教師心理健康總結(jié)有哪些
教師心理健康總結(jié)有哪些
教師是下面是授道解惑的人，所以自身的心理健康是大家關(guān)注的重點，小編為你精心整理的教師心理健康總結(jié)，希望對你有幫助!
教師心理健康總結(jié)篇一
我是一名小學班主任，憑著對學生心理健康的關(guān)注和熱愛，在驕陽似火的7月，我參加了心理健康 “c證”培訓。此次培訓請來的是心理健康教育方面的專家，培訓的內(nèi)容有《中小學心理健康教育緒論》、《青少年的心理發(fā)展與教育》、《中小學心理健康教育課程設計》《學生問題行為的識別與分析》、《心理咨詢原理》、《中小學生心理檔案的建立與使用》等。
在培訓過程中聆聽了眾多專家的精彩講座，他們都用一個個鮮明的事例闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習、小組討論、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生。 通過培訓我還意識到要實現(xiàn)提高學生素質(zhì)，促進學生的人格健全發(fā)展的目標,教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓學習中，我都認認真真地上好每一節(jié)課，做好筆記，學好心理健康方面的知識，幫助學生學得更好，生活得更好!這次培訓讓我獲益匪淺，下面我談談自己從這次培訓中獲得的體會。
在這次培訓中我了解了心理健康教育、咨詢的真正內(nèi)涵，明白了作為一名教育者在學生的人生成長中、心理健康發(fā)展中應該擔負的職責，因此我盡力把自己所學用于指導平時的工作實踐，用科學發(fā)展的眼光的、看待學生的成長中的言行，并利用掌握的知識、技能與家長交流、探討，優(yōu)化對學生的教育、引導，用心去愛每一個學生，讓每
個學生能得以健康、平穩(wěn)地發(fā)展。把“以人為本”作為一種最為基本的教育理念，滲透到教學工作中。作為教師我們還要幫助學生培養(yǎng)健康的心理。首先要幫助其樹立正確的人生觀，使其能夠客觀的評價自我，積極悅納自我，從而提高其承受挫折的能力。其次幫助學生進行心理訓練，鍛煉學生的意志品質(zhì)，使其保持樂觀向上的情緒。第三幫助學生掌握情緒調(diào)節(jié)的方法，使他們能合理恰當?shù)男?。最后，教師要積極組織心理咨詢，幫助學生解決心理問題。教師應當時刻幫助學生和培養(yǎng)學生保持良好的情緒，不能僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是讓學生發(fā)現(xiàn)自我，增強自信心，挖掘內(nèi)在動力，這樣才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號!
心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個人來說都會或多或少具有一些心理障礙，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。人類已步入21世紀，社會競爭也更加激烈，社會對人才的需求不僅僅要考核專業(yè)技能，也越來越需要心理素質(zhì)好的人才。我們所培養(yǎng)的學生應該是有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格、積極樂觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應不同的環(huán)境的能力。一個教師的一生要教育影響千千萬萬的學生，如果教師缺乏愛心，人格不健全，對學生身上表現(xiàn)出的問題缺少發(fā)現(xiàn)，缺少細心，甚至挖苦、諷刺、打罵學生，對學生不一視同仁，對考分高或家庭情況好的學生另相看，對學習成績差或家庭貧困的學生當成另類看待，這也嚴重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。
教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
此次心理健康培訓的時間雖然僅6天，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓給與我的東西決不止心理學的理論知識，它會有一種延續(xù)性，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生……它會讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!
教師心理健康總結(jié)篇二
在四月初，國家中小學心理健康課題組對外公布了一項不太樂觀的調(diào)查結(jié)果：scl-90心理健康量表對遼寧省14個地市，168所中小學的2292教師抽樣結(jié)果顯示：有51.23%的教師存在心理問題，其中32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，15.56%的教師屬于“中度心理障礙”，2.49%的教師屬于“心理疾病”，從研究結(jié)果看，女教師更為突出。這項調(diào)查引起全國教育各界的重視。
“教師”這一職業(yè)的性質(zhì)及其在社會中所扮演的角色，要求教師必須具有健康的心理素質(zhì)。教師具有健康的心理素質(zhì)是從事教育工作的必要條件，是教師自身的健康生活的需要，更是學生心理發(fā)展的需要。那么，如何培養(yǎng)和提高教師自身的心理素質(zhì)呢?我認為應特別注意以下四個方面：
一、豐富心理學知識
豐富的心理學知識是提高心理素質(zhì)的內(nèi)在動力，對一個人的健康心理的形成起著至關(guān)重要的作用。如果教師的心理素質(zhì)好，并且能夠多了解一些心理學知識的話，他就不會把學生因考試焦慮引起學習成績下降說成是學習態(tài)度問題，就不會把學生性格內(nèi)向說成是不向老師暴露思想。教師要以寬容的心態(tài)和積極的引導來代替對學生的擔憂和責斥。
二、學會欣賞自己
自我欣賞是一種人生態(tài)度，是一種良好習慣，更是一種境界。作為育人的園丁，老師以自己的人格和生活方式影響著學生。老師的自我感覺，老師對自己的態(tài)度顯得尤為重要。要讓學生自信，老師應首先自信;要欣賞學生，老師更得先欣賞自己。每天你都在欣賞自己中度過，你的心情永遠陽光燦爛，你的眼睛和話語里透露出的是自信和信任，是對孩子們由衷的愛，這也是最真摯、最偉大的人類之愛。
三、增強心理承受能力
在人生的道路上，挫折難以避免。但是怎樣對待挫折，對挫折情境的耐受力如何，人與人之間差異很大。有的教師能忍受挫折，
即使是遭受嚴重的挫折，也能堅韌不拔，百折不撓;有的教師則稍遇挫折就一蹶不振，從此頹廢沮喪下去;有的教師雖能忍受工作上的挫折，卻不能忍受家庭不睦所帶來的創(chuàng)傷，等等。能忍受挫折的打擊而保持自身人格完整與心理平衡，這是適應能力強、心理健康的重要標志。一個心理健康的人，應能從理論和生活經(jīng)驗中認識到，挫折是人生現(xiàn)實生活中的正常現(xiàn)象，不可避免。應當面對現(xiàn)實，并盡力克服面臨的挫折情境，激勵自己在挫折和失敗后，再接再勵，不斷進取，自覺培養(yǎng)耐受挫折的能力。
四、掌握保持心理健康的藝術(shù)
心理調(diào)節(jié)是保持心理健康的最好方法。心理調(diào)節(jié)要與學習、工作、生活結(jié)合起來，并掌握一定的調(diào)節(jié)藝術(shù)，調(diào)試方法等。例如，鍛煉或許是一個老土的辦法，但事實證明它總是有效。進行適度的、有節(jié)奏的鍛煉，持續(xù)5～30分鐘，就能夠換來舒暢而平靜的心情。如果長期堅持下去，能夠有效降低焦慮和抑郁感。其次，人們還可以學習放松訓練技術(shù)，如深呼吸、肌肉放松等。
自我暗示可以增強自信心，樂觀的對待困難。此外，還應培養(yǎng)多種興趣愛好，以增強自己的情趣與活力，使生活充實，富有活力和進取心。
教師心理素質(zhì)的自我培養(yǎng)，要與教育教學工作緊密結(jié)合起來，在豐富知識，正視自己、鍛煉意志，掌握調(diào)節(jié)方法等方面下功夫，保持健康的心態(tài)，為學生做楷模。
教師心理健康總結(jié)篇三
1.各校要高度重視師生的心理健康教育工作，落實專人負責，制定相應措
施。要扎實推進“關(guān)愛工程”，關(guān)心每位教師的身心健康，創(chuàng)設和諧的育人環(huán)境;要對每個教師提出重視對學生進行心理健康教育的具體要求，使教師增強關(guān)心學生心理健康的意識，在教育教學與管理工作中遵循學生心理活動規(guī)律滲透心理健康教育。
2.學校要根據(jù)工作實際，通過心理咨詢室、心理健康咨詢熱線、咨詢信箱等開展師生心理健康咨詢工作，及時解決師生的心理問題。要經(jīng)常聘請有關(guān)專家舉行心理健康教育講座，為學校開展心理健康教育工作服務。
3.各校都要建立一支以政治(思想品德)課教師、班主任和政教、團、隊干部為主體，專(兼)職心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育教師隊伍。全區(qū)鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心小學及以上的中小學校必須配備學生心理健康教育專(兼)職教師。
4.切實加強對教師心理健康知識與技能培訓，通過多渠道、多層次、多方式的進修和培訓，努力達成以下目標：
(1)所有學校教師在2007年前必須取得由省教育廳、省考委頒發(fā)的“人際關(guān)系心理學”和“心理咨詢與輔導”兩門學科組成的《心理健康教育基礎(chǔ)知識合格證書》。
(2)學校的校級領(lǐng)導、政教處和負責團隊工作的教師、政治(思想品德)課教師、班主任、心理健康教育兼職教師、校醫(yī)(保健教師)、生活指導教師等，到2008年底止，在取得上述兩門學科合格證書的基礎(chǔ)上，凡男55周歲、女50周歲及以下的(即男1953年1月1日、女1958年1月1日以后出生)人員還應取得“心理學導論，人體解剖生理學、心理統(tǒng)計、心理測量、青少年心理學、教育心理學”等六門學科中的三門市級專業(yè)合格證書(大學里已學過且合格的學科可免試)。
(3)心理健康教育專職教師到2008年底止，應取得上述八門學科的省級專業(yè)合格證書(大學里已學過且合格的學科可免試)。2005年起學校新配備的心理健康教育專職教師，必須是具備本專業(yè)相應學歷的教師。
(4)心理健康教育專(兼)職教師在2008年底止，均應取得“浙江省學校心理健康教育上崗資格(試用)證書”。
5.強化教師參加心理健康教育培訓的激勵措施
(1)將《心理健康教育基礎(chǔ)知識專業(yè)證書》規(guī)定的八門課程納入中小學教師繼續(xù)教育范疇，取得證書的計算繼續(xù)教育學分，作為教師全員培訓和繼續(xù)教育考核的內(nèi)容之一。
(2)從2006年起，所有中小學校新教師轉(zhuǎn)正時，必須取得“人際關(guān)系心理學”和“心理咨詢與輔導”兩門課合格證書。
(3)從2005年起，凡取得《心理健康教育基礎(chǔ)知識合格證書》的教師晉升高一級職務，在同等條件下予以優(yōu)先，2006年起，凡中小學教師晉升高一級職務必須取得《心理健康教育基礎(chǔ)知識合格證書》。2008年起，是否取得心理健康教育相關(guān)證書，作為教師職務聘任的條件之一。
(4)從評選第二屆區(qū)、市級德育帶頭人和第三屆區(qū)等級骨干教師、第四屆市級學科帶頭人開始，凡45周歲以下的申報教師，必須取得《心理健康教育基礎(chǔ)知識合格證書》及前述六門學科中的三門市級專業(yè)合格證書。
(5)建立心理健康教育工作與學校年度工作考核掛鉤制度。各校要把開展心理健康教育工作列入年度考核項目之中，同時要安排專項經(jīng)費用于學校心理健康教育工作，及時解決教師進修心理健康教育的經(jīng)費問題，按教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定報銷培訓和考試費用。
新興二路小學學校心理健康教育五年規(guī)劃
為了提升我校整體辦學水平，促進孩子健康快樂的成長;全面深入地推進學校育人理念的落實;逐步提高心理健康教育質(zhì)量;搭建家、校、社合作交流的橋梁，營造和諧的育人環(huán)境，更好的適應現(xiàn)代教育的育人要求，我校根據(jù)實際情況擬訂未來五年心理健康教育整體規(guī)劃，以此規(guī)劃來開展心理健康教育工作。
我校心理健康教育工作樹形圖：
樹形圖中有關(guān)內(nèi)容是我校在未來五年心理健康教育工作逐步要形成的工作體系和內(nèi)容，我們將按照樹形圖的內(nèi)容體系開展心理健康教育工作。
一、學校心理健康教育工作是一個大的系統(tǒng)，具體涉及兩個方面的工作方向。即：學生心理健康教育和教師心理健康兩方面的工作。
(一)學生心理健康教育工作涉及三個方面，即：心理健康教育、學生個案輔導、親子講堂。
1、學生心理健康教育是孩子健康成長的必修課程之一，它也是預防各種心理問題的重要手段。通過心理健康教育課程的教學，可以提高學生心理健康整體水平，以便更好地使學生適應成長中的各種環(huán)境。它包括三個方面，即：心理課、學生心理活動、學生心理社團等。
2、對學生進行個案輔導，這是學校心理健康教育工作的重要內(nèi)容之一。針對學生在成長過程中出現(xiàn)的各種心理困擾或心理問題而進行的個別心理咨詢，協(xié)助其走出心理困境，促進孩子的心理成長與心理健康發(fā)展。小學階段評估我們可以用《房、樹、人》繪畫心理分析和投射心理測驗來篩選，以便及早發(fā)現(xiàn)需要幫助的孩子。
3、親子講堂。親子講堂是學校與家庭的教育聯(lián)系紐帶，通過學校的親子教育講堂活動的開展，可以有效促進學校的育人水平的進一步提高，全面提升學校的教育質(zhì)量。親子講堂是家庭教育的加油站，可以為家長提供優(yōu)質(zhì)的教育方法和先進的教育理念。對不恰當?shù)募彝ソ逃o予有效的矯正。為了深入的貫徹執(zhí)行學校的辦學宗旨“為了一切孩子，為了孩子的一切”，使每個孩子都有個健康和諧的成長環(huán)境。親子講堂包括：家?；踊顒优c家長學習班。
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3.教師心理健康心得