促進小學(xué)生孩子健康成長論文
小學(xué)生是實現(xiàn)中國夢的有生力量,他們健康成長的質(zhì)量會對國家建設(shè)和民族復(fù)興產(chǎn)生長遠影響。下面是小編為你精心整理的促進小學(xué)生孩子健康成長論文，希望對你有幫助!
促進小學(xué)生孩子健康成長論文篇1
摘要：家庭是孩子溫馨的港灣，是孩子實現(xiàn)理想放飛希望的搖籃，是孩子人生的起點。寬松和諧的家庭能為孩子提供豐富的營養(yǎng)，同時又可以幫助孩子消除疲勞、緊張和煩惱，為成長中的孩子注入生機和活力，增強他們前進的信心和勇氣。和諧是一種氛圍，需要家長用心去營造，和諧的家庭環(huán)境可以使孩子在成長中沒有壓迫感，身心得到正常、自然、健康的發(fā)展。首先，提高家長素質(zhì)是創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境的關(guān)鍵，二、家庭教育要民主化。平等、尊重、信任是家庭民主的三、家長要做孩子的朋友。有一顆尊重孩子的心，有一顆寬容的心，家長應(yīng)該多傾聽孩子的心聲，了解孩子，理解孩子，走進孩子的內(nèi)心世界和孩子做知心朋友。四。家長必須樹立正確的成才觀 關(guān)鍵詞：和諧 家庭環(huán)境 孩子 健康發(fā)展
家庭是孩子溫馨的港灣，是孩子實現(xiàn)理想放飛希望的搖籃，是孩子人生的起點。寬松和諧的家庭能為孩子提供豐富的營養(yǎng)，同時又可以幫助孩子消除疲勞、緊張和煩惱，為成長中的孩子注入生機和活力，增強他們前進的信心和勇氣。和諧是一種氛圍，需要家長用心去營造，和諧的家庭環(huán)境可以使孩子在成長中沒有壓迫感，身心得到正常、自然、健康的發(fā)展。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在和諧愉快的家庭環(huán)境下成長的孩子，表現(xiàn)為精神振奮,、積極向上、性格豁達、活潑樂觀、充滿自信。相反，一個成長在壓抑的家庭環(huán)境中的孩子，往往是帶著忡忡憂心與精神負擔邁入家門，久而久之孩子就會表現(xiàn)為缺乏熱情，性格內(nèi)向，感情脆弱，甚至造成嚴重的心理障礙，出現(xiàn)憂郁癥、逆反心理等，形成子女與父母之間思想上的代溝從而產(chǎn)生情感上的隔閡。因此，健康、和諧、融洽的家庭關(guān)系是孩子身心健康發(fā)展必不可少的條件。所以，父母應(yīng)為孩子營造和諧的家庭氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，使孩子在關(guān)愛中成長，在愉快中學(xué)習，在歡笑中生活。
那么如何營造和諧的家庭環(huán)境呢?
首先，提高家長素質(zhì)是創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境的關(guān)鍵。家庭教育是言傳身教、遷移默化的，家長的以身作則非常重要，在要求孩子的同時自己要率先垂范、身體力行，在生活的各個方面為孩子樹立榜樣，對孩子要做到言必信，行必果，答應(yīng)孩子的事就一定兌現(xiàn)，兌現(xiàn)有困難的事不要輕易許諾。因為如果父母經(jīng)常言出不行，說話不算數(shù)，就會降低父母在孩子心目中的可信度，也會讓孩子效仿，如果家長有出言不行的“過錯’，就一定給孩子一個合理的解釋,鄭重其事地向孩子道歉，求得孩子的諒解。向孩子承認錯誤也是教育，要強化教育要求，淡化教育痕跡
二、家庭教育要民主化。平等、尊重、信任是家庭民主的，優(yōu)化教育環(huán)境，啟發(fā)自我教育，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習的家庭氛圍，養(yǎng)成孩子良好的行為習慣。生命所在。家庭成員之間融洽和諧的關(guān)系是家庭實現(xiàn)民主化的基礎(chǔ)，家長有民主，孩子才能有“自立”。家長要營造和諧環(huán)境，家庭氛圍親和成員之間才會建立人人平等、互相關(guān)心、相互尊重、相互支持、互相體諒、互相愛護、和睦團結(jié)的關(guān)系。情感是雙向交流，父母要主動與孩子溝通，讓孩子有發(fā)言權(quán)。孩子雖小，同樣需要理解和尊重。尊重他的想法，聆聽他的意見，哪怕其意見是幼稚、不成熟的，也要對孩子充滿信任，相信他的上進心、相信他的是非判斷。孩子的意見若能得到家長的采納、重視，無疑能增強孩子的自信心、自尊心。只有這樣在民主的實行中孩子的自立意識才會隨之誕生，作為父母必須尊重、孝敬老人，對待兄弟姐妹要寬容和幫助，夫妻之間理解和信任，只有在這樣的基礎(chǔ)上，孩子才可能獲得穩(wěn)定、溫暖的家庭幸福，并從中學(xué)習到關(guān)心與信任。
三、家長要做孩子的朋友。有一顆尊重孩子的心，有一顆寬容的心，家長應(yīng)該多傾聽孩子的心聲，了解孩子，理解孩子，走進孩子的內(nèi)心世界和孩子做知心朋友。家長不僅要在生活上照顧孩子，在學(xué)習中引導(dǎo)孩子，還要了解孩子的心理狀態(tài)，給與恰當?shù)年P(guān)懷與撫慰。面對孩子的不當看法時，應(yīng)該像對朋友一樣闡明其道理，表達自己的關(guān)心和愛護。當孩子犯錯誤時，更要表現(xiàn)出家長的民主性，允許孩子申辯自己的行動理由和自己的感受，在聽清楚明白后再進行理智的幫助和教育，避免純發(fā)泄性的責備和帶侮辱性的謾罵。一位著名的心理學(xué)家認為，父母讓孩子通過語言把所有的感情——積極的和消極的，都表達出來，是對孩子最大的保護。其實這也是父母和孩子交朋友的第一個要求——坐下來聽孩子傾述，跟孩子交流，有時并不需要作父母的自己說，只要靜靜地聽孩子把話講完，讓孩子覺得您真正理解了他的想法，體味出父母對他是尊重的，孩子也就滿足了。父母作為傾聽者給孩子的關(guān)注、尊重和時間，是對孩子最有效的幫助。所有的孩子都盼望父母成為他們的朋友。
四、家長必須樹立正確的成才觀。人是有差別的，成長的基礎(chǔ)和環(huán)境各不相同，成功的道路也是千萬條，但對個人來講僅有一條最佳的道路，也就是最適合自己發(fā)展的路。成功在于選擇，選擇在于自知，成功就是選擇了最適合自己的路，家長不要用分數(shù)和名次讓孩子過早的成為“失敗者”。家長要努力創(chuàng)造適合孩子的天資需要的豐富多樣的成長和發(fā)展環(huán)境條件。靈活運用各種知識傳遞途徑，調(diào)動學(xué)習積極性，提高學(xué)習效率，讓孩子感到學(xué)習是一項自己喜歡做的事，他就會主動去學(xué)習，久之就養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，最終建立起穩(wěn)定的學(xué)習興趣和動機系統(tǒng)。同時，成才教育絕不單純把成為偉人、名人、領(lǐng)導(dǎo)，作為終極目標，就社會需要的多樣性來講，不可能人人都成為偉人、名人和領(lǐng)導(dǎo)，也不可能都成為棟梁之才，經(jīng)濟建設(shè)對人才需要知識結(jié)構(gòu)的多樣化和學(xué)歷要求的多層次化，鼓勵孩子根據(jù)個人特長、愛好多方面發(fā)展，使孩子在各類學(xué)習中都獲得成就感，都有所收獲。作為家長對孩子成長的目標，需要一個統(tǒng)一的“定位”，因為每個孩子的性格、興趣、愛好都有所不同，而全家人的意見有可能也有所偏差。所以有必要研究社會的需要，綜合自己的成長經(jīng)驗，在全家人統(tǒng)一認識的基礎(chǔ)上，給孩子一個“定位”。要真正做到和諧的步調(diào)一致，使整個家庭教育形成一個合力。
為了使我們的孩子身心都能健康發(fā)展，為了讓每個孩子都能成才，為了讓每個孩子都具有完善的人格，每個家長都要努力，都要積極主動的多方面配合。通過家庭成員共同營造和諧的家庭環(huán)境，孩子一定會全面發(fā)展，健康地成長。
【參考資料】
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2、《兒童成長攻略∕和諧家庭人生指導(dǎo)叢書》(現(xiàn)代教育出版社)
3、《世界經(jīng)典教育案例啟示錄》(農(nóng)村讀物出版社)
4、《成功教育理論與實踐》(上海教育出版社)
促進小學(xué)生孩子健康成長論文篇2
關(guān)鍵詞 珍愛生命 生命教育 健康成長 “珍愛生命，健康成長。”有著太多的理由，它們一片一片和在一起，成為一絲長線，牽住生命，讓我們的生命成為多彩、永悅的春天!
春去春會來，花謝花會開。然而，生命只有一次，它不僅僅是自己的，更屬于所有關(guān)心、呵護、愛著我們的人。因此，我們不僅要為自己堅強地活，更應(yīng)該為愛我們的人努力地活著。 不要當人去樓空時，再懊悔、惋惜時，還來得及嗎?生命誠可貴呀!其實，珍愛自己的生命，健康地成長是一種責任，那是對自己、對愛自己的人負責。你可曾想過，愛自己的人有多少?他們?yōu)樽约焊冻龆嗌?他們給予了自己多少?當我們不愛惜自己時，可明白這束縛了多少人的快樂，牽動了多少人的心，要讓多少人為自己流淚?
有一件真實的事情發(fā)生在我的身邊：今年暑假里，我的一個學(xué)生的父親在工地上干活時不小心摔死了，因為這個開學(xué)那幾日，他變得非常的孤單，神情恍惚，仿佛失去了自己，整日沉默不語,一個人坐在教室的角落里，常常看到他落淚的樣子、哀傷的神情。是啊，他的家庭失去了支柱，漫長的人生路他將如何走下去?遇到挫折，他能否堅定地站起來?誰來給他的生命延續(xù)給予保證?„„我不敢想，真的不也想。但值得欣慰的是，在親人、老師、同學(xué)的關(guān)心和幫助下，他并沒有放棄自己，而是收拾悲痛重新站了起來。這個逝去了生命的家庭故事讓我明白了生命如此的重要。我要慶幸，我們都要慶幸：擁有一個完整的生命，還有這么多愛自己的人。生命，牽系著太多的靈魂和血肉，包涵著太多、太沉重的愛，我們要在風雨中堅定信念，才能做到“珍愛生命，健康成長”。 一個人這一輩子難免有些小病小痛：上火，多喝水也就過去了;牙疼可能是因為上火;打鼾也就是個人生活習慣的問題;痔瘡不過是小毛病罷了。這些在大多數(shù)人看來無大礙的小病小痛，也許已經(jīng)融入人們的生活中，再也引不起人們足夠的關(guān)注和興趣，很多人甚至任由它去，只要不妨礙正常的生活，就由它自生自滅吧。但是，這些在您看來“理所當然”的現(xiàn)象中往往隱藏著極大的健康危機，只有珍愛生命者才能讓這些隱藏著的煩惱離我們遠去。 一次的偶然的機會，我在醫(yī)院里曾看到一個生命的落幕，一位奄奄一息，彌留于世的病人。當時，她躺在床上，寂靜得如同一顆夜幕里的星星。她的雙唇微微張動，卻說不出一句希望的話語，目光中流露出的渴望擋住了病態(tài)的呆滯，她慢慢伸出雙手想要抓住什么，卻實然一下子像吊著什么重物似的滑落下去了„„她要死了。那一刻我的心猛然間一涼，那時那刻各種耳語她已不再聞，一張張親人的面孔也已看不清了，然而她還是努力挽留住自己的生命，即便已經(jīng)是虛幻、孱弱了的生命。 從這種生與死的臨界點，我領(lǐng)悟到了生命的可貴。
由此，我想到了秋風中飄落的黃葉，在它們經(jīng)歷了春的萌發(fā)、夏的旺盛，卻走向了歸根的季節(jié)，然后在冬的泥濘中，結(jié)成了堅硬的殼，守護著曾經(jīng)有過的美麗，以等待明年的綠意從容。 朱自清曾說過這樣一句話：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”是啊!落葉可以重獲新生，但人生的四季卻是在希望與失望中穿梭，卻不能像落葉那樣等待綠意，是不能周而復(fù)始的。 珍愛生命，健康成長，是追求破繭成蝶的過程，而不是守侯翩翩起舞的美麗;是流星劃過后的輝煌，而不是星空閃爍的浪漫。
珍愛生命，健康成長，是凡瑣的城市中閃動的靈魂，是熱鬧生活中的一曲陽春白雪。 珍愛生命，健康成長，是要有兩顆心，一顆化成頑石，拒絕生活中的傷悲，一顆化成愛心，珍惜身邊的一切。 珍愛生命，健康成長，是要為理想而執(zhí)著地奮斗，而不是為了享受而去抱怨生活，而去放棄生活! 當我們珍愛生命，健康成長時——便擁有整個世界„„ 朋友，讓我們一起來關(guān)注您生命中的一點一滴，讓我們活得更健康、更有質(zhì)量!
促進小學(xué)生孩子健康成長論文篇3
摘 要：挫折在人生的道路上是普遍存在的，中學(xué)生由于心里發(fā)展尚不成熟，面對挫折，往往不能采取正確的態(tài)度和行為。因此要加強中學(xué)生的挫折教育，端正他們對挫折的認識，增強其挫折容忍力。
關(guān)鍵詞：學(xué)生健康 成長 中學(xué)生 挫折教育
現(xiàn)在一部分中學(xué)生由于從小養(yǎng)尊處優(yōu)，吃的苦少，受的挫折不多，因而心理素質(zhì)較差，抵抗挫折的能力較差。當他們在學(xué)習或生活中一遇到困難、挫折時，不知道如何應(yīng)對，不會采取積極、有效的措施去解決，而往往采取回避、逃脫的方式，有的甚至輕生釀成悲劇。因此，目前在我國中學(xué)生中加強挫折教育顯得尤為重要，且刻不容緩。
中學(xué)生挫折心理產(chǎn)生的原因是多方面的，主要是來自學(xué)校、社會和他們自身等方面。
(一)學(xué)校教育的偏頗
首先是片面追求升學(xué)率。有些學(xué)校不顧學(xué)生的學(xué)習興趣、愛好、心理承受能力而以學(xué)習成績作為唯一評價標準，對學(xué)生的評價很大程度上是單純用學(xué)習成績來代替對學(xué)生的整體評價。因此形成了“重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)教育”、“重考試成績、輕實際能力”的情況，使許多學(xué)生感到出路狹窄，前途渺茫，進而懷疑自己的智力、能力，導(dǎo)致自卑、失望。其次是在培養(yǎng)“尖子生”的同時，也帶來一些負面效應(yīng)，如差等生在心理上的不平等感等。第三是教育方式的不當，如教師言行不慎、只重知識灌輸、忽視興趣能力培養(yǎng)等。
(二)社會現(xiàn)實與學(xué)生期望的分裂
一是由于年齡小、社會閱歷淺，使他們對問題的認識往往帶有較強的主觀性和隨意性，一旦當客觀現(xiàn)實與主觀動機產(chǎn)生落差時，不能正確對待，常常會怨天尤人。二是市場經(jīng)濟條件下，競爭已滲透到社會生活的各個方面，中學(xué)校園也不可避免地受到競爭的影響，使在校學(xué)生的緊迫感越來越強烈，他們迫切需要在校園的大舞臺上占據(jù)一席之地，找到自己的價值存在。但如果在競爭中失敗則會使他們產(chǎn)生很強的挫折感。
(三)學(xué)生身心發(fā)展的失調(diào)
中學(xué)生由于年齡、認識等方面的限制，使得他們受挫折后的消極情緒反應(yīng)比成人更強烈，一些在成人看來不是事情的事情，像受到教師、家長的責備，被同學(xué)譏諷了幾句，遭異性拒絕等都會讓他們承受不了。在挫折面前他們往往痛苦不堪，不知所措，甚至走向極端，這給學(xué)生的心理健康帶來嚴重后果。另外，青春期的動蕩性，如對于理想的不確定，對于事物的絕對肯定或否定，堅定與執(zhí)拗并行，勇敢與蠻干同在，熱情與沖動相隨，自信與自負為伴，等等，再加上初涉人世，對挫折沒有足夠的精神準備，常使頭腦尚簡單的他們帶著高昂的熱情走向復(fù)雜的生活，而在現(xiàn)實中碰到不順時又手足無措，灰心喪氣，最終敗下陣來。
鑒于以上主要引起的原因和分析，因此，作為中學(xué)教育工作者，我們在進行挫折教育時，可從以下幾方面入手：
(一)提高學(xué)生的挫折認知能力
心理學(xué)的研究證明，“人對挫折的容忍力受到個人對挫折的主觀判斷的影響”。因此，建立合理的認識，就有可能消除情緒困擾，提高對挫折的心理承受能力。在現(xiàn)實中，有些挫折情境及其障礙并非實際遭遇到，而是由于個體的錯誤認知所形成的，如 : 杞人憂天 . 正是由于全體對情境的錯誤認知而形成的挫折反應(yīng)。因此對學(xué)生進行挫折教育，首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認識和對待所遇到的種種挫折，為了提高學(xué)生的挫折認知能力，在語文教學(xué)中可以“文以載道”，即通過語文課堂內(nèi)外一篇篇思想深刻的文章向?qū)W生揭示人生的真諦和成功的奧秘，告訴他們?nèi)绾握_認識困難和挫折。其次還可利用現(xiàn)實生活中遇到的各種挫折事件進行引導(dǎo)教育。如抗洪救災(zāi)的事實，還結(jié)合比賽中的意外失利、考試中落后、老師同學(xué)的誤會、同學(xué)之間的沖突等身邊事件，使學(xué)生明白社會是個充滿競爭的社會，難免會有不順心的地方，難免會遭遇挫折受到委屈，但不應(yīng)因此怨天尤人，而應(yīng)冷靜分析原因，從挫折中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積極想辦法克服困難，戰(zhàn)勝挫折，爭取最后的勝利。
(二)加強思想教育，增強學(xué)生的挫折容忍力
要增強學(xué)生的挫折耐受力，最根本的方法是教育學(xué)生正確的認識、對待挫折。對學(xué)生進行挫折教育，使學(xué)生懂得在人生歷程中，任何人都難免不遇到挫折和失敗，應(yīng)做好心理準備，學(xué)會“吃一塹，長一智”，在失敗后再接再厲，提高受挫耐力;對學(xué)生進行心理健康教育，正確認識和把握自身的心理發(fā)展的規(guī)律和特點，增強心理承受力;對學(xué)生進行人生觀教育，樹立遠大崇高的理想，認識到人的真正價值，培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅毅的性格和開拓進取的品質(zhì)。 一個人有了遠大理想，就能增強其行動的自覺性、堅韌性和自制力，培養(yǎng)頑強的意志，面對困難和挫折就能夠百折不撓地朝著自己的目標去奮斗。越王勾踐因為胸懷大志，才能夠處變不驚，臥薪嘗膽。范仲淹有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的懷抱，因而能“不以物喜，不以己悲”，樂觀曠達。馬克思有為人類解放事業(yè)而奮斗的遠大理想，所以能夠忍受經(jīng)濟上的極度困難和政治上的迫害。 歌德筆下的浮士德追求理想社會，所以，他能戰(zhàn)勝一次又一次的挫折。這表明一個人有了崇高的理想和堅定的信念作支撐，個人的榮辱得失、恩怨矛盾不再成為心理的重負，從而可以提高挫折的承受能力，消除挫折所產(chǎn)生的消極情緒，
古今中外這些理想高遠、、百折不撓、勇于拼搏的典型人物激勵著我們的學(xué)生樹立遠大理想，滿懷信心地克服困難，戰(zhàn)勝挫折，積極進取，奮發(fā)有為。
(三)培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力
為了提高學(xué)生對付挫折的心理適應(yīng)能力, 塑造人生強者的堅強性格, 首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，樹立自信, 勇敢地接受自己。通過開展多方位的班級活動，讓每個學(xué)生知道，每個人都是班級中不可缺少的一員，每個同學(xué)都有各自的優(yōu)點和缺點，任何人在班集體里面都不應(yīng)有任何的優(yōu)越感。其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做自己的主人。如通過讓學(xué)生參與班級管理，自己討論制定班規(guī)班紀，制定管理制度，擬定操行評語，客觀地進行自我評價等，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生的自理和自我控制能力，使學(xué)生學(xué)會用理智把握自己、駕馭自己，做生活的主人。第三，讓學(xué)生正確分析挫折產(chǎn)生的根源，學(xué)會消除受挫后的不良情緒，保持積極向上的情緒。 受挫者遭受壓抑的情感如果長期郁積在心中，就會影響其身心健康，應(yīng)該通過多種方式傾吐出來。如果通過反復(fù)多次的教育和疏導(dǎo)，仍然不能使學(xué)生從受挫的痛苦中解放出來，不妨鼓勵他們學(xué)一學(xué)作家們的樣子通過寫日記、書信和文章等方式發(fā)泄精神上的不滿，傾吐心中的痛苦，從而減輕挫折給他們幼小的心靈帶來的壓力。
(四)在實際磨煉中提高學(xué)生抵御挫折的能力
個人對挫折的承受和適應(yīng)能力，也向其他品質(zhì)一樣，是可以經(jīng)過學(xué)習或鍛煉而獲得。因此，要有意識的創(chuàng)設(shè)一些困難的“情景”、“境地”，讓學(xué)生身臨其中，在實踐活動中磨練學(xué)生意志，增強克服困難、適應(yīng)環(huán)境和戰(zhàn)勝挫折的能力。
只要有頑強的意志和堅韌不拔的毅力，就能鍛煉和提高他們抵御挫折的能力，促使每個學(xué)生在挫折磨煉中成人、成才。要想培養(yǎng)學(xué)生抵御挫折的能力, 首先要培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志,它是抵御挫折能力的基礎(chǔ)。其次,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì). 良好的意志品質(zhì)表現(xiàn)在百折不撓的毅力，堅韌不拔的品質(zhì)和頑強不懈的恒心等方面。沒有良好的意志品質(zhì)，就沒有抗挫折能力。良好的意志品質(zhì)是克敵制勝、戰(zhàn)勝挫折的武器，不要因為挫折難以克服就喪失信心，就自暴自棄，不管做什么都要有兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的態(tài)度和不達目的誓不罷休的精神。再者, 還要有意識地創(chuàng)造挫折情境，在實際磨煉中，讓學(xué)生領(lǐng)略生活的艱辛，體驗勞動的艱苦，感受精神的壓抑，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和堅韌不拔的精神。在實際磨煉中，應(yīng)注意結(jié)合實際磨煉傳授抵御挫折的知識技能，增強實際磨煉的科學(xué)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生在磨煉既學(xué)到了抵御挫折的經(jīng)驗方法，又提高抵御挫折的能力。此外還可引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習生活中自找磨難，自我磨煉，鍛煉和提高挫折耐力。
青春期的中學(xué)生相對成熟性和幼稚性之間的矛盾是這個時期的顯著特征，在此階段遇到挫折是不可避免的，這就要求教育者加強對于青春期挫折教育的認知并掌握相關(guān)的教育方法，培養(yǎng)受教育者的挫折認知能力和耐受能力，使其形成積極的世界觀和正確解決挫折的方法，促進每個學(xué)生健康快樂的成長。
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促進小學(xué)生孩子健康成長論文
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