大學(xué)生心理健康教育題3篇(3)
大學(xué)生心理健康教育題篇三
一、單選題(1分×60，共計(jì)60分)：
1. 心理素質(zhì)中的“素質(zhì)”是 。
A.廣義上講;B.狹義上講;C.綜合上講;D.潛能上講。
2. 大學(xué)生心理健康教育的主要途徑是 。
A. 集體教育;B.咨詢;C.開設(shè)相關(guān)課程;D.個(gè)別教育。
3. 人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是 。
A. 一對(duì)一的“鏡像”反映;B.個(gè)人的主觀反映;C.人在社會(huì)生活實(shí)踐中積極能動(dòng)的映像;D.對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)確無誤的反映。
4. 人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然和改造自然的活動(dòng)中，所有與有意識(shí)地克服困難相聯(lián)系的決斷和堅(jiān)持等心理活動(dòng)統(tǒng)稱為 。
A. 認(rèn)識(shí)過程;B.情感過程;C.意志過程;D.知、情、意的過程。
5. 人的心理與生理、精神和身體、機(jī)體內(nèi)外環(huán)境是一個(gè)完整統(tǒng)一的整體，這一觀點(diǎn)被稱為 。
A. 生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式;B.生物醫(yī)學(xué)模式;C.心理、社會(huì)模式;D.心理醫(yī)學(xué)模式。
6. 學(xué)派認(rèn)為人的心理問題是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。
A. 精神分析;B.行為理論;C.人本理論;D.認(rèn)知理論。
7. 心理自我不包括 。
A. 能力;B.角色;C.愛好;D.智慧。
8. 個(gè)體從自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)自己目前的實(shí)際情況的評(píng)價(jià)和看法稱為 。
A. 現(xiàn)實(shí)自我;B.投射自我;C.理想自我;D.生理自我。
9. 個(gè)體要實(shí)現(xiàn)的比較完美的一種自我境界或形象稱為 。
A. 現(xiàn)實(shí)自我;B.投射自我;C.理想自我;D.生理自我。
10. 一個(gè)人具有情緒體驗(yàn)深刻，容易感覺到別人不易覺察的細(xì)小事物，具有內(nèi)傾性等心理特征。我們判斷這個(gè)人的氣質(zhì)類型時(shí)傾向于 。
A. 多血質(zhì);B.抑郁質(zhì);C.膽汁質(zhì);D.黏液質(zhì)。
11. 一個(gè)人具有直率、熱情、動(dòng)作迅速、情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、具有外傾性等心理特征。我們判斷這個(gè)人的氣質(zhì)類型傾向于 。
A. 多血質(zhì);B.抑郁質(zhì);C.膽汁質(zhì);D.黏液質(zhì)。
12. 德國(guó)著名作家歌德失戀后創(chuàng)作《少年維特之煩惱》能最好地說明哪種調(diào)節(jié)情緒方法 。
A. 轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié);B.延緩調(diào)節(jié);C.宣泄調(diào)節(jié);D.升華調(diào)節(jié)
13. 一個(gè)人企圖擺脫或逃避危險(xiǎn)情境而又無能為力時(shí)產(chǎn)生的情緒是 。
A. 恐懼;B.憤怒;C.悲傷;D.羞恥
14. 是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
A. 動(dòng)機(jī);B.需要;C.行為;D.認(rèn)知
15. 為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，調(diào)控自己心理狀態(tài)和行為活動(dòng)的能力是意志 。
A. 堅(jiān)毅性;B.自覺性;C.自制性;D.果斷性
16. 老子云：“合抱之木，生于毫末。千層之臺(tái)，起于累土。千里之行，始于足下。”能夠說的是哪種培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的途徑 。
A. 遵循循序漸進(jìn);B.增強(qiáng)挫折承受力;C.確立適當(dāng)目標(biāo);D.完善人格
17. 與意志堅(jiān)毅性相反的品質(zhì)有 。
A. 盲從性;B.放任性 ;C.獨(dú)斷性 ;D.頑固性
18. 把自己所具有的某些特質(zhì)加到他人身上的心理傾向。
A. 第一印象效應(yīng);B.刻板效應(yīng);C.暈輪效應(yīng);D.投射效應(yīng)
19. 認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單，女孩軟弱、無主見，南方人精明，北方人厚道。這是
A. 第一印象效應(yīng);B.刻板效應(yīng);C. 角色固著;D.投射效應(yīng)
20. 在交往中對(duì)于可能引起喜怒哀樂或與大家共鳴的事情無動(dòng)于衷，或“喜怒不形于色”。這是
A. 情緒情感反應(yīng)過于冷漠;B.情緒情感反應(yīng)過于強(qiáng)烈;C.自卑;D.嫉妒
21. 表現(xiàn)為過分的自我約束和自制，對(duì)人和事死板、不靈活，謹(jǐn)小慎微、顧慮多疑、墨守陳規(guī)，也要求別人和自己一樣行事。這是
A. 癔病型人格;B.偏執(zhí)型人格;C.自戀型人格;D.強(qiáng)迫型人格
22. 人與人之間在地理位置上越接近，就越容易形成彼此之間的相互關(guān)系，如同宿舍、同班的同學(xué)更容易成為朋友。這是人際交往中的 。
A. 態(tài)度相似性;B.空間臨近性;C.需要的互補(bǔ)性;D.情感的相悅性
23. 性幻想是指在某種特定因素的誘導(dǎo)下，“自編”、“自導(dǎo)”、“自演”與異性交往內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想。性幻想是性沖動(dòng)的發(fā)泄形式之一，屬于 生理心理現(xiàn)象。
A. 正常;B.異常;C.一般;D.特殊
24. 手淫又稱性自慰，未婚青年通過手淫來滿足性沖動(dòng)，在青春期是比較 的想象。
A. 常見;B.異常;C.一般;D.特殊
25. 他們常出沒在昏暗的街道、校園的僻靜處，當(dāng)遇到女性時(shí)解衣暴露生殖器，或當(dāng)異性面手淫，從女性的恐慌害怕或驚叫厭惡的反應(yīng)中獲得性欲的滿足。這是 。
A. 戀物癖;B.暴露癖;C.窺淫癖;D.異性癖
26. 性格是人在 的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和不同環(huán)境熏陶下逐漸形成的比較穩(wěn)定的心理特征。
A. 教育;B.家庭;C.先天生理素質(zhì);D.自我意識(shí)。
27. 精神分析學(xué)派的代表人物是 。
A. 弗洛伊德;B.華生;C.羅杰斯;D.班杜拉。
28. 認(rèn)知理論認(rèn)為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于 。
A. 學(xué)習(xí)了不良行為;B.幼年期發(fā)生心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無意識(shí);C.潛能發(fā)展受到阻礙;D.錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念。
29. 系統(tǒng)脫敏屬于 。
A. 精神分析療法;B.行為療法;C.認(rèn)知療法;D.人本主義療法。
30. 松弛屬于 。
A. 精神分析療法;B.行為療法;C.認(rèn)知療法;D.人本主義療法。
31. 來訪者中心屬于 。
A. 精神分析療法;B.行為療法;C.認(rèn)知療法;D.人本主義療法。
32. 素質(zhì)教育是把學(xué)生視為 。
A.接受知識(shí)的容器;B.有無限發(fā)展空間的個(gè)體;C.學(xué)習(xí)的主體;D.被動(dòng)的個(gè)體。
33. 從生物學(xué)角度來認(rèn)識(shí)疾病與健康及其對(duì)策的模式被稱為 。
A. 生物學(xué)模式;B.醫(yī)學(xué)模式;C.社會(huì)學(xué)模式;D.生物醫(yī)學(xué)模式。
34. 是人類所特有的心理活動(dòng)，是人心理發(fā)展的重要標(biāo)志之一。
A. 自我意識(shí);B.感知覺;C.注意;D.記憶。
35. 一個(gè)人具有安靜、穩(wěn)定、情緒不外露、善于忍耐、反映緩慢、注意穩(wěn)定等心理特征。我們判斷這個(gè)人的氣質(zhì)類型時(shí)傾向于 。
A. 多血質(zhì);B.抑郁質(zhì);C.膽汁質(zhì);D.黏液質(zhì)。
36. 對(duì)行動(dòng)的目的、意義的社會(huì)性有充分認(rèn)識(shí)，受正確的信念和世界觀的指導(dǎo)，并自覺使自己的行動(dòng)服從于目標(biāo)和要求的能力是意志
A.堅(jiān)毅性;B.自覺性;C.自制性;D.果斷性
37. 學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心理過程，也是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，因此學(xué)習(xí)必須遵循 規(guī)律。
A. 學(xué)習(xí);B.主觀;C.人的心理活動(dòng);D.客觀
38. 兩個(gè)素不相識(shí)的人第一次接觸，彼此會(huì)根據(jù)一個(gè)人的外貌、表情、姿態(tài)、談吐、衣著等作出一個(gè)初步的評(píng)價(jià)，形成某種印象。這是 。
A. 第一印象效應(yīng);B.刻板效應(yīng);C.暈輪效應(yīng);D.投射效應(yīng)
39. 擇業(yè)心理咨詢的目標(biāo)是 。
A. 物盡所需、各得其用;B.人盡其才、各得其所;C.依社會(huì)之需，打造自我;D.依自我所需，適應(yīng)社會(huì)。
40. 精神分析理論認(rèn)為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于 。
A. 學(xué)習(xí)了不良行為;B.幼年期發(fā)生的心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無意識(shí);C.潛能發(fā)展受到阻礙;D.錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念。
41. 宣泄療法屬于 。
A. 精神分析療法;B.行為療法;C.認(rèn)知療法;D.人本主義療法。
42. 同一客觀事物不同情緒狀態(tài)下會(huì)產(chǎn)生不同的感覺與體驗(yàn)，這說明人把外界客觀事物反映到頭腦中來時(shí)，總是 。
A. 伴隨著主觀能動(dòng)性;B.伴隨著客觀性;C.伴隨著個(gè)人對(duì)一個(gè)事物的看法;D.伴隨著隨意性。
43. 學(xué)派認(rèn)為人的心理問題是由于對(duì)問題不良認(rèn)識(shí)的看法和解釋所決定的。
A. 精神分析;B.行為理論;C.人本理論;D.認(rèn)知理論。
44. 與個(gè)體的生理基礎(chǔ)聯(lián)系最密切的是 。
A. 性格;B.價(jià)值觀;C.氣質(zhì);D.理想。
45. 決定情緒的性質(zhì)。
A. 行為;B.認(rèn)知;C. 動(dòng)機(jī);D.需要
46. 對(duì)于具備一定智商的大學(xué)生來講，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、意志、個(gè)性等對(duì)學(xué)習(xí)更具有影響力，這是 對(duì)學(xué)習(xí)起到的動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等方面的作用。
A. 智力因素;B.主觀因素;C. 客觀因素;D.非智力因素
47. 在交往中不分場(chǎng)合、不分情境、不分對(duì)象、不顧輕重恣意縱情的現(xiàn)象。這是 。
A. 情緒情感反應(yīng)過于冷漠;B.情緒情感反應(yīng)過于強(qiáng)烈;C.自卑;D.嫉妒
48. 個(gè)人因受到群眾壓力或群體影響而在知覺、判斷、動(dòng)作等方面做出與眾人趨向一致的行為。這是戀愛中的 .
A.空虛心理;B.從眾心理;C.功利心理;D.盲目心理。
49. 性格是人在先天生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和不同環(huán)境熏陶下逐漸形成的 心理特征。
A. 不穩(wěn)定的;B.穩(wěn)定的;C.比較不穩(wěn)定的;D.比較穩(wěn)定的。
50. 行為理論認(rèn)為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于 。
A. 學(xué)習(xí)了不良行為;B.幼年期發(fā)生的心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無意識(shí);C.潛能發(fā)展受到阻礙;D.錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念。
51. 快速暴露屬于 。
A. 精神分析療法;B.行為療法;C.認(rèn)知療法;D.人本主義療法。
52. 素質(zhì)教育是 。
A.面向每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的個(gè)別教育;B.面向部分學(xué)生開展的全面教育;C.面向特殊人才進(jìn)行的潛能開發(fā);D.面向全體學(xué)生的全面教育。
53. 學(xué)派認(rèn)為心理問題的成因是由童年的經(jīng)歷和創(chuàng)傷引起的。 A. 精神分析;B.行為理論;C.人本理論;D.認(rèn)知理論。 54. 所謂“江山易改，本性難移”，指的是氣質(zhì)的 。 A. 恒定性;B.可變性;C.穩(wěn)定性;D.天賦性。
55. 1963年冬，英雄歐陽(yáng)海為挽救滿載乘客的列車，舍身將馱軍炮的驚馬推出鐵軌，當(dāng)時(shí)他的情緒狀態(tài)主要是 。 A.激情;B. 應(yīng)激;C.心境;D.平靜。
56. 在選擇目標(biāo)、采取決定和執(zhí)行決定過程中，善于明辨是非，深思熟慮后迅速?zèng)Q策或及時(shí)調(diào)整決策以應(yīng)變的能力是意志 。 A. 堅(jiān)毅性;B.自覺性;C.自制性;D.果斷性 57. 與意志自覺性相反的品質(zhì)是 。 A. 任性;B.盲從性;C.懦弱;D.頑固性
58. 是指僅僅依據(jù)某人身上的一種或幾種特征來概括其他一些未曾了解的人格特征的心理傾向。 A.第一印象效應(yīng);B.刻板效應(yīng);C.暈輪效應(yīng);D.投射效應(yīng)
59. 在理想信念、價(jià)值觀、人生態(tài)度以及興趣愛好等方面相似，就會(huì)引起情感上的共鳴和行為上的同步，形成強(qiáng)烈的人際吸引。這是 A. 態(tài)度相似性;B.空間臨近性;C.需要的互補(bǔ)性;D.情感的相悅性 60. 馬克思說：“在我看來，真心的愛情是表現(xiàn)在戀人對(duì)他的偶像采取含蓄、謙慕甚至羞澀的態(tài)度，而絕不是表現(xiàn)在隨意流露熱情和過早的親昵。”這是指大學(xué)生在戀愛中的 。 A. 戀愛動(dòng)機(jī);B.擇偶標(biāo)準(zhǔn);C.表達(dá)方式;D.戀愛關(guān)系 二、多選題(2分×20，共計(jì)40分)：
1. 心理健康教育的內(nèi)容 。
A.個(gè)性健康教育;B.積極適應(yīng)教育;C.認(rèn)知發(fā)展教育;D.情緒穩(wěn)定教育。 2. 個(gè)性心理包括 。
A. 個(gè)性心理傾向;B.個(gè)性心理特征;C.心理現(xiàn)象;D.心理過程。 3. 健康包括 。
A. 有良好道德;B.良好適應(yīng)能力;C.生理健康;D.心理健康。 4. 自我體驗(yàn)包括 。
A. 自衛(wèi);B.自立;C.自卑;D.優(yōu)越感。 5. 社會(huì)自我包括 。
A. 性別;B.舒適感;C.權(quán)利;D.力量。
6. 以下表述中，哪些屬于氣質(zhì)的特征 。 A. 恒定性;B.可變性;C.穩(wěn)定性;D.天賦性。 7. 屬于A型性格的心理特點(diǎn)和生活方式的有 。 A. 快節(jié)奏;B.好勝心強(qiáng);C.逆來順受;D.過高的抱負(fù)。 8. 以下表述正確的是 。
A. 氣質(zhì)類型無好壞之分;B.氣質(zhì)類型有好壞之分;C.氣質(zhì)能決定一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和成就高低;D.氣質(zhì)不能決定一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和成就高低。 9. 以下哪些是健康的情緒表現(xiàn) 。
A. 能調(diào)控不良情緒;B.積極、愉悅的情緒基調(diào);C.適度的情緒反應(yīng);D.高級(jí)社會(huì)性情感發(fā)展良好。 10. 以下調(diào)節(jié)情緒的方法中，哪些屬于宣泄調(diào)節(jié) 。 A. 傾訴;B.哭泣;C.深呼吸;D.劇烈運(yùn)動(dòng) 11. 大學(xué)生意志品質(zhì)的常見問題有 。
A. 優(yōu)柔寡斷;B.易受暗示性;C.缺乏恒心;D.沖動(dòng)性 12. 意志自制性的兩個(gè)基本特征是 。
A. 與精力和毅力密切相關(guān);B.高度的忍耐力;C.強(qiáng)抗干擾能力;D.經(jīng)得起長(zhǎng)期磨練 13. 生活中，改變優(yōu)柔寡斷意志缺陷的方法有 。
A. 拓展知識(shí)面;B.樹立信心、敢于決斷;C.培養(yǎng)正確得失觀;D.增加社會(huì)交往
14. 對(duì)于具備一定智商的大學(xué)生來講， 等對(duì)學(xué)習(xí)更具有影響力，這是非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)起到的動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等方面的作用。 A. 學(xué)習(xí)興趣;B.個(gè)性;C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);D.情緒、態(tài)度、意志
15. 人際關(guān)系是人們?cè)谌穗H交往的過程中發(fā)生發(fā)展和建立起來的人與人之間的關(guān)系。人際關(guān)系的特點(diǎn)有 A. 社會(huì)性;B.主動(dòng)性;C.情感性;D.互為主體性 16. 大學(xué)生文明的戀愛行為包括： 。
A. 表達(dá)方式文明;B.戀愛形象文明;C.男女之間要平等;D.行為舉止文明。 17. 興趣是指?jìng)€(gè)體積極探究事物的認(rèn)知傾向，這種傾向常有 等特征。 A. 短暫;B.持久;C.穩(wěn)定;D.主動(dòng)。 18. 求職面試的基本原則有 。
A. 積極主動(dòng)原則;B.誠(chéng)實(shí)原則;C.謙虛原則;D.表現(xiàn)自我原則。 19. 擇業(yè)角色錯(cuò)位的表現(xiàn)有 。
A. 自驕清高、優(yōu)柔寡斷;B.孤芳自賞、虛榮僥幸;C.求地位、保穩(wěn)定，擇業(yè)觀念比較陳舊;D.互相攀比、嫉妒他人。 20. 心理咨詢的基本原則有 。
看過“大學(xué)生心理健康教育題”的人還看了：