家長三大行為導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)

　　小學(xué)生“厭學(xué)”已成為困擾家長的大問題。幾乎在所有家長心目中，孩子的學(xué)習(xí)成績是頭等大事，尤其是當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，家長們就像熱鍋上的螞蟻，急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。小編在這里整理了相關(guān)知識(shí)，希望能幫助到大家。

　　家長三大行為導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)

　　1、過分溺愛或放任自流

　　鄭軍，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，獨(dú)子。父母經(jīng)商，工作繁忙，顧不上教育孩子。鄭軍活潑好動(dòng)，上課注意力不集中，不愿意寫作業(yè)、學(xué)習(xí)成績老是跟不上，對于生活中的小常識(shí)一無所知，生活自理能力極差。根據(jù)一段時(shí)間的了解，發(fā)現(xiàn)他每天上學(xué)都由奶奶背著書包帶他到教室，甚至走到他所坐位置，把椅子搬下來。該學(xué)生連整理書包、系鞋帶等小事都不會(huì)。

　　由于父母的放任自流與奶奶的過分溺愛，導(dǎo)致該生缺乏責(zé)任心與自制力，上課自由散漫，獨(dú)立性較差，把不良的生活習(xí)慣(自己該做的小事不做)帶到學(xué)習(xí)中來(自己該完成的作業(yè)不完成)，久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)。

　　2、要求過嚴(yán)或態(tài)度粗暴

　　對孩子嚴(yán)格要求固然重要，但過份地嚴(yán)格，特別是用粗暴的手段對待孩子，非但達(dá)不到要求，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。

　　李英是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，一至三年級(jí)均是班級(jí)學(xué)習(xí)委員，酷愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，聰明溫順，是老師心目中的“尖子生”，父母的掌上明珠。但由于父母對她的期望過高，要求其每門功課必須在98分以上，有時(shí)考了97分，在班里名列前茅，父母仍不滿意，對她嚴(yán)厲批評。對于孩子的業(yè)余愛好也抓得很緊，要求她“琴棋書畫”樣樣精通，帶她四處求學(xué)，回家一有空就練習(xí)，稍不用功，少不了一頓皮肉之苦。在父母的嚴(yán)厲管教下，李英的心理壓力很大，學(xué)習(xí)絲毫不怠慢。從四年級(jí)開學(xué)以來，她感到力不從心、疲憊不堪，學(xué)習(xí)成績明顯下降，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭倦，尤其對考試產(chǎn)生了恐懼。

　　3、夫妻感情不和，缺少家庭溫暖

　　溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長的階梯。在自由、平等、和諧、充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會(huì)舒暢、精神振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神，在這種環(huán)境中成長的孩子往往具有較強(qiáng)的好奇心和探求欲望，同時(shí)往往也能充分認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，其獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題和適應(yīng)社會(huì)的能力都能得到較好的發(fā)展。反之，一個(gè)充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學(xué)情緒。許多資料都表明，“問題家庭”中存在的“問題子女”的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的孩子也較多地出現(xiàn)在“問題家庭”中。

　　怎么改變小學(xué)生厭學(xué)心理

　　家庭方面

　　首先，我們對孩子的學(xué)習(xí)要合理估計(jì)，又不過度放縱。即按照孩子以前成績的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行約束，保證在合理區(qū)間，又能刺激進(jìn)步。這樣才會(huì)使孩子一直處于自信的學(xué)習(xí)階段，適時(shí)提高一點(diǎn)要求讓他們不要自滿，當(dāng)然必要的話可以拿一些小禮物進(jìn)行刺激，讓孩子一直保持自信不自滿，自尊不自負(fù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外學(xué)生家長一定要緊跟孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度，不要一味的為孩子買很多的參考書，或者要求考多少名，要是完不成就如何如何的，這樣往往就是造成孩子厭學(xué)的主要原因，而且還有可能讓孩子放出衛(wèi)星成績。

　　其次，我們要幫助孩子樹立學(xué)習(xí)自信，讓他覺得他可以。我們可以多多鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，即使不給予足夠的鼓勵(lì)也千萬別給孩子泄氣，讓他喪失信心。關(guān)于孩子學(xué)習(xí)沒有足夠信心，我們給予的解決辦法就是：適當(dāng)?shù)慕档蛯⒆訉W(xué)習(xí)要求，多帶孩子放松，減少孩子學(xué)習(xí)壓力，轉(zhuǎn)移信心薄弱方向。有條件的可以創(chuàng)造情景，讓孩子感受一次成功，這樣他的學(xué)習(xí)信心就會(huì)高漲了。

　　最后，我們一定要為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松、舒適的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，家長可以根據(jù)孩子的主要學(xué)習(xí)動(dòng)向，比如愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣有傾向性的制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。另外家長在關(guān)于孩子學(xué)習(xí)方面有爭吵時(shí)，一定要規(guī)避孩子。切記!學(xué)生家長千萬別沒緣由的不停嘮叨，雖然這是關(guān)心，但是這沒有方向性的嘮叨，很難讓孩子學(xué)習(xí)自主以及獨(dú)立人格的養(yǎng)成。

　　“可憐天下父母心”。每一位家長都很愛自己的孩子，但注意表達(dá)的方式，要多跟孩子溝通、多參加學(xué)校組織的家長會(huì)以及多學(xué)習(xí)少兒心理叢書，及時(shí)跟學(xué)校反饋學(xué)生心理變化，幫助孩子樹立正確的人生觀和偉大的理想，

　　學(xué)校方面

　　首先，學(xué)校教學(xué)的時(shí)候要：旨在喚醒學(xué)生內(nèi)心的愿學(xué)意識(shí)，降低厭學(xué)意識(shí)。因?yàn)閰拰W(xué)的學(xué)生一般都是學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，這些學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)候并沒有放棄，但是隨著時(shí)間的推移成績沒有起色，加之壓力過大，造成他們學(xué)習(xí)上比較悲觀，認(rèn)為自己怎么學(xué)習(xí)都不會(huì)好了。因此學(xué)校方面要對這方面的學(xué)生加以關(guān)注，比如在課堂提問時(shí)，有傾向和指向性的提問一些簡單的問題給這些同學(xué)答，答對了要給予夸獎(jiǎng)，讓他們重燃學(xué)習(xí)興趣。喚醒他們內(nèi)心向上的自我意識(shí)，明白自己還有一定的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，樹立樂學(xué)的好品質(zhì)。

　　其次，教師可以開展一些小活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立一個(gè)新型教學(xué)方法。孩子畢竟才小學(xué)，老師應(yīng)該更多的把主動(dòng)權(quán)交給孩子，而不是留更多作業(yè)，把學(xué)生變成執(zhí)行自己學(xué)習(xí)任務(wù)要求的作業(yè)機(jī)器。老師可以讓孩子自己操作一些簡單題目的運(yùn)算形式，代替更多老師教導(dǎo)后需要學(xué)生背的運(yùn)算形式。加之我們增加一些娛樂和休息時(shí)間給孩子，畢竟孩子處于一個(gè)心理養(yǎng)成階段，除了學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該讓他們多活動(dòng)一下。

　　最后，老師要和學(xué)生親近，不要過于刻板。我們可以嘗試著和孩子交交心，畢竟“親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有些科目的學(xué)習(xí)努力就是因?yàn)閷W(xué)生比較喜歡那個(gè)科目的老師，而有很大比例的孩子厭學(xué)就是老師對其不重視、放任自主的態(tài)度決定的。因此，老師應(yīng)該到學(xué)生群體中去，和孩子交交心，聽聽他們對自己學(xué)習(xí)是怎么想的。

　　總結(jié)

　　小學(xué)生厭學(xué)情況相當(dāng)復(fù)雜，成因比較多，相應(yīng)的后果也很嚴(yán)重。我的老師就告訴我：“一個(gè)人養(yǎng)成什么習(xí)慣就是什么習(xí)慣”。因此不要讓孩子在小時(shí)候就產(chǎn)生厭學(xué)的心理，及時(shí)矯正，防患于未然。把尊重和愛灑滿每個(gè)孩子的頭頂，不要區(qū)別對待，切實(shí)解決好孩子的學(xué)習(xí)心理問題，這樣孩子才能在物欲橫飛的今天把握自己，志向遠(yuǎn)大!