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小學教師心理健康總結(jié)1500字

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小學教師心理健康總結(jié)1500字

  為促進同學們對自己心理控制能力和個人素質(zhì)的提高,鍛煉學生的心理承受壓力,開展心理健康活動是很有必要的,現(xiàn)在就跟著學習啦小編一起來了解一下小學教師心理健康總結(jié)1500字吧。

  小學教師心理健康總結(jié)1500字篇一

  本學年學校心理健康教育繼續(xù)以全面培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)為工作目標,在校領(lǐng)導的指導下,針對學生心理特點,圍繞學?,F(xiàn)代化德育報告的要求,開展了一系列行之有效的心理健康教育,取得了明顯效果。學生心理調(diào)控能力,自我滿意度均較理想。

  一、以理論學習為入口,提高心理健康教育認識

  心理健康教育在我國才剛剛起步,尤其是它很強的科學性尚未被許多學校領(lǐng)導和廣大教師所了解,還沒有被充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。近幾年,我們從提高對心理健康教育的認識著手,不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領(lǐng)導班子與班主任抓起,采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法,逐步引起大家對這一課題的重視,逐步統(tǒng)一思想,為心理健康教育在學校的研究和實踐打下思想認識基礎(chǔ)。與此同時,還引導大家從素質(zhì)教育的高度來認識心理健康教育的重要性。大家逐步認識到,加強心理健康教育,培養(yǎng)一系列健康的心理品質(zhì),能夠有效地促進學生全面發(fā)展。因此在全面實施素質(zhì)教育的今天,我們沒有理由忽視心理健康教育。

  二、以全員培訓為龍頭,強化心理健康教育技能

  中小學心理健康教育,雖然國內(nèi)才剛起步,但是發(fā)展迅速,有些地區(qū)已經(jīng)推進到了一定的深度,形成了一些有效模式。我們認為中小學心理健康教育的開展,不管哪一種模式,落腳點都在教師,首先要對教師進行培訓。不但要對專兼職心理輔導教師進行重點培訓,而且要對全體教師進行培訓;不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平,而且要增強他們的實踐技能;不但要提高全體教師自身的心理素質(zhì),而且要樹立他們的心理健康教育觀。我們提出這種教師全員培訓的模式,是源于教師心理健康教育,將要面向的是全體中小學生,是活生生的人,是敏感、稚嫩、能動、可塑的一顆顆心,沒有一個良好的整體心理健康教育環(huán)境,心理健康教育的效果和質(zhì)量將得不到保證??梢钥隙ǖ卣f,全員培訓,是中小學心理健康教育的生命。 當然,這種培訓是根據(jù)教師心理健康教育的目標系統(tǒng),針對不同的對象,擬出不同的培訓計劃,然后分層次組織培訓。 我校按照規(guī)定正在分步實施。有專家曾經(jīng)指出,中小學生的心理健康問題,70%產(chǎn)生于學校。且不論此話是否言過其實,至少說明學校是學生心理問題的發(fā)源地之一。學生在學校,正面接觸最直接、最多的是學科教師,教師的人格修養(yǎng)、教學行為乃至言談舉止通過學生的感觀直達學生的心靈深處。其影響是正面的,還是負面的?是信心和鼓勵,還是失落和壓力?是情與愛的感化,還是責罰與傷害?一切取決于教師的管理與教育教學過程是否規(guī)范科學。因此,在全體教師普及心理健康教育知識,提高師德修養(yǎng),規(guī)范教育教學行為,決定了學校心理健康教育的得失成敗。我們的做法是:首先有針對性地進行師德和教師行為規(guī)范培訓,期間還要求教師對照學生心目中的教師形象,作自我評價,進行自我“形象”整容。其次,通過教育心理學、青少年兒童心理衛(wèi)生、心理健康教育技能等常識的校本培訓,使全體教師掌握基本的學校心理衛(wèi)生基本理論和實踐技能。初步實踐證明,這種教師全員培訓是十分必要的,不但教師自身心理素質(zhì)提高了,而且改變了許多教師的育人觀,學生問卷調(diào)查也充分說明了這一點。

  在心理健康培訓過程中我們培訓采取的方式主要是:

  (一)請進來。請有關(guān)教育心理學專家來校作講座,以提高教師的心理健康教育水平。

  (二)走出去。沒有學習、沒有借鑒,就不可能有很大的提高,坐井觀天,裹足不前,只能導致落后,只有不斷地拓展自己的視野,適時地充電,才能提高自我。因而,我們不放過任何一個有利的機會,創(chuàng)設(shè)條件組織有關(guān)人員到上海、杭州等參觀學習,每次學習后都有新的體會和感悟,有效地提高了我校教師教育實踐能力。

  (三)傳幫帶。對班主任一周心理健康教育工作中存在的問題,作針對性的個別指導,參與班級輔導工作、幫助解決具體問題,充分發(fā)揮每個教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性,創(chuàng)設(shè)身心健康的和諧氛圍。

  三、以多種形式為結(jié)合,拓展心理健康教育渠道

  (一)集體教育和個別輔導相結(jié)合。小學生心理健康教育應(yīng)樹立面向全體學生,以班級集體教育和個別輔導相結(jié)合,全體參與和個別對待相結(jié)合,使全體學生都能受到適當?shù)慕逃?,又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時,我們從學生之間存在的差異出發(fā),建立了個別輔導模式,以彌補“集體輔導”的不足,為此,學校開展心理咨詢活動。

  (二)心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結(jié)合

  心理健康教育不能僅限于學校教育這一領(lǐng)域,它應(yīng)當以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W校教育的網(wǎng)絡(luò)特點以及影響學生素質(zhì)提高的各教育因素,覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育,它直接與學生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長學校進行心理衛(wèi)生知識教育,以家庭教育指導為鏈接,加強學校與家庭的聯(lián)系。實踐研究表明,家長能夠配合學校促進子女全面健康成長,成為學生心理健康教育中的一支重要力量,形成關(guān)心、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境,使學校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。

  (三)、心理健康教育與德育、教學工作相結(jié)合

  學校心理輔導的主要目標,是輔導人員從受輔者的實際出發(fā),協(xié)助、引導受輔者去正確認識自己、接納自己,正確認識環(huán)境和認識未來,學習面對困難和挫折,協(xié)調(diào)人際關(guān)系,維護和恢復心理平衡,促進身心健康,增強生活的適應(yīng)性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發(fā)揮,為品德和才能的進一步發(fā)展提供良好的基礎(chǔ),并能依據(jù)自己的特點、環(huán)境和機緣,去選擇既有利于自己,又有利于社會的人生道路,以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要對象都是學生,它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展,服務(wù)于學校教育的總目的。它們的具體任務(wù)在一定程度上互相交叉和滲透,但又各有側(cè)重,不能相互代替。

  當前的主要問題是,由于傳統(tǒng)的工作模式,學校的空間、時間、財力、物力和師資,幾乎都被學校教學和德育工作所占有,特別是為應(yīng)試教育所占有。因此,要理順心理輔導和學校其它工作的關(guān)系,要轉(zhuǎn)變教育觀念,真正使學校應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育,把心理輔導當作這種教育的組成部分和實現(xiàn)這種教育目標的重要手段,從而為心理輔導在學校的順利開展創(chuàng)造和提供必要的條件。

  小學教師心理健康總結(jié)1500字篇二

  本學期,我擔任吳圩小學六年級(3)班數(shù)學教學工作,我結(jié)合本班學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展,圓滿地完成了教學任務(wù)?,F(xiàn)總結(jié)如下:

  一、認真?zhèn)湔n。不但備學生,而且備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄,認真寫好教學設(shè)計。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課作出總結(jié),有的在課后寫出教學反思。

  二、增強上課技能,提高教育教學質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生學得容易,學得輕松,覺得愉快,同時還培養(yǎng)了學生動口、動手、動腦的能力。

  三、認真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對性,有層次性。對學生的作業(yè)批改及時,認真分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進行透切的講評,并針對有關(guān)情況及時改進教學方法,做到有的放矢。

  四、做好課后輔導工作,注意分層教學。在課后,為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導,并不限于學生知識性的輔導,更重要的是學生思想的輔導。提高后進生的成績,首先解決他們的心結(jié),讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。這

  樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

  五、積極提高學生數(shù)學素質(zhì)。為此,我在教學工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

  六、教學中存在的問題

  本學期對學困生的幫扶還不夠深入,對學生心理特點了解不夠,教學方法還有待于改進,教學成績還有待于提高。

  七、今后整改措施

  教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進的今天,社會對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學工作中,我將立足實際,認真分析和研究好教材、課程標準,研究好學生,做好家訪工作,爭取學生家長的支持,創(chuàng)造性地搞好學校教學各項工作,使我的教學工作有所開拓,有所進取,更加嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天奉獻自己的力量。

  小學教師心理健康總結(jié)1500字篇三

  經(jīng)過不懈地努力,終于較好地完成了本期的教育教學任務(wù)。為了今后更好地開展工作,現(xiàn)作總結(jié)如下:

  一、完成的工作實績

  (一)取得了較好的成績。

  在期末測驗中,全年級學生的知曉率達100%,優(yōu)秀率達92.25%,綜合分達93.1分。

  (二)抓好了過渡時期的心理健康教育工作

  進入六年級的學生,正是學生的“過渡時期”,青少年時期,有人稱之為“危險年齡”,這時期青少年身高體重迅速增長,性成熟時期開始。由于生理上的迅速“成長”,極大地打破了生理和心理之間的平衡,打破了心理諸因素之間的平衡。這時期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展,但又有較多的片面性和主觀性,他們精力旺盛,感情充沛,但帶有沖動性,不善于克制,行為不易預測,也最容易產(chǎn)生心理問題。可惜對于這種悄悄來到的變化,青少年自身沒有思想準備,我們的一些家長老師也往往缺乏充分思想準備,沒有主動及時地采取相應(yīng)教育措施,幫助他們渡過“過渡時期”、“危險年齡”,致使這時期成為心理問題的多發(fā)時期。

  開設(shè)心理健康教育課,不僅僅是普及心理學有關(guān)知識,更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的,這樣才能學以致用,真正提高學生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力,減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標準,全面提高學生心理素質(zhì)。

  (三)心理健康教育與家庭教育結(jié)合

  我校積極開展與家庭相結(jié)合,對學生進行心理健康教育。定期召開家長會,學校與家庭互相溝通。由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長的壯、不生病就是健康,這是不全面的認識,事實上,在一些青少年身上存在心理障礙,比如說慌、無理取鬧等行為。然而,由于認識的片面性,不少家長對孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育

  方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系,并通過致家長的一封信,反饋,召開家長會等方式使學校與家庭互相溝通,做到及時矯正,引導他們熱愛生活、熱愛科學、關(guān)心社會、關(guān)心他人、培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂觀進取的精神。

  (四)關(guān)注個別學生與青春期教育

  教師針對個性差異,寫個案分析,跟蹤輔導,取得良好的效果。每期開展一次青春期教育,針對高年級學生進行生理,心理的輔導,幫助他們消除煩惱,減少困惑和心理壓力。

  二、存在的不足

  教育教學工作中,有部分內(nèi)容沒有徹底的實施,教學中效果查驗的環(huán)節(jié)有待進一步加強。

  三、改進的措施

  每學期前要做深入地調(diào)查,了解學生已有的知識和能力,制訂切實可行的工作計劃,合理的安排調(diào)節(jié)教學內(nèi)容。了解學生的學習興趣,選擇更有效的學習方式。改進教學反饋環(huán)節(jié),擴大反饋主體,積極倡導家長、社會反饋學生的實踐行為。

  20xx年x月x日

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