關(guān)于小學(xué)生心理健康論文
關(guān)于小學(xué)生心理健康論文
小學(xué)心理教育作為我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分,其在九年義務(wù)教育中發(fā)揮巨大的作用,下面是小編為你精心整理的關(guān)于小學(xué)生心理健康論文，希望對(duì)你有幫助!
關(guān)于小學(xué)生心理健康論文篇1
【關(guān) 鍵 詞】心理健康教育/問(wèn)題/方法
【內(nèi)容提要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，社會(huì)不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象也在日益橫行，加之獨(dú)生子女越來(lái)越多，受家庭的寵愛(ài)、社會(huì)的寵愛(ài)等種種原因，造成學(xué)生心理問(wèn)題日漸增多。其中存在心理異常甚至心理疾病的學(xué)生已占了不小比例，這一心理健康問(wèn)題引起了人們廣泛關(guān)注，心理健康教育工作也隨之深入開(kāi)展。因此，心里健康教育應(yīng)該從小抓起，使他們初步形成健康的心理，真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。
當(dāng)代小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。可是他們受社會(huì)不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象的影響，心里問(wèn)題已經(jīng)日漸增多，心里疾病的學(xué)生也已占了不小的比例。在我的身邊就出現(xiàn)了幾件令人震驚的事件。
四年級(jí)的胡某一次沒(méi)有完成家庭作業(yè)，老師問(wèn)他原因時(shí)，他竟然說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)清楚。老師嚴(yán)肅的對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)清楚，你可以問(wèn)老師，或者問(wèn)同學(xué)呀，這并不是一個(gè)充分的理由。”可是他卻非常的不服氣，認(rèn)為自己被老師冤枉了，所以被氣的不行，并且與老師發(fā)生了沖突。老師只好請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)一起進(jìn)行教育。家長(zhǎng)到校后問(wèn)其原因，他不但不說(shuō)，而且氣憤的對(duì)他媽媽說(shuō)：“我死了，你就不說(shuō)我了。”胡某的媽媽也很生氣的說(shuō)：“胡某，如果你想死的話，就去死吧。”可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，母親的一句氣話卻真的讓兒子登上了四樓的窗臺(tái)，老師在情急之下，迅速的拽回了胡某，這才避免了一場(chǎng)悲劇的發(fā)生。
還有一個(gè)12歲的孩子，張某。他是一個(gè)單親家庭的孩子，自從父母離異后，他就跟隨父親一起生活，可是父親忙于工作很少管他，這也讓他慢慢養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣，例如不好好學(xué)習(xí)，和別人打架。有時(shí)甚至一天打兩三場(chǎng)架，而且下手特別的狠。其中就有一次，他和別人打了起來(lái)，老師問(wèn)清原因之后知道是因?yàn)槟澄煌瑢W(xué)和他開(kāi)了一個(gè)小小的玩笑，而他感覺(jué)是在欺負(fù)他，于是大打出手。當(dāng)時(shí)也有很多同學(xué)說(shuō)他特別愛(ài)罵人，也愛(ài)和別人打架。并且老師也從側(cè)面了解到，他的父親背地里也在告訴他，如果有人欺負(fù)他就往死里打。
除此之外，如果我們用心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的周?chē)€有許多有心理疾病的學(xué)生：他們有的性格懦弱、孤僻，缺乏進(jìn)取心;有的意志薄弱,沒(méi)有自制力，膽小怕事;還有的沉默寡言,做事沒(méi)有信心，心理欠缺,懷疑同學(xué)看不起他,別人在一起說(shuō)笑,他懷疑在譏諷他,議論他。等等這樣的事情不能不令我們?yōu)橹畵?dān)憂。因此，我們要從小抓起，從啟蒙教育階段抓起，加強(qiáng)心理健康教育，勢(shì)在必行。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校—家庭教育。”在影響孩子成長(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要方面。 家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞。常言道：“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子最初也是最好的老師”。孩子出生后，首先接觸并受其影響的就是家庭環(huán)境。在孩子的發(fā)展歷程中，家庭環(huán)境具有很強(qiáng)的影響力，我們每個(gè)人的心理品質(zhì)都或多或少的烙著家庭的印記。一個(gè)和睦、溫暖、重感情、守信用、充滿朝氣、積極向上的家庭，可能鑄就孩子健康的心理。反之則極有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。因此，培養(yǎng)孩子的健康心理，也對(duì)孩子的父母提出了嚴(yán)格的要求。首先，要求父母應(yīng)具有健康的心理，只有這樣才能去感染孩子;其次，要求父母對(duì)自己的一言一行必須嚴(yán)格要求，決不能失信于孩子;此外還要求父母要有正確的教育方法，不能過(guò)于順從溺愛(ài)，也不能過(guò)于嚴(yán)厲甚至專(zhuān)制，要有民主的作風(fēng)。如果處理不當(dāng)，很容易使孩子形成任性、自私、驕橫、煩燥、抑郁的心理，造成心理壓力過(guò)大，甚至使孩子產(chǎn)生逆反心理。
一般情況下，家庭的影響是潛移默化的，而學(xué)校教育則是有意識(shí)、有計(jì)劃的。因此在學(xué)校教育這一方面應(yīng)做到面面俱到。
(一)學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)
1、校園主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。
2、校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。
3、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。
4、學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)?？梢月?lián)合居委會(huì)等社區(qū)基層組織，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)。讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛(ài)，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂(lè)和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
(二)教師是小學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵
開(kāi)展心理健康教育，不只是一兩位專(zhuān)業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
1、教師要尊重學(xué)生。“該生是否尊重師長(zhǎng)”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎?”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私……
2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定。
3、教師要講誠(chéng)信。“誠(chéng)信”這詞不只是適用于商品社會(huì)，也是教師要做到的。有些教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無(wú)意地把情況夸大或縮小;應(yīng)承了學(xué)生某些事情，過(guò)后又不認(rèn)帳;有時(shí)在學(xué)生面前和同事無(wú)所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得，教師都可撒謊，我們?cè)趺床豢梢阅?
因此小學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該進(jìn)行深入開(kāi)展。針對(duì)不同的年紀(jì)進(jìn)行不同的教育方法。
低年級(jí)的教育方法主要是各種游戲。有入學(xué)時(shí)的“自我介紹”游戲，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單卻能幫助孩子學(xué)會(huì)介紹自己，了解別人，有利于語(yǔ)言交際能力的提高;還有“鏡中的我”游戲，通過(guò)學(xué)生自己照鏡子，學(xué)會(huì)自我觀察、自我描繪，進(jìn)行自我評(píng)價(jià);“文明用語(yǔ)”游戲，通過(guò)學(xué)生的表演，使學(xué)生學(xué)會(huì)日常文明用語(yǔ)，無(wú)形中規(guī)范了孩子的日常行為;“稱(chēng)贊”游戲，通過(guò)學(xué)生之間的互相稱(chēng)贊，使學(xué)生明白，應(yīng)當(dāng)看到別人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，知道稱(chēng)贊別人，懂得尊重別人，從而使他們的情感交流及社會(huì)適應(yīng)能力得到鍛煉。種種游戲都可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)、道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高分辨是非的能力，確立學(xué)習(xí)的榜樣。
高年級(jí)的心理健康教育則體現(xiàn)出方法的多樣性，除了上述一些必要的游戲、活動(dòng)外，增加了閱讀材料、心理問(wèn)答、談心、交流等內(nèi)容。比如，在學(xué)生答卷時(shí)發(fā)現(xiàn)焦慮的不良心理，為了讓學(xué)生掌握調(diào)節(jié)、緩解焦慮的方法，教師根據(jù)學(xué)生答卷情況，介紹一些好的方法，象“意識(shí)調(diào)節(jié)法”、“注意轉(zhuǎn)移法”等等，也可以組織這方面較好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。等等方法都可以在建立一定的理解能力的基礎(chǔ)上彌補(bǔ)了低年級(jí)游戲活動(dòng)的缺點(diǎn)。
總之，小學(xué)階段是人生長(zhǎng)發(fā)育初期，這一時(shí)期也受到了社會(huì)的重視，學(xué)校教育也已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。為了讓學(xué)生能有一個(gè)健康的心態(tài)，學(xué)校各科老師應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則，方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，兩者有機(jī)結(jié)合，確保青少年的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。
關(guān)于小學(xué)生心理健康論文篇2
摘要： 小學(xué)生的心理健康教育越來(lái)越重要，開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容、保密、持續(xù)”的原則。小學(xué)生心理健康教育主要通過(guò)學(xué)校、家庭和學(xué)生自我教育三條途徑進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：心理健康教育 原則 途徑
當(dāng)今社會(huì)，人們的物質(zhì)生活水平逐年上漲，而孩子又是每一個(gè)家庭的心肝寶貝，所以在物質(zhì)生活方面，可以說(shuō)孩子都不會(huì)受到委屈，但是心理健康卻存在各方面的問(wèn)題。我是小學(xué)的一名心理健康老師，在和孩子打交道的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們有各方面的問(wèn)題。有些孩子自私、冷酷，心里只有自己;有些孩子自卑沒(méi)有自信;有的內(nèi)向自閉;有的行為習(xí)慣相當(dāng)差;有的受挫能力相當(dāng)差;還有一些孩子孤僻、沒(méi)有朋友，一大部分孩子總希望別人怎么做 ，從不想自己該怎么做。諸如此類(lèi)的問(wèn)題還有很多很多。面對(duì)這群孩子的種種問(wèn)題，心里真的很擔(dān)心，祖國(guó)未來(lái)的棟梁怎么能夠在幼小的心里和成長(zhǎng)的路上經(jīng)歷這些坎坷?他們成長(zhǎng)不健康，不快樂(lè)!由此我自己也在反思，作為我，一位小學(xué)的健康教育老師，對(duì)于孩子們存在的這些問(wèn)題，我有義不容辭的責(zé)任，應(yīng)該更加關(guān)愛(ài)他們，幫助他們解決成長(zhǎng)路上遇到的種種問(wèn)題，對(duì)他們存在的心理問(wèn)題進(jìn)行全面的輔導(dǎo)，使每孩子都順利渡過(guò)成長(zhǎng)的快樂(lè)旅程!尤其在小學(xué)生心理健康教育方面要更加努力，更加關(guān)注，也因此對(duì)小學(xué)生健康教育問(wèn)題作出如下分析：
一、小學(xué)生心理健康教育必須遵循的原則
開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容、保密、持續(xù)”的原則。
1、心理健康教育要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨，心理健康教育也應(yīng)該面向全體學(xué)生。心理健康教育首先是人的發(fā)展需要，面向全體學(xué)生的心理健康教育，并非是假設(shè)小學(xué)生群體中大量存在心理問(wèn)題，而是所有的學(xué)生都要心理健康發(fā)展，個(gè)別學(xué)生確有心理問(wèn)題可以通過(guò)面向全體的心理健康教育矯正問(wèn)題。在平日的 工作當(dāng)中，時(shí)刻就在關(guān)注著每個(gè)孩子，與同學(xué)們經(jīng)常聊天，一起參加游戲活動(dòng)，以便更加了解他們的內(nèi)心和思想需求;每學(xué)期4-5次健康講座對(duì)全校孩子們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使其在各方面規(guī)范自己的言和行，還定期更換宣傳欄，通過(guò)各方面的知識(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育，利用班隊(duì)課對(duì) 不同階段的孩子進(jìn)行不同的心理教育和疏導(dǎo)，孩子們也把我當(dāng)成了 知心朋友，遇到問(wèn)題都樂(lè)意和我溝通、求助，當(dāng)然我也盡心盡力地幫助他們，使祖國(guó)花朵朵朵綻放!
2、心理健康教育需要寬容。寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，寬容地對(duì)待這一個(gè)學(xué)生的一切。缺乏對(duì)學(xué)生的寬容，心與心難溝通，老師與學(xué)生難合作，心理健康教育就難以進(jìn)行。要相信所有的學(xué)生都可以教育好，如果有問(wèn)題只是還沒(méi)有找到合適的方法和時(shí)機(jī)的問(wèn)題。就比如說(shuō)我自己的孩子吧，每次考試過(guò)后很緊張，擔(dān)心分?jǐn)?shù)不理想，怕老師和我們批評(píng)，或者覺(jué)得很丟臉，開(kāi)始我還沒(méi)有引起重視，后來(lái)發(fā)現(xiàn)她的 心理負(fù)擔(dān)越發(fā)加重，于是我就對(duì)她進(jìn)行疏導(dǎo)，告訴她考試只是一個(gè)小小的檢驗(yàn)，對(duì)于分?jǐn)?shù)不理想的時(shí)候，也總是很寬容地對(duì)待，沒(méi)有對(duì)其大吵大罵，是和她一起分析原因，總結(jié)錯(cuò)誤，還時(shí)時(shí)鼓勵(lì)她，說(shuō)能力比分?jǐn)?shù)重要，只要有進(jìn)步就好，還和她一起去野外運(yùn)動(dòng)放松放松，久而久之，她也就沒(méi)有這些顧慮了 ，恰恰考試的分?jǐn)?shù)卻很理想。我想寬容的對(duì)孩子肯定會(huì)促進(jìn)心理健康。
3、心理健康教育必須遵循保密的原則。小學(xué)生心理較脆弱，對(duì)涉及孩子的隱私，心理輔導(dǎo)教師應(yīng)有保密意識(shí)，以取得孩子信任、保護(hù)孩子心靈。這學(xué)期學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，孩子們大都熱熱鬧鬧去操場(chǎng)開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。結(jié)果一個(gè)孩子留在了教室，這也是我一個(gè)親戚的孩子，因?yàn)檫@個(gè)原因，該班班主任把孩子送到了我這里。原來(lái)他留在教室是悄悄翻同學(xué)的書(shū)包，去偷東西。我氣不打一處來(lái)，恨不得狠狠揍他一頓，狠狠罵他一頓。恰好這時(shí)辦公室又來(lái)了許多孩子，大家看到這個(gè)耷拉著腦袋的同學(xué)，紛紛問(wèn)他怎么啦。我趕緊說(shuō)沒(méi)什么，等其他同學(xué)都走了，我才對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行教育。我給他列舉了許多例子。最后和他約定，只要他不再犯，我就替他保密，孩子很感激我在同學(xué)面前替他保密，保證說(shuō)不會(huì)有下一次。在后來(lái)的日子，這個(gè)孩子果然沒(méi)犯相同的錯(cuò)誤了。
4、心理健康教育必須遵循持續(xù)的原則。隨著孩子的成長(zhǎng)，其生活狀況在發(fā)生改變，在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遭遇的煩惱、失敗、挫折、打擊，如何應(yīng)對(duì)?心理健康教育應(yīng)伴隨孩子成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)歷程。我想在今后的工作中，要更加重視關(guān)注孩子的心理問(wèn)題，也要不斷的學(xué)習(xí)心理知識(shí)，貼近孩子們的學(xué)習(xí)和生活，熱心幫助他們解決成長(zhǎng)路上的種種困惑，讓每個(gè)孩子在心理健康方面都是積極快樂(lè)的!
二、小學(xué)生心理健康教育必須經(jīng)歷的途徑
小學(xué)生心理健康教育主要通過(guò)學(xué)校、家庭和學(xué)生自我教育三條途徑進(jìn)行：
(一)、學(xué)校心理健康教育的途徑和方法
1、 團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專(zhuān)題講座、專(zhuān)題活動(dòng)等方式，為學(xué)生提供全面的幫助，塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。
2、 心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象，也接受學(xué)生的主動(dòng)咨詢(xún)。心理輔導(dǎo)室的工作需要專(zhuān)業(yè)化，老師應(yīng)培訓(xùn)上崗。心理輔導(dǎo)室要有專(zhuān)任老師負(fù)責(zé)和專(zhuān)門(mén)的工作計(jì)劃，固定的開(kāi)放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。小學(xué)生心理輔導(dǎo)室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要增加兒童的特點(diǎn)，讓小學(xué)生一進(jìn)門(mén)便喜歡它，仿佛進(jìn)俱樂(lè)部活動(dòng)一樣開(kāi)心。
3、 個(gè)案教育。小學(xué)生個(gè)案教育是對(duì)上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深入。個(gè)案的對(duì)象應(yīng)有典型的意義，可以是智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問(wèn)題較多的學(xué)生。學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象，可以讓本人知道或不知道，主要根據(jù)研究的需要而定。個(gè)案教育一般要做較長(zhǎng)期的跟蹤研究，一個(gè)學(xué)生在校接觸許多的老師，因此學(xué)生個(gè)案教育最好采用合作的方式進(jìn)行，以負(fù)責(zé)人為主，幾位老師共同觀察和研究同一對(duì)象。個(gè)案教育一定要做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實(shí)，還可以寫(xiě)記錄者的感受。要妥善保管學(xué)生的個(gè)案資料，原則上學(xué)生在校期間個(gè)案研究不公開(kāi)。
4、 測(cè)試與矯治。采用問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試紙等手段充分了解學(xué)生群體現(xiàn)狀，而后找出存在的普遍意義的問(wèn)題。測(cè)試量表宜采用心理專(zhuān)家提供的專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的量表，一般不提倡自己設(shè)計(jì)心理調(diào)查表。測(cè)試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已，所有的數(shù)據(jù)都不可全信，因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人，是不可能用數(shù)據(jù)表現(xiàn)的。通過(guò)測(cè)試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，分別進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)俱樂(lè)部活動(dòng)、個(gè)案教育等，進(jìn)行必要的預(yù)防和矯治，促進(jìn)小學(xué)生整體發(fā)展。
5、 心理健康教育課。在心理健康教育試點(diǎn)班嘗試開(kāi)展班級(jí)心理健康教育，開(kāi)設(shè)心理健康教育課。在試點(diǎn)班取得經(jīng)驗(yàn)以后，心理健康教育課在全校開(kāi)設(shè)。老師根據(jù)各班的不同特點(diǎn)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。
(二)、家庭對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法
1、 小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)驗(yàn)是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持不懈向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。
2、 幼稚的心靈更需要關(guān)心。首先家長(zhǎng)要知曉孩子的心靈更加需要關(guān)心，從小關(guān)心孩子的心理健康是每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)。要傾聽(tīng)孩子說(shuō)話。家長(zhǎng)往往習(xí)慣于自己說(shuō)話，讓孩子聽(tīng)話。在學(xué)校里一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，主要也就是老師說(shuō)，小學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)相對(duì)少，說(shuō)心理話的機(jī)會(huì)更少了。家庭應(yīng)該是孩子說(shuō)心理話的地方，家長(zhǎng)要注意把說(shuō)話的機(jī)會(huì)留給孩子。鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話。家長(zhǎng)不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。
3、 寬容與約束都重要。家長(zhǎng)應(yīng)平等地對(duì)待孩子，在寬容孩子的同時(shí)要給孩子必要的約束。過(guò)分寬容則陷于溺愛(ài)，過(guò)分嚴(yán)格則寡愛(ài)。學(xué)校提倡多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。家長(zhǎng)要明白這樣的道理，孩子快樂(lè)的性格不會(huì)是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成，家長(zhǎng)的適時(shí)表?yè)P(yáng)比其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能幫助孩子養(yǎng)成好品性，表?yè)P(yáng)孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾，奠定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)從鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)開(kāi)始。
4、 親近大自然，接觸社會(huì)生活。學(xué)校組織的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和郊游是集體活動(dòng)，不能替代學(xué)生個(gè)體的社會(huì)活動(dòng)，家庭教育要鼓勵(lì)孩子接觸大自然，接觸社會(huì)。放學(xué)后讓孩子在開(kāi)放的空間盡情地舒展身心，休息日讓孩子在藍(lán)天下草地上，曬太陽(yáng)，弄一身泥，親近大自然。鼓勵(lì)孩子參加社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)孩子為他人服務(wù)的行為與愛(ài)心，體驗(yàn)不同的學(xué)校角色、家庭角色、社會(huì)角色，體驗(yàn)生活的多姿多彩，有助于培養(yǎng)孩子的完善人格。
(三)、小學(xué)生自我心理健康教育的途徑和方法
1、 學(xué)會(huì)放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松。
2、 與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢(xún)電話等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。
3、 學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。老師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私，公開(kāi)日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過(guò)分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)已。
總之，對(duì)小學(xué)生心理健康教育的理想目標(biāo)是奠定愉悅的幸福人生基礎(chǔ)。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生的心理健康教育不僅是個(gè)人的責(zé)任，更是全社會(huì)的責(zé)任，也是為構(gòu)建和諧社會(huì)創(chuàng)設(shè)平安社會(huì)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我想只要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與，關(guān)注小學(xué)生的生活和心理健康，重視他們的內(nèi)心世界，就一定會(huì)培育出他們的健康心理。
關(guān)于小學(xué)生心理健康論文篇3
摘要：人類(lèi)社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。隨著素質(zhì)教育的全面推開(kāi)和逐步深入，人的心理素質(zhì)也受到人們?cè)絹?lái)越多的重視。而作為完善和提高學(xué)生的心理素質(zhì)的重要形式和手段——心理健康教育，也尤其受到了人們前所未有的關(guān)注。那么作為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，采取相應(yīng)的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。促使其健全人格的發(fā)展，形成樂(lè)觀開(kāi)朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個(gè)性心理品質(zhì)。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 心理障礙 心理健康 健全人格
一、小學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象及原因。
在學(xué)校里，有許多小學(xué)生與常人大不一樣，他們表面自尊但內(nèi)心自卑;愿意進(jìn)取但畏懼困難;有參與意識(shí)但參與能力低下;有較強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)欲望但消極的自我實(shí)現(xiàn)方式。這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，大都以自我為中心、自卑、孤僻、冷漠、妒忌、不滿、不思進(jìn)取、破罐子摔碎等嚴(yán)重的逆反心理。
在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生的心理問(wèn)題都是由于不良的社會(huì)生活環(huán)境造成的。其主要原因有：一是家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)。學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，有些家庭條件好的，在家里被眾星捧月似的寵著護(hù)著，“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”，這種學(xué)生，在學(xué)校自理能力差，對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挫折承受能力差，自尊心很強(qiáng)，但自信心差;喜歡表?yè)P(yáng)，但對(duì)批評(píng)卻接受不了，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折心理，厭倦學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)校。二是平時(shí)的高壓教育。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人的心理負(fù)擔(dān)愈加沉重，早成才、快成才、多成才的壓力日益增大，社會(huì)、家庭和學(xué)校都存在著功利主義傾向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿功利主義。學(xué)校以分?jǐn)?shù)和升學(xué)衡量學(xué)生;一些家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心情迫切，學(xué)生除要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要參加眾多的補(bǔ)習(xí)班、興趣班、特長(zhǎng)班、外語(yǔ)班等學(xué)習(xí)，整天精神高度緊張，心理疲憊，壓力很大。從而造成孩子的孤僻冷漠，甚至對(duì)各種學(xué)習(xí)，對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校都有逆反和仇視的心理。三是缺少愛(ài)。主要發(fā)生在父母離異的單親家庭或生活特別困難的學(xué)生。小孩遭受父母離異，心理受到打擊，如果父母在孩子的撫養(yǎng)和教育方面處理不當(dāng)，就會(huì)使孩子覺(jué)得不如別人，缺乏信心和同情心，心理受到挫傷，產(chǎn)生妒忌、不滿、不公平等心理。四是自身缺陷。有個(gè)別學(xué)生長(zhǎng)相不好看或身體殘疾，別人諷刺、挖苦，使他們心理受到傷害，感到自己不被尊重、不被理解，不被信任，不被寬容，產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說(shuō)慌、無(wú)助、失落、對(duì)老師疏遠(yuǎn)、逆反心理等心理現(xiàn)象。五是缺乏生存教育。學(xué)生對(duì)生命的意義、生存的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，產(chǎn)生錯(cuò)位。正是由于這種種原因，使學(xué)生產(chǎn)生不同程度的心理障礙。
二、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，進(jìn)行心理疏導(dǎo)
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康問(wèn)題多數(shù)與關(guān)愛(ài)、理解、信任等缺乏有關(guān)。因此，要搞好小學(xué)生的心理健康教育，要求老師必須對(duì)孩子充滿愛(ài)心，對(duì)學(xué)生抱以保護(hù)、愛(ài)撫、友善、關(guān)心、熱情的態(tài)度，用關(guān)愛(ài)的精神去教育心理不平衡、心理被扭曲受傷害的學(xué)生，通過(guò)心理的安慰、心理引導(dǎo)和心理咨詢(xún)給以安撫和解脫。而不能搞成思想品德般的說(shuō)教或者心理衛(wèi)生知識(shí)的講解。那么，老師如何有效地對(duì)心理有障礙的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)呢?
1、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好環(huán)境
教師和家長(zhǎng)在對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行幫教和矯正其心理失衡時(shí)，應(yīng)首先為他們創(chuàng)造一個(gè)適合他們心理成長(zhǎng)的良好外部環(huán)境，捕捉教育時(shí)機(jī)，為他們選擇和提供一些可讀性強(qiáng)，又適合其年齡特征，內(nèi)容健康的課外書(shū)籍，結(jié)合重大節(jié)日多開(kāi)展有意義的活動(dòng)。平時(shí)組織學(xué)生觀看健康的影像，組織參觀烈士紀(jì)念館，革命先烈紀(jì)念地，舉行歌詠會(huì)、朗誦會(huì)等等，以此來(lái)分散和轉(zhuǎn)移社會(huì)不良影響對(duì)他們心理的刺激。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該放下架子，同學(xué)生交朋友談思想，摸清他們心里的真實(shí)想法。只有這樣，矯正他們的不良心理才會(huì)見(jiàn)成效。針對(duì)這些情況，我主要從三個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中慢慢校正不良心理，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。
一是建立一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛(ài)的班集體。通過(guò)在班上開(kāi)展互幫互學(xué)、互相關(guān)愛(ài)的活動(dòng)，讓學(xué)生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系。對(duì)有困難有缺點(diǎn)的學(xué)生，用平等真誠(chéng)的態(tài)度給予幫助，使他們?cè)趯W(xué)校里，心情愉快，精神放松，以增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲，鼓舞其勇氣，對(duì)困難挫折都能勇敢面對(duì)，對(duì)他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個(gè)受歡迎的角色。
二是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式和快樂(lè)教學(xué)的方法，使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。同時(shí)，注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，培養(yǎng)他們相互協(xié)作、共同探討的精神。
三是創(chuàng)設(shè)豐富多彩、積極健康的生活環(huán)境。開(kāi)展多種文體活動(dòng)，寓教于樂(lè)。利用主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生觀看他們喜愛(ài)的影視片，講故事，談理想，說(shuō)未來(lái)，選取一些社會(huì)角色作模擬表演等，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解自己的角色心理，把遠(yuǎn)大的理想與腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生逐漸克服缺點(diǎn)，自我完善個(gè)性。
2、關(guān)注差異，用愛(ài)施教
心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多的要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地實(shí)施教育。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，絕大部分小學(xué)生心理健康方面不存在大的問(wèn)題，有問(wèn)題的主要是極個(gè)別的，由于多種原因長(zhǎng)期造成的。作為老師，特別是班主任，從開(kāi)學(xué)的第一天起，就必須認(rèn)真全面的了解每一個(gè)學(xué)生的有關(guān)情況，通過(guò)日常的觀察，初步確定出重點(diǎn)的教育對(duì)象，在作進(jìn)一步深入了解后，再制定出教育計(jì)劃、方案和措施，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)。
結(jié)語(yǔ)：總之，心理健康教育作為學(xué)校的教育的一項(xiàng)內(nèi)容和整個(gè)教育體系的一個(gè)組成部分，它是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的一門(mén)全新學(xué)科，是心理學(xué)理論的技術(shù)體現(xiàn)，屬于應(yīng)用心理理解范疇，是直接服務(wù)于人心理健康的一門(mén)獨(dú)特的理論與技術(shù)。現(xiàn)在，農(nóng)村小學(xué)并沒(méi)有專(zhuān)職的心理健康教育老師，主要是班主任與家長(zhǎng)及各科任老師共同配合，處處留心學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)展開(kāi)幫教，用愛(ài)溫暖他們，啟發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生對(duì)自身調(diào)節(jié)的自控力，增強(qiáng)他們的自信心，從而幫助他們的心理健康地成長(zhǎng)、發(fā)展。
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