幼兒教師要解決的班級問題
幼兒教師要解決的班級問題
班級管理工作是一門藝術(shù)，班主任要務(wù)實(shí)又要創(chuàng)新，做全班教師的組織者、協(xié)調(diào)者，做好班級管理工作。關(guān)于 班級管理幼兒教師需要處理好的問題有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒教師要解決的班級問題，歡迎閱讀!
幼兒教師要解決的班級問題一：做好有效率的班級計(jì)劃
做什么事情都要有計(jì)劃，計(jì)劃要安排在工作實(shí)施過程之前。比如在學(xué)期初，認(rèn)真仔細(xì)地制訂好學(xué)期工作計(jì)劃是學(xué)期工作的重要前提。對將要發(fā)生的事情要有前瞻性，做到心中有數(shù)，提前將解決問題的方法和措施制定好。這樣，在工作啟動之后，就能“兵來將擋、水來土掩”，從容不迫。比如班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，自己的腦子里首先要有一個(gè)大致的方向，然后多方搜集資料，切記“臨時(shí)抱佛腳”，沒有計(jì)劃而匆忙亂做一氣。再比如班級的常規(guī)管理，開學(xué)的時(shí)候就讓孩子嚴(yán)格按照要求去做，孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，就不會產(chǎn)生壓力。一開始就沒有堅(jiān)持好，就很難把不好的習(xí)慣糾正過來。
幼兒教師要解決的班級問題二：落實(shí)班主任工作職責(zé)
幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同崗位教師的管理(如配班老師和保育員)，又有對不同個(gè)體幼兒的管理;既有對生活的管理，又有對教育教學(xué)的管理;既有對人的管理，又有對物的管理等。這就需要班主任具有比一般教師更強(qiáng)的職責(zé)約束。第一，要有凝聚力。一個(gè)合格的班主任，能夠使本班人員與自己一道為實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)而努力，相互間能團(tuán)結(jié)一致，和睦相處。第二，在班上發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，具有應(yīng)變能力和解決問題的能力，使班級工作不斷完善和不斷地改進(jìn)。第三，具有處理各種關(guān)系及矛盾的能力，如班級人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、本班與家長之間的關(guān)系、家長與家長之間的關(guān)系、與其他班級之間的關(guān)系等。
幼兒教師要解決的班級問題三：營造家庭式班級氛圍
在一個(gè)班級中，寬松、溫馨、愉悅的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對孩子的常規(guī)養(yǎng)成十分重要。我們老師每天主動熱情的接待孩子，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的小名，和孩子交朋友，以一顆童心去跟孩子交流和溝通。特別是到了中大班時(shí)期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨的家庭式氛圍外，還應(yīng)注重孩子的主人翁意識的培養(yǎng)，比如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：區(qū)角怎么擺放，墻面怎么布置，都充分尊重孩子的意見，讓孩子知道自己就是這個(gè)大家庭中的一員，積極參與，共同商量，共同創(chuàng)設(shè)，這樣更能提高孩子的興趣和創(chuàng)造性，使孩子有參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的成功感和責(zé)任感，也有助于對孩子進(jìn)行愛惜勞動成果和愛護(hù)環(huán)境的教育?？梢哉f，有怎樣的班主任，就有怎樣的班級，有怎樣的班級，就有怎樣的孩子。為什么有些班的孩子特別講衛(wèi)生，懂禮貌;有些班的孩子到處扔垃圾，不懂禮貌。有些班常規(guī)很好，不論參加任何活動都有組織、守紀(jì)律地進(jìn)行;而有些班孩子自由散漫、不受約束，秩序很亂。大型集會的時(shí)候?qū)Ρ葧用黠@。也就是說哪個(gè)班精神面貌好一些，家長和老師都心中有數(shù)。良好的班風(fēng)可以說是一種精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。它是無形的，卻又無處不在，良好的班風(fēng)，可以使班上的每位孩子、每位教師、每位家長都能積極主動、充滿干勁地為班級服務(wù)。
幼兒教師要解決的班級問題四：處理好幾個(gè)重要關(guān)系
要當(dāng)好班主任，就要處理好與配班教師、保育員、家長之間的關(guān)系。充分調(diào)動他們參與游戲、學(xué)習(xí)、共同教育的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美的完成好班務(wù)工作。班主任說到底，就是做人的工作，與人和睦相處而且能促使整個(gè)團(tuán)體通力合作。例如，在與其他老師和家長溝通時(shí)，要用最真誠的心與他們交流、溝通，同時(shí)還要講求方法和技巧性，對別人的不足，用先揚(yáng)后抑的方式提出，可能的話，可以用開玩笑的語氣提醒對方。尊重對方的感受，你們之間的溝通才能做到更有效。又如，班主任要學(xué)會關(guān)心他人，重視運(yùn)用自己的非權(quán)力性影響力，即運(yùn)用自己的正直無私、坦誠寬容、平易近人等人格力量，以自己良好的素質(zhì)和修養(yǎng)，加上與班級成員之間的感情互通，使大家彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴感、親切感，相互以情感人，把班級體建立成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。
班級管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班主任是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，所有班級的一切活動計(jì)劃、活動安排、活動規(guī)則都由班主任一個(gè)人制定，配班教師、保育員、孩子和家長都要聽從安排，被動的配合開展活動。目前，隨著新《綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設(shè)計(jì)和組織安排，班主任要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺走向服務(wù)的后臺。讓孩子、家長、配班教師和保育員都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
幼兒教師要解決的班級問題五：增強(qiáng)班級安全意識
孩子都是活潑好動的，老師稍有疏忽，很容易發(fā)生意外傷害事故。當(dāng)班教師的責(zé)任感要很強(qiáng)，時(shí)時(shí)處處都要留心孩子的變化，視線始終不能離開孩子，要做到每一位孩子都在你的“眼皮底”下，對一些有“反常”行為的幼兒要善于“察言觀色”，多加關(guān)心。例如：在游戲場上，幼兒顯得格外活躍，也特別容易受傷，教師需要指導(dǎo)他們安全地進(jìn)行游戲活動，如何正確使用游戲設(shè)備(攀巖墻、滑梯、軟橋等)、遵守游戲規(guī)則、有需要時(shí)懂得向教師求助。外出時(shí)，更要時(shí)刻檢查人數(shù)、檢查孩子的鞋帶、叮囑孩子不要亂跑、注意周圍的情況，及時(shí)制止孩子的一些危險(xiǎn)行為。
幼兒教師要解決的班級問題六：構(gòu)筑家園共建平臺
幼兒園班級工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。有些活動我們要征求家長的意見、或讓家長參與指導(dǎo)。我們在每學(xué)期初都要召開家長會，在會上向家長介紹我們這一學(xué)期將要開展的活動、孩子開學(xué)初以來的一些情況、家長需要配合做的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解的越多，他們參與和配合幼兒園工作的力度就越大。為了使家長進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還充分利用家長園地、推選家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。只有家長切實(shí)的參與到幼兒園的教育教學(xué)管理中來，才能促使孩子身心和諧的發(fā)展，才能使我們的班級管理的更好。
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