小學生厭學的原因與思考對策
小學生厭學的原因與思考對策
在教育教學中，常發(fā)現有的學生下課精神煥發(fā)，活蹦亂跳，而一上課，卻無精打采，情緒低落。小編在這里整理了相關知識，希望能幫助到大家。
小學生厭學的原因與思考
調查研究表明，目前二年級以上小學生大約有45%左右有不同程度的厭學心理，其中有20%左右的學生有較嚴得的厭學心理。厭學是學生消極對待學校生活，對書本學習失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠甚至抵觸態(tài)度等心理狀態(tài)及在行為方式和生理現象上不良的表現。
作為一種心理現象，不是特定學生所有的，而是所有學生在某種程度上共同潛在的問題。無論是發(fā)達地區(qū)還是欠發(fā)達地區(qū)、城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村、小學還是中學，厭學現象都普遍存在。作為基礎教育危機的一種表征，我國中小學厭學現象有愈來愈嚴重的趨勢。學習是學生在校生活的基本任務，也是當代學生苦惱的主要來源之一。
厭學是學生對學習采取敷衍態(tài)度或排斥、拒絕行為的一種消極現象，是學生的學習需要得不到滿足或缺乏學習興趣時對學習喪失信心的一種心理反應。
在教育教學中，常發(fā)現有的學生下課精神煥發(fā)，活蹦亂跳，而一上課，卻無精打采，情緒低落。不愿完成作業(yè)，學習效果極不理想。這其實是學生的厭學心理在作怪。厭學是學生對學習采取敷衍態(tài)度或排斥、拒絕行為的一種消極現象，是學生的學習需要得不到滿足或缺乏學習興趣時對學習喪失信心的一種心理反應。不管是優(yōu)等生，還是學困生，或多或少地存在著厭學情緒，只是表現程度不同罷了。厭學心理嚴重影響了學習活動的順利進行，對學生的健康成長具有危害性。小學生產生厭學心理的原因是多方面的?，F就通過對本班學生的觀察和研究所發(fā)現的厭學成因及對策進行初步探討。
一、家長教育方法不當，是孩子產生厭學情緒的根本原因
1、過分溺愛、放任自流或要求過嚴態(tài)度粗暴。
有好多學生由于父母，工作繁忙，忽略了教育孩子的責任，對孩子放任自流?；虬呀甜B(yǎng)孩子的責任轉移給爺爺奶奶。老人疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多，過分溺愛孩子，這些小學生的依賴性強，懶惰思想嚴重。導致這些學生缺乏責任心與自制力，上課自由散漫，獨立性較差，把不良的生活習慣帶到學習中來。久而久之，學習自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿學習，形成了惡性循環(huán)。
相反有些家長以成人的尺度要求孩子，甚至非打即罵。對孩子嚴格要求固然重要，但過份地嚴格特別是用粗暴的手段對待孩子，非但達不到目的，反而會使孩子產生逆反心理。
2、父母感情不和，缺少家庭溫暖。
我們都知道，溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧、充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會舒暢、精神振奮，容易產生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神，在這種環(huán)境中成長的孩子往往具有較強的好奇心和探求欲望，同時往往也能充分認識自我價值，其獨立學習、解決問題和適應社會的能力都能得到較好的發(fā)展。反之，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學習環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學情緒。在與一個沒有完成家庭作業(yè)的學生談話時她這樣告訴我：“我爸爸昨晚又喝酒，和媽媽吵架，他們說要離婚，還問我要隨誰過?！痹诂F代社會中，年輕父母很重視孩子的教育，但像這樣的家庭也不在少數。
二、對學生評價不準，挫傷學生自尊，誘發(fā)學生的厭學
在日常生活中，我們常常會聽到做父母的抱怨自己的孩子：學習不好是因為不用功，貪玩，作業(yè)老不做。還有得家長對學習有著不正確的認識，認為讀書就是為了考大學，于是常在孩子面前說：我以前也讀不得書哦，我的孩子也不是讀書的料。孩子們聽了，也認為自己笨，讀不得書，從而產生自抱自棄的心理，不想學習，貪玩。教師評價成績差一些的學生時，也常說這個學生又笨又懶，不喜歡學習，經常不做作業(yè)。實際上，有一些學生正是因為常聽到這樣的評價，而越發(fā)助長了厭學情緒。心理學對兒童自我意識發(fā)展的研究表明：小學兒童對人的評價和自我估價，大多是重復父母、教師或其他有威信者的評論。當成人把兒童學習成績的不理想簡單地歸究于兒童的懶惰、厭學時，兒童大多會接受，覺得自己真的又笨又懶。這就要求成人特別是教師，在對兒童的學習結果尋找原因時，一定要慎重。有實驗證明：當學生有進步時，如果把原因歸于他自己的努力，而不是一定要把它歸因于某一外部因素時，那么他的進步將會是持久性的。當兒童學習成績不理想時，應盡量避免在兒童身上找原因并嚴加指責。
過去教過的一位厭學的學生在給我的信中說：“老師：我已經不是原來那個愛學習的孩子了。自從換了新老師后，有一次我因一道題不會做，老師隨口就是一句：“你怎么像豬一樣笨!’難道我真的那么笨嗎?從那以后，我不想再上數學課了……”老師的一句漫不經心的話嚴重地損傷了學生的自尊，嚴重地打擊了學生的學習積極性，使這位原本很喜歡學習數學的學生從此不再喜歡數學課了。
小學生厭學是心理健康的表現
一僵化變態(tài)的教學環(huán)境
比如曾經有位外地(五線小城市)的網友向我咨詢，說孩子上小學，厭學。我問孩子學校的環(huán)境。她說，她給孩子上的是當地最好最貴的蒙特梭利小學，這個學校很難進，還是托熟人花了好多錢送禮才進去的。
學校采用蒙特梭利教育模式，教室不是普通的教室，而是圓形，老師站在中間，但老師們講課都只朝著一個方向講。她的孩子剛好在老師背后，老師永遠看不到孩子，孩子也只能看到老師的背部。所以，孩子上課老做小動作，不認真聽講……
我問她，那座位是不是過段時間會調整一下?她說她也問了，老師和校長都說，這個座位是終身制的，從一開始，到從學校畢業(yè)，座位都不能動，要讓學生安守本分，知道自己的位置……
我非常驚訝，于是問我堂妹，蒙特梭利教育是這樣安排座位和教學的?她是北京蒙特梭利學校的資深教師，在幼兒園和小學都任教多年，而且校長是將蒙特梭利教育理念引入中國的孫瑞雪。
聽我說完，我堂妹也很驚訝，說：這根本不是什么蒙特梭利教育，這是誤人子弟，連普通的公立學校都不如!
我想，任何一個正常的孩子，在這樣的座位上上課，不厭學才怪呢。
二只重視主科的教學環(huán)境
前幾天和另一個朋友的兒子聊天。他該上小學五年級了，也是有厭學的問題。他的厭學問題，首先自然是因為家庭環(huán)境。他的父母每天不是在吵架，就是在冷戰(zhàn)，事實分居一年多了，談的最多的就是離婚。其次，學校環(huán)境也很差。
我問他，你們學校課程多嗎?除了語數外，體育、音樂、美術，還有什么?
他說：還有德育，但除了語數外，其他基本都沒上過。我們從來沒上過美術課，連美術老師都沒有。我們一周有兩節(jié)體育課，但被占的幾率是百分之百，不是語文老師占，就是數學老師占。我們有音樂老師，但音樂老師常常不來。不來就被語文老師或數學老師占。我們英語老師從來不占課。我們德育課，也從來沒上過，都是上語文課?！?/p>
一個天真爛漫的小學生，沒有機會到大自然中多體驗就算了，就連少得可憐的幾節(jié)好玩一點、輕松一點的課程，也基本都被語文數學霸占了。
圖片來自網絡
這樣的學校，有學生喜歡，那就奇了怪了。不喜歡這樣的學校，那是正常的，喜歡這樣的學校，反而是心理有問題。
三繁重無聊的作業(yè)
我又問他：那你們作業(yè)多嗎?
他說：英語不多，語文一般，寫寫生字。語文老師布置的作業(yè)分A類作業(yè)和B類作業(yè)，A類作業(yè)多，我是B類作業(yè)。數學作業(yè)特別多。每次都是一大堆思考題，老師自己都不想抄，用手機拍照發(fā)給我們，讓我們抄題。每天都要抄很多。
我說：那數學題不都快變成語文題了?
他說：是啊。
我說：那不能直接做題嗎?非得抄題嗎?
他說：老師要求我們必須抄。
難怪他不喜歡寫作業(yè)。換我，我也不喜歡這樣的作業(yè)。記得初中時，我們一些老師也是這樣，每天在黑板上抄一大堆題給我們做。關鍵是還不能直接做，必須先抄題。老師自己不在黑板上抄，而是挑一些寫字快的同學抄題。常常她抄滿一黑板，要擦一半繼續(xù)抄新作業(yè)題了，我們手慢的同學還沒抄完。而且抄題總是利用中午課余時間抄題。整個中午我們都沒辦法休息。
也由此還誕生了不少情緣。很多男生都是中午休息或玩耍，然后借女生抄的題來抄。然后每個男生借的女生都基本是固定的，于是，關系就變得越來越好了，日久生情啊。
我那時候雖然中午不休息，可是手慢，常抄不及。我隨便借一個學習好的女生的作業(yè)來抄題，她居然不借給我。我就換個人借，借了四五個，都不肯借給我。把我氣壞了。
我知道她們不肯借給我的原因。當時班里前十名只有我一個是男生。所以，她們對我有很大的敵意，她們希望全班前十名都是女生。面對這種“女權”，我很鄙視，但也很無奈。我知道借一個人的作業(yè)，她一定會借給我。那就是班花(也是我小學同學，一直很佩服我，因為每次考試，名次都在我后面)。但我不想借，因為如果她把作業(yè)給我，她就會成為全班女生的公敵。所以我不想借，后來她總是主動偷偷借給我。原本光明正大的事情，搞得跟傳情書一樣。
四填鴨式教育方法
跑題了。不閑扯了，還是說說現在的小學生的厭學問題吧。
小學階段，原本應該是培養(yǎng)學習興趣的階段，具體的知識的學習，并不重要，如果為了灌輸學生一些知識，卻扼殺了學生的學習興趣，那就是舍本逐末、本末倒置。
但是在應試教育制度下，也是在急功近利目光短淺的家長們的推崇下，這種填鴨式教育卻大行其道。
不知道大家是否真的見過填鴨喂食?請看下面的圖片
或許你會說，農村的不這樣，還是農村的土鴨好。其實除非是養(yǎng)幾只玩，如果是專門的養(yǎng)殖戶，農村也是如此。
我一朋友告訴我，他以前只聽說過填鴨式教育，他沒多大感覺的，甚至覺得填鴨式教育也有可取之處。但后來有緣在現實中看到這樣喂鴨子，他被徹底鎮(zhèn)住了。填鴨就是把飼料弄成條狀，硬生生從鴨子的嘴里塞進去，不需要咀嚼，直接塞進脖子、腸胃。就這樣一條條一直塞，一直塞到鴨子肚子撐得要爆了……
原本快樂的吃食階段，被弄得跟活取熊膽差不多一樣痛苦。
不僅鴨子如此，鵝也一樣，請看這則新聞：
記者深入梅河口市季家村一家大型鵝肥肝生產企業(yè)，揭秘鵝肥肝的生產過程。為了取得鵝肥肝，工人在飼養(yǎng)中對鵝進行強迫喂飼。將一只鵝的肝填飼大，只需要15天時間。圖為飼養(yǎng)車間內腥臭撲鼻，地上污水橫流。工人正用氣壓式填飼機給鵝填飼玉米糊。
強飼會給鵝帶來痛苦和傷害(淤青、出血、穿孔、感染等)，造成鵝肝破裂、肝硬化、患肝性腦病甚至猝死。但專做鵝肥肝投資生意的楊利君說：“從NGO的角度，填飼對鵝不公平。但人和動物之間要先考慮人，人養(yǎng)鵝是為了使人的生活更美好。”
鴨子原本可以自己吃食的，但養(yǎng)鴨人為了獲取更多的利益，就追求這種捷徑，用葵花寶典式的方法在短時間內快速提升鴨子的體重。至于鴨子的健康和快樂，他們是絲毫不會顧及的。
五父母對應試教育的推波助瀾
鴨主人可以不在乎鴨子的死活和痛苦，因為他們不愛鴨子，他們養(yǎng)鴨是為了賣鴨肉。
但我們做父母的，也可以把孩子當禽獸一樣毫不憐惜嗎?我們養(yǎng)孩子是為了什么?是為了孩子的終生幸福，還是為了把孩子當斗雞、當賽犬，給孩子填鴨灌輸、注射興奮劑，在旁邊吶喊，要孩子和其他同學互相撕咬，爭得一個讓我們驕傲的好名次嗎?
學校不能給孩子帶來樂趣。小學原本應該以游戲為主，多給孩子各種不同的新鮮的體驗，比如到大自然中探索，比如手工制作，比如和同學們分組，玩一些協同、對抗游戲。從游戲中學習一些知識，鍛煉一些交際的能力等等。但不要說小學，我們的幼兒園很多都已經淪陷為填鴨式教育了。
大家認識一下，這個人就是填鴨式教育的發(fā)明人，他的僵化落伍的教育方法，在上世紀五十年代，就被蘇聯拋棄了，但卻被我們接收了，直到今天，依然是中國教育的主流方法。
有很多人說，西方學校的學生負擔也不輕松，說西方教育輕松是騙人的。但實際上，西方教育和中國的教育是截然相反的，即便作業(yè)都重，性質也是完全不同的，西方重視個人的獨立思考，要求學生有自己的想法，要多讀書，多談自己的想法;中國卻是禁止至少是不提倡學生讀課外書，也不許有自己的想法，我們要背的是課文，要背的是標準答案。
圖片來自網絡
學校不能給孩子玩耍探索的時間，那么家里呢?家里也不能。因為還有很多作業(yè)。有些家長更過分，在孩子做完作業(yè)后，會額外再給孩子布置一些作業(yè)，徹底把孩子的身心靈限定到枯燥無聊的填鴨式學習中了。
插一句：我一個學生(我也教學生如何寫作文)上初二，她說她們班還考美術和音樂，可是考的并不是你會不會繪畫和唱歌，而是考某個畫是哪個畫家哪一年畫的，哪首樂曲是哪個國家哪個作曲家那年譜寫的……這類考試考的實際上是歷史。
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六孩子為何厭學，為何迷戀網絡游戲
在這樣的環(huán)境下，一個正常的孩子，一定會厭學，會反抗，因為這不符合他們的身心發(fā)展規(guī)律，對他們來說，這是反人性的。因此，孩子們一定會想辦法去創(chuàng)造條件來玩。
玩什么呢?大家作業(yè)都那么多，上學都那么忙，還有很多人上輔導班，找人玩都不容易。所以只能自己玩。這個時代，什么東西最適合自己玩?
無疑是網絡游戲(通過電腦或手機)。
于是，我問朋友的孩子：你喜歡玩什么游戲啊?
他說：我的世界。
這是我第N次聽到這個游戲名字了。好多小學生都喜歡玩這個游戲。這個游戲有點像樂高，總之能發(fā)揮小孩們的創(chuàng)造力，而且沒有少兒不宜的內容。
只是大部分家長提起孩子愛玩游戲還是發(fā)愁。問題是，他們還是小學生，他們不玩游戲，這么小就做個書呆子嗎?他們不玩游戲，你們能提供給他們什么其他好玩的東西嗎?
他提起其他各種事情，都是沒有興趣，唯獨提起游戲，能夠興致勃勃多講幾句。這與我另外一個學生一樣，也是對學習沒興趣，但說起我的世界這個游戲，就立馬像變了一個人一樣，從毫無生氣的樣子，變成了一個充滿活力和樂趣的孩子。這讓我很驚喜，我真擔心他們這么小就悲觀厭世?？梢哉f，游戲是他們心靈的保護神，讓他們免于未老先衰。
七從老師到家長，無法正確對待考試成績
我問他學習成績，他說中等。剛好是正中間。多次考試，他的名次都是在正中間徘徊。我問他全班前幾名，是男生還是女生?他說有男生有女生。問他倒數幾名，是男生還是女生?他說都是男生。我說，你想不想考前幾名?他立刻脫口而出：我才不想考前幾名呢。
為什么不想考前幾名呢?怕因此被老師注意，從此玩耍不自由?怕被父母重視，從此被寄予厚望，背負沉重壓力?怕被同學嫉妒，無法與原來的小伙伴一起快樂玩耍?都有可能。
有一點可以肯定，考前幾名，對他并沒有什么好處。他考前幾名，開心的是父母和老師，但他自己，得不到什么好處。孩子們不傻，沒好處，甚至壞處一大堆，傻子才考第一呢。
我當年就是這樣的傻子。一年級時，考了雙百，全班第一(班花和我并列第一，這是唯一一次并列)。從此我就成了倒霉蛋了?？嫉诙紩桓改负屠蠋熣f成驕傲了，退步了?？嫉谒?，就會被批評，被揍，被罰不許吃飯。考第一，也只被認為理所當然，沒有獎勵。即便有獎勵，我也不稀罕要，因為代價太大了。要承受巨大的考前壓力。常做夢夢見考試題不會，成績差，被父母老師追殺……
原本很單純的考試，硬是被弄成了像上決斗臺一樣。我就像要和無數人及老虎獅子決斗的角斗士，總有一種“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的慷慨悲涼。
記得有一次，我女同桌考了全班第二十多名(她平時是三十多名)，然后她父母給了她好多語言夸獎和物質獎勵，我看得真是淚流滿面。我要考二十多名，父母非殺了我不可。那次我考了第二名，回家果然被一通訓斥……
當時學習差的同學厭學很自然，作為學習成績好的學生，我一樣厭學，準確地說是恐懼考試。每次考試成績出來，看到自己不是第一就是第二，我都有一種劫后余生的感覺。慶幸自己有過了一關。
后來小學五年級期中考試，我破天荒地得了全班第六。在課堂上，我就忍不住當著全班同學的面哭了。我覺得自己可能要死了。不是被父親打死，也是被他罵死，干脆直接死了得了。見我哭了，老師說：雖然有同學因為驕傲退步了，但知恥而后勇，下一次努力考好。
那一天，班主任老師還宣布了獎懲措施。成績好的會獎勵禮物，比如彩筆等，成績差的要懲罰。就是罰錢或罰禮物。作為全班第六名，我也被罰了，因為老師認為我退步太大。
那一天，放學回家，我覺得路是那么漫長，步伐是那么沉重，內心是無比的恐懼，很希望天上一個炸雷劈死我好了……
一個一向成績第一第二的學生，偶爾考了一次第六，居然都有了強烈的輕生的念頭。而且不是厭世，只是出于對父母的恐懼。如果我當時真的自殺了，那多么遺憾啊。幸好我們村沒有小河，不然說不定我真可能跳進去了。
八我們應該如何培養(yǎng)孩子
假如我跳河自殺了，肯定會有很多人評論說：現在的學生真是心理太脆弱了，應該補一補挫折教育的課啊……這些都是放狗屁!所有自殺的學生，都是被挫折教育折磨得太狠，而太缺乏父母的包容、鼓勵和無條件的愛了。
如果活得好好的，誰想去死?之所以去死，是因為生無可戀，或者預期將要到來的懲罰太可怕了，所以才選擇輕生。一個孩子自殺了，我們要反思的是，孩子為什么會生無可戀，或者孩子恐懼什么?我們要反思，我們做父母的，為什么不能做孩子的避風港和溫暖的港灣，反而做孩子的恐懼源?大多數自殺的孩子，哪怕是在學校被老師批評后自殺的學生，怕的都并不是老師，而是父母!他們的父母沒有給予他們足夠的安全感，反而帶給孩子最大的壓力和恐懼。所以，孩子在遭遇挫折時，才會選擇輕生。
愚蠢的家長，發(fā)現孩子厭學，會對孩子火冒三丈，試圖以打罵的方式，逼迫孩子好好學習;普通的家長，得知孩子厭學，會憂心忡忡，到處求醫(yī)問藥，想要求得幾個妙招，軟硬兼施、威逼利誘搞定孩子的厭學問題;明智的家長，會盡可能地去理解孩子、包容孩子，給孩子創(chuàng)造寬松愉快的學習環(huán)境。
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