心理健康的意義的文章
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心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。下面小編準(zhǔn)備了心理健康的意義的文章，希望對您有幫助！
心理健康的意義的文章篇1
1.心理健康的意義和標(biāo)準(zhǔn)
所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。
研究者歸納出心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)：①對現(xiàn)實(shí)的有效知覺;②自知自尊與自我接納;③自我調(diào)控能力;(D與人建立親密關(guān)系的能力;⑤人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào);⑥生活熱情與工作高效率。 2.中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問題 (1)焦慮癥
學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏方法，運(yùn)用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對話，對緩解學(xué)生的考試焦慮都有較好的效果。 (2)抑郁癥
抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。 (3)強(qiáng)迫癥
強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。 (4)恐怖癥
恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕，可分為單純恐怖癥、廣場恐懼癥和社交恐怖癥。中學(xué)生中社交恐怖癥較為多見。系統(tǒng)脫敏法是治療恐怖癥的常用方法，使用這一方法最好要及時進(jìn)行。 (5)人格障礙與人格缺陷
人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟不適當(dāng)?shù)膲毫?yīng)對或問題解決方式所構(gòu)成。 (6)性偏差
性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般不屬于性心理障礙。 (7)進(jìn)食障礙
進(jìn)食障礙包括神經(jīng)性厭食、貪食和異食癖等，其中神經(jīng)性厭食是一種由于節(jié)食不當(dāng)而引起的嚴(yán)重體重失常?？刹捎眯袨榀煼?、認(rèn)知療法予以矯正。 (8)睡眠障礙
睡眠障礙包括失眠、過度思睡、睡行癥、夜驚、夢魘等。可采用肌肉松弛法來治療失眠。 3.心理健康教育的意義
(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要
(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要 (3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充 4.心理評估的含義
心理評估指用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。心理評估既可采用標(biāo)準(zhǔn)化的方法，如各種心理測驗;也可以采用非標(biāo)準(zhǔn)化的方法，如評估性會談、觀察法、自述法等。 5.心理評估的兩種參考架構(gòu)
心理健康教育的對象應(yīng)以正常學(xué)生(包括有輕、中度心理健康問題的正常學(xué)生)為主，因而心理評估的功能就不應(yīng)只是進(jìn)行心理癥狀學(xué)診斷或心理病理分類學(xué)診斷，也應(yīng)重視對學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、自我?shí)現(xiàn)程度的正向評定?，F(xiàn)有的評估手段是在兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的，包括健康模式與疾病模式。 6.心理測驗
心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。按照所要測量的特征大體上可把心理測驗分成認(rèn)知測驗和人格測驗。 7.心理輔導(dǎo)及其目標(biāo)
在學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑：①開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程;②開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課;③在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容;④結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育;⑤個別心理輔導(dǎo)或咨詢;⑥小組輔導(dǎo)。 所謂心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù);幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，認(rèn)識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進(jìn)步與個人發(fā)展的生活目標(biāo);克服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系各個方面做出良好的適應(yīng)。
心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)有兩個：第一是學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng);第二是尋求發(fā)展。學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo);尋求發(fā)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。
心理健康的意義的文章篇2
心理健康即心理衛(wèi)生，又稱為精神衛(wèi)生或精神衛(wèi)生保健，它是維護(hù)個體正常心理狀態(tài)，減少行為問題和精神疾病的原則、措施及活動的總稱。心理健康的意義又有哪些呢?
一、健康、安全的作用
1.心理健康有利于促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
聯(lián)合國衛(wèi)生組織認(rèn)為：健康不但指沒有身體疾患，而且指有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。有關(guān)研究證明，人的生理與心理的關(guān)系非常密切，某種生理變化或疾病對人的心理活動有著明顯的影響;心理狀況對人的身體健康也有著不可忽視的影響。有研究，在生活節(jié)奏高、壓力大的城市例如北京，高血壓比例遠(yuǎn)大于其他城市。在醫(yī)院有個科神經(jīng)科，專治非身體原因而是由于心理原因形成的疾病，例如神經(jīng)性胃炎、偏頭痛、神經(jīng)衰弱等，其實(shí)藥物治療只能緩解癥狀和一定的暗示作用，大多數(shù)人是“心病需要心藥治”。
2.對家庭、社會安全有著極大影響。
專家認(rèn)為：我國目前人群中有86.4%的人患有不同程度的心理問題，心理障礙的病人象患有感冒的病人一樣普遍。我國每年有20萬人以自殺的方式結(jié)束生命，而其中80%的自殺者患有抑郁癥。再看，有關(guān)資料顯示：青少年是祖國的未來，而近幾年，青少年犯罪率提高，學(xué)生厭學(xué)、離家出走、偷竊、搶劫，還有親手殺死父母等極其嚴(yán)重的駭人聽聞的事情常有發(fā)生，例如前幾年馬加爵事件，這與他們的不健康心理都有著密切關(guān)系。
二、提高效率、開發(fā)情商的作用
1.心理健康有利于提高學(xué)習(xí)的效率。
感覺、知覺、記憶、想象、思維 大量都是心理活動的，每個活動中還包括更細(xì)的分支，例如感覺里還包括注意等，這些都有科學(xué)研究成果，是有規(guī)律可循的，掌握知識、形成技能和道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生們在這些心理活動的調(diào)節(jié)和支配下的實(shí)踐活動。認(rèn)識這些規(guī)律不僅可以避免日常的誤區(qū)，而且，可以運(yùn)用這些規(guī)律更大程度開發(fā)學(xué)習(xí)效能。另外，每個年齡階段都有其身心特點(diǎn)，比如青春期的高中生普遍情緒產(chǎn)生的頻率和幅度都較大，如果不認(rèn)識到這點(diǎn)，部分會極端的想是不是自己突然不正常了 ，還有部分可能會轉(zhuǎn)為言行，引起沖突，造成人際困難，最終由于很大程度影響學(xué)習(xí)心境而影響學(xué)習(xí)效率。
2.開發(fā)情商更易成功
現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，甚至超過智力水平。情商包括：一是認(rèn)識自身的情緒。因為只有認(rèn)識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己;三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ);五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。在團(tuán)隊合作越來越得到重視的當(dāng)今，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要的是最大程度調(diào)動員工工作積極性和才能的人才，而非陽春白雪式的才子、才女。因此，開發(fā)情商不僅是成功需要的，適應(yīng)這個社會也是迫在眉睫的。
因此，無論從數(shù)量方面看，從結(jié)果方面看，從性質(zhì)方面看，足見心理健康的重要性。
心理健康的意義的文章篇3
對于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，心理學(xué)家提出了各自的觀點(diǎn)：
奧爾波特的“成熟人性”觀點(diǎn)認(rèn)為：健康的個性不受無意識力量的控制，也不受童年心靈創(chuàng)傷或沖突的控制。健康的個性有七個特征，即自我意識廣延、自我同他人關(guān)系融洽、有情緒安全感、知覺客觀、有各種技能并專注于工作、自我形象現(xiàn)實(shí)、人生觀統(tǒng)一。
馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者”觀點(diǎn)認(rèn)為：心理健康者的特征是良好的現(xiàn)實(shí)知覺，接納自然、他人與自己，自發(fā)、坦率、真實(shí)，以自身以外的問題為中心，有獨(dú)處和自立需要，自主發(fā)揮功能，愉快體驗常新，有神秘或頂峰的體驗，有社會興趣，人際關(guān)系深刻，有民主性格結(jié)構(gòu)，有創(chuàng)造性，抗拒遵從。
我們認(rèn)為，心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)是：(1)智力正常;(2)情緒穩(wěn)定，心境愉快;(3)反應(yīng)適度，行動有序;(4)樂于交往，人際關(guān)系和諧;(5)自我意識良好，個性品質(zhì)健康。
心理健康的標(biāo)準(zhǔn)也只是一個相對的衡量尺度，只要個人在較長的一段時間內(nèi)持續(xù)保持良好的心境，就可以認(rèn)為是心理健康的。
2.小學(xué)生心理發(fā)展的主要矛盾是什么?
(1)生理發(fā)育和心理發(fā)展速度不均衡的矛盾。
小學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)展一般來說應(yīng)當(dāng)是同步進(jìn)行的，但由于外部條件的制約和個體差異的影響，小學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)展在客觀上往往表現(xiàn)出發(fā)展速度不夠均衡的現(xiàn)象，心理的發(fā)展往往滯后于生理的發(fā)展，由此造成了一種矛盾。這一矛盾的出現(xiàn)顯然是由于環(huán)境、教育中的不利因素和個體心理中的非智力因素的薄弱方面造成的，從不同層面作出正確診斷，以便從中找出影響學(xué)生心理發(fā)展的主導(dǎo)因素，是幫助學(xué)生正確解決好這一矛盾的關(guān)鍵。
(2)心理過程發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾。
小學(xué)生的心理過程，包括認(rèn)識過程、情感過程和意志過程，在環(huán)境和教育的影響下，本應(yīng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。但就實(shí)際情況來看，小學(xué)生心理過程的發(fā)展往往出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的局面。要么是認(rèn)識過程的發(fā)展跟不上，導(dǎo)致行動上的盲目和情感發(fā)展方向上的偏離;要么是情感過程的發(fā)展跟不上，造成情感的脆弱和言與行的脫節(jié)。這種心理過程發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾，是心理健康教育中必須隨時注意發(fā)現(xiàn)并解決的一個重要問題。
(3)個性心理結(jié)構(gòu)發(fā)展不完整的矛盾。
個性心理結(jié)構(gòu)是由個性傾向性和個性心理特征組成的。在個性傾向性和個性心理特征當(dāng)中，又各自含有自己獨(dú)特的構(gòu)成成分。由于個性心理結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣，更由于社會環(huán)境、學(xué)校教育對個性塑造的不同作用，小學(xué)生在個性心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展中很難保持平衡狀態(tài)，往往會出現(xiàn)個性心理結(jié)構(gòu)發(fā)展不完整的矛盾。在心理健康教育中，對學(xué)生個性心理結(jié)構(gòu)發(fā)展不完整的矛盾進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對解決學(xué)生個性心理結(jié)構(gòu)發(fā)展中遇到的實(shí)際問題是很有價值的。
(4)自我發(fā)展與外部要求不一致的矛盾。
進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)形成的自我發(fā)展能力，如果同家庭、學(xué)校的外部要求相吻合，可以更好地加快小學(xué)生的心理發(fā)展，促進(jìn)其心理品質(zhì)的提高;如果已經(jīng)形成的自我發(fā)展要求和能力，同家庭特別是學(xué)校的外部要求不一致，則會造成小學(xué)生的心理困擾，影響他們的心理發(fā)展。
3.小學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)在哪些方面?
研究表明，多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展是健康的，但問題也是存在的。小學(xué)生的各種心理健康問題的檢出率為10%～15%，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(1)學(xué)習(xí)方面的問題。大約10%～15%的學(xué)齡兒童具有程度不等的學(xué)習(xí)功能障礙。
(2)情緒方面的問題。比較明顯的情緒失調(diào)兒童約占學(xué)童總數(shù)的10%～15%。
(3)社會適應(yīng)方面的問題。具有較明顯的社會適應(yīng)不良的兒童約在10%左右。
(4)行為方面的問題，各種行為問題的檢出率約在10%～20%，其中城市高于農(nóng)村，男童多于女童，小學(xué)三年級是行為問題表現(xiàn)最高峰。
具體表現(xiàn)有以下問題：學(xué)?？謶职Y、學(xué)習(xí)障礙、厭學(xué)、考試焦慮、吮咬手指、遺尿、偏食厭食、肥胖癥、睡眠障礙、撒謊、口吃、多動癥、攻擊行為、社交退縮等。了解這些問題，預(yù)防及矯治這些問題，將有助于小學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。
4.影響小學(xué)兒童心理健康的因素有哪些?
(一)生物學(xué)因素
遺傳因素、病菌、病毒感染、大腦的外傷或化學(xué)物質(zhì)、嚴(yán)重的軀體疾病或生理機(jī)能障礙等對小學(xué)兒童心理健康都有影響。
一般說來，人的心理活動是不能遺傳的，主要是在后天的社會環(huán)境影響下形成和發(fā)展起來的。但是，一個人作為整體(包括其身心兩個方面)與遺傳因素的關(guān)系卻十分密切，尤其是一個人的體形、氣質(zhì)、神經(jīng)的活動特點(diǎn)、能力與性格的某些成分等都受遺傳因素的明顯影響。有些病菌、病毒感染可以阻抑兒童心理與智力的發(fā)展，是造成兒童智力遲滯或癡呆的重要原因。一些大腦的外傷都可導(dǎo)致心理障礙，如意識障礙、遺忘癥、言語障礙和人格改變等。有害的有機(jī)化學(xué)物與無機(jī)化學(xué)物質(zhì)侵入人體內(nèi)，可以毒害中樞神經(jīng)系統(tǒng)，造成心理障礙，還有一些嚴(yán)重的軀體疾病或生理機(jī)能障礙的影響也可以成為心理障礙與精神失常的原因。
(二)社會環(huán)境因素
影響心理健康、造成心理障礙的社會因素是很復(fù)雜的，也是多方面的。其中關(guān)系比較密切的有早期教育與家庭環(huán)境，生活事件與環(huán)境變遷。
在個體的早期發(fā)展中，家庭的影響又是起主要作用的，早期教育與家庭環(huán)境對心理健康有著重要的影響。
對個體早期發(fā)展的研究表明，那些在單調(diào)、貧乏環(huán)境中成長的嬰兒，其心理發(fā)展將受到阻礙，并且其潛能的發(fā)展會受到抑制。很多在成人期表現(xiàn)為能力不足的個體，往往是來自這樣的早期環(huán)境。而那些接受豐富的刺激、受到良好照顧的個體，在許許多多的測驗中將漸漸成為佼佼者。
另外，兒童早期與父母的關(guān)系以及父母對兒童的態(tài)度，也是影響個體心理健康的重要因素。
生活事件指的是人們在日常生活中遇到的各種各樣的社會生活的變動，如入學(xué)、升學(xué)、結(jié)婚、親人亡故等。即使是中等水平的應(yīng)激事件，如果它們連續(xù)發(fā)生，它們對個體抵抗力的影響就可以累加，因而也是很嚴(yán)重的。因此，如果在一段時間內(nèi)發(fā)生太多的生活事件，個體的軀體和心理健康狀況就很容易受到影響。
除生活事件的影響外，個體所處環(huán)境的巨大變遷也會使個體產(chǎn)生心理應(yīng)激。
(三)個體心理因素
(1)心理沖突
心理沖突對個體的直接影響就是心理壓力，這種壓力往往會增加個體適應(yīng)環(huán)境的困難，對生活和工作也產(chǎn)生不良的影響。如果這種沖突長期得不到解決，對個體的危害是非常大的。
在各種心理沖突中，有一種給個體帶來的壓力是最大的，這就是“趨-避式?jīng)_突”。這種沖突是指個體所面臨的選擇既能給他帶來好處，同時又伴隨著不良的影響。
(2)特殊的人格特征
每個人都有自己獨(dú)特的人格類型特征，它對人的心理健康有非常明顯的影響，特殊的人格特征往往成為導(dǎo)致某種心理障礙或精神病原因中的內(nèi)在因素之一。培養(yǎng)和鍛煉健全人格，對預(yù)防心理障礙或精神疾病非常重要。
5.保持和促進(jìn)小學(xué)生心理健康的有何意義?
重視小學(xué)生的心理衛(wèi)生對小學(xué)生的發(fā)展有著重大意義，具體體現(xiàn)在：
(1)小學(xué)生身體、心理發(fā)展的需要。
小學(xué)生處于長知識、長身體的時期，他們的生理、心理在迅速發(fā)展、劇烈地變化。他們的身體、心理的健全發(fā)展需要重視心理健康。
(2)小學(xué)生人格健全發(fā)展的需要
小學(xué)生心理健康的高層次的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)質(zhì)即是健全人格的標(biāo)準(zhǔn)。注意心理衛(wèi)生，重視小學(xué)生心理健康，是小學(xué)生人格健全發(fā)展的需要，它有助于小學(xué)生人格的健康、全面、和諧的發(fā)展。
(3)小學(xué)生社會適應(yīng)能力發(fā)展的需要
現(xiàn)代社會的小學(xué)生作為社會的人，他們不僅需要有為社會做貢獻(xiàn)的真才實(shí)學(xué)，更需要有良好的社會適應(yīng)能力。這不僅是現(xiàn)代健康的標(biāo)志之一，也是社會對小學(xué)生的要求。
6.如何保持小學(xué)生心理健康?
為使小學(xué)生能夠保持心理健康，促進(jìn)其智能發(fā)展和個性完善，具體可以采取以下幾條措施。
(1)幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己，正確評價自己，接納自己。
小學(xué)生的自我意識能力在不斷提高，但他們還難以充分認(rèn)識自己，正確評價自己。常出現(xiàn)兩種傾向，一是對自己估計過高，過于自信，事事處之“自我感覺良好”;另一種傾向是自我評價過低，過于自卑 ，以為自己“處處不如人”。這兩種極端傾向均對自我發(fā)展不利。認(rèn)識自己、評價自己要從多角度、多途徑進(jìn)行，可以通過與他人的比較，與過去的自我比較，以及從周圍世界中提取有關(guān)自我的真實(shí)反饋，加深自我了解，避免主觀誤差。除了要認(rèn)識自己，正確評價自己，學(xué)生還需要接納自己，既要接納優(yōu)點(diǎn)，也要接納缺點(diǎn)，同時要注意根據(jù)自己的能力，建立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平。
(2)幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。
建立良好的人際關(guān)系，特別是良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系。通過人際交往，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，增進(jìn)溝通與理解，得到更多的社會支持。
(3)幫助學(xué)生保持健康、愉快的情緒。
要保持健康、愉快的情緒，首先，要保持大腦的健康。其次，培養(yǎng)自己的各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動。第三，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的方法。
(4)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識。
學(xué)習(xí)性衛(wèi)生方面的知識，有助于學(xué)生對自身變化加深了解，從更好地適應(yīng)身體的變化。
(5)幫助學(xué)生認(rèn)識求助心理咨詢的必要性和重要性。
教師應(yīng)該對小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的出現(xiàn)的心理問題，積極開展心理輔導(dǎo)活動，尤其應(yīng)注意以下方面：
一是新生入學(xué)適應(yīng);二是智力發(fā)展問題;三是兒童學(xué)習(xí)疲勞的預(yù)防和輔導(dǎo)。疲勞可分為生理疲勞和心理疲勞。生理疲勞包括肌肉組織和神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞。心理疲勞是指由心理因素如缺少興趣、厭煩、懈怠等所導(dǎo)致的工作效率下降。教師應(yīng)注意做到：科學(xué)安排各科的課程、重視課堂教學(xué)的心理衛(wèi)生、確保兒童的休息、睡眠等。
(6)兒童學(xué)業(yè)不良的輔導(dǎo)
兒童學(xué)業(yè)不良是指學(xué)習(xí)成績經(jīng)常明顯低于同齡學(xué)生的一般水平。研究表明，小學(xué)生中學(xué)業(yè)不良或稱學(xué)習(xí)上的“差生”，約占13%。定期研討學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，共同制定學(xué)校和家庭的幫助措施，并且相互督促執(zhí)行。
(7)問題行為的矯正輔導(dǎo)
問題行為是指擾亂他人或給個人身心健康發(fā)展造成障礙的行為。按照問題行為的性質(zhì)，可分為過失型和品德不良型。按照問題行為的表現(xiàn)特點(diǎn)，可將問題行為分成攻擊型和退縮型。
退縮性問題行為是由挫折造成的焦慮情緒所引起的逃避、消極、自暴自棄等行為。矯正兒童退縮型問題行為應(yīng)當(dāng)做到：
第一，要把增強(qiáng)退縮型問題行為兒童的自信心作為矯正工作的中心環(huán)節(jié)。
第二，要幫助兒童分析他們遭受挫折的主客觀原因，引導(dǎo)他們在克服困難中鍛煉意志、陶冶性格、增強(qiáng)對于挫折的耐受力。
第三，引導(dǎo)該類兒童積極參加社交活動，培養(yǎng)他們樂觀開朗的情緒和重視友誼、互相幫助的意識，以逐步改變孤獨(dú)、郁悶的消極性格。
第四，培養(yǎng)良好的興趣，改變退縮型兒童的消極的自我心態(tài)和個性傾向。
7.增進(jìn)小學(xué)教師的心理健康有何重要意義?
教師的心理健康，不僅關(guān)乎自己身體健康，而且會影響他的學(xué)生和他所從事的工作。
心理的長期嚴(yán)重的不健康狀態(tài)，會導(dǎo)致生理上的異常和病態(tài)，因此，增進(jìn)教師的心理健康，對于教師心因性疾病的防治和全面健康發(fā)展有重要的意義。
健康的心理是良好師德的基礎(chǔ)。一個人只有心理健康，才會品德高尚。心理健康問題所造成的教師在情緒、性格、人際關(guān)系上的缺陷，直接影響到教師的社會適應(yīng)性、品德及教師對待學(xué)生的態(tài)度和行為方式等等。
健康的心理有助于提高教師的教學(xué)效率。不健康心理很可能以各種方式損害人智力活動的效率。
看過了“心理健康的意義”的人還看了：
2.淺談對中學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育的重要性
5.心理健康心得體會