淺談?dòng)螒驅(qū)τ變航逃闹匾?篇
幼兒園的教育主要是以游戲?yàn)橹?，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談?dòng)螒驅(qū)τ變航逃闹匾哉撐?，歡迎閱讀!
淺談?dòng)螒驅(qū)τ變航逃闹匾云?
玩是人的天性，游戲更是孩子的至愛(ài)。玩游戲可以讓成人消除疲勞，可以緩解壓力，孩子通過(guò)玩游戲鍛煉肢體的靈活度，刺激大腦的發(fā)育，促進(jìn)身體各個(gè)機(jī)能的發(fā)展，完善健全的人格，通過(guò)游戲還可以讓兒童模仿人際溝通等等。
教育家陶行知就主張，讓孩子在“玩中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念，在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中也有“游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)實(shí)驗(yàn)”，該實(shí)驗(yàn)是布魯納和雪爾華聯(lián)合做的一個(gè)比較性試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了游戲?qū)和某砷L(zhǎng)起到了不可替代的重要作用。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾接懺谟螒蚯榫持泻头怯螒蚯榫持?，兒童解決認(rèn)知問(wèn)題存在的差異。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：要求3——5歲兒童取一支粉筆，這支粉筆放在兒童手夠不到的盒子里，兒童必須把兩根短棍接在一起，然后才能伸到盒子里，拿到粉筆。實(shí)驗(yàn)分三組進(jìn)行：第一組兒童看著成人表演如何操作棍子、夾子、最后取到粉筆;第二組兒童只是看到成人解決問(wèn)題的部分示范;第三組讓兒童自己玩弄這些工具，成人不干涉，讓他們?cè)谟螒蛑凶咏鉀Q問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：結(jié)果發(fā)現(xiàn)，看著成人解決問(wèn)題的一組兒童在自己解決問(wèn)題時(shí)并不比做游戲的那組兒童更好一些，而做游戲解決問(wèn)題的兒童比看成人部分解決問(wèn)題的兒童完成的更好些。
實(shí)驗(yàn)證明兒童通過(guò)游戲進(jìn)行自由探索和發(fā)現(xiàn)，能促進(jìn)兒童問(wèn)題解決能力的發(fā)展，這種效果并不比直接交給兒童解決問(wèn)題的方法差，優(yōu)于給兒童示范部分解決問(wèn)題的方法。
當(dāng)孩子處于游戲之中時(shí)，有的父母往往會(huì)進(jìn)行“好心”干涉，認(rèn)為這樣會(huì)幫助到孩子，有的父母會(huì)為了自己的方便而打斷孩子的游戲，這些做法無(wú)形中就束縛了孩子思維和動(dòng)手的能力，很容易讓孩子形成對(duì)父母的依賴(lài)而懶于思考，懶于動(dòng)手，以至于最終失去興趣。
心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，游戲能促進(jìn)兒童多方面的發(fā)展：游戲可以推動(dòng)兒童認(rèn)知的發(fā)展，游戲中允許兒童自由探索各種問(wèn)題、解決問(wèn)題;游戲可以推動(dòng)兒童社會(huì)能力的發(fā)展，尤其是在想象性游戲中，兒童通過(guò)扮演不同的角色，學(xué)會(huì)換位思考;游戲還可以使兒童解決一些情緒上的問(wèn)題，在兒童心理治療中就有專(zhuān)門(mén)的“游戲療法”。
既然游戲?qū)和某砷L(zhǎng)這么重要，父母就要充分利用好游戲，讓游戲發(fā)揮其作用。但是，父母不要走進(jìn)游戲的誤區(qū)，認(rèn)為所有的游戲都能夠?qū)⒆佑欣鵁o(wú)害。在科技發(fā)達(dá)的今天，有些年輕的父母為了孩子不哭不鬧，讓孩子看電視、玩手機(jī)，甚至有的上網(wǎng)玩電子游戲，不要認(rèn)為這些游戲也對(duì)孩子的成長(zhǎng)有好處，它們對(duì)孩子的成長(zhǎng)不會(huì)有任何的幫助，反而會(huì)起到反作用。所以，父母?jìng)円欢ㄒ獙?duì)這些游戲“嚴(yán)加看管”，不能讓孩子“肆意妄為”。
父母首先要有區(qū)分力，要知道什么樣的游戲?qū)⒆佑泻锰?，哪些游戲?qū)⒆佑泻μ?，其次，年輕的父母不要只管孩子而不管自己，不讓孩子玩電子游戲，自己卻抱著電腦不放，父母是孩子的榜樣，一言一行都會(huì)影響到孩子。
兒童正處在意識(shí)、隨意注意、隨意記憶、思維和想象等各種高級(jí)心理機(jī)能以及個(gè)性的形成與迅速發(fā)展的時(shí)期。這些高級(jí)心理現(xiàn)象是人所特有的，是兒童今后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活與學(xué)會(huì)做人的心理基礎(chǔ)。而這些高級(jí)心理現(xiàn)象在學(xué)前期恰恰是通過(guò)游戲形成與發(fā)展起來(lái)的。所以，游戲是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會(huì)化最重要的途徑之一。因此，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲應(yīng)該成為他們生活與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)活動(dòng)。
既然游戲?qū)和某砷L(zhǎng)如此重要，父母如何有效的利用游戲，幫助兒童成長(zhǎng)呢?
1、在游戲中教會(huì)孩子生活技能，鍛煉孩子的動(dòng)手能力，讓孩子在動(dòng)手游戲的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)大腦思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。父母要參與到孩子的游戲中，而不是告訴孩子怎么游戲，在保證孩子安全的情況下，盡情的讓孩子融入到游戲中去。
2、父母要更新教育觀念，多給孩子提供游戲的機(jī)會(huì)，而非限制孩子游戲。有些父母為了讓孩子學(xué)習(xí)，杜絕孩子玩任何游戲，這種錯(cuò)誤的做法，并不能讓孩子“一心只讀圣賢書(shū)”。實(shí)驗(yàn)研究充分證明，游戲和學(xué)習(xí)并不矛盾，游戲反而能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。在游戲的情境中，兒童對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)了興趣和好奇，這種興趣與好奇是理解環(huán)境、影響環(huán)境需要的表現(xiàn)。在游戲中兒童可以進(jìn)行各種各樣的探索、可以根據(jù)自己的興趣與想象來(lái)模仿和表現(xiàn)周?chē)娜伺c事物。
要使兒童身心全面、健康而協(xié)調(diào)地發(fā)展，必須保障兒童游戲的權(quán)力。
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幼兒時(shí)期是人一生中良好行為和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幼兒園的教育主要是以游戲?yàn)橹?。游戲是幼兒教育的一種有效手段。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析新時(shí)期游戲在幼兒教育中的作用。
游戲?qū)和瘉?lái)說(shuō)至關(guān)重要，它是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，也是兒童社會(huì)化的重要途徑。愛(ài)玩、愛(ài)游戲是兒童的天性。我國(guó)著名的教育學(xué)家陳鶴琴就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲是孩子的生命。”這充分說(shuō)明游戲是符合幼兒心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。當(dāng)前，很多幼兒園教師都認(rèn)識(shí)到了游戲在幼兒教育中的巨大作用。游戲不僅是幼兒樂(lè)于去做的活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒接受學(xué)習(xí)的有效手段。只有將游戲活動(dòng)納入有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，為孩子們提供一個(gè)豐富的活動(dòng)和游戲環(huán)境，放飛孩子們的天性，才能讓幼兒們健康成長(zhǎng)，擁有一個(gè)快樂(lè)的、美好的童年。
一、游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行常識(shí)性教育的有效手段
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩的天性決定了游戲是他們最感興趣的事情，在游戲中他們是最快樂(lè)的。對(duì)幼兒的教育離不開(kāi)實(shí)際生活與游戲這兩種重要途徑，生活中的現(xiàn)象是最容易感知和被接受的，而游戲則是幼兒最形象的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬。豐富的游戲活動(dòng)是幼兒接受教育的最好課堂。通過(guò)參與游戲不僅有利于促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，也有利于培養(yǎng)他們勤動(dòng)手、勤思考的習(xí)慣，以此學(xué)會(huì)一些生活的基本常識(shí)，同時(shí)，幼兒的感知能力、想象力與創(chuàng)造力在游戲中也將得到極大地鍛煉與提高。
最常見(jiàn)的游戲莫過(guò)于一種由幼兒模仿成年人的角色扮演游戲。幼兒們分成不同的角色，有的扮演“媽媽”，有的扮演“爸爸”，有的扮演“弟弟”，有的扮演“姐姐”等。在游戲中大家分工合作，各有不同的職能，營(yíng)造出了不同的場(chǎng)景。比如“爸爸”送小朋友去上幼兒園;“媽媽”在家洗衣、做飯，照顧“爺爺”和“奶奶”;“小弟弟”生病了，“媽媽”帶他去看醫(yī)生„„幼兒們?cè)谶@個(gè)游戲中將各自的角色扮演得惟妙惟肖，一招一式儼然與實(shí)際生活中的大人無(wú)二。通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒們能夠了解到家庭中每個(gè)成員的職責(zé)，深刻地理解父母對(duì)孩子的深?lèi)?ài)之情，同時(shí)，也能讓他們懂得作為子女需要孝敬父母，正確對(duì)待家庭中每一個(gè)人。
二、游戲是強(qiáng)健幼兒身體.培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的有效途徑
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要把促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)擺在幼兒園教育的首要位置。”要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，游戲不失為一種很好的教育方式和有效途徑。幼兒在進(jìn)行“丟手絹„老鷹捉小雞„跳房子”等游戲中少不了要做出跑、跳、投等動(dòng)作，這不僅有助于增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性，還有助于身體各器官的生理機(jī)能得到鍛煉和改善，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的，為孩子們今后的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外，游戲中經(jīng)常融入一些體育活動(dòng)，例如，以班為單位開(kāi)展的“看誰(shuí)跑得快、跳得遠(yuǎn)”的比賽，或是傳統(tǒng)的踢毽、跳繩比賽等。這些帶有競(jìng)技體育色彩的游戲既能強(qiáng)身健體，增強(qiáng)幼兒的自信心和意志力，又能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)能夠體驗(yàn)到成功和失敗，從而對(duì)自己的能力有所認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，成功的體驗(yàn)?zāi)軜O大地激發(fā)幼兒的參與積極性，增強(qiáng)其自信心，他們很快就能感受到自己是有用的，是有價(jià)值的，從而產(chǎn)生一種積極向上的健康心態(tài)。而對(duì)于在游戲中受到挫折的幼兒，則會(huì)積極反思失敗的原因，力圖下次爭(zhēng)取有好的表現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，不僅有利于幼兒的智力發(fā)展，還可以培養(yǎng)他們克服困難的意志力，使其在壓力下具備更好的心理素質(zhì)。
三、游戲是深化幼兒對(duì)合作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其合作意識(shí)的有效方法
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“培養(yǎng)幼兒樂(lè)于與人交往的意愿，學(xué)會(huì)相互幫助、相互合作、互相分享是幼兒園教育的目標(biāo)之一。”在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中都離不開(kāi)幼兒的相互合作，因此，在此階段培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，形成良好的習(xí)慣具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。游戲?qū)τ谏罨變簩?duì)合作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們良好的合作意識(shí)和合作品質(zhì)具有重要作用。
在進(jìn)行“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，我就對(duì)小朋友提出了一個(gè)要求。讓他們?cè)谟螒蚯白孕袇f(xié)調(diào)好誰(shuí)當(dāng)“小雞”，誰(shuí)當(dāng)“雞媽媽”，誰(shuí)扮演“老鷹”，并且告訴他們?cè)谟螒蛑幸嗷ヅ浜希ハ鄮椭?，從而保證“老鷹”抓不到“小雞”。在這個(gè)游戲中，幼兒們很好地注意到了自己的角色，相互合作，約束了自己的行為，游戲進(jìn)行得十分順利。
又如，在進(jìn)行接力賽的游戲中，有的小朋友不明白為什么要趕緊接棒，抓緊時(shí)間賽跑。于是，我就對(duì)他們進(jìn)行了集體榮譽(yù)感的教育。這樣，孩子們明白了自己的活動(dòng)目的，同時(shí)也理解了團(tuán)隊(duì)的重要性和合作與競(jìng)爭(zhēng)的意義。因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行合作意識(shí)的教育，積極引導(dǎo)幼兒體會(huì)合作成功的快感，并及時(shí)對(duì)幼兒的合作行為給及肯定和贊許，從而讓幼兒在今后的游戲中自愿與他人合作。
游戲在幼兒教育中具有重要作用。幼兒教師一定要尊重孩子愛(ài)玩的天性，本著為了幼兒們快樂(lè)、健康成長(zhǎng)的理念，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新幼教觀念，從而探索出新的、富有活力的，又適合幼兒的游戲，讓幼兒們?cè)诳鞓?lè)的游戲中德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展。
淺談?dòng)螒驅(qū)τ變航逃闹匾云?
1.游戲是孩子的生命
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式。但大多數(shù)教師怕亂、怕麻煩、怕出事故，剝奪了孩子游戲的權(quán)力。即使游戲時(shí)，也是集體游戲多，自由活動(dòng)少;智力游戲多，其他游戲少;訓(xùn)練眼目多，動(dòng)手操作少;教師包辦多，幼兒獨(dú)立完成少。孩子們規(guī)規(guī)矩矩在教師的指導(dǎo)下完成一些簡(jiǎn)單的集體游戲，抹殺了兒童活潑好動(dòng)的天性，禁錮了兒童的創(chuàng)造力，影響了兒童的身心健康。偉大的教育家、兒童學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?rdquo;他主張放手讓孩子們自己在游戲中掌握各項(xiàng)技能和學(xué)習(xí)各種知識(shí)，教師只是起到了組織和引導(dǎo)作用，必要的時(shí)候讓“孩子教孩子”。的確，由于幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿，其認(rèn)識(shí)過(guò)程帶有具體形象性和情緒性，而游戲正是符合了以上特點(diǎn)，被幼兒接受和喜愛(ài)，從而能有效地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)施全面發(fā)展的教育。
然而，為了讓孩子更好地玩，當(dāng)然離不開(kāi)最基本的學(xué)習(xí)工具——玩具，因?yàn)橥婢邽楹⒆觽冞@種愛(ài)玩的天性提供了有力的保障，玩具以其生動(dòng)的形象，鮮艷的色彩和奇特的聲響吸引著孩子，激發(fā)幼兒的操作愿望，引發(fā)積極、快樂(lè)的情感，并幫助幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，啟迪他們的智慧。?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，什么都可以成為他的玩具，所以我們更應(yīng)該不斷挖掘玩具的內(nèi)在的教育價(jià)值，讓幼兒真正在游戲中獲得知識(shí)。
2.游戲是幼兒學(xué)習(xí)的興趣所在
游戲的主體是幼兒本身，但也不能脫離教師的組織和引導(dǎo)。這里所說(shuō)的“玩”，也不是無(wú)目的、無(wú)形式、無(wú)要求的亂玩，而是利用一些有意義的游戲，通過(guò)這些游戲激發(fā)幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人品質(zhì)，發(fā)展幼兒的智力，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。
性趣是最好的老師，游戲就是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最好手段?；谟變浩诤⒆拥奶攸c(diǎn)，他們往往對(duì)枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少興趣，而利用游戲加以誘發(fā)，則會(huì)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們應(yīng)該常常把一些活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)游戲，這樣便于幼兒在感興趣的游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)技能，發(fā)展各方面的能力。對(duì)幼兒而言，簡(jiǎn)單空洞的說(shuō)教并不能讓幼兒接受教育，同樣也不利于良好品質(zhì)的形成，而一些直觀、生動(dòng)、形象的游戲反倒能讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中懂的什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，學(xué)習(xí)判斷是非、善惡、美丑、好壞，獲得簡(jiǎn)單的道德行為規(guī)范。在游戲中，幼兒一方面運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行鞏固和加深，另一方面，通過(guò)游戲幫助幼兒認(rèn)識(shí)新物體的特征及相互關(guān)系，獲得粗淺的自然科技常識(shí)，幼兒的各種感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象都在積極地活動(dòng)著。
3.游戲促進(jìn)幼兒自信心的增強(qiáng)
3—6歲幼兒生理、心理發(fā)展水平較低，離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園過(guò)集體生活，生活環(huán)境改變了，在各方面要學(xué)著自理、自我服務(wù)，感到諸多不適應(yīng)。因此，幼兒缺乏自信心，缺乏堅(jiān)信自己有能力克服困難而取得成功的情感也是一個(gè)重要的原因。具有自信心的幼兒能感到自身的價(jià)值，能產(chǎn)生積極主動(dòng)的活動(dòng)愿望，敢于大膽探索，樂(lè)于與周?chē)私煌?，能?jīng)常保持愉快的情緒。自信心對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，都具有十分重要的意義。而游戲恰恰能滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)，在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動(dòng)作、姿勢(shì)，還可以多次重復(fù)所感興趣的動(dòng)作，幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，當(dāng)幼兒完成了包含在游戲活動(dòng)中的一定課題與任務(wù)時(shí)，幼兒會(huì)感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅，從而建立起對(duì)自己的信心。
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