一年級(jí)心理健康教育案例
教育案例、教育敘事描述的是教師日常教育教學(xué)生活的場(chǎng)景,表達(dá)了教師對(duì)一年級(jí)心理教育的體驗(yàn)和感受。下面是小編為你精心整理的一年級(jí)心理健康教育案例，希望對(duì)你有幫助!
一年級(jí)心理健康教育案例篇1
一、個(gè)案基本情況
杜杜，女，6歲，一年級(jí)學(xué)生?；局涝鯓幼袷卣n堂和課間秩序，可是，因?yàn)槟挲g的關(guān)系，自律性還不夠，常常管不住自己的言行。有一定的語言表達(dá)能力，但做事不細(xì)心，也不能很好地集中思想，容易受到干擾。
二、原因分析
現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。
在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問題沒有引起家長足夠的重視，認(rèn)為她聰明，雖有許多缺點(diǎn)，但關(guān)系不大，因此沒有及時(shí)糾正;再加上家長的文化程度并不太高，沒有好的教育方式和方法，教育軟弱無力，缺乏針對(duì)性。
三、輔導(dǎo)策略
根據(jù)個(gè)案的情況，經(jīng)過分析，我決定對(duì)其實(shí)施多渠道、綜合性輔導(dǎo)。 首先，加強(qiáng)學(xué)校老師與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性，讓家長知道家庭教育的重要性及學(xué)校教育的宗旨。引導(dǎo)她正視自己的缺點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)做任何事都要遵守規(guī)則。一開始，我采用擺事實(shí)，利用淺顯的道理引導(dǎo)，使她認(rèn)識(shí)到;沒有規(guī)矩就不成方圓。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)定，上街走路有交通規(guī)則，進(jìn)超市買東西要付錢才能拿出去，否則社會(huì)就亂套了。同樣，上課想干什么就干什么是不行的。多次的引導(dǎo)，她我行我素、隨意性有所改變。
其次，孩子行為的偏差的形成是一個(gè)長期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個(gè)長期的艱巨的工程。那么教師就要需要樹立一個(gè)循序漸進(jìn)的目標(biāo)，切忌不要害怕教育過程中出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，而因此急燥泄氣。在教育中我用顯微鏡看缺點(diǎn)，放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，采取正確引導(dǎo)，逐步糾正，適時(shí)激勵(lì)的手段。
四、教育的效果
通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化，上課能積極舉手發(fā)言且聲音較大聲。面對(duì)杜杜的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似杜杜這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。在各個(gè)方面都有較大的進(jìn)步。
一年級(jí)心理健康教育案例篇2
一、背景介紹
去年在剛接手這些孩子的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)靦腆、性格內(nèi)向的女生，上課如果是老師點(diǎn)名回答其問題，聲音很小，有時(shí)還發(fā)抖，只有自己充分準(zhǔn)備好了才敢回答;老師講課時(shí)，她注意力不集中，眼神飄忽不定;下課總是自己一個(gè)人轉(zhuǎn)悠，看其他小朋友玩?，F(xiàn)在體育大課間做游戲，她動(dòng)作協(xié)調(diào)性不夠好，練習(xí)時(shí)，我要教她才可以做好。我仔細(xì)地想過了，出現(xiàn)這種問題的原因是，現(xiàn)在的孩子獨(dú)立性差，信賴心太強(qiáng)，沒有主見，以至于缺乏信心。
二、案例分析
面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，很多人都會(huì)有不同程度的缺乏信心，同樣在學(xué)校里，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生缺乏信心的心理現(xiàn)象。缺少信心使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，一旦受到挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實(shí)不行，這種狀態(tài)持久持續(xù)下去，就會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的心理陰影。這其中有很多的因素會(huì)使孩子產(chǎn)生這樣的心理。
1、個(gè)人成長習(xí)慣的因素
孩子在成長的過程中家里少有人和他溝通，經(jīng)常一個(gè)人在家里玩。平時(shí)跟外界的交流也很少，自己做自己的事。我和這個(gè)孩子的家長溝通過，家長給出的答案是這樣的：“孩子大多數(shù)的時(shí)間都在家里，白天我們都要上班，孩子白天都是和老人一起的，老人不怎么和孩子交流，孩子都是自己做游戲、讀書，久而久之孩子的思想就開始脫離實(shí)際生活，活在自己的世界里，在孩子的心里沒有溝通這個(gè)概念，除非有什么實(shí)際的需要，否則很少有孩子能主動(dòng)的開口。”
2、家庭包辦的因素
她對(duì)媽媽的依賴性很強(qiáng)，離不開父母，所有的事情都是家長包辦。導(dǎo)致她沒有自己解決問題的能力。現(xiàn)在上學(xué)了，學(xué)不好時(shí)，會(huì)有很大的壓力，這種壓力就形成自卑心理，不安、煩惱、離群等情感障礙隨之而來，這樣就會(huì)使孩子沒有自信心。
三、輔導(dǎo)的具體方法
1、和家長溝通，家校聯(lián)手
孩子心理上的缺乏自信，很大一部分原因在于家庭教育環(huán)境與方式，而且關(guān)鍵在于他的父母，因此通過電話，我經(jīng)常和家長溝通，反饋情況，共同商量對(duì)策。比如：在家里，多給孩子發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，多讓孩子說出自己的想法，讓她自己能做的事自己做，平時(shí)周末多帶孩子出門，走訪同齡同學(xué)或參加社交活動(dòng);多鼓勵(lì)做家務(wù)，提高自理能力，從自己做事的實(shí)踐中鍛煉與家人交往的能力。及時(shí)對(duì)她的進(jìn)步表揚(yáng)和肯定。讓孩子獨(dú)立完成自己的事，并說明自己這樣做的原因。
2、遇到事性多表揚(yáng)，少批評(píng)，有問題說原因。
在班里開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，取得好成績(jī)就給予表。多給孩子和同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，比如讓她發(fā)作業(yè)本，管理一些力所能及的小事，讓她感受到自己在班里還是很重要的，使她慢慢地放大膽子。
3、鼓勵(lì)其積極參加集體活動(dòng)
學(xué)校給孩子們組織的集體活動(dòng)種類多樣，集體活動(dòng)讓孩子的課余生活更豐富多彩，每個(gè)孩子似乎因?yàn)檫@些活動(dòng)更加活潑。剛開始時(shí)讓活波的同學(xué)帶帶這個(gè)孩子，鼓勵(lì)其主動(dòng)參預(yù)到活動(dòng)中?；顒?dòng)中不僅提高了她的協(xié)調(diào)能力，更是提供了很好的同學(xué)間交流的機(jī)會(huì)。
4、多多講道理，細(xì)細(xì)談心事
針對(duì)這樣的孩子不愿意和同學(xué)老師交流的問題，我開始經(jīng)常和她談心，并鼓勵(lì)其他小朋友找她玩，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她開始主動(dòng)地找其他同學(xué)玩了。
5、處處找優(yōu)點(diǎn)
每次開展班隊(duì)活動(dòng)，我會(huì)讓孩子們先夸夸自己的小伙伴，讓大家相互說說同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。有的孩子開始不敢說同桌的優(yōu)點(diǎn)，老師叫她似乎還是怕，后來輪到別人夸她的優(yōu)點(diǎn)了，我鼓勵(lì)她走上臺(tái)來，其他同學(xué)說她懂的知識(shí)多，守紀(jì)律等。通過這樣的活動(dòng)，她慢慢地找到了自信。
四、 輔導(dǎo)結(jié)論
通過這樣的輔導(dǎo)，我們班上的這個(gè)孩子現(xiàn)在有了很大的變化，可以和同學(xué)們友好相處，相信她的自信心會(huì)在鍛煉中不斷增強(qiáng)。
通過這個(gè)案例，我懂得了耐心，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)老師來說尤為重要性。對(duì)待心靈脆弱的缺乏信心的孩子一定要循循善誘，不可操之過急，要更多的關(guān)注她的優(yōu)點(diǎn)，使她能一點(diǎn)點(diǎn)主動(dòng)地走進(jìn)班集體，感受到來自老師和同學(xué)的善意。通過多種多樣評(píng)價(jià)、集體活動(dòng)參與，去體現(xiàn)她的自我價(jià)值，讓她肯定自己，這樣才能打開她的心靈，讓她重拾本屬于自己的信心。
一年級(jí)心理健康教育案例篇3
我班有一名叫瑋瑋的男孩子，小小的個(gè)子。剛來時(shí)，躲在媽媽的身后，不肯放手，他那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切，流露出那份驚恐和不安。他不愛說話，課堂上也不發(fā)言，在學(xué)生早讀時(shí)，他只是默默地坐著，課間十分鐘也不怎么玩耍，只是靜靜地站著，是一個(gè)極安靜的孩子。
原因分析:
經(jīng)過和他母親的交談了解到，這孩子從小膽子就小，在幼兒園時(shí)做操都不跟，在家依賴性強(qiáng)。有一次在活動(dòng)課上，老師說他是班上最嫩的一個(gè)，接下來他就不愿去上課，有時(shí)連飯也不吃，有時(shí)都拿他沒辦法。通過家訪，我明白了他由于從小性格內(nèi)向、敏感、自尊心強(qiáng)，剛?cè)ビ變簣@寄宿，第一次離開父母，感到孤立無助，焦慮不安，使他失去原有的心理平衡，這時(shí)候家長和老師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦對(duì)自己的某方面的能力喪失自信，還可能會(huì)跟著連帶對(duì)自己的其他方面的能力也喪失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍，如果孩子發(fā)展到嚴(yán)重的自信心喪失，還會(huì)出現(xiàn)更多的生理上或心理上的異常。
個(gè)案處理
一、尊重他，幫助他消除自卑心理，樹立自信。
有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。孩子們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學(xué)校，他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會(huì)變得自我封閉。瑋瑋就是一個(gè)非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑、自尊心強(qiáng)。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護(hù)好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：
1、在思想上開導(dǎo)他，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
告訴他，老師和同學(xué)都很愛他。老師就是他的好朋友，遇到不開心的事就和老師說，老師會(huì)幫你的。他拼音學(xué)得不夠好，就鼓勵(lì)他說他很聰明，只要稍加努力，上課大聲讀就可以取得好成績(jī)。同學(xué)、老師都會(huì)幫助他，和他一起努力的。每次做課間操，我都會(huì)到他旁邊，告訴他，其他同學(xué)也和他一樣不會(huì)做，都是跟著領(lǐng)操的大姐姐亂做，沒關(guān)系的，只要?jiǎng)悠饋砭秃谩?/p>
2、注意多表揚(yáng)，不“語罰”。
贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的反效率;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。有自卑心理的孩子更需要老師的關(guān)愛，希望老師的贊揚(yáng)，十分厭惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)備他的人，因?yàn)檫@些人不僅傷害了他的自尊心，用引導(dǎo)代替譏諷，用表揚(yáng)代替批評(píng)可以使他看到希望，增強(qiáng)自信。在教育過程中我注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。例如，當(dāng)著同學(xué)的面表揚(yáng)他做題比較細(xì)心;課堂提問回答的真棒;值日很認(rèn)真;廣播操做得很好，每當(dāng)他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星，時(shí)間久了，他會(huì)越來越有自信，會(huì)主動(dòng)上課舉手發(fā)言，會(huì)主動(dòng)跟同學(xué)們一起玩，會(huì)主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)中去。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。
二、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。
教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的效果。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對(duì)自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。 我的思考:
學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗;愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門;愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。作為班主任，一定要全身心愛學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。用自己的愛去喚起學(xué)生的愛，用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。
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