談家庭教育對孩子成長的意義和作用，幼兒教育的意義在哪？
談家庭教育對孩子成長的意義和作用，幼兒教育的意義在哪？
談家庭教育對孩子成長的意義和作用
本文就家庭教育對孩子成長過程中帶來的影響和作用進行探討。
【摘 要】父母，是孩子成長教育中最好的老師，這句話可能大家都耳熟能詳。是的，孩子的教育離不開良好的教育環(huán)境，除了學校、社會教育，家庭教育對孩子來說是很重要的一個教育環(huán)境。本文就家庭教育對孩子成長過程中帶來的影響和作用進行探討。
【關鍵詞】家庭教育;孩子成長;作用
引言：“至樂莫如讀書，至要莫如教子”，望子成龍，盼女成鳳是中國家長的普遍心理。然而真正落實到實處時，才發(fā)現(xiàn)這是一本很難念的經(jīng)。隨著年齡的增長，可以發(fā)現(xiàn)孩子越來越像自己的父母，但是沒有哪個孩子越來越像自己的老師。美國人泰曼約翰遜認為“成功的家庭造就成功的孩子，失敗的家庭造就失敗的孩子”，從這個意義上來講，家庭教育是其他一切教育的基礎，父母對孩子的成長起著決定性的作用。因此，我們在關注學校對孩子的教育同時，不能忽視孩子的家庭教育。我們的家長在教育孩子的過程中，應該多了解學習關于家庭教育的知識，便于孩子能夠良好的接受家庭教育。
一、家庭教育對孩子的思想意志起著重要作用
在學校中，老師們都會教導學生，今后要做一個對社會有用的人，要做一個有愛心的人，要做一個善良的人，要做一個意志力堅強的人等等。一個孩子是否具有這些良好的思想意志，學校的教育占一部分功勞，其實很大程度上，取決于家庭的影響，良好的家庭教育，對孩子的品德、意志、性格，都有著很重要的作用。
有教育家將學生比喻成一塊石頭，由幾個雕塑家，把學生雕刻成一座具有靈性的雕像。這里所說的雕塑家，第一就是家庭，可以涵蓋家庭里的每一個成員;第二個就是教師，他有智慧，能傳授給孩子知識。在這個復雜現(xiàn)實的社會中，孩子們不能僅靠自己的思維方式很好的在這個社會中健康成長。同時，現(xiàn)在的社會又強加給學校許多書本知識以外的任務，教師付出再多的精力，如果沒有家庭教育這個重要的教育環(huán)節(jié)，在孩子身上是體現(xiàn)不出完美的效果的。大家可以發(fā)現(xiàn)，許多孩子身上的不良習慣，大都與家庭教育脫不了干系。比如說，一個孩子在學?？匆妱e的小朋友帶去的玩具很好玩，就在玩具主人不知情的情況下把別人的玩具帶回家里面，家長發(fā)現(xiàn)了卻沒有對孩子這種盜竊的行為加以制止。
家長這是在無形的認同孩子的做法，助長孩子像不良的行為習慣上發(fā)展，導致后面可能就會有無數(shù)次這樣的情況發(fā)生，甚至在孩子漸漸長大的過程中犯下嚴重的錯誤。因此，家長應該及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良習慣，并正確引導孩子改掉壞習慣。
學校教育無法在孩子行為習慣方面的教育超越家庭教育的效果，往往在家庭教育方面沒有得到良好教育的孩子在學校也很難服從老師的管理，所以，學生接受知識教育的同時，也少不了家庭對學生在良好習慣方面的培養(yǎng)。
1、家庭教育對孩子的學習態(tài)度起著重要作用
孩子對學習的態(tài)度，很大程度上取決于家長對教育的重視。有的家長雖然文化程度低，但是在對于孩子的學習態(tài)度上，會很重視，她們往往會很在乎自己的孩子在學習上取得的成績。而有的家長卻抱著“他自己能學成什么樣就什么樣，學不下去就出去打工掙錢，還能為家庭減輕壓力”的心態(tài)，他們雖然知道讀書的重要性，但是在他們眼中，那些花大價錢培養(yǎng)出來的孩子掙的還不如年紀輕輕就出去打工掙錢的孩子掙的錢多，這些家長是在用掙錢多少來衡量學習的重要性，帶有這種思想觀念的家長在直接影響了孩子自己對于學習的態(tài)度。
2、家庭教育對孩子提高學習成績有重要作用
孩子的學習成績是否優(yōu)異，一部分取決于教師的教育水平，更重要的是家庭對于孩子學習的重視，家長的知識水平和教育方法都能影響孩子的教育。很多家長在孩子學習成績這塊的教育，不是很重視，認為這是教師的全部責任。如果孩子學習成績好，家長會歸功于自己對孩子的教育水平，會認為孩子是值得花精力培養(yǎng)的。如果孩子的學習成績不好，家長會更多的將責任推脫到孩子本身不努力或者說教師的水平不高。更有家長只關注孩子在班級的成績排名，成績排名高，家長引以為豪，成績排名低，家長就認為孩子沒有學習天賦，放棄孩子。這些觀念和做法都是錯誤的，這樣做會導致孩子失去學習的信心和興趣，從而在學習上更加不努力了。
3、家庭教育對孩子人格的形成有著重要的作用
在一個家庭中，家長的情緒和言行嚴重影響這孩子。我們常?？梢钥匆姡械募议L好賭，在賭桌上敗了戰(zhàn)，回到家就對孩子吆五喝六，甚至破口大罵，在孩子身上發(fā)泄自己的怨氣和不滿，家長不能以身作則，卻要求孩子不能玩游戲，殊不知家長這種不良言行，對孩子的身心發(fā)展帶來多么嚴重的壞影響。在生活中我們還能碰到很多這種情況，家長的不良言行，導致孩子心中充滿恐懼、悲觀、不自信，影響孩子的身心健康。
結束語：
家長應該注重自己的言行、修養(yǎng)，注重家庭教育對孩子的影響。與學校教育緊密結合，共同培養(yǎng)孩子的行為習慣和學習，使孩子健康的成長和發(fā)展。
家庭對幼兒教育的意義及家庭教育的特點
一、家庭對幼兒教育的意義
(一)家庭是幼兒成長的最自然的生態(tài)環(huán)境
現(xiàn)代教育生態(tài)學的研究認為,對于幼兒來說,家庭是最自然的生態(tài)環(huán)境,與父母共同生活是最基本的,幼兒的成長不能欠缺家庭天倫和樂的生活氣氛。家庭這個以血緣關系組成的、人一出生就生活于其中的社會群體是幼兒最重要的安全基地。人類最初的幼兒教育是家庭承擔的,隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展,這一責任轉(zhuǎn)移到幼兒園。幼兒教育發(fā)展到今天,從“還幼兒一個正常的社會生態(tài)”的觀念出發(fā),家庭的重要性又重新受到重視。在現(xiàn)今的社會情況下,幼兒園不能消亡,但卻不能以幼兒園來取代家庭。
(二)家庭是人生的第一所學校
心理學家艾里克森認為,父母對孩子的態(tài)度給孩子以后對社會的態(tài)度奠定了基礎。“在個性、社會性、智力發(fā)展和文化特征方面,父母是孩子的第一個和最重要的環(huán)境影響因素。”(瑞典•貝肯羅斯博士)。我國的研究(IEA,1992)也證明,在幼兒的社會性發(fā)展方面的效果,家庭并不亞于幼兒園。當然兩者的特點、長處不同,不能互相替代。在城市,尤其是父母文化水平較高的地區(qū),家庭在幼兒認知發(fā)展中的作用大大超過了幼兒園的影響。幼兒入園前在家庭里生活的經(jīng)歷、積累的經(jīng)驗、形成的行為習慣、獲得的能力、特別是語言等對幼兒園教育有重大影響和制約作用,入園后的教育效果也離不開家庭的配合。
(三)家長是重要的教育力量
首先,家長參與極有利于幼兒的發(fā)展。有研究表明,家長直接參與幼兒園教育對幼兒有良好而持久的影響。家長參與幼兒的在園活動能夠大大地提高幼兒活動的興趣和積極性;能夠改善幼兒在家中的行為和密切其與家人的關系;家長參與的本身能夠讓幼兒體會到“幼兒園多么重要!”從而學習的態(tài)度更認真。其次,家長是教師最好的合作者。沒有誰比父母更了解自己的孩子,因此,家長是教師了解幼兒的最好的信息源。
家長與教師的配合使教育計劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都有更好的保證。此外,家長本身也是幼兒園寶貴的教育資源。如各種不同職業(yè)和不同文化背景的家長可以帶給幼兒園豐富的教育內(nèi)容,并能為幼兒園的教育需要提供多種支持和服務等等。
二、家庭教育的特點
家庭教育特點是家庭教育特有規(guī)律的體現(xiàn)。家庭作為一個教育環(huán)境,與社會學校既有聯(lián)系,又有區(qū)別。家庭是一個人一生中最早接觸而又生活時間最長的社會場所。家庭中以血緣關系為基礎的天然的情感作用是任何其它教育所不能替代的。家庭教育對于個體品德、行為習慣以及個性的形成有著重要的影響。
?、寮彝ソ逃c幼兒園教育的區(qū)別
?、睆慕逃吲c受教育者的關系上看：
幼兒園的教育者與受教育者之間，是一單純的師生關系，僅僅是一種社會關系。而家庭教育中的教育者和受教育者的關系，是天然的血緣關系，不僅表現(xiàn)為社會關系，而且還表現(xiàn)為自然關系。
幼兒園教育中，教育者與受教育者之間的教育與受教育的關系，是人為地形成的。教師是由國家或者教育行政部門委派的，教育幼兒是國家和社會交給的一種社會工作。教育教學任務完成以后，雙方的社會地位和角色，都隨之發(fā)生變化，而且雙方是要離異的。而家庭教育中，教育者與受教育者之間教育與受教育的關系，則是自然而然形成的。人們只要能生養(yǎng)子女，就做父母。父母是子女天然的教育者，人們從做父母的那一天起，教育子女的義務就歷史地落在肩上，是不可能推卸的。不管子女有多在年紀，有多少學問，有多高地位，父總是子女的教育者，子女要接受父母的教育。而且家庭中的教育者與受教育者一般是不可離異的(除非解除親子關系)。家長是子女終生的教育者，子女總是家長的受教育者。
⒉從實施教育的環(huán)境上看：
幼兒園為教育工作而設，是專事教育工作的機構，是培養(yǎng)人的專門場所。幼兒園的一切設施專為進行教育工作而設，幼兒園所有成員(包括師生員工)都是為從事教育工作和接受教育而集中在一起，從而結合成“幼兒園”這樣一個社會團體，幼兒園的一切活動都是從培養(yǎng)造就人才出發(fā)，服從于教育工作，并為培養(yǎng)人才服務。應該說，幼兒園作為專門的育人環(huán)境，是有利于孩子身心發(fā)展的。
家庭雖然有教育的職能，但家庭不是專門從事教育工作、培養(yǎng)人的社會團體。教育只是其職能之一，并不是唯一的職能。家庭同幼兒園比較，雖然結構簡單，規(guī)模小，成員數(shù)目也少得多。但是家庭不象學校那樣是一個專門性的社會團體，而是一個綜合性的社會實體，它具有多種功能。家庭環(huán)境主要是一個生活環(huán)境，其中一些因素可能會妨礙孩子的發(fā)展。
?、硰慕逃咦陨淼臈l件上看：
幼兒園的教育者——教師，一般都是接受過系統(tǒng)的職業(yè)培訓，具有一定的教育工作能力的專職教育工作者，他們的唯一任務和全部工作就培養(yǎng)教育幼兒。而從事家庭教育工作的教育者——家長，一般都沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)訓練，缺乏教育理論修養(yǎng)和知識，對教育工作不太熟悉。而且也非專職的教育工作者，他們不可能將全部時間和精力都放在子女教育工作上。
?、磸慕逃齼?nèi)容上看：
幼兒園教育的教學內(nèi)容，是由國家教育機關根據(jù)一定的培養(yǎng)目標，按照幼兒園的性質(zhì)、任務，以及幼兒的特點來確定的。教育教學內(nèi)容，有國家教育主管部門制訂的教學大綱來指導，有相對穩(wěn)定的系統(tǒng)的科學的教材為依據(jù)。教育教學內(nèi)容，一般不能隨意更換，教師要按照教育教學大綱進行教育教學工作。而家庭教育的內(nèi)容，則一般沒有什么固定的內(nèi)容，常常是家長認為需要什么就教什么，遇到什么事，就教什么內(nèi)容，沒有系統(tǒng)的教育教學內(nèi)容，較為靈活機動。
幼兒園教育以教學為中心，大部分時間用于系統(tǒng)地向幼兒傳授各種科學文化知識;而一般家庭對子女的教育，多是側重于思想品德、行為規(guī)范方面的教育和訓練，培養(yǎng)社會生活適應能力和自立的能力。至于文化科學知識方面的教育，一般是配合幼兒園進行學習目的、學習態(tài)度、學習習慣的教育，督促或輔導科學文化知識的學習是幼兒園教學的補充和助手。
⒌從培養(yǎng)目標上看：
幼兒教育培養(yǎng)的目標，是根據(jù)黨的教育方針，或者根據(jù)社會主義教育性質(zhì)、目的和任務，由國家確定的，幼兒園必須旬對待法律那樣，堅決照辦，努力去實現(xiàn)。此外，幼兒園還要接受國家教育行政部門的直接監(jiān)督，任何人不能隨意改變。而家庭教育，盡管不可避免地要受社會與時代的影響和制約，但在培養(yǎng)目標的確定上，并不完全相同于幼兒園教育，它在很大程度上取決于家長，特別是受父母的經(jīng)歷、思想覺悟、文化素養(yǎng)、職業(yè)、教育觀、志趣和愛好的影響。
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幼兒園教育的基本途徑是教育活動，教育活動有組織、有領導、有計劃、有步驟、有檢查、有考核。家庭教育一般沒有什么計劃，在日常的家庭生活中，通過家長的言傳身教和家庭生活的實踐，隨時隨地進行的。就是說，家庭教育工作往往寓教于日常的家庭生活之中。
幼兒園教育，基本組織形式是班級授課抽，是集體教育，個別教育和訓練僅是其輔助的形式。家庭教育一般都是面對面的個別教育、個別指導、個別訓練，尤其是獨生子女的家庭教育，更是如此。
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幼兒園教育通過提問、練習等方法讓幼兒掌握知識，形成技能，發(fā)展智力;通過說服、榜樣、獎懲等方法培養(yǎng)道德、訓練行為，養(yǎng)成良好習慣。而家庭教育的方法主要通過家庭環(huán)境、家長言行等來培養(yǎng)孩子為人處事的能力，塑造個性。家庭教育中家長更隨意地進行教育，而幼兒教育則嚴禁教師體罰、責罵幼兒。
?、娆F(xiàn)代社會的家庭教育有如下特點：
⒈家庭教育的奠基性
在0～5歲幼兒智力發(fā)展的關鍵時期,兒童的大部分時間都是在家庭中度過,從心理上、生活上幼兒對父母有極大的依賴性。父母是孩子的“首任老師”,父母的一言一行、一舉一動都會對幼兒人格塑造、個性形成有潛移默化的影響,為他們以后一生的發(fā)展奠定基礎。
⒉家庭教育的全面性
家庭教育是融于家庭日常生活之中,教育內(nèi)容廣泛、豐富,從日常生活習慣、文明禮貌的學習,到人生觀、價值觀的確立,包羅萬象,遠遠超出幼兒園、學校教育所涉及的范圍。
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在一般情況下,每個孩子從出生之日起,都必須接受家庭教育,從幼年時期開始直至成人走上社會,個體都離不開家庭的影響、作用。
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家庭教育在現(xiàn)階段仍是一種自發(fā)的階段,但更多地取決于家長自身及家庭環(huán)境、家庭生活對兒童潛移默化的影響。家長的知識能力有限,家庭祖輩對孩子的溺愛,父母的感情用事,往往會給幼兒的發(fā)展帶來很多直接的或者間接的影響,使家庭教育缺少可控性,更為復雜、艱巨。
對家庭教育特點的了解和掌握,不僅使我們認識到家庭教育的重要作用,而且有利于在家庭教育實踐中揚長避短,從客觀規(guī)律出發(fā),發(fā)揮家庭教育的特殊作用。