論幼兒教育的重要性論文3篇
論幼兒教育的重要性論文3篇
幼兒教育對孩子的一生的發(fā)展具有重要意義，幼兒教育的重要性是不容忽視的，幼兒教育對孩子的心理健康發(fā)展具有重要性。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的論幼兒教育的重要性論文，歡迎閱讀!
論幼兒教育的重要性論文篇1
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確的指出了：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。
美國幼兒教育學(xué)家埃里克森曾經(jīng)說過：“在人的一生中，6 歲以前是人生觀、價值觀、語言、思維、習(xí)慣、品質(zhì)等養(yǎng)成的最重要的時期”?？梢姡?歲以前的時光對于每個人都是非常重要的。
日本學(xué)者木樹久一指出，兒童的潛在能力遵循著一種遞減的規(guī)律，即將他們出生時候的潛力定義為100分，如果一出生就開始對他們進(jìn)行教育，他們則可以成為具有100分能力的人，但是若從5歲開始對他們實施教育，他們只能獲得80分的能力，如果從10歲開始實施教育，他們就只能成為具有60分能力的人了。所以，幼教的重要性是無可替代的，是幼兒身心發(fā)展必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。本人認(rèn)為，在幼兒教育階段，幼兒教育的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)幼兒時期是人格健全的關(guān)鍵期
幼兒教育對幼兒的個性品質(zhì)形成具有重要的作用。在幼兒時期，孩子的個性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，這個時候，他們的自我評價尚未建立，往往以他人的評價來評價自己。他人說好，就是“好”，他人說“壞”，就是“壞”。如果我們在這段時期對孩子施以正確的教育，并加以引導(dǎo)，將對其一生都有著重要影響。
(二)幼兒時期是智力開發(fā)的最佳期
現(xiàn)代科學(xué)證明，決定一個人聰明才智的是腦神經(jīng)元與神經(jīng)突觸的數(shù)量，神經(jīng)元數(shù)量由先天決定，不可改變，但神經(jīng)突觸的數(shù)量在0-6歲間還有一個發(fā)育過程。幼兒教育階段，就是要通過科學(xué)的活動，刺激神經(jīng)突觸發(fā)育與增長，打好生理基礎(chǔ)。 人的潛能是多元而又巨大的，絕大多數(shù)人的潛能因為沒有得到很好的開發(fā)和利用，從而錯失了最佳期。我們都已知道，一個人潛能開發(fā)的關(guān)鍵時期在幼兒階段。有些家長把幼教的價值放在對某一兩項技能的追求方面，如此，必然會影響幼兒多元潛能的開發(fā)。幼教的責(zé)任，是要創(chuàng)造條件，讓孩子的潛能煥發(fā)出光芒，為孩子們的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 由此可見，幼兒時期是大腦發(fā)展的快速時期。在他們智力迅速發(fā)展的這一時期，教育的作用是顯而易見的。智力與教育以及社會環(huán)境是密切相關(guān)的。若在這個時期內(nèi)，對孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃湫Ч上攵?/p>
(三)幼兒時期是習(xí)慣形成的重要期
有句諺語說到：行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對于人一生具有重大的影響。一個人良好的行為習(xí)慣，是他獨立于社會的基礎(chǔ)。 幼兒階段是培養(yǎng)幼兒形成良好習(xí)慣的一個極為重要的時期，對他們這一時期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，將會是他們成功走向社會的一塊堅實的基石。習(xí)慣是在長期而又漫長的生活過程中逐漸形成的，習(xí)慣一旦形成，就會在一定的情景下自然而然的“自動化”地表現(xiàn)出來。也只有形成良好的行為習(xí)慣，才能為孩子奠定一生的幸福。
論幼兒教育的重要性論文篇2
只要是對心理學(xué)有研究的人，都會知道0—6歲這一年齡階段孩子的記憶力是超乎人們想像的，相當(dāng)于成人的200%!人的大腦在這一年齡階段的發(fā)展也是相當(dāng)?shù)难杆?幼兒教育者不論是從重要性看，還是從勞動量看，都遠(yuǎn)比小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)的重要和多。感嘆為什么幼兒教育者的地位卻如此的低,回報就更不用講了!幼兒教育者是最善良、最可愛、最勤勞、最無私、最有愛心的。
幼兒教育應(yīng)于幼兒生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)的完整培養(yǎng),達(dá)成幼兒體、德、智、勞、美的全面和諧發(fā)展，幼兒不僅要有健壯的體魄,著重才藝的學(xué)習(xí),還要發(fā)展生存的能力,樂于與人交往,行為統(tǒng)一和協(xié)調(diào),性格特征良好,形成一個能調(diào)整內(nèi)在需要和外在壓力保持平衡狀態(tài)的健康心理，教師要在教育行為，一日生活中，關(guān)心了解幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理健康環(huán)境，在幼兒心理健康教育發(fā)揮重要性。
教師的教育行為是影響幼兒心理健康的重要因素。
眾所周知，幼兒教育的內(nèi)容也是全面的，它包括了人的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的啟蒙教育，《綱要》把它們相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。在這諸多的教育內(nèi)容中，健康被放在了第一位，對幼兒的健康教育提出了具體要求，指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。同時還強(qiáng)調(diào)“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。因此教師需提高認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，高度重視。
教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境
著名的意大利教育家瑪麗亞蒙臺梭利經(jīng)過長期對兒童的觀察與研究，曾做出如下論斷：兒童具有吸收性心智。是形成健康的獨立意識的關(guān)鍵時期。在他們的成長過程中，與同伴、成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性行為。在這一時期，如果成人能積極鼓勵兒童的獨創(chuàng)性和想象力，就有助于培養(yǎng)幼兒正視和追求有價值的目的的勇氣。反之，兒童就會缺乏自信心，產(chǎn)生內(nèi)疚感。在這里“健康”一詞不單單指生理正常無病痛，還包括更為重要的心理健康。更為重要的是將理論和日常教育的經(jīng)驗結(jié)合起來，幫助幼兒從小建立一個健康的心態(tài)，茁壯成長。維護(hù)幼兒的心理健康是幼兒園教師的一項重要的社會義務(wù)。
教師要把心理健康教育融會貫通于一日生活中
我們總是把各種教育融入一日生活中，我們希望幼兒的每一天都有收獲，而在這其中我們更應(yīng)該注重幼兒的心理健康教育，因為心理健康教育不是獨立的，在一天當(dāng)中，幼兒和同伴的相處，角色的選擇，問題的解決，這其中這對自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的。在實踐中，讓兒童體驗合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識，提高合作的能力。
為了幼兒心理的健康發(fā)展，幼兒園教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。首先，教師要不斷改善自己的個性品質(zhì)和心理健康狀況，千萬不要把個人的不良情緒帶進(jìn)幼兒園。同時，教師要規(guī)范自己的教育行為，注意自己的一言一行，甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)作深刻的反思，極力避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷。
幼兒是祖國的未來和民族的希望，將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動之中，融入幼兒每天的生活當(dāng)中，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展。心理健康教育已經(jīng)引起全社會和廣大教育工作者的重視，作為一個幼教工作者，承擔(dān)著為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的重任，任重而道遠(yuǎn)!我認(rèn)為要了解幼兒就必須要走近幼兒，仔細(xì)傾聽幼兒的心聲。因為幼兒的心地是十分純真的，他們從不掩飾自己的內(nèi)心世界，喜怒哀樂都會寫在他們的小臉上，我們要用一愛心去貼近孩子純真的心，傾聽孩子們的心聲，主動了解孩子們的世界，和他們一起成長，不讓他們輸在起跑線上，我想，這才是我們工作的意義所在，這也是我們對社會的最大貢獻(xiàn)!
論幼兒教育的重要性論文篇3
學(xué)前教育對孩子的一生的發(fā)展具有重要意義，學(xué)前教育的重要性是不容忽視的，學(xué)前教育對孩子的心理健康發(fā)展具有重要性。
3至6歲的孩子還未真正進(jìn)入學(xué)校，此時的孩子處于學(xué)前期，這個時候的孩子接受的教育是學(xué)前教育。學(xué)前教育對于孩子的社會性、性格品質(zhì)、思維認(rèn)知等發(fā)展具有重要性。因此孩子的學(xué)前教育的重要性不容忽視。
(一)學(xué)前教育對于人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展的重要性
社會性、人格品質(zhì)是個體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個體社會化的起始階段和關(guān)鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感、態(tài)度、性格雛形等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成禮貌、友愛、幫助、分享、謙讓、合作、責(zé)任感、慷慨大方、活潑開朗等良好社會性行為和人格品質(zhì)的重要時期;并且，這一時期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。1988年，當(dāng)75名諾貝爾獎獲得者聚集一堂，記者問獲獎?wù)?ldquo;您在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西”時，一位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻回答道：“在幼兒園。”并說自己在幼兒園學(xué)到了最重要的東西：把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯了事情要表示歉意……相反，如果兒童在學(xué)前時期沒有形成良好的社會性及人格品質(zhì)，后繼階段的社會化就會出現(xiàn)困難。一些研究表明，早期行為、性格發(fā)展不良的兒童，在學(xué)齡階段更難適應(yīng)學(xué)校生活，交往困難，厭學(xué)、逃學(xué)，紀(jì)律問題和少年犯罪率更高;成年時期更容易出現(xiàn)情緒、交往障礙和行為問題，有的甚至出現(xiàn)人格障礙，走上犯罪的歧途。
兒童社會性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。高質(zhì)量的學(xué)前教育對于兒童社會性、人格的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。國外著名的“發(fā)展適宜性教育”(Developmentally A ropriate Practice)以及我國教委人文社會科學(xué)研究“九五”規(guī)劃項目“學(xué)前兒童社會性發(fā)展與教育研究”結(jié)果均表明，學(xué)前期適宜的社會性教育能夠有力地促進(jìn)兒童社會交往能力、愛心、責(zé)任感、自控力、自信心和合作精神等社會性、人格品質(zhì)的發(fā)展，接受了適宜社會性教育的兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒有接受過這一教育方案的兒童。而不良的學(xué)前教育則容易使兒童形成消極的社會性及人格品質(zhì)，使兒童容易出現(xiàn)孤僻、冷淡、退縮、依賴、攻擊性及破壞性強(qiáng)等問題，嚴(yán)重的還產(chǎn)生情感、人格障礙。諸多事實和研究均反映，學(xué)前期是兒童形成各種行為、習(xí)慣和性格的重要時期，而該時期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎(chǔ)。
(二)學(xué)前教育對于人的認(rèn)知發(fā)展的重要性
學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認(rèn)識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，比如，嬰兒在3個月時便能進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動;1歲嬰兒能學(xué)會辨認(rèn)物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位;幼兒具有很強(qiáng)的模仿力、想像力和創(chuàng)造力。學(xué)前期還是個體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個體對于某些知識經(jīng)驗的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，而如果錯過了這一時期，在較晚的階段上再來彌補(bǔ)則是很困難的，有時甚至是不可能的。研究發(fā)現(xiàn)，2～3歲是個體口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期;4～6歲是兒童對圖像的視覺辨認(rèn)、形狀知覺形成的最佳期;5～5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡;5～6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時期。同時，學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。
處于學(xué)前期的兒童雖然發(fā)展變化迅速，具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，但是這種發(fā)展特點只是說明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。要將這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，需要成人提供適宜于兒童發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教育影響。已有研究證明，早期教育對于兒童的認(rèn)知發(fā)展具有重要影響。單調(diào)、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學(xué)前教育的缺乏，會造成兒童的認(rèn)知方面的落后，而為兒童提供豐富的感性經(jīng)驗并給以積極的引導(dǎo)、幫助和教育則能夠促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展。美國著名的學(xué)前教育方案“開端計劃(Head Start Program)的研究均表明，早期良好的學(xué)前教育能使接受學(xué)前教育計劃的社會處境不利兒童和非處境不利兒童比未接受的兒童在“在認(rèn)知、語言和思維操作等各方面能力發(fā)展得更好”，并且“對這些兒童的認(rèn)知、學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生一直持續(xù)到其成年期的長期的、積極的影響”。另一方面，學(xué)前教育的質(zhì)量還直接關(guān)系到兒童能否形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而對個體的認(rèn)知發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。
因此，正如美國兒童健康與人類發(fā)展組織1999年的研究所指出的：早期教育狀況在很大程度上可以預(yù)測兒童將來的認(rèn)知、語言和智力發(fā)展水平;成人應(yīng)該正視孩子學(xué)前教育的重要性并對兒童恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛、支持、鼓勵和引導(dǎo)等能夠在很大程度上促進(jìn)其日后認(rèn)知與智力的發(fā)展。
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