年輕的父母，都希望自己的孩子有美術(shù)方面的才能，能夠涂涂抹抹，寫寫畫畫，甚至長大后能成名成家。這種愿望是好的。然而一個孩子有無美術(shù)才能，能否沿著正確軌道發(fā)展，因素是很多的，除了遺傳因素外，很重要還取決于后天的環(huán)境和教育因素的影響，以及個人的興趣和主觀努力。所謂美術(shù)才能指兒童對形象中的線條、明暗、結(jié)構(gòu)、色彩等方面而引起情緒變化的感受，并具有美術(shù)某一方面的特殊才能如繪畫、泥塑、雕刻、折疊等。那么怎樣及早地發(fā)現(xiàn)孩子的美術(shù)能力，并及時加以培養(yǎng)和教育呢?
(一)兒童美術(shù)才能與本身素質(zhì)
兒童美術(shù)才能受遺傳素質(zhì)的影響，這種影響，早在胚胎發(fā)育過程中就已決定了。筆者曾先后調(diào)查了20多戶有藝術(shù)能力的家庭，發(fā)現(xiàn)他們的子女48%有藝術(shù)能力，而75戶無藝術(shù)能力的家庭，其子女只有20%有藝術(shù)能力。從這里可以看出，遺傳素質(zhì)僅僅為兒童美術(shù)能力的發(fā)展提供了可能性。但美術(shù)才能的形成必須通過環(huán)境和教育的良好影響，所以我們及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童美術(shù)能力非常重要。
一般說來，具有美術(shù)才能的孩子，往往早期就有顯露。3～4歲時，其美術(shù)才能表現(xiàn)為：1.求知欲望強，好動好問，興趣廣泛，尤喜愛涂涂沫沫。2.視覺感受和辯別能力較強、能分辯各種顏色、線條曲直、方圓等。3.觀察事物較全面、細致、準確。4.具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。發(fā)現(xiàn)這一苗頭時，家長就應緊緊抓住這關(guān)鍵期加以培養(yǎng)。一般說來人的大腦神經(jīng)細胞有各自的發(fā)育關(guān)鍵期，一旦錯過，再刺激，再教育收效也會較差。研究表明：2～3歲是兒童視覺感受能力發(fā)展的關(guān)鍵期，為了促進兒童的視覺感官的發(fā)展，首先要訓練孩子的觀察力和感受力，如分辯物體的大小、方圓、厚、薄、曲直、顏色等。其次，給孩子提供機會，參加各種活動，鼓勵他們看一看、聞一聞、摸一摸、畫一畫等，使孩子善于從比較中區(qū)別事物，找出特點變化規(guī)律。最后，還應幫助孩子掌握觀察方法，按正確順序從多種角度觀察事物，充分發(fā)展孩子的感知功能，使孩子認識世界、感知世界。
(二)兒童美術(shù)才能與家庭教育環(huán)境
美好的家庭教育環(huán)境是兒童美術(shù)才能形成的重要因素之一，早期教育尤為顯著。父母是孩子的第一任老師。從一些美術(shù)家的家庭教育環(huán)境的影響來看，他們的家長都具有以下特點：1.較高的美術(shù)素養(yǎng)和良好的文化修養(yǎng);2.重視早期美術(shù)熏陶和教育;3.善于言傳身教;4.注意孩子性格及品德的修養(yǎng);5.盡力為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和條件;6.尋求造詣較高的教師并注意與其配合。
(三)兒童美術(shù)才能與好教師的作用
教師的教育在兒童美術(shù)能力的發(fā)展過程中起著一定的主導作用，并影響和決定了兒童美術(shù)才能的發(fā)展。有人統(tǒng)計，兒童美術(shù)教育中的智力開發(fā)取決于接受教育的年齡：從2—4歲開始訓練受教育的人91%有豐富的想象力和創(chuàng)造能力。4—6歲為84%;7—9歲為40%，14歲后才開始訓練的只占7.2%。由此可見，良好的有系統(tǒng)的對兒童進行美術(shù)教育，可以促使兒童美術(shù)才能的發(fā)展。所以為了培養(yǎng)孩子的美術(shù)才能，家長必須一開始就應為孩子找一位好教師;循循善誘的態(tài)度;良好的儀表和美好的品行。
通過以上諸因素的分析，筆者認為在兒童美術(shù)才能形成的全部過程中，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響及個人的主觀努力是一個有機的不可分割的整體，缺一不可。同時這些因素在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，相互促進，相互補充。我們希望更多的家長為孩子的未來著想，努力去尋求發(fā)現(xiàn)，并點燃孩子們美術(shù)才能的火花，使之放熱發(fā)光。
淺談幼兒美術(shù)教育的重要性論文篇二
現(xiàn)代心理學的研究表明，3到6歲的兒童通常都是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們運用感官探索自己周圍的世界，而且對自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心。正因為如此，這就為向他們進行美術(shù)教育提供了廣闊的天地。美術(shù)具有豐富多彩的色彩，形狀和結(jié)構(gòu)材料。兒童通過美術(shù)活動，可以隨心所欲地運用多種多樣的材料充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認識。所以，實踐證明，美術(shù)活動室對兒童實施德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育的 理想活動。
一、通過美術(shù)教育可以發(fā)展學前兒童對美的表現(xiàn)力、理解力和感受力。
人的審美能力不是天生的，而是在后天從小逐漸培養(yǎng)起來的，生活中我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎所有的人沒有一個不愛美的，學前兒童也是如此。日常生活中，兒童在成人的正確引導下，感受和理解著存在于自然、社會中的美，無論是幼兒園的美化，人們的衣著打扮，還是家中的生活起居，言談舉止，大自然五光十色的景物和多姿多彩的變化，都能引起兒童的注意，激發(fā)他們的審美情感，使他們受到美的陶冶。但兒童在日常生活中受到的美育是發(fā)散的和有限的。所以，有計劃地引導兒童參加美術(shù)實踐的各種活動，可以更有效地促進兒童對美的表現(xiàn)力、感受力和理解力的發(fā)展。
二、通過美術(shù)教育能夠發(fā)展學前兒童的觀察能力、記憶力、想象能力、創(chuàng)造及實際操作能力。
首先，美術(shù)教育對兒童的智力及創(chuàng)造才能都有較大的幫助。美術(shù)活動是一種視覺活動，兒童在動手之前，首先總是要通過視覺觀察所要表現(xiàn)的對象，例如物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩和比例等，使這些因素在頭腦中留下較清晰的印象，然后再憑借著自己對這些的感受和理解去動手表現(xiàn)，這種觀察力的培養(yǎng)，對兒童的美術(shù)創(chuàng)作乃至一個人一生發(fā)展都是十分重要的。在美術(shù)教育中，培養(yǎng)兒童積極的觀察能力是非常重要的。這一時期兒童繪畫的重要特點，就是依靠表象來作畫，而表象又取決與感知，感知最重要的一點就是觀察，記憶和想象，例如，教師準備讓兒童畫一個有關(guān)動物的繪畫，教師首先讓兒童觀看有關(guān)動物的錄象片，或帶領(lǐng)他們到動物園去觀察相應的動物，并不斷地提示他們：你看某某動物長的是什么樣，區(qū)別與其它動物的特點是什么，這些動物的生存原始環(huán)境和它們以什么為生等。這樣就能促進兒童去觀察，經(jīng)過觀察又將動物的形象牢牢地記在了腦海中，那么回來之后，再經(jīng)過自己的回憶，將該種動物畫出來。這樣的訓練過程同時也發(fā)展了他們的記憶力，如果在該動物身邊再添上其生存的一些物品，或兒童根據(jù)自己的生活經(jīng)驗把這個獨立的動物置身于一個自己設計的小環(huán)境中，再涂抹上相應的顏色，又使他們的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展。
其次，美術(shù)教育對于增強兒童手和腦的協(xié)調(diào)性和靈巧性有很大的幫助。兒童在繪畫或做手工活動的過程中，總是用眼睛觀察用腦思考，用雙手去參與活動，為了使他們盡快地掌握在造型活動中所必需的各種技能和技巧，就必須訓練他們一些專門的動作，并使這些動作盡可能做到準確，有一定的方向性，一定的速度和力度，因為手的活動關(guān)系到腦的發(fā)育，手指動作的訓練對腦細胞可產(chǎn)生良好的刺激作用。手的動作又是思維活動直接相聯(lián)系的，信息由手傳導給大腦，又由大腦傳導給手，手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮層上響應的運動區(qū)域的生理活動，從而使思維活動的水平也越來越高。因此，手的動作對發(fā)展思維起著積極的參與作用。
再次，美術(shù)教育可以培養(yǎng)兒童良好的個性特征。
美術(shù)教育，主要是強調(diào)熱愛美和審美情緒的體驗。對于兒童來講，無論是繪畫還是美工制作，都離不開激發(fā)他們審美的情緒需要和愉快的情緒體驗。因此，正確的實施美術(shù)教育，能有效的促進兒童社會情感的發(fā)展，有益于他們接受良好的情感教育，有益于改善他們整個學習的性質(zhì)，并使其積累到一些愉快的學習體驗，同時也有助于培養(yǎng)兒童的學習興趣與學習能力的形成。良好的美術(shù)教育能有效地幫助兒童形成積極的個性特征。美術(shù)活動能增強兒童對生活的熱情，特別極具創(chuàng)造性的活動中，過程還是結(jié)果對他來講都是親切的和有趣的，會使他們興奮和向往。美術(shù)活動還可以引導兒童建立良好的社會和人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的交往能力，使之富于同情心，勇于和善于幫助同伴解決困難，擺脫困境，并為同伴的進步和成就而感到愉快。所以美術(shù)活動是對他們實施創(chuàng)造性思維教育的最佳手段?？梢?，美術(shù)教育在于通過兒童創(chuàng)造性的美術(shù)活動促進其良好的個性品質(zhì)的形成，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
最后，美術(shù)教育能夠促進學前兒童學習其它學科的興趣和效果。
各種研究表明，人的大腦左右之間功能有很大的差異，這主要表現(xiàn)在二者神經(jīng)活動的不同方式上，大腦左半球主要是記憶、語言、計算、書寫、邏輯推理和求同思維等智力活動控制區(qū)域，而大腦右半球則是視知覺、空間關(guān)系、音樂、舞蹈、身體協(xié)調(diào)、直覺和求異思維等神經(jīng)心理功能的控制中樞。那種只讓兒童注重語言、計算、背誦些外語單詞的學習和訓練都是圍繞著發(fā)揮大腦左半球功能而進行的，如果同時注意兒童畫畫、唱歌、跳舞來加強動作、空間知覺的訓練，那么，將有助于大腦右半球功能的發(fā)展，這樣，對兩半球給予同樣的磨練，會有助于他們的大腦發(fā)育。各種事實反復證明，兒童畫畫，動手制作與學習其它知識不僅沒有矛盾，而且會相輔相成，互相促進。美術(shù)教育和其它各學科的活動教育有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，彼此互相促進。常識，語言類教學為美術(shù)教育活動提供了認識和理解事物的基礎(chǔ)，而美術(shù)活動所反映的內(nèi)容反過來對其它學科的教學活動有復習、鞏固和提高的作用。
總之，全社會都要有重視兒童藝術(shù)啟蒙教育的意識，并且把它作為促進兒童身心發(fā)展和早期智力開發(fā)的重要手段。從小培養(yǎng)兒童對美術(shù)的興趣，讓他們掌握簡單的美術(shù)知識和技能，對將來的學習工作都大有益處，而那種認為兒童學畫畫會耽誤其它學習的觀點，無疑違背了兒童的意愿和發(fā)展規(guī)律，是極端錯誤的，必須給予糾正。
淺談幼兒美術(shù)教育的重要性論文篇三
幼兒美術(shù)教育活動是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分。是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、審美能力以及創(chuàng)造性思維等能力，使之得以全面發(fā)展的重要手段。
縱觀幼兒美術(shù)教育活動教學，長期以來并未受到人們的普遍重視。家長們評價幼兒的方法仍然是學了多少字，學會了幾道題的范圍。傳統(tǒng)觀念和認識的局限性，已不適應經(jīng)濟日益發(fā)展的現(xiàn)今社會的時代要求，端正思想、提高認識，把上好幼兒美術(shù)教育活動提到重要日程上來，已勢在必行。
隨著素質(zhì)教育的不斷開展，幼兒美術(shù)教育活動也一改往日的嬌羞，揭掉面紗，以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在孩子的面前，并深得孩子們的喜歡。
為此，對于廣大幼教美術(shù)教育者，也提出了更高的要求。在具備一定的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能的同時，如何以適應時代發(fā)展，培養(yǎng)幼兒積極主動地在美術(shù)教育活動中增強動手、動腦的能力提出了新的課題。
幼兒美術(shù)教育活動的重要性，表現(xiàn)最為突出的一點，便是創(chuàng)造性地發(fā)展幼兒智力。
幼兒的思維中仍以形象思維為主，這也是他們在本年齡段感知信息的重要手段。而后隨年齡增長、經(jīng)驗的增加，抽象性思維將逐步得以發(fā)展。因此，幼兒教育者應根據(jù)這一特點了解學生現(xiàn)狀，精研教材，利用教育活動，在傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，使幼兒智力得以全面、完善的發(fā)展。
在美術(shù)教育活動中發(fā)展幼兒智力，教師應當根據(jù)幼兒的身心特點和教材內(nèi)容的完美結(jié)合，在教育活動中采取科學的手段、藝術(shù)的方法，有步驟、有計劃地進行訓練，使幼兒在掌握一定的基礎(chǔ)技能的同時，智力得到激活并發(fā)展。要實現(xiàn)這一目的應注意以下幾方面的問題：
(一)努力培養(yǎng)幼兒的觀察能力
捷克大教育家夸美紐斯說：一個人的智慧應從觀察天上和地下的實在的東西中來，同時觀察越多，獲得的知識越牢固。
首先，幼兒的天性中，對一切新奇的東西都有著極大的興趣，周圍的世界卻能引起他們的注意。但是，幼兒往往不能自覺地進行有目的地觀察。這就要求幼兒教師對幼兒進行有目的地指導，并積極引導他們正確地觀察。比如，運用色彩鮮明的教具，生動形象的講述，活潑有趣的游戲。先調(diào)動起他們的興趣，情緒高漲時，不時地向他們提出一些觀察任務，讓他們注意色彩的差異、游戲中不同幼兒的行動、過程等，從而使其觀察力得以發(fā)展。
例如讓幼兒畫水彩畫“可愛的小松鼠”，教師可以用教學錄象或幻燈片等先進教學手段，進行形象生動的直觀法導入，在幾種動物中讓幼兒說出哪是小松鼠，進而讓幼兒找出小松鼠和其他動物的差別，幼兒會概括出“小松鼠拖著大尾巴”等典型特征。教師還可以通過引導，讓幼兒觀察小松鼠的色彩及生長環(huán)境等，最后教師可進行總結(jié)，并用簡潔的手法，通過描繪將這一形象畫出來，同時讓幼兒認真觀察教師的繪畫過程以及小松鼠的典型特征的描繪?？梢愿嬖V幼兒，先用紅色或橘紅在紙的中間上方畫出小松鼠圓圓的頭，前后兩只尖耳朵，再畫上尖下圓的身體，依次畫出上肢、下肢以及上翹的大尾巴。再用淡色畫上圓圓的身體、鼻子、勾出耳朵上的小毛毛等，一只可愛的小松鼠就活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在你面前了。
其次，引導幼兒掌握觀察的方法，在觀察中由淺及深、由表及里地把握事物的特征。指導幼兒觀察的方法可由遠及近，也可以由上而下，可先整體后局部等。讓幼兒養(yǎng)成有條不紊地觀察事物的良好習慣。從而讓他們能夠?qū)W會有意識、有目的、有計劃、有次序地觀察，使幼兒的觀察能力進一步得到提高。
(二)培養(yǎng)幼兒豐富的想象力
大科學家愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步。
想象力是幼兒智力發(fā)展的一個重要組成部分，要使幼兒的智力得以良好發(fā)展，想象力的發(fā)展必不可少。
首先，繪畫易誘發(fā)孩子的想象力。不論是主題畫還是意愿畫，孩子都能表現(xiàn)出他所想象的那個事物的形象。盡管畫得不可能與生活原形一樣的“像”。但孩子們?nèi)允钦J真地滿懷激情地去表現(xiàn)物象在他們頭腦中的“真實”反映。也正是那所謂的不“像”中，而融合了孩子那驚人的非凡的想象力。
孩子在繪畫中的大膽想象，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。技能技巧的提高可在長大后進行系統(tǒng)的訓練。而這種創(chuàng)造性的表現(xiàn)，這非凡的想象力的培養(yǎng)，卻是幼兒期一個主要的任務，這對以后的發(fā)展意義深遠。所以，幼兒期是培養(yǎng)想象力的最好時機。因而鼓勵他們展開想象的翅膀。過分的灌輸成人式的技巧，既不符合幼兒身心發(fā)展的特點，又會限制幼兒想象力的發(fā)展。
其次，可開展豐富多彩的美術(shù)小制作活動讓幼兒多動手。因為幼兒對動手實踐，親自嘗試的需求總是那么強烈。教師正可利用這一特點，因勢利導，促進發(fā)展。如彩塑小動物，制作賀卡，既可讓幼兒在動手制作過程中學到美術(shù)活動的一般規(guī)律，又可使他們在這立體形態(tài)的構(gòu)成中，促進手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而使空間思維、想象能力得到較好的培養(yǎng)和提高。
在大力提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，努力挖掘幼兒美術(shù)教育活動的獨特功能，使幼兒的智力得以全面發(fā)展，讓幼兒在以后的生活、學習中受益無窮。
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