病句修改，縮寫擴(kuò)寫手法運(yùn)用你懂嗎?那么關(guān)于病句子縮寫句子擴(kuò)寫句子，讓我們一起來了解下吧。

　　病句子縮寫句子擴(kuò)寫句子

　　怎樣擴(kuò)句

　　句子可以擴(kuò)充的有五個(gè)地方：

　　(1)“誰”的前面;　　(2)“是”和“動(dòng)作”的前面： 　　(3)“什么”的前面;

　　(4)“怎么樣”的前面; 　　(5)“怎么樣”的后面。

　　例句：

　　英勇的戰(zhàn)士狠狠地打擊來犯的敵人。 　(“誰”之前)(“動(dòng)作”之前)(“什么”之前)劉胡蘭的確是一位了不起的英雄。 　　(“是”之前)(“什么”之前) 　海娃非常高興。(“怎么樣”之前)

　　海娃高興極了。(“怎么樣”之后) 　　一個(gè)地方可以加上不止一個(gè)枝葉。如“劉胡蘭是一位了不起的英雄。”在“英雄”的前面就加上了“一位”和“了不起”。

　　擴(kuò)句應(yīng)注意什么呢?

　　一是不能違背原意;二是不能改變結(jié)構(gòu)，三是必須搭配恰當(dāng);四是力求內(nèi)容豐富。

　　如把“小蘭上學(xué)去”擴(kuò)成“小蘭冒著瓢潑大雨和泥濘的小路上學(xué)去”，擴(kuò)充的部分就有搭配不當(dāng)?shù)拿　Ｓ秩纾?ldquo;禾苗點(diǎn)頭”擴(kuò)成“禾苗在微風(fēng)中點(diǎn)頭”當(dāng)然是對(duì)的，但算不上好。因?yàn)?ldquo;禾苗”前可以擴(kuò)充而未擴(kuò)充。如擴(kuò)成“田里的禾苗在微風(fēng)中點(diǎn)頭”就比較好。但仍不算很好，因?yàn)閿U(kuò)充的兩個(gè)枝葉都是“在什么地方”，還可以加上什么樣的，怎樣的一類詞語，變成“田里綠油油的禾苗在微風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭”。

　　擴(kuò)句的正確步驟是什么呢?畫一畫，看看擴(kuò)充哪些地方;

　　第一， 第二，想一想，可以加進(jìn)哪些枝葉;第三，連一連，看看搭配是否恰當(dāng)。

　　縮句 ?

　　1縮句，就是減少修飾、限制的詞語，把一個(gè)較長(zhǎng)、較復(fù)雜的句子或者單句壓縮成與原句意思基本相同的較短、較簡(jiǎn)單的句子。這是一個(gè)大家認(rèn)識(shí)都比較一致的關(guān)于縮句的概念。但是，在如何準(zhǔn)確的把握這個(gè)概念，以及在具體的操作中，卻往往各執(zhí)一詞，答案不一，有的甚至大相徑庭。以至于會(huì)出現(xiàn)文章開頭描述的鏡頭。?

　　因此，我們?yōu)榱四軠?zhǔn)確的把握這一個(gè)概念，應(yīng)該先達(dá)成三個(gè)共識(shí)。?

　　1.1 我們把一個(gè)長(zhǎng)句縮成較短的較簡(jiǎn)單的句子，其目的是為了讓學(xué)生能更好的分析和理解長(zhǎng)句。以便能更好的掌握漢語。?

　　1.2 在縮句的過程中，我們要去掉的是句子的修飾或限制的成分，保留其主干。?

　　1.3 壓縮后的句子，在其意思的保留上必須和原來的長(zhǎng)句基本相同。保持句子的清晰和完整性。?

　　2.我們的誤區(qū)?

　　我們?cè)趯?duì)縮句的理解上，在具體的操作過程中，存有如下的幾個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。?

　　2.1 縮句練習(xí)就是句法的分析。

　　我們教師在教學(xué)縮句時(shí)，往往不顧小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)層次，把句法之類的知識(shí)一股腦兒的塞給學(xué)生。雖然，句法分析和縮句練習(xí)有一定的聯(lián)系，尤其是教師，要掌握一定的句法知識(shí)，但是指導(dǎo)學(xué)生卻用不著直接的運(yùn)用這方法，更用不著進(jìn)行句法分析的具體教學(xué)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縮句時(shí)，只要運(yùn)用小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，即：一個(gè)句子一般可以分成兩個(gè)部分，前一個(gè)部分說的是“誰”、“什么”，后一部分說的是“做什么”、“怎么樣”、“是什么”。這兩個(gè)部分大多數(shù)的句子都不缺，它們是句子的基本成分。例如“我們走了。”、“小花是一個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員。”等等。有些句子在表示動(dòng)詞的后面，加了一些連帶的成分，表示動(dòng)詞的對(duì)象。如“爸爸完成了上級(jí)交給的任務(wù)。”在這樣的句子縮句中，只要先對(duì)一個(gè)復(fù)雜的單句進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，然后一層層的減去附加、修飾、限制的成分，最后就剩下了句子的骨干。把它們連起來就成了較簡(jiǎn)單的句子。?

　　2.2 縮句就是把所有的附加成分都減去。濃縮的就是精華。

　　我們認(rèn)為，一個(gè)句子的縮減程度，要以不改變?cè)瓉淼木渥右馑紴闇?zhǔn)。如“一望無垠的大海里漂著一只白色的小舟。”我們只要縮減成“大海里漂著小舟。”就可以了，而沒有必要縮減成“海漂舟”。又如“我的爸爸是一個(gè)大公無私、一心為民的好人。”若縮減為“爸爸是人。”則讓人有一種哭笑不得的感覺。?

　　3.我們對(duì)一些疑難病癥怎么辦 ?

　　如上所述，對(duì)一些較簡(jiǎn)單的句子，我們只要遵循不改變?cè)瓉淼木渥右馑技纯?，但?duì)于一些特殊的句子，我們又該如何處理呢??對(duì)于固定詞語的處理。

　　一些固定詞語，如“汪洋大海”、“自行車”、“人民解放軍”等，在縮句的時(shí)候，要整個(gè)兒保留。因?yàn)樗鼈円坏┎鸾?，其原來的意思將?huì)受到影響。又如一些結(jié)合比較緊密的詞語，“小同學(xué)”“小牛”“大海”之類，也可以視為固定詞語。因?yàn)樗鼈円坏┎鸾?，其意義也會(huì)受到很大的傷害。當(dāng)然，在一些句子中，若縮減去“小”“大”等詞，意思并沒有太大的改變，還是可以做特殊處理的。?

　　對(duì)于同位詞組的處理。

　　所謂同位詞組，即由兩個(gè)部分重疊在一起，指示的是同一個(gè)事物，作同一個(gè)成分。在作這樣句子的處理時(shí)，只要保留能表示人或物的主要詞語即可。如“身穿整潔服裝的工人叔叔一起去參加工廠的奠基大會(huì)。”在此句里，縮為“工人參加大會(huì)。”就可以，若縮為“工人叔叔參加大會(huì)”也行。因?yàn)榭s后的句子并不是很長(zhǎng)。但對(duì)于較長(zhǎng)的同位詞組如“黨的好干部孔繁森”則要縮為“孔繁森”，因?yàn)椴豢s顯得不簡(jiǎn)單。

　　對(duì)于時(shí)態(tài)助詞的處理。一些表示小、時(shí)態(tài)的詞，如“著”、“了”、“下去”等，要予以保留。因?yàn)樗鼈兏皆趧?dòng)詞的后面，表示時(shí)態(tài)。如“叔叔在今年夏天到了北京”若縮為“叔叔到北京”，其意思就和原來的有差別。?

　　對(duì)于連動(dòng)詞組的處理。連動(dòng)詞組是指兩個(gè)動(dòng)詞直接連用在一起，它們之間沒有修飾、限制的主次之分。只是在動(dòng)作上的先后而已。如“走上去握手”，都表示干什么，應(yīng)予以保留。?

　　對(duì)于“把字句”和“被字句”的處理。

　　“把字句”和“被字句”都是兩個(gè)比較特殊的句型。“把字句”的作用是把動(dòng)詞支配的對(duì)象提到動(dòng)詞的前面，以加強(qiáng)動(dòng)作的結(jié)果。而“被字句”的作用是以“被……”為狀語，用“被”引進(jìn)主動(dòng)者，同時(shí)指明主語是被動(dòng)者。所以，在縮句的過程中，“把……”“和被……”都成了句子的主干，都要予以保留。?

　　對(duì)于兼語詞組的處理。

　　兼語詞組指的是一個(gè)動(dòng)賓詞組和一個(gè)主謂詞組連在一起，動(dòng)賓詞組的賓語兼作主謂詞組的主語。如“讓我走”等。在“媽媽托在城里的叔叔給我捎來了一件毛衣。”此句子只能縮為“媽媽托叔叔給我捎來了毛衣。”?

　　對(duì)于后補(bǔ)詞組的處理。

　　后補(bǔ)詞組由兩個(gè)部分組成。后一個(gè)部分補(bǔ)充說明前一個(gè)成分。如“干的好”“聽得不清楚”等。在對(duì)于此類的句子縮減中，應(yīng)加以保留，否則意思會(huì)覺得別扭。但對(duì)于一些特殊的句子，如“我笑得流下了眼淚。”后面的“流下了眼淚”是對(duì)“笑”的補(bǔ)充說明，可以減去。其意思會(huì)更加的簡(jiǎn)潔。?

　　其實(shí)，在具體的縮句中，針對(duì)不同的句子，我們要做不同的處理，但應(yīng)保持和原來的句子意思基本不變。濃縮的不一定就是精華?？s句練習(xí)

　　1、受驚嚇的刺猬在鎮(zhèn)外的葡萄園里像個(gè)刺球緊緊地縮成一團(tuán)

　　2、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

　　3、巨大的條石和城磚筑成了高大堅(jiān)固的萬里長(zhǎng)城。

　　4、這樣氣魄雄偉的工程是一個(gè)偉大的奇跡。

　　5、雪白的小兔在田野里飛快地跑來跑去。

　　6、白發(fā)蒼蒼的老人第一次見到高大雄偉的天安門。

　　7、年輕的媽媽臉上漸漸露出笑容。

　　8、白家莊小學(xué)的學(xué)生在操場(chǎng)上用力地做廣播體操。

　　9、海邊的沙地上都種著一望無際的碧綠的西瓜。

　　10、許多大大小小的鳥在這棵樹上做窩。

　　11、小螃蟹悠閑自得地?fù)]舞著兩只小鉗子。

　　12、小鳥在那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

　　13、大片大片的雪花從彤云密布的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來

　　14、一群群光著脊梁、赤著腳的民工，向灌了水的銷煙池里撒下鹽巴。

　　15、五彩繽紛的氣球迅速飄向瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空

　　16、這是一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

　　17、微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

　　18、孫平用自己的腳擋住了對(duì)方踢來的球

　　19、腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上。

　　20、其實(shí)雄偉的萬里長(zhǎng)城更是我們偉大祖國(guó)的象征。

　　標(biāo)準(zhǔn)答案

　　1、刺猬縮成一團(tuán)。

　　2、桑娜補(bǔ)帆。

　　3、條石和城磚筑成了長(zhǎng)城。

　　4、工程是奇跡。

　　5、小兔跑來跑去。

　　6、老人見到天安門。

　　7、臉上露出笑容。

　　8、學(xué)生做廣播體操。

　　9、沙地上種著西瓜。

　　10、鳥做窩。

　　11、小螃蟹揮舞著鉗子。

　　12、小鳥發(fā)出鳴叫。

　　13、雪花飄落。

　　14、民工撒下鹽巴。

　　15、氣球飄向天空

　　16、這是鐵路干線。

　　17、微風(fēng)吹拂著柳絲。

　　18、孫平擋住了球 。

　　19、腳落在松針上。

　　20、萬里長(zhǎng)城是象征。

　　關(guān)于縮句的訓(xùn)練題目答案

　　一、下列句子的縮句各有兩種，請(qǐng)你選擇正確的一句，在( )中劃“√”。

　　1. 英勇的紅軍粉碎了敵人幾次的進(jìn)攻。

　　(1)紅軍粉碎了幾次進(jìn)攻。( ) (2)紅軍粉碎了進(jìn)攻。(√)

　　2. 我的妹妹高興地穿上了漂亮的新衣服。

　　(1)妹妹穿上了衣服。(√) (2)我穿上了衣服。( )

　　3. 銀色的飛機(jī)在天空中飛翔。

　　(1)飛機(jī)在天空中飛翔。( ) (2)飛機(jī)飛翔。(√)

　　二、判斷下列縮句是否正確，不正確的修改。

　　1. 我的弟弟是實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。

　　弟弟是實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生。(×) 修改：弟弟是學(xué)生。

　　2. 小鳥在樹上自由自在地叫著。

　　小鳥在樹上叫著。(×) 修改：小鳥叫著。

　　3. 松鼠的一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著。

　　松鼠總是向上翹著。(×) 尾巴翹著。

　　三、下列10個(gè)句子，請(qǐng)你快速縮句.

　　1. 雷鋒是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。 修改：雷鋒是戰(zhàn)士。

　　2. 我們?cè)诮淌依锞劬珪?huì)神地看錄相。 修改：我們看錄相。

　　3. 爸爸的書架上放著各種各樣的書。修改：書架上放著書。

　　4. 一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。修改：楊梅樹吮吸著甘露。

　　5. 黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)。 修改：黃繼光注視著火力點(diǎn)。

　　6. 寬闊的天安門廣場(chǎng)變成了鮮花的海洋。 修改：廣場(chǎng)變成了海洋。

　　7. 它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面。 修改：它注視著水面。

　　8. 藍(lán)色的天上飄著一片片白云。 修改：天上飄著云。

　　9. 北京的西山是著名的風(fēng)景區(qū)。 修改：西山是風(fēng)景區(qū)。

　　10. 黨的好干部孔繁森是全國(guó)人民學(xué)習(xí)的好榜樣。 修改：孔繁森是榜樣。

　　確認(rèn)句子成份在句中的位置

　　含有主語部分和謂語部分的句子才成獨(dú)立單句。指導(dǎo)學(xué)生先分清這兩面部分之后，再找分句子主桿“主、謂、賓”，而后找出“定、狀、補(bǔ)。”“定、狀、補(bǔ)”也就是縮句時(shí)按刪除的部分。“定、狀、補(bǔ)”，它們?cè)诰渲械奈恢檬窃鯓拥哪?它們處于的位置是：

　　1、定語，它的位置有兩處：一是在主語的前頭，二是在賓語的前頭，例：靜靜的小溪從村外緩慢地流向?qū)掗煹呐岁柡?ldquo;小溪”為主語，“潘陽湖“為賓語，那么“靜靜”，“寬闊”分別為這個(gè)句子的定語。定語對(duì)中心起了修飾和領(lǐng)屬的作用。

　　2、狀語，它的位置也有兩處，一處在謂語的前頭，如上例子，緩慢地流，“流”是謂語，“緩慢”那就是狀語，另一處在句子之首，表示時(shí)間和處所。例如，“從昨天開始”，“在學(xué)校里”。

　　3、補(bǔ)語，它的位置同樣是兩處，一處在謂語的后頭，表示程度和結(jié)果。例：我高興得跳起來，“跳起來”為補(bǔ)語。一處是在賓語的后頭，表示補(bǔ)充說明，我打了他三下，“三下”為補(bǔ)語。