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2020年幼兒園行為教育工作總結(jié)范文5篇

時(shí)間: 淑燕1295 分享

  每一個(gè)班的孩子都會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮、好動(dòng)的。并且這些孩子往往總是會(huì)出現(xiàn)一些成人意想不到的狀況,對(duì)于他們的“不聽(tīng)話”或是“故意搗亂”,成人有時(shí)就會(huì)急于的去批評(píng)孩子,一起來(lái)看看2020年幼兒園行為教育工作總結(jié)范文5篇,希望能幫助到大家!

  幼兒園行為教育工作總結(jié)1

  案例描述:

  案例一:紫豪帶來(lái)一輛遙控汽車,并告訴我說(shuō):“劉教師,這輛遙控汽車是我?guī)?lái)和小朋友一齊分享的”。自由活動(dòng)時(shí),紫豪很興奮地拿出自我的遙控汽車,但他只愿意讓小朋友看,不準(zhǔn)小朋友摸他的車,更別提玩了。我說(shuō):“紫豪今日真乖,把這么好的玩具帶來(lái)和小朋友分享,你讓別的小朋友玩一下好嗎?”紫豪不一樣意。過(guò)了一會(huì),東樹(shù)帶來(lái)一輛遙控飛機(jī)。飛機(jī)很大,吸引了紫豪的注意。紫豪主動(dòng)和東樹(shù)套近乎,想和他交換玩。東樹(shù)同意了。紫豪很細(xì)心地把玩具遞給東樹(shù),并和他商量好彼此的玩具不給別的小朋友玩。

  案例二:可兒手上拿著兩個(gè)蘋(píng)果,金教師逗她說(shuō):“可兒,把蘋(píng)果分給我一個(gè)好嗎?”她很爽快地給了金教師,然后一向注意金教師接下來(lái)怎樣做。過(guò)一會(huì)兒,她見(jiàn)金教師仍沒(méi)把蘋(píng)果還給她,就說(shuō):“給我!”金教師說(shuō):“你剛才不是已經(jīng)答應(yīng)送給我了嗎?為什么此刻又不給我吃了?”可兒始終是兩個(gè)字的回答:“給我!”可兒的奶奶告訴教師,這樣的事情經(jīng)常發(fā)生每次都是以哭鬧來(lái)解決問(wèn)題。

  案例分析與反思

  經(jīng)過(guò)對(duì)小班幼兒分享行為的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),大部分幼兒已經(jīng)萌發(fā)了分享的意識(shí),但其認(rèn)知和行為嚴(yán)重脫節(jié),幼兒在行為中還很難做到真正意義上的分享。如何把小班幼兒尚處朦朧狀態(tài)的分享認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成內(nèi)化的自覺(jué)行為,以下是我的歸納和今后的做法:

  1、發(fā)揮不一樣區(qū)角的功能促進(jìn)幼兒分享行為的發(fā)展

  語(yǔ)言角:投放一些關(guān)于分享的故事,供幼兒欣賞、講述。

  分享角:能夠設(shè)置一個(gè)分享角讓幼兒在家中帶一些自我喜歡的玩具和其他幼兒交換玩。

  表演角:在表演角里讓幼兒表演一些關(guān)于分享的故事,如:孔融讓梨等。

  2、為孩子供給分享的機(jī)會(huì)(分享日)

  能夠再一星期中定個(gè)半天為玩具分享日。

  3、榜樣示范

  教師和同伴是幼兒模仿的重要對(duì)象,善于抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒做好行為示范,激發(fā)幼兒去模仿和學(xué)習(xí)。

  4、言語(yǔ)指導(dǎo)

  教師能夠幫忙幼兒一齊協(xié)商分享中出現(xiàn)的問(wèn)題,漸漸地讓幼兒學(xué)會(huì)自我協(xié)商學(xué)會(huì)分享。

  5、鞏固幼兒的分享行為

  幼兒早期的分享行為,主要來(lái)自于家長(zhǎng)、教師等人的提示和鼓勵(lì)。在一段時(shí)期內(nèi),孩子尚不能把它變?yōu)樽晕业淖园l(fā)行為。所以我們必須要經(jīng)常的提示孩子,讓他能時(shí)刻想到自我應(yīng)當(dāng)怎樣做。如:玩沙時(shí),小桶和鏟子等工具總是不夠用,有的幼兒就會(huì)喜歡獨(dú)占,于是我們教師就應(yīng)當(dāng)提醒他“想一想別人是不是也需要它?如果你和別人分享,別人會(huì)十分高興的?!绷硪环矫嫖覀兂扇艘惨孕幸恢隆:芏嗳硕脊膭?lì)孩子與別人分享,如,好吃的東西分給大家一齊吃,可當(dāng)孩子真的給你時(shí),你又笑著說(shuō)“多謝你,我們不愛(ài)吃,你自我吃吧!”這樣久而久之,孩子們就會(huì)把這樣的分享當(dāng)作一種令大家高興的游戲來(lái)玩,反而無(wú)法應(yīng)對(duì)真正的分享,所以孩子與你分享時(shí),我們必須要理解!

  幼兒園行為教育工作總結(jié)2

  拼圖

  觀察實(shí)錄:

  幼兒一進(jìn)區(qū),就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩,幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái),剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái),左試試,右比比都不對(duì),急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來(lái):"這塊應(yīng)當(dāng)放在這,你看這不是嗎!"邊說(shuō)澤澤邊把一塊拼圖放在了適宜的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖,他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái),拼完后,小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的適宜的地方,于是他翻到卡片后面,看看標(biāo)記,很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候,小羽看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖,有些不舍的方回了原處。

  觀察分析:

  對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化,比較喜歡數(shù)量較多,有困難的拼圖,但在拼圖過(guò)程中,幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng),拼幾下就放棄了的種.種現(xiàn)象證明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹,目標(biāo)過(guò)高,導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果,從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題,我們改變了材料,投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法,降低了拼圖的難度,使不一樣本事的幼兒都得到了發(fā)展:中等本事的幼兒經(jīng)過(guò)觀察,操作,互相交流完成了拼圖過(guò)程;本事強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖資料后,又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多,這說(shuō)明兩種方法到達(dá)的效果都不錯(cuò)。

  教育策略與效果:

  1、根據(jù)幼兒的興趣和本事,從兩方面入手添加區(qū)域材料,〈1〉投放新的拼圖材料,分塊數(shù)量在20件左右,適合幼兒的年齡特點(diǎn)和本事水平?!?〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào),引導(dǎo)幼兒觀察,確定,并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平,在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào),使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖,使本事不一樣的幼兒都能夠得到發(fā)展。

  2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí),能夠有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫忙其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法,能根據(jù)事物之間的顏色,圖案等進(jìn)行確定,使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  幼兒園行為教育工作總結(jié)3

  每一個(gè)班的孩子都會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮、好動(dòng)的。并且這些孩子往往總是會(huì)出現(xiàn)一些成人意想不到的狀況,對(duì)于他們的“不聽(tīng)話”或是“故意搗亂”,成人有時(shí)就會(huì)急于的去批評(píng)孩子,異常是對(duì)于那些平時(shí)就很淘氣的孩子,更是不會(huì)仔細(xì)去詢問(wèn)、去觀察,而不問(wèn)青紅皂白的批評(píng)一頓。

  在一次活動(dòng)后,我看到一個(gè)孩子鉆到了桌子底下,趴在地上。于是我將他叫起,批評(píng)了他。責(zé)問(wèn)他地上這么臟,為什么還要往地上趴?他聽(tīng)后卻委屈的掉下了眼淚,并小聲的說(shuō):“教師,地上有碎紙,我想把它撿干凈了。”這聲音雖小,但卻一下子觸痛了我,孩子的用意是多么完美,而我沒(méi)有表?yè)P(yáng),卻批評(píng)了他。于是我趕快向他說(shuō)了聲對(duì)不起,告訴他教師不明白他是在撿碎紙,是教師不好。但同時(shí),我又告訴了他撿紙的行為是對(duì)的,但小朋友不能趴在地上。你能夠想一個(gè)更好的方法來(lái)?yè)?。他?tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭。

  幼兒園行為教育工作總結(jié)4

  一、案例背景

  區(qū)域活動(dòng)中,每位孩子都在自我喜歡的區(qū)域玩玩具,忽然聽(tīng)到錦錦哇哇大哭起來(lái)。我連忙跑過(guò)去,了解狀況。只見(jiàn)他邊哭邊指著手說(shuō):“陳凱咬我”,我順著他的手看去,果然看見(jiàn)他的手上有一排深深的齒痕,別的小朋友見(jiàn)錦錦哭了,也都跑來(lái)看熱鬧。這時(shí)陳雅也跑來(lái)告訴我“陳凱打我,還搶我的積木”。但見(jiàn)陳凱小朋友卻若無(wú)其事,坐在區(qū)角里只管玩自我搶過(guò)來(lái)的玩具。

  二、描述與分析

  這個(gè)年齡段的孩子咬人并無(wú)惡意。孩子還不懂得運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自我想法,喜歡用咬人這種方式來(lái)表達(dá)他們的思想。其次,孩子習(xí)慣用嘴去感覺(jué)外界事物,這是他們了解生活的一種途徑。有時(shí)孩子咬人是要表達(dá)自我心里喜歡的方式,由于這個(gè)年齡段的孩子不能用自我的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自我的想法。

  陳凱小朋友是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話,長(zhǎng)相可愛(ài)的小男孩。但就是這樣一個(gè)小男孩,他自私,以自我為中心,把什么玩具都?xì)w為己有,人家要玩,他就打,就咬,嚇得其他孩子哇哇大哭。針對(duì)這種狀況,我們經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,才發(fā)現(xiàn)原先該幼兒他要什么總是事事依著他,使他養(yǎng)成了自私,好攻擊的心理。這樣的孩子我們?cè)摬扇≡鯓拥慕逃?

  1、分析孩子為什么會(huì)咬人?

  1、這是孩子的生理發(fā)展過(guò)程,大部分孩子會(huì)咬人,在孩子1歲左右時(shí),會(huì)從床上爬到地上來(lái)玩,這是個(gè)咬人的危險(xiǎn)期。媽媽并沒(méi)有制止,而是一邊喊痛,一邊習(xí)以為常。但久而久之,到了孩子上幼兒園時(shí)出現(xiàn)咬人的事件頻繁,次數(shù)增多,讓他養(yǎng)成了咬人習(xí)慣。

  2、孩子咬人,他是想告訴成人自我想要什么。但由于語(yǔ)言發(fā)展尚未完善,表達(dá)不出來(lái)自我的想法,心中焦急才會(huì)咬人。在幼兒園里,由于孩子不適應(yīng)陌生的環(huán)境,自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng),才以咬人做為一種情緒宣泄方式來(lái)為自我減壓,保護(hù)自我增強(qiáng)安全感。

  3、許多家長(zhǎng)更加困惑,我家孩子怎樣會(huì)咬人呢?那是因?yàn)樵诩?,孩子沒(méi)有相片的對(duì)象,家長(zhǎng)跟孩子很熟悉,明白孩子想,要什么,不想要什么,會(huì)提前滿足他。而在幼兒園,誰(shuí)和誰(shuí)都不熟悉,更何況孩子在一齊,都是以自我為中心,什么東西都覺(jué)得是自我的。別人不給,又不會(huì)用語(yǔ)言去表達(dá),所以才會(huì)出現(xiàn)咬人這種現(xiàn)象。孩子想只要我咬了他,他就會(huì)給我。那么他就會(huì)覺(jué)得這種方法很好,讓他得到了想要的東西,下次還會(huì)繼續(xù)利用這種方法。

  2、孩子咬人,成人該如何對(duì)待呢?

  (1)發(fā)現(xiàn)孩子最初有這種咬人現(xiàn)象,必須要制止,給他一種印象不能咬人,如:能夠捏捏他的小嘴,告訴他不能發(fā)脾氣等轉(zhuǎn)移他的注意力。

  (2)孩子咬東西的行為是無(wú)意識(shí)的,但咬人這種行為則是有意識(shí)的,是一種攻擊行為,如果在孩子身上經(jīng)常出現(xiàn)這種行為,成人就該注意。對(duì)此我們不能遷就和視而不見(jiàn),就應(yīng)做出必要的反應(yīng),讓孩子明白他的這個(gè)行為是不好的,沒(méi)有人喜歡咬人的孩子,僅有改掉這樣的行為才是好孩子。

  (3)應(yīng)對(duì)小孩咬人,家長(zhǎng)也不要過(guò)分擔(dān)心和焦慮。先要時(shí)時(shí)細(xì)心觀察,弄清楚孩子為什么咬人?是不是需要什么東西,滿足不了他的要求而造成的?正確的引導(dǎo),淡化咬人的行為,用新穎的東西轉(zhuǎn)移孩子的注意力,即正確使用行為療法。任何指責(zé)只能強(qiáng)化錯(cuò)誤,適得其反。既不能用語(yǔ)言恐嚇孩子,也不能防止錯(cuò)誤模仿。

  (4)利用玩具娃娃或其他擬人的手段,以故事形式告訴孩子咬別人是一種不良行為習(xí)慣。同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)配合,家園共同努力,盡快的消除孩子咬人的行為習(xí)慣。

  3、應(yīng)采取的教育措施

  (1)加強(qiáng)與孩子交流,建立良好的關(guān)系。

  每一天鼓勵(lì)他與別人多交淡,使他有一種被接納、關(guān)愛(ài)的心理感受,縮短與教師、好朋友的距離,讓他慢慢地融入到這個(gè)群眾中來(lái)。

  (2)培養(yǎng)孩子活潑開(kāi)朗的性格,讓孩子樹(shù)立信心。

  在日常生活中,我們利用各種途徑引導(dǎo)他參與群眾活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中,不要求他一步做到位,讓他感覺(jué)自我能夠做的更好;一旦有提高或取得成功時(shí),我們都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

  (3)透過(guò)故事,加強(qiáng)幼兒正確的生活習(xí)慣。

  透過(guò)難看故事《拔牙》并觀看醫(yī)生拔牙的真實(shí)場(chǎng)景,讓幼兒明白在生活中與好朋友一齊友好的分享。一旦發(fā)現(xiàn)他與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、有攻擊行為時(shí),要立刻制止。并讓他感受被攻擊者的難過(guò)和疼痛,引導(dǎo)并教育他向?qū)Ψ降狼?。讓他明白咬人是不好的行為,明確地告訴他:“咬人的行為是不受別人歡迎的?!?/p>

  三、引發(fā)反思

  小班年齡特點(diǎn)就是喜歡把玩具占為己有,比較自私,以自我為中心。孩子在家時(shí),玩的伙伴較少,不容易出現(xiàn)以上這樣攻擊性的行為,一旦孩子多而玩具少的時(shí)候,就開(kāi)始發(fā)生問(wèn)題了。任何孩子都擺脫不了這個(gè)特點(diǎn),哪怕是陳凱這樣的孩子。

  第一次發(fā)生之后,我起先是每一天都盯著他,一但發(fā)現(xiàn)他想打別人或者是咬別人的行為就立刻制止,可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)這種方法根本沒(méi)什么用,教師總是有很多事情要做,不能總是看著他一個(gè)人,并且他想咬人,你立刻制止會(huì)讓他這會(huì)讓他更加想去咬別人,他會(huì)產(chǎn)生“你不讓我咬,那我偏偏咬”的心理。于是我便上網(wǎng)找相關(guān)的案例,多看相關(guān)方面的書(shū),并且我們?cè)诖穗A段確立了主題活動(dòng)《大家一齊玩》的主題活動(dòng),透過(guò)此活動(dòng),了解與同伴,教師同時(shí)建立與教師、同伴之間地相處模式,培養(yǎng)孩子的交往潛力,從而適應(yīng)群眾生活。

  對(duì)陳凱的教育,我們?cè)诖嘶A(chǔ)上,又進(jìn)行了針對(duì)性地教育。首先我們與其家長(zhǎng)聯(lián)系,在入園、離園時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流,家長(zhǎng)更全面的了解自我的孩子,并且他的家長(zhǎng)們也是十分的配合,他明白自我的孩子把別人咬了,也感到十分的愧疚,并且對(duì)被咬的孩子道歉。并且我們還透過(guò)家長(zhǎng)會(huì),qq群有針對(duì)性的向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí),幫忙家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀念。其次,我們?cè)谟變簣@及時(shí)正確地觀察和評(píng)價(jià)陳凱的行為,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),比如他平時(shí)做操做的好,我們便請(qǐng)他來(lái)上來(lái)當(dāng)小教師,讓孩子子對(duì)自我產(chǎn)生自信;對(duì)孩子的自私行為給予糾正,讓她認(rèn)識(shí)到自我和同伴是朋友,有好東西要一齊分享;并且開(kāi)展《小組畫(huà)畫(huà)比賽》、《撿落葉》等群眾活動(dòng),讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中多交流,以此培養(yǎng)他們的交往潛力。對(duì)其他幼兒我們透過(guò)平常的日常生活讓他們學(xué)會(huì)保護(hù)自我。而對(duì)陳凱的攻擊性行為要盡早發(fā)現(xiàn),一旦發(fā)現(xiàn),就及時(shí)與他交流,在阻止的同時(shí)也給了他心里安慰。如他要是搶玩具,我就告訴他玩具大家能夠一齊玩、輪流玩、這既培養(yǎng)了他的交往潛力,又培養(yǎng)了他們的合作精神。并且平時(shí)多與他接觸,建立良好的師生關(guān)系,讓他明白有什么事能夠找教師,而不是透過(guò)一些攻擊型行為就能夠解決的。

  小班是幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的重要階段,所以我們盡量把他地攻擊性行為扼殺在搖籃里。透過(guò)一段時(shí)間,事實(shí)證明只要付出就會(huì)有回報(bào),他此刻咬人行為已經(jīng)基本上沒(méi)有了。

  幼兒園行為教育工作總結(jié)5

  觀察背景:

  佳興小朋友是個(gè)性格外向的男孩,活潑、聰明、能干,最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐,語(yǔ)言表達(dá)本事特強(qiáng),所以無(wú)論班里有什么事情,他就像小郵遞員??勺?a href='http://www.rzpgrj.com/jierizhishi/chunjie/' target='_blank'>春節(jié)后開(kāi)學(xué)不久,發(fā)現(xiàn)他與教師、同伴說(shuō)話的時(shí)候,有口吃現(xiàn)象,每句話的某一個(gè)字音總是拉的很長(zhǎng),才能說(shuō)下一個(gè)字,讓人聽(tīng)起極不舒服。語(yǔ)言是人們交際和思維的工具,口語(yǔ)本事是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。所以,從小培養(yǎng)孩子連貫的口語(yǔ)表達(dá)本事,讓孩子健康、歡樂(lè)成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

  觀察實(shí)錄:

  每一天來(lái)到幼兒園,見(jiàn)到教師的第一句話就是:"老--師好,我奶--奶送我來(lái)的";每當(dāng)與同伴交流時(shí),一下就能辨出他與眾不一樣的聲音:"我--的繪畫(huà)完成了,你--看漂亮嗎?"為此,經(jīng)常引來(lái)孩子的笑聲,有的孩子還常問(wèn)我:"教師,佳興怎樣總是這么說(shuō)話呢?"然后模仿著佳興的樣貌,之后引來(lái)一陣笑聲,他們感到好奇,好玩。

  觀察分析:

  應(yīng)對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象,我感到了事情的嚴(yán)重性,趕緊和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流,佳興媽媽也十分著急。和他探討造成口吃的原因時(shí),他媽媽回憶,前段時(shí)間講故事時(shí),佳興不聽(tīng)話,訓(xùn)斥過(guò)他,還威脅過(guò)他。這樣就能口吃嗎?我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識(shí),原先佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于'拖音性口吃'。造成口吃的原因很多,其中精神過(guò)渡緊張、著急,導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣,使發(fā)出的音律受阻,是造成口吃的主要因素。是啊,前段時(shí)間,園里搞了'故事大王'比賽活動(dòng),佳興講了《沒(méi)有牙齒的大老虎》這個(gè)故事,當(dāng)他講的不太熟練時(shí),不知為什么對(duì)這個(gè)故事失去了興趣,每當(dāng)讓他在班里講述時(shí),他總是找借口,不愿講。為此,我告訴了他媽媽,讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒(méi)想到會(huì)這樣,幸虧此刻時(shí)間還短,口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣,如果我們矯正及時(shí),方法得當(dāng),相信必須會(huì)逐漸地、自然地得到矯正。

  實(shí)施措施及效果:

  找到了佳興造成口吃的原因,我便采取了"對(duì)癥下藥"的保教措施:首先,以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,幫忙孩子樹(shù)立自信心。佳興回答問(wèn)題十分進(jìn)取,

  答案總是和別人不一樣,我便利用這點(diǎn),多給他機(jī)會(huì),對(duì)他的回答加以肯定,引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),時(shí)間一長(zhǎng),其它孩子就流露出佩服他的感覺(jué)。另外,每當(dāng)完成一項(xiàng)作品,我會(huì)讓佳興展覽及講解自我的作品,為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)和佳興交流時(shí),我都會(huì)叮囑他不要太用力,要放低音量,慢慢說(shuō),當(dāng)說(shuō)一句話的第一個(gè)字時(shí),要進(jìn)行誘導(dǎo),也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音,并逐漸變響,然后過(guò)渡到第二個(gè)字。在日常生活中,我常教育其他孩子,要多幫忙他,多和他交談。對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象千萬(wàn)不要嘲笑或模仿。

  其次是家園配合,我告訴佳興媽媽,在家必須要給孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快安定的環(huán)境,消除他的思想負(fù)擔(dān),當(dāng)孩子有口吃時(shí),不要訓(xùn)斥,引導(dǎo)孩子講話時(shí)放慢速度,隨心所欲,多給孩子安慰和鼓勵(lì),要減少孩子口吃行為的有意注意,多讓孩子聽(tīng)故事,講故事,引導(dǎo)孩子樹(shù)立克服口吃的自信心。

  在我們家園密切的配合下,經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力,經(jīng)過(guò)這些綜合保育措施,佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了,此刻的他,又能像以前一樣流暢、連貫的講話了,為此他媽媽十分的感激,我更是無(wú)比的欣慰。祝愿佳興能夠健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)!


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每一個(gè)班的孩子都會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮、好動(dòng)的。并且這些孩子往往總是會(huì)出現(xiàn)一些成人意想不到的狀況,對(duì)于他們的不聽(tīng)話或是故意搗亂,成人有時(shí)就會(huì)急于的去批評(píng)孩子,一起來(lái)看看2020年幼兒園行為教育工作總結(jié)范文5篇,希望能幫助到大家! 幼兒園
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