學校心理健康輔導案例分析3篇
學校心理健康輔導案例分析3篇
教育案例的編寫應遵循科學性的要求,即遵守國家法律和學術(shù)道德,遵守思維規(guī)律,遵守社會原則,遵循教育規(guī)律。下面是小編為你精心整理的學校心理健康輔導案例分析，希望對你有幫助!
學校心理健康輔導案例分析篇1
案例介紹 ：
陳××，今年16歲，就讀于某中學初三年級，有一定的學習能力，基礎也較扎實，成績經(jīng)常排在班級中等水平。但近階段來，不知為什么，其孩子常輟學在家，不敢去上學，而且變得敏感，多疑。對電腦很有興趣，自從家中安上寬帶網(wǎng)后，整天沉溺于網(wǎng)絡、游戲間，已達“廢寢忘食”程度，完全打亂了原有的生活秩序，使得全家人也為他而心力憔悴，無心顧及其它。
案例分析：初一二年級時班主任老師待他“視若無睹”，而今因某種社會原因又一百八十度地對他關(guān)心倍至已使他懷疑這種師生關(guān)系的真誠度;上體育課時某老師對同學輕則諷笑怒罵，重則拳打腳踢至今仍讓他心有余悸;數(shù)學老師待同學以學習成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，這使數(shù)學老師的“你輩子上重點高中是絕無希望的，更不用說以后考大學„„”之類的話語至今猶在他耳際間回蕩。他雖然學習并不是很差，但也無法成為老師們心目中“好學生”。原本在小學學習成績經(jīng)常名列前茅，長久不變的優(yōu)越心理開始發(fā)生動搖，不善言辭、交際，平時膽小內(nèi)向的他就開始慢慢地發(fā)生了變化。
輔導方法 ：
1 我向陳××指出他對學校，對老師的看法不完全正確，其中含有“關(guān)系妄想”成份，這與其固有的敏感多疑的性格特征有關(guān)，要求他用積極良好的心態(tài)重新審視師生關(guān)系，用合理的一面評價老師做法的出發(fā)點。同時強調(diào)該病可治，“耐心、信心和勇氣”是良方，敢于實踐是關(guān)鍵，糾正人格缺陷是根本(認知與支持療法)。通過對陳××進行氣質(zhì)測量，并斷定為粘液質(zhì)后，我針對他目前對老師的恐懼、對師生關(guān)系的不信任、沉迷于網(wǎng)絡游戲、生活無規(guī)律以及膽小、多疑、敏感、孤僻性格等問題提出了自己的訓練措施：一是寫了一些諸如“生命在于運動”、“業(yè)精于勤荒于嬉”、“學會生存，學會做人”、“學會尊重，學會信任”、“玩物喪志”、“適可而止，物極必反”等小標語，讓陳××同學貼在臥室的墻頭上或電腦前等一些容易看見的地方，并經(jīng)常大聲朗讀，起警示、激勵和暗示作用。二是編印了“訓練內(nèi)容安排”表和多份“成功日志”表，讓家長協(xié)助督促完成。
2 指導學會各種松馳訓練。
評價總結(jié)：
本案是一例典型的學?？植谰C合癥，簡稱恐學癥。這類病癥大概是指由于存在種種不良社會心理因素，而使學生害怕上學、害怕學習、害怕學校和教師等相關(guān)情境，并伴有恐怖心理和身心癥狀反應。我把由學校方面，特別是教師方面而引起的學生恐學癥稱為“師因性”恐學癥，它是兒童和青少年期常見的心理疾病。一般而言，其外因主要是家長、學校和教師的各種壓力和教育方式不當引起;患者個性缺陷、心理素質(zhì)不佳，也是易得此病的個體內(nèi)在因素。二者相互交織影響。
學校心理健康輔導案例分析篇2
案例介紹：
小濤(化名)，男，16歲(3年前)，初三學生，母親長期在外工作，基本上是和父親一起生活。他高高的個頭，乍一看，典型的東方帥小伙!他性格活潑開朗，思想積極上進，而且多才多藝，品學兼優(yōu)，無論是老師還是同學，真可謂是人見人愛，夸獎的話語，羨慕的目光總是伴他左右。但是進入初三的第一個月，他卻發(fā)生了很大的變化：很健談的他變得沉默寡語，神情詭秘，情緒波動很大，上午興高采烈，下午也許就神色暗然，經(jīng)常一人獨處，減少了與同學的交往，而且還特別注意自己的外形修飾，上課思想不集中，學習成績直線下降。
案例分析：
家庭因素：母親長期在外工作，從小與父親一起生活，對異性充滿好奇，父親與其溝通較少，對異性的好奇愈演愈烈。
生理因素：16歲正處在青春初期，生理上的悄然變化促使他對異性又有了一種新的神秘。
自我因素：自控力不夠強，意志也不堅定，缺乏引導，面對這悄然而至的困惑不知所措。
環(huán)境因素：在贊揚聲中長大的他覺得自己有許多優(yōu)越于他人的資本，而當這種莫名的異性沖動襲擊他時，這些資本助長了他想揭密的欲望。
輔導過程：
1、 投其所好
通過了解，我知道他喜愛運動，而且乒乓球打得挺好，就以此為切入點吧!一次在校園內(nèi)巧遇，我攔住了他：“小濤，聽說你乒乓球打得挺好，我也挺喜歡的，放學后，我倆較量一下，行嗎?我等你!”放學后，他真的來了，我暗喜。我們倆苦戰(zhàn)了五局，我以3：2險勝了他。“小濤，小小年紀，真不錯啊，打得一手好球，我總覺得你今天輸?shù)貌辉诩夹g(shù)上，而是心理上，注意力不夠集中，莫不是有什么心事吧?”他沒吱聲，我趁虛而入：“如果你把我當朋友的話，不妨告訴我，也許我能幫助你點什么。”
這是我們的第一次正面接觸，簡潔而自然!
2、 打開心扉
出乎我的意料，我第二天就收到了他的一張紙條：
老師，您好：
我的確有一件事需要您的幫助。我認識了一個女孩子„„有一次，她病了，幾天沒來上課，不知為什么，我覺得渾身沒勁，整天發(fā)呆。我意識到，我喜歡上了她。我想讓她知道，又怕她知道，在極度矛盾中，我還是忍不住給她寫了張紙條。晚上，我更害怕了，不知道第二天再次見到她時會是一種什么樣的局面。在翻來覆去中我等到了天亮。
我很想回到最初和她交往的情景，那種無拘無束，那種自由自在，但我還能做到嗎? 這是我與他的第二次接觸，雖是無聲的語言，但我知道他已向我敞開了心扉。
3、 直面現(xiàn)實
我不敢怠慢，機不可失啊!我立即給他回了一封信：
小濤：
感謝你對我的信任，同時也祝賀你，因為你開始用自己的大腦來思考人生了。非常巧，我的學生時代也有過象你這樣的遭遇，那時在父母的體罰和老師的變相體罰之下，叛逆的我談戀愛了。不過，到目前為止，我學生時期的早戀是我今生最后悔的事!如果世上有后悔藥，如果這藥要我以五年的壽命為代價，我會毫不猶豫地說：我愿意!誠然，情竇初開是很正常的，但也許有距離的東西會更美。我想以過來人的身份告誡一下：在傷害還未造成之前，盡量對自己的行為負責。
這是我與他的第三次接觸，雖然還是無言的文字，但我知道我的坦率會讓他直面現(xiàn)實。
4、 直抵心靈
一切都朝著我預期的方向良性發(fā)展，我趁熱打鐵。
兩天后的一個晚上，他主動找到了我，那一次我們談了很多很多：
“我很開心我們之間能這樣近距離地溝通，事實證明你仍是最棒最帥的小濤。” “有喜歡的感覺是正常的，可是你有沒有考慮過，你現(xiàn)在對某一個體的暗戀，就似乎是只關(guān)注一片樹葉而忽視一片森林。更何況你今后的人生道路上還要遇到大片大片的森林，你現(xiàn)在能確信這片樹葉就是這大片森林中最適合你的這一片嗎?”
“我送你一句話：‘路遙知馬力，日久見人心’。有時個人的固執(zhí)會蒙蔽我們的雙眼，但時間終將會證明一切。學生時代是學習知識的大好時機，也是學會讀人，觀察社會的大好時機，我希望你好好把握自己，將來交上一份滿意的答卷。”
那是我和他的第四次接觸，記得那天他是微笑著離開的，而我的心里也充滿了一種成就感。因為這次溝通直抵了他的心靈。
輔導效果：
1、 通過多次的跟蹤溝通，拔開了小濤心頭的那團迷霧，使他真正認清了自我，改變了生活態(tài)度，建立起了一種健康、融洽的異性交往關(guān)系。
2、 現(xiàn)在的小濤已是一個高三的學生了，他成功地走出了早戀這塊“沼澤地”，重新活潑開朗熱情起來了。他的多才多藝也得到了淋漓盡致的發(fā)揮，特別在學習上，他博學多才，勤勞刻苦，成績一次次攀升。在最近的一次來信中，他立志“非重點大學不讀”。
反思與感悟：
1、信任和寬容是打開早戀學生心扉的金鑰匙。
2、用獎勵來代替懲罰，以贊美來代替批評，藝術(shù)地化解矛盾是使學生認識錯誤的法寶。
3、一顆熱忱善良的心，一系列細心、人性化的舉措，可以幫助一個學生找回失落的世界。
4、教育的重點在“導”。教師要懷揣一顆愛心，在學生心靈深處播下希望的種子，那將會收獲一個金燦燦的秋季。
學校心理健康輔導案例分析篇3
案例介紹 ：
班里有這樣一名嵇姓學生，父母離異，初一時迷上游戲，為了逃避媽媽的嘮叨，可以把自己關(guān)在衛(wèi)生間一玩就是幾小時，上課在發(fā)呆，學習成績每況愈下。到初二已經(jīng)是有點破罐子破摔了，但是他特別喜歡畫畫，下課畫，上課畫，做作業(yè)也畫，作業(yè)本上、書本上，到處是烏漆雜八的畫。開始我很生氣，就狠狠地批評了他一頓，有時還奚落他一翻，可效果并不理想。多次把他叫到辦公室苦口婆心地教育，非但沒有引起他的重視，反而使他產(chǎn)生了抵觸情緒，覺得老師有意和他過不去。
案例分析：
父母的離異，對幼小的他造成極大的傷害。雖然父母仍然非常的愛他，但和他父親一起生活，卻使他覺得很孤單：村中的頑皮小孩還要譏笑他，大人的同情、異樣的目光更使他受不了。學習上由于缺乏方法的指導，疏于監(jiān)督，又由于教師的疏忽，從而使學習一落千丈。反過來，教師又要責備他，更使他覺得學習的無味，而沉湎于打游戲機、畫畫，喜歡上了不需要多與別人接觸的活動，完全封閉了自己，平時問他話，抬起空洞
輔導方法：
從他的愛好入手，有意地給他安排畫畫的時間，作為下班主任要負責班級中的黑板報，我就讓其負責黑板報的畫畫部分，協(xié)助其他同學完成每期的板報。同時，學校正進行美術(shù)的課外輔導，于是把他推薦到學校美術(shù)課外小組學習，另外，只要課堂需要畫圖，都請他幫忙完成。畫畫的時間增加了，滿足了他的心愿。
又等來一次時機，《科學》正學習電路，借助對他還有一點吸引力，一個偶然的機會，他拿著一個電路連接的題目來問我，這真是太陽打西邊出來了，進初中以來，還是第一次看到他來問題目，我大大地表揚了他一翻，同時，和他談了一下他的意向，讓他自己來說，在目前這個基礎上還缺少什么，在畫畫方面的成績，對他提出更高的希望,也希望他能各科成績都有較大的進步，有的功課無法忍受時，要思考一下自己的理想，對感興趣的功課更要力爭上游，他在激動中說要行動證明，我開玩笑地說，在后方我為你鼓勁，在前方看你了。這在以后的學習生活中，他經(jīng)常拿個題目來問問，學習成績很快有了起色，《電路探密》這一章終于考了理想的成績。
輔導效果：
進入期末復習，也開始記起了筆記，做做練習，開始進入狀態(tài)，雖然有時還要貪玩一下，但上課還是挺認真的。
輔導反思：
興趣是人力求認識、探究某種事物的心理傾向。它是人對客觀事物的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。
興趣以需要為基礎，是對客觀事物需要的一種情緒色彩的表現(xiàn)。人在從事感興趣的活動時，總伴隨著一種積極的、愉快的情緒體驗;相反，在從事不感興趣的活動時，總伴隨著一種消極的、厭煩的情緒體驗。由生理需要所引起的興趣是暫時的興趣，需要一旦滿足，興趣立即消失。穩(wěn)定的興趣是后天形成的，在實踐活動中，社會需求為人所反映并成為個人的需要，從而形成和發(fā)展了興趣。
興趣具有遷移的特性。興趣的遷移是將已有的興趣延伸到相關(guān)的事物上，使之對它也發(fā)生興趣。興趣遷移的條件有三個：一是要善于發(fā)現(xiàn)學生感興趣的事物或活動是什么;二是善于尋找新的事物或活動與原有興趣之間的相通點;三是要在實際活動中循循善誘，促使學生產(chǎn)生新的興趣需要，并指導他們克服困難。
人的才能是有差異的，既有高低之差異，又有種類之差異，承認這種差異，并且能夠因材施教，對教師而言是何等重要!現(xiàn)實生活中，許多教師，為了能夠更好地實現(xiàn)現(xiàn)行的教育評價標準，而不惜扼殺一些孩子的天賦。這不僅是不科學的，而且也是不負責任的。孩子的天賦，老師要因勢利導，從直接興趣入手，巧妙地利用興趣遷移的特性，使學習發(fā)展成為學生的興趣中心。那樣才能出現(xiàn)更多的天才，出現(xiàn)更多的創(chuàng)新人才!
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