青春期的學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段,由于身心變化比較快,加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足,我們要加強(qiáng)對(duì)青春期學(xué)生的健康心理健康教育的建設(shè)，下面是小編為你精心整理的青少年心理健康案例，希望對(duì)你有幫助!

　　青少年心理健康案例篇1

　　李鐵平，男，本班三年級(jí)學(xué)生，父親去了佛山打工，媽媽在陽(yáng)山制衣廠打工，家里有哥哥和姐姐，都在讀初中，媽媽除了要上班，還要洗衣、煮飯。另外還要照顧年邁的爺爺奶奶，，所以媽媽別說(shuō)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，有時(shí)為生活繁瑣對(duì)他也沒(méi)什么耐心，因此發(fā)現(xiàn)了他的身上存在以下問(wèn)題：

　　1、自由散漫，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，懶惰，從不寫(xiě)作業(yè)。

　　2、個(gè)人衛(wèi)生較差，同學(xué)們都不愿意接近他，還經(jīng)常撿同學(xué)們掉在地上的零食。

　　3、思維極端反常，自卑而又自尊，有什么事總是悶在心里，心理負(fù)擔(dān)沉重，導(dǎo)致行為扭曲，有自暴自棄的念頭。

　　問(wèn)題分析

　　我通過(guò)觀察，和他交流，電話聯(lián)系他的父母，我發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題主要是由以下幾種情況引起：

　　2、父母的方法簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子也沒(méi)耐心，愛(ài)的時(shí)候什么都滿足，有情緒時(shí)就是拳腳相加，不和孩子做感情的交流。長(zhǎng)期在這樣的家庭生活，他自己做事也就沒(méi)有耐心，學(xué)習(xí)上就“破罐子破摔。”

　　3、內(nèi)心的孤單與自卑，由于他的成績(jī)一直較差，平時(shí)很少得到老師的表?yè)P(yáng)，使他覺(jué)得自己處處不如人，自己的想法、需求都無(wú)處訴說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)就形成可他孤僻的性格。別的孩子即使爸爸媽媽不在身邊，還有其他長(zhǎng)輩或親人的關(guān)懷，而他沒(méi)有，孩子的內(nèi)心深處非常的自卑。加上平時(shí)在學(xué)校沒(méi)有了老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的關(guān)心、幫助，他從不參加班里的任何活動(dòng)。

　　通過(guò)以上的分析，我發(fā)現(xiàn)他身上的問(wèn)題只要源于父母的疏忽，自我控制能力較差。于是，我決定從家長(zhǎng)和他本人入手。

　　具體措施

　　1、通過(guò)電話與他的父母交流，希望他們共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，平時(shí)多打電話回家關(guān)心自己的孩子，讓孩子真正的感受父母的愛(ài)。有時(shí)間要經(jīng)?；丶遗c孩子交流，給他買(mǎi)上生活和學(xué)習(xí)的必用品。

　　2、孩子在學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)他多問(wèn)同學(xué)、老師，還可以借助工具書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　3、作為班主任，我會(huì)在他小小的進(jìn)步后給與表?yè)P(yáng)，讓他找回自信。發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題，有策略地提出，并幫他改正。讓他盡快融入班集體，找到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　4、針對(duì)實(shí)際情況，把孩子的注意力引到學(xué)習(xí)上，讓他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，每天按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真完成各科作業(yè)，這是一個(gè)合格學(xué)生的起碼標(biāo)準(zhǔn)。

　　青少年心理健康案例篇2

　　基本資料：

　　堯堯，男，11歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，憨態(tài)可掬的外表，想象力較奇特，做事無(wú)持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒(méi)有老師的叮囑是從來(lái)不聽(tīng)講的，有時(shí)還情不自禁地大聲說(shuō)話，我行我素，愛(ài)惹事生非，許多同學(xué)是他的“獵物”，經(jīng)常受到他的攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺(jué)地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動(dòng)的表現(xiàn)。 具體表現(xiàn)：

　　1、不管是什么時(shí)候，他總是調(diào)皮淘氣，好像周?chē)裁匆矝](méi)有，自己陶醉于自己的天地中。

　　2、參加學(xué)校的活動(dòng)時(shí)，步調(diào)舉止與同學(xué)都不統(tǒng)一，行為懶散。

　　3、上課時(shí)手里總得拿些東西擺弄來(lái)擺弄去，常發(fā)出另類(lèi)的叫聲，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。

　　4、經(jīng)常趁同學(xué)不注意就打人，還常常把同學(xué)間的筆、本子和書(shū)等物品交換位置甚至任意弄壞。

　　5、沒(méi)有朋友，同學(xué)們都不愿意跟他玩，誰(shuí)也不愿意跟他同桌。

　　6、在課間同學(xué)玩時(shí)，總是給搗亂、混鬧，自己卻樂(lè)在其中。

　　7、作業(yè)字跡特亂，一般人很難辨清寫(xiě)的是什么。學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為懶散，做事拖拉。

　　以上是我對(duì)孩子的一些了解，孩子的自身的缺點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題很多，在諸多的缺點(diǎn)和問(wèn)題中，以“多動(dòng)”尤為突出，這也是引發(fā)眾多問(wèn)題的根源。但也不乏優(yōu)點(diǎn)的存在，如：愛(ài)讀課外書(shū)、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物„„每當(dāng)面對(duì)這個(gè)孩子的時(shí)候，我總是想：如果這樣發(fā)展下去，她的將來(lái)會(huì)是什么樣子?教師的愛(ài)心和責(zé)任感都告訴我，這個(gè)孩子需要幫助。我決定從“多動(dòng)”這個(gè)根源入手,幫助他健康的成長(zhǎng)。

　　分析成因：

　　家庭比較特殊,三代單傳,爺爺對(duì)孩子太過(guò)溺愛(ài)，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽(tīng)家長(zhǎng)的話。堯堯的父母對(duì)孩子的要求不高，功課回家輔導(dǎo)得也少，如果遇到孩子有不會(huì)做的地方，家母親的態(tài)度很粗暴，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨，讓孩子的自尊心受到了極大的傷害，以至于產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。媽媽讓他做什么，他偏不做，他讓往東，他偏朝西，對(duì)他表示關(guān)心的時(shí)候，孩子卻漠然視之，理解不了父母的良苦用心，父母和孩子之間形成了一道難以逾越的鴻溝。 從家長(zhǎng)那里又了解到：低中年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，經(jīng)常被老師留下補(bǔ)課，學(xué)習(xí)興趣不高。由于特殊原因堯堯所在的班級(jí)連續(xù)換了好幾個(gè)老師他的學(xué)習(xí)成績(jī)更差了，現(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書(shū)包就玩。

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