托班教師教育工作總結(jié)范文5篇精選
給幼兒進(jìn)行必須的鼓勵(lì)，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機(jī)會對孩子們進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。一起來看看托班教師教育工作總結(jié)范文5篇精選，希望能幫助到大家!
托班教師教育工作總結(jié)1
小班的孩子入園已有一段時(shí)間了，他們對幼兒園的生活開始適應(yīng)，這時(shí)各種各樣的問題也開始出現(xiàn)，最讓教師頭疼的事--排隊(duì)。無論是課間、戶外活動(dòng)還是放學(xué)，孩子們的那條隊(duì)總也排不好，總是你爭我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去"加塞"，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，對于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊(duì)又亂了。
今日戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著："要排隊(duì)!要排隊(duì)!"我連忙趕過去，原先是有位小朋友張開雙手，當(dāng)在了杯子柜前不肯走，其他小朋友們被擋住了，擠在一齊亂成一團(tuán)。我把那位小朋友拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來："媽媽，媽媽!"我耐著性子對她說："教師不批評你，只是想明白到底怎樣了。"這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說："他不排隊(duì)!還插隊(duì)。""他還推我!"聽到孩子們紛紛告狀，那位小朋友繼續(xù)大聲的哭喊。"真是這樣嗎?我相信你不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧!"聽了我的話，那位小朋友擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說："我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎?""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎樣辦呢?誰愿意讓他排前面?"這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓那位小朋友排前面，我表揚(yáng)了這位小朋友。然后其他小朋友也跟著說愿意。"你看小朋友們對你真好!"那位小朋友有點(diǎn)不好意思地說："我下次也讓小朋友排我前面。"這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎樣才能把隊(duì)排好。
經(jīng)過這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。
托班教師教育工作總結(jié)2
在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情景。
1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情景
在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣構(gòu)成原因有以下幾種：家長從未供給或很少供給某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等。
2、因人而異，實(shí)施不一樣的教育方法
(1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用團(tuán)體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們教師最愛吃了，不明白哪些小朋友跟教師一樣愛吃，并及時(shí)表?xiàng)?，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。
(2)“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今日吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最終我告訴他們今日吃的是一種營養(yǎng)異常豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會吃得很香。
(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，所以要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，此刻能稍微吃點(diǎn)了。
(4)物質(zhì)鼓勵(lì)法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)提高，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的進(jìn)取性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
經(jīng)過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。
托班教師教育工作總結(jié)3
給幼兒進(jìn)行必須的鼓勵(lì)，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機(jī)會對孩子們進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。
幼年起就應(yīng)當(dāng)經(jīng)過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。
有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)回來，讓小朋友們排隊(duì)喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠(yuǎn)看見保溫桶旁的幾位小朋友喊著："你插隊(duì)!要排隊(duì)的!"我連忙趕過去，只見史皓銘張開雙手，當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一齊亂成一團(tuán)。我把史皓銘拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來："我不走，我要喝水!"我耐著性子對他說："我不是要批評你，你先告訴我是怎樣一回事。"這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說："史皓銘不排隊(duì)!還插隊(duì)。""他還推我!"聽到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問史皓銘："真是這樣嗎?教師相信你不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧!"聽了我的話，史皓銘委屈的跟我說："我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎?""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎樣辦呢?"這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎樣才能把隊(duì)排好。
經(jīng)過這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。
托班教師教育工作總結(jié)4
經(jīng)過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
我們經(jīng)過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會洗手的方法，幼教文案《幼兒園小班隨筆》。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。異常是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生玻所以，洗手對堅(jiān)持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。經(jīng)過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
托班教師教育工作總結(jié)5
與家長溝通，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，幼兒園小班隨筆。
我班幼兒獨(dú)立性較差，依靠性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的團(tuán)體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題。開學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒構(gòu)成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，僅有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長。
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