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兒童自閉癥的危害

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  隨著社會經(jīng)濟的的發(fā)展和對健康概念的進一步認(rèn)識,兒童心理行為疾病已越來越引起人們的重視。那么自閉癥有什么危害?接下來學(xué)習(xí)啦小編帶大家了解一下吧。

  自閉癥的危害

  1、應(yīng)激反應(yīng)和適應(yīng)不良反應(yīng),應(yīng)急反應(yīng)是在出乎意料的危險或緊張情況下所引起的反應(yīng),輕者表現(xiàn)為情緒緊張、感覺過敏、驚慌失措、疲勞無力等。重者為抑郁、恐懼、焦慮、木僵、遺忘及植物神經(jīng)功能紊亂(如心悸、多汗、厭食、尿急、顫抖等)。

  2、輕度心理疾病,即神經(jīng)癥,又稱神經(jīng)官能癥,是大腦機能活動暫時性失調(diào)而引起的心理障礙或異常,常見為神經(jīng)衰弱、焦慮癥、癔癥(歇斯底里)、強迫性神經(jīng)癥、恐怖癥、抑郁性神經(jīng)癥。

  3、身心疾病,指由心理社會因素誘發(fā)的軀體功能紊亂或器質(zhì)性損害,如并發(fā)心臟病、消化道潰瘍、哮喘、甲亢、糖尿病、月經(jīng)失調(diào)、神經(jīng)性皮炎等。

  4、嚴(yán)重精神疾病,兒童患者的心理機能完全瓦解,主要有精神分裂癥、躁狂、抑郁癥等。

  5、人格障礙,人格障礙是心理發(fā)育不健全的表現(xiàn),可延續(xù)終身。

  自閉癥的常見表現(xiàn)

  1、咬指甲

  咬指甲是兒童時期很常見的不良行為,男女兒童均可發(fā)生。程度輕重不一,重者可引起局部出血,甚至甲溝炎。愛咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽動。

  2、吮吸手指

  吮吸手指在嬰兒期是一種常見的現(xiàn)象,到2―3歲以后,這種現(xiàn)象會明顯減少。隨著年齡增長,會逐漸消失。如不消失,則是一種不良的行為偏差。

  3、屏氣發(fā)作

  是指嬰幼兒在受到刺激哭鬧時,在過度換氣之后出現(xiàn)屏氣,呼吸暫停,口唇青紫,四肢僵硬,嚴(yán)重者可出現(xiàn)短暫的意識障礙。短則半分鐘到1分鐘,長則2分鐘到3分鐘。多見于2歲以內(nèi)的孩子。

  4、口吃

  是指說話時言語中斷、重復(fù)、不流暢的狀態(tài),是兒童期常見的語言障礙。約有半數(shù)口吃的兒童在5歲前發(fā)病。

  5、言語發(fā)育延遲

  是指兒童口頭語言出現(xiàn)較同齡正常兒童遲緩,發(fā)展也比正常兒童緩慢。一般認(rèn)為18個月不會講單詞,30個月不會講短句者均屬于言語發(fā)育延遲。

  6、選擇性緘默癥

  是指已獲得語言能力的孩子,因為精神因素的影響,在某些特定場合保持沉默不語。如在學(xué)校里不講話,但在家里講話。這種心理問題多在3-5歲時起病。

  7、遺尿癥

  指5歲以上的孩子還不能自已控制排尿,夜間經(jīng)常尿濕床鋪,白天有時也尿濕褲子。多見于5-10歲的兒童,男孩多于女孩。

  兒童自閉癥的應(yīng)對方法

  (1)轉(zhuǎn)變教育觀念

  轉(zhuǎn)變多年形成的教育觀念,使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,應(yīng)作為教育的實實在在的行動。長期以來,不論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長,都認(rèn)為學(xué)生只有上大學(xué)才是惟一的出路,致使我國從小學(xué)教育就只強調(diào)考分,而不顧個性、人格的完美成長。為了考高分,家長不顧孩子的身體健康,不讓孩子有一時休閑的時光,無休止地補各種文化課,使孩子四體不勤,性格冷漠自私,追求考試名次,一旦考試失利,便哭鬧不休,經(jīng)不起失敗的考驗。因此,現(xiàn)代教育必須認(rèn)真實行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)少年兒童積極樂觀的生活體驗和人生態(tài)度,讓他們懂得,無論將來做什么,只要對社會有用,就是成才。

  (2)創(chuàng)設(shè)輕松、自由的家庭氣氛

  家庭是少年兒童成長的第一驛站。事實證明:民主、和諧的家庭氣氛能促進少年兒童完美人格的形成;而吵吵鬧鬧的家庭氣氛或父母各奔東西的家庭,由于給孩子太多的壓力,致使他們形成扭曲的人格。所以作為家長,應(yīng)該為子女著想,給子女創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的家庭氣氛,讓他們在有愛的家庭氣氛影響下,身心健康發(fā)展。

  (3)面向全體、正確引導(dǎo)

  堅持正確引導(dǎo),是少年兒童心理特點所需求的。首先,針對少年兒童共有的帶有普遍性的心理問題,根據(jù)學(xué)生實際及少年兒童迫切需要解決的或潛在的心理問題,進行正確引導(dǎo),培養(yǎng)和提高少年兒童共性健康的心理品質(zhì),預(yù)防行為偏差和心理障礙的產(chǎn)生。其次,針對不同年齡層、不同類型以及不同環(huán)境中的少年兒童所特有的心理偏差進行正確指導(dǎo)。如培養(yǎng)后進生的自尊心、上進心,培養(yǎng)優(yōu)等生心理承受能力以及家庭條件優(yōu)越學(xué)生的自立意識,培養(yǎng)家庭條件差的學(xué)生的自信心,以塑造各種少年兒童的健康人格品質(zhì)。這里所說的面向全體,就是共性的心理健康教育與個性的心理指導(dǎo)相結(jié)合,使每個少年兒童都得到健康發(fā)展。

  (4)優(yōu)化校園的心理環(huán)境,加強心理指點

  少年兒童隨著生理、心理的發(fā)展變化,困惑會越來越多,因此他們希望得到指點,或老師、同學(xué)、家長的指點,或通過各種報刊、圖書的指點。但從一定意義上講,少年兒童心理素質(zhì)還是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的。所以,學(xué)校應(yīng)該重視校園心理環(huán)境建設(shè),在學(xué)校中開展各種有意義的活動,讓每一位少年兒童都能自由健康地交往,從而建立和諧的人際關(guān)系,發(fā)揮、完善少年兒童的自主性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們自我管理能力。對他們遇到的心理疑惑,學(xué)校、社會各方面都來關(guān)心他們,通過心理輔導(dǎo),教會他們自我調(diào)節(jié)的方法,指導(dǎo)他們正確看待現(xiàn)實,處理好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、父(母)子(女)關(guān)系,培養(yǎng)樂觀的進取心,以樹立正確的人生觀、世界觀。

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