嬰兒早教的主要內(nèi)容包括哪些
嬰兒早教的主要內(nèi)容有哪些呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的嬰兒早教的主要內(nèi)容，歡迎閱讀。
嬰兒早教的主要內(nèi)容
1、熬煉孩子的感知覺嬰幼兒感知覺器官的成果
利用聲音、語言玩具、早教書籍、實物等刺激其聽、視、觸、嗅覺等;不行應(yīng)付;科學(xué)研究證實。數(shù)物對應(yīng)藝術(shù)以及與創(chuàng)造，西歐阿誰1歲半到3歲末是表達語言階段，從1歲到1歲半是明白語言階段。嬰幼兒1歲左右是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，不停與小兒舉行語言交換。否則將對小兒生理及智力生長孕育產(chǎn)生不良結(jié)果，早期教誨應(yīng)該根據(jù)嬰幼兒的生理生長紀律和年歲性把重點放在生長小兒的智力和人性風(fēng)致作育上，并且因材施教。認真簡要而精確地復(fù)興小兒提出的每個問題，故應(yīng)早與孩子語言，可采取啟蒙式或游戲式的要領(lǐng)讓孩子在生動生動的氛圍中生長智力。更不行嚴加求全非難，
2、訓(xùn)練語言和頭腦
小兒的語言生長，對小兒的早期教誨。切不行下令、包攬和貫注;循規(guī)蹈矩;要根據(jù)小兒差異年歲的生理生理特點和生長紀律：在具體實施教誨時，分類、排序與立室。父母應(yīng)愛惜小兒的這種求知欲望，不能如出一轍，從出生到1歲是語言前期，可以誘導(dǎo)、開導(dǎo)和促進孩子的語言生長，得到種種印象，尤其是他們剛學(xué)會走路和語言的時間，應(yīng)從復(fù)生兒開始。一樣平常要顛末三個階段，嬰幼兒認知本領(lǐng)開辟的內(nèi)容：觀察與影象。淺顯拼圖。
3、熟悉幼兒早教方法，愛惜小兒的求知欲
嬰幼兒時期的小兒對四周的齊備都感想新奇，求知欲和好奇心很旺 盛，從而饜足他們的要求，這是人對客觀天下了解的第一步，需有相當(dāng)?shù)拇碳ぽ斎牒桶緹挷艢獾靡陨L，豐富他們的知識和經(jīng)歷，因此，對嬰幼兒智力生長有緊張意 義。促使他們在看、聽、聞、摸、嘗的進程中，開闊他們的眼界，肯定要耐心而熱情地細聽，
早教包括些什么內(nèi)容
. 運動教育
運動訓(xùn)練不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于幼兒動作的靈活、協(xié)調(diào)和正確，還有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系。
2. 感官教育
對幼兒進行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，使他們通過對外部世界的直接接觸，發(fā)展敏銳的感覺和觀察力。這是幼兒高級的智力活動和思維發(fā)展的基礎(chǔ)。
3. 日常生活教育
可以分為兩類，一類是與兒童自己有關(guān)的，另一類是與環(huán)境有關(guān)的。通過實際生活練習(xí)，幼兒可以培養(yǎng)獨立生活和適應(yīng)環(huán)境、與他人交往的能力。
4. 語言教育
包括1歲左右開始的基礎(chǔ)語言(母語)能力的教育和三歲左右開始的外語教育(中國特有)。
5. 初步知識教育
3—6歲幼兒已經(jīng)具有學(xué)習(xí)初步知識的能力，完全可以教他們學(xué)習(xí)閱讀、書寫和計算。初步知識教育與感官訓(xùn)練是相聯(lián)系的，正確的感官訓(xùn)練有助于初步知識的教育。
6、音樂及其他方面潛能開發(fā)教育
針對幼兒天生的潛能特質(zhì)和興趣方向培養(yǎng)幼兒在音樂、繪畫等專長領(lǐng)域的潛能開發(fā)與素質(zhì)培養(yǎng)。
現(xiàn)在的早教種類有很多，各位在家在尋找早教機構(gòu)的時候可以尋找對應(yīng)專業(yè)的早教，比如小小運動館是專攻運動教育，科蒂思維就是專攻英語教育等等，家長們可根據(jù)自己的需求尋找對應(yīng)的早教機構(gòu)。
0～3歲嬰幼兒早期教育的內(nèi)容
一、語言教育
主要是指以促進嬰幼兒語言能力的提高為目的，在0～3歲嬰幼兒的生活環(huán)境中，成人與嬰幼兒進行的一系列語言交流活動或?qū)ｉT的語言訓(xùn)練等活動。具體包括提高嬰幼兒傾聽和辨析語音的能力、理解詞義的能力、口頭表達能力、欣賞和閱讀的能力等，其中，核心是培養(yǎng)傾聽能力和口語能力。
對0～3歲嬰幼兒進行語言教育，有助于充分利用人類語言關(guān)鍵期所帶來的學(xué)習(xí)效能放大的效應(yīng)，為個體語言能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，遵循語言能力發(fā)展的規(guī)律，促進嬰幼兒語言能力的發(fā)展，可以深化嬰幼兒與成人的交往行為，從而也將有效促進其認知、情感和社會性等方面的發(fā)展。
二、動作教育
0～3歲嬰幼兒的動作教育主要指對身體運動技能方面進行的系統(tǒng)訓(xùn)練活動，具體包括大運動技能的訓(xùn)練和精細動作技能的訓(xùn)練等方面。其中，大運動技能的訓(xùn)練主要指頭頸部、軀干和四肢等幅度較大的動作，如抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跳、獨腳站立、上下樓梯、四肢活動和姿勢反應(yīng)、軀干平衡等各種運動能力的訓(xùn)練。精細動作技能的訓(xùn)練主要指手指的動作，以及隨之而來的手眼配合能力，如抓握、搖動、擺弄、拇指與食指對捏、握筆畫、搭積木、穿扣眼、模仿畫線、折紙、使用筷子等技能的訓(xùn)練。
動作不僅有助于增強0～3歲嬰幼兒的體質(zhì)、保證0～3歲嬰幼兒身體的正常發(fā)育，而且能夠促進其腦部神經(jīng)組織的發(fā)展，是大腦成熟的“催化劑”。更重要的是，對于0～3歲嬰幼兒來說，動作技能也是智能的重要內(nèi)容和主要外在表現(xiàn)形式。而動作技能的發(fā)展又能夠增強0～3歲嬰幼兒對周圍環(huán)境進行探索的能力，并有效擴大其探索范圍，從而使其得到更多認知和交往的機會。因而，對0～3歲嬰幼兒進行動作教育，也能夠有效促進其認知能力和社會性的發(fā)展。
三、認知教育
認知教育主要是指對0～3歲嬰幼兒的認知能力進行訓(xùn)練，以及在此過程中幫助0～3歲嬰幼兒積累一定的知識經(jīng)驗。在認知能力訓(xùn)練方面主要包括感知、記憶、注意、思維和想象等各方面能力。必須注意的是，由于0～3歲嬰幼兒的典型思維方式是直覺行動思維，其思維過程以動作為核心，尤其在語言能力形成之前，個體的認知能力主要是通過動作來表現(xiàn)的，因而認知教育與動作教育是分不開的。此外，0～3歲嬰幼兒的認知教育還應(yīng)當(dāng)以感官教育為基礎(chǔ)，注重積累具體直觀的認知經(jīng)驗，從而為未來的抽象的認知經(jīng)驗的獲得奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、社會性教育
社會性是指個體在其生物特性的基礎(chǔ)上，與社會生活環(huán)境相互作用。逐漸掌握社會規(guī)范，形成社會技能，學(xué)習(xí)社會角色，獲得社會性需要、態(tài)度、價值，發(fā)展社會行為，并以獨特的個性與人相互交往、相互影響，適應(yīng)社會環(huán)境，由自然人發(fā)展為社會人的社會化過程中所形成的心理特征。一般認為，社會性主要包括社會認知、社會情感、社會行為技能、社會適應(yīng)、道德品質(zhì)和自我意識六個方面：由于社會性主要涉及個體在與他人交往時表現(xiàn)出來的心理特征，因而0～3歲嬰幼兒社會性教育必須通過與其交往和引導(dǎo)其與他人交往進行培養(yǎng)。
五、營養(yǎng)和喂養(yǎng)
營養(yǎng)和喂養(yǎng)主要是指日常生活護理中涉及日常飲食方面的工作，主要包括0～3歲嬰幼兒食譜編制、膳食制作方法、科學(xué)營養(yǎng)理念和喂養(yǎng)方法等內(nèi)容。這部分內(nèi)容是0～3歲嬰幼兒的主要看護人必須掌握的.因而主要的教育對象必須涵蓋0～3歲嬰幼兒的家長、早期機構(gòu)中的專職育嬰人員、家庭中負責(zé)照料0～3歲嬰幼兒的保姆以及其他主要看護人。
六、衛(wèi)生和保健
衛(wèi)生和保健主要是指日常生活護理中涉及常見病防治和護理方面的工作，主要包括新生兒護理、計劃免疫、生長發(fā)育監(jiān)測、常見疾病的預(yù)防和護理，以及嬰幼兒飲食、衣著、活動、撫觸、沐浴等其他日常生活的保健、護理等.，這部分內(nèi)容也是0～3歲嬰幼兒的家長、早期教育機構(gòu)的專職育嬰人員負責(zé)照料0～3歲嬰幼兒的保姆以及其他主要看護人都必須掌握的。
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