如何提高女孩的數(shù)學(xué)思維
如何提高女孩的數(shù)學(xué)思維?有的女同學(xué)逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并開始害怕甚至厭惡數(shù)學(xué)。針對這一情況，我查閱了很多相關(guān)資料，調(diào)查結(jié)果表明這不是個別現(xiàn)象。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高女孩的數(shù)學(xué)思維，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何提高女孩的數(shù)學(xué)思維
從小就抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運用中才能培養(yǎng)和提高。
所以我們家長從小就要有意識的培養(yǎng)自己孩子的運算能力、邏輯思維能力、空間想象力。而小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)機經(jīng)過軟件作者8年49次升級，在培養(yǎng)孩子各種能力方面效果突出，如果你家里有女孩子，一定不要錯過了!
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
具備了自信心和學(xué)習(xí)的興趣，還要有一個好的開端：女生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，要講究一定的方法。女生喜歡做基礎(chǔ)題，對綜合題的解題能力較差，更別說解難題。老師要從思想上改變女生的這種慣性喜好，要敢于做題、要敢于做難題。如果自己不解題，只看老師解題、別人解題，那就猶如看別人在運動場上跑步，別人得鍛煉了，而你們沒得到鍛煉。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高，能培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
女生上課記筆記，復(fù)習(xí)時喜歡看課本和筆記，但容易丟掉老師教的最主要的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)解題思考方法，因此女生們上課聽課結(jié)果往往是舍本求未，解題能力提高就難。女生習(xí)慣于按部就班，偏重條理化和規(guī)范化，欠缺適應(yīng)性和創(chuàng)新意識。這就導(dǎo)致了她們對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題尤其是生搬硬套的東西熟記于心，而對靈活的，綜合性的題目望而卻步，無從下手。這就要求教師針對實際情況，有針對性地指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，強化雙基訓(xùn)練;輔導(dǎo)她們學(xué)會利用等價轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問題分解、簡化，還可借鑒他人成功的經(jīng)驗，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高綜合能力。
2如何提高女生的數(shù)學(xué)能力
女生受生理、心理等因素影響，對知識的理解、應(yīng)用能力相對要差一些，對問題的反應(yīng)速度也要慢一些。教學(xué)中，要有針對性地指導(dǎo)女生課前預(yù)習(xí)，教師可以提前一天編制一份預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生對較抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。
通過預(yù)習(xí)并不一定要求她們完全理解、掌握知識內(nèi)容，可以帶著問題去聽課，有利于聽課時有的放矢，把握重點、突破難點。最關(guān)鍵的一點，通過預(yù)習(xí)可緩解女生緊張的心理狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，增強學(xué)習(xí)興趣。因此，要提高課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，強化課前預(yù)習(xí)，有針對性地指導(dǎo)女生做好課前預(yù)習(xí)往往能收到事半功倍的效果。
揭示解題的思維過程
在學(xué)習(xí)方法方面，高中女生接受數(shù)學(xué)知識的過程較慢，注重條理性和規(guī)范化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識較差。在平時的各種考試或練習(xí)中，對于基礎(chǔ)題尤其是能夠套用例題的問題她們掌握地都比較快，而對于有一定綜合性的題目往往會覺得無從下手。
因此，教師在講評例題的時候，可指導(dǎo)學(xué)生怎樣審題，如何把關(guān)鍵的條件挑出來，怎樣把條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化和重組。對綜合能力要求較高的問題，要指導(dǎo)她們學(xué)會利用等價轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題。教師要讓她們在這分析問題、解決問題的過程中體驗成功之路，也要讓她們知道解題中會碰到很多困難，應(yīng)該用策略去解決，從而堅定她們必勝的信念。
3如何訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維能力
觀察能力的培養(yǎng)
能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生想要認(rèn)識事物，得到事物的特點和性質(zhì)，首先就必須通過自己的眼睛去觀察，因此觀察能力是學(xué)生發(fā)現(xiàn)新鮮事物的重要因素之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察事物的基本方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會通過觀察事物的外在現(xiàn)象思考事物本身的內(nèi)在因素，能準(zhǔn)確抓住事物的本質(zhì)和其發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生能夠不斷地獲取知識，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展其智力因素。小學(xué)階段學(xué)生對知識的認(rèn)識和積累一般都是通過觀察實踐而得到的。如果沒有觀察學(xué)生就不會學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)技巧以及解題的方式，就不會逐漸形成豐富的想象能力，也就不會有正確的思維思考能力。無論是對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)還是日常生活中的事情都不能夠得出正確的推理、概括和創(chuàng)造。
因此，教師要有意識地安排學(xué)生去觀察，逐步提高學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察的方法和技巧，發(fā)展學(xué)生豐富的想象能力。這樣既會增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，又會創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還會使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加靈活和發(fā)散。例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，我們可以讓學(xué)生制作一個十行十列的數(shù)據(jù)表。教師首先帶領(lǐng)小學(xué)生一起完成數(shù)據(jù)表的填寫，把1到100這一百個數(shù)按照正確的順序填入到數(shù)據(jù)表之中。然后教師給學(xué)生留出足夠的時間去觀察，當(dāng)然觀察要有一定的目的性，教師要給學(xué)生布置觀察的任務(wù)，如觀察每行或是每列的數(shù)據(jù)特點等，讓學(xué)生通過自己的眼睛，以及發(fā)揮自己的思考和總結(jié)能力來得到正確的答案。
鼓勵合作交流，促進(jìn)思維
思維和語言有著密切的聯(lián)系。愛因斯坦說過：“一個人智力的發(fā)展和他形成的概念的方法，在很大程度上是取決于語言的。”思維是對客觀事物間接地、概括地反映。雖然語言是思維的外殼，但語言本身具有概括性和間接性的功能。如果語言不具備這些功能，人的思維，特別是抽象思維就難以進(jìn)行，古人云:“言有心聲，言乃說?！薄罢f”離不開大腦的思維，并可促進(jìn)大腦的思維。在課堂中我們常常會發(fā)現(xiàn)有些孩子敘述解題思路時總是一愣一愣的，有些孩子不樂于說，還有的說得不夠完整，等等，這些常常讓我們感到很苦惱。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)建一種民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢說、樂說，不斷給學(xué)生提供“說”的機會，鼓勵學(xué)生把自己的想法跟同學(xué)交流。
如在教學(xué)三年級上《周長是多少》的數(shù)學(xué)實踐活動課時，書本在“量一量”這一環(huán)節(jié)出示了一組不規(guī)則圖形，要求學(xué)生量一量并求出周長。于是我首先讓學(xué)生在動手之前先獨立思考準(zhǔn)備量幾條邊的長度，然后把自己的想法在組內(nèi)交流，再前后四人互相商量之下，使原先沒有想到用平移方法的學(xué)生也能得到啟發(fā)，隨后讓學(xué)生在全班進(jìn)行匯報，就得出了以下的方法：只要量出長方形的長和寬就行了。這樣就把原先求不規(guī)則圖形的周長化繁為簡，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)思維的魅力，并掌握了一種不錯的思考方法。
4數(shù)學(xué)如何鍛煉思維
培養(yǎng)應(yīng)用意識，深化思維
人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人用有用的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，是我們的教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅停留在掌握知識的層面上，還必須學(xué)會應(yīng)用。只有這樣數(shù)學(xué)才靈動富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。當(dāng)學(xué)生能對遇到的問題從數(shù)學(xué)的角度去思考尋找解決問題的策略時，他一定會將學(xué)會的知識進(jìn)行再創(chuàng)造加工，促使思維向縱深發(fā)展。因此從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識就顯得尤為重要。
如在四年級下教材中有一個實踐活動是怎樣滾得最遠(yuǎn)，課前我為學(xué)生分好組，布置好每組所帶的材料，課上我先在教室進(jìn)行了示范實驗，明確實驗操作的規(guī)范和要領(lǐng)，然后帶領(lǐng)學(xué)生來到操場分組進(jìn)行活動，實驗結(jié)果下來只有兩組同學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)一，其它組的答案都不相同，很多同學(xué)提出了自己的疑惑：老師，我們的實驗為什么得不到一個統(tǒng)一的結(jié)果呢?這樣的實驗有意義嗎?為什么會出現(xiàn)很多的不同結(jié)果?還有哪些因素影響著這個物體的滾動?這一系列問題的提出體現(xiàn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識可以讓學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，并能不斷啟迪學(xué)生的思維，讓思維不斷深化。
開展豐富的實踐活動，鍛煉學(xué)生的思維能力
小學(xué)生思維活躍，活潑好動，實踐操作活動正符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，實踐活動是鞏固數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系的重要方法，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生的多重感官思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時通過親身參與理論推導(dǎo)的過程，還能幫助學(xué)生由膚淺的認(rèn)識轉(zhuǎn)變到對本質(zhì)的認(rèn)知，在鞏固理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的自主探究實踐能力和思維能力。因此，教師要盡量為學(xué)生提供親身操作、實踐動手的機會，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想和知識解決生活中學(xué)科難題的能力。
例如，在學(xué)習(xí)“求正方體和長方體表面積”內(nèi)容后，給學(xué)生布置了這樣一個實踐作業(yè)：“已知房屋每平方米的墻面需要使用2千克的油漆，那么如果給你準(zhǔn)備100千克的油漆是否可以將你的臥室粉刷完?”解決這個問題需要學(xué)生動手測量臥室的高、寬和長，利用所學(xué)的表面積計算方法來求出天花板和臥室四壁的面積之和，然后利用算法進(jìn)行求解，這樣一來，不但可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值，同時還能讓學(xué)生享受成功帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生的思維廣度和深度得到進(jìn)一步發(fā)展。
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