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四年級(jí)個(gè)人工作總結(jié)語文

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四年級(jí)個(gè)人工作總結(jié)語文(精品4篇)

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四年級(jí)個(gè)人工作總結(jié)語文篇1

語文素養(yǎng)要從小學(xué)生抓起。在小學(xué)語文教學(xué)中,該如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,讓課堂充滿生機(jī)與活力呢?筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),歡迎同行批評(píng)指正。

一、導(dǎo)入新課方式多樣化良好的開端是成功的一半。

小學(xué)生好動(dòng),注意力容易分散,如果教師能在上課的一開始就抓住學(xué)生的注意力,就能很好地組織正常的教學(xué)活動(dòng),否則,學(xué)生容易分心,人在課堂,心不知道早已跑到哪里去了,教師在課堂上的所有努力就自然會(huì)大打折扣,自然談不上有什么課堂效率,所以課堂導(dǎo)人就顯得格外重要。

導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié),對學(xué)生學(xué)科興趣培養(yǎng)起著重要的作用,但是教師導(dǎo)人新課的方法不可千課一面,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法的不同,選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法,進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

多媒體導(dǎo)入,圖文并茂,形象直觀。如講《桂林山水》時(shí),教師可通過多媒體播放桂林山水風(fēng)景,引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂和如畫風(fēng)景中領(lǐng)略“桂林山水甲天下”的美景,從而在生動(dòng)、直觀的形象中感受祖國河山的美麗,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國之情,從而很好地設(shè)置了教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)做了很好的鋪墊。

故事導(dǎo)入由淺入深,寓莊于諧。如再講《司馬光砸缸》時(shí),我說道: “在宋代,有一個(gè)小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事廣為流傳,大家知道是哪個(gè)故事嗎?故事的主人公又是哪個(gè)人呢? ”

有的學(xué)生說出了故事的名字和主人公。接著,我讓熟悉這個(gè)故事的學(xué)生講述該故事,講述故事的學(xué)生講得生動(dòng)形象,聽故事的學(xué)生聽得津津有昧。學(xué)生講完后,我說: “接下來,讓我們一同走進(jìn)原版故事,看看司馬光是如何靠自己的智慧來營救掉到水缸里的伙伴的?!?/p>

謎語導(dǎo)入,曲徑通幽,趣味橫生。謎語導(dǎo)入,饒有興味,平添了一種情趣。

此外,討論導(dǎo)入法,創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn);成語導(dǎo)入言簡意賅,意蘊(yùn)豐富當(dāng)然,導(dǎo)人新課要注意把握時(shí)間的長短。時(shí)間過長,容易喧賓奪主,削弱教學(xué)內(nèi)容的滲透。

二、面向全體學(xué)生。

我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)要立足于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和發(fā)展學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力,應(yīng)該做到解放學(xué)生的思想,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自尊心和自信心,使教育真正面向全體學(xué)生。興趣是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。每節(jié)課我都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生們有興致去探索更多、更新、更深的奧妙無窮的語文知識(shí),為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

教育為一切學(xué)生服務(wù),所以教師要對所有的學(xué)生一視同仁、平等對待。無論學(xué)生的年齡、性別、文化層次、家庭背景如何,不管他們的天分如何,他們悟性的高低,他們生活在農(nóng)村還是生在城市等等,教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)好語文的機(jī)會(huì),使所有的學(xué)生都能接受盡可能好的教育,讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展和提高。面向全體學(xué)生要求教師尊重每一個(gè)學(xué)生,給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使所有的學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí),都能在原有的水平上得到提高,獲得發(fā)展。 面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),要求教師對不同智力水平、性格、興趣、思維方式的學(xué)生選用不同的教學(xué)策略,采用不同的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師還要因材施教,提供能夠滿足不同層次學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容,合理分配學(xué)習(xí)資源,公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

三、注重閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重中之重,但由于小學(xué)生識(shí)字量的限制,在閱讀中經(jīng)常會(huì)在文章中遇到自己不會(huì)讀的文字,這就需要通過求教于老師、同學(xué)或借助于工具書掃除文字障礙。

學(xué)生進(jìn)一步地展開閱讀,并努力地去理解每一個(gè)句子,就可以更深刻地理解文章內(nèi)容,進(jìn)而體會(huì)文章思想,達(dá)到真正讀懂文章。流利地和有理解地閱讀的技能,是學(xué)生在課堂上和獨(dú)力讀書時(shí)進(jìn)行完善的邏輯思維的最重要的條件。教師應(yīng)要求學(xué)生能用眼睛和思維把握住句子的一部分或整個(gè)的較短的句子,然后使眼光離開書本,念出所記住的東西,并在同時(shí)進(jìn)行思維。 當(dāng)然,對小學(xué)生的閱凄能力不可要求過高??梢园哑纷x、賞讀、美讀作為讀書的一個(gè)目標(biāo),通過播放一些錄音、視頻,讓學(xué)生領(lǐng)略閱讀帶來的美感,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的激情。教師要從音調(diào)、高低、快慢、輕重等諸多因素加于指導(dǎo),讓學(xué)生熱愛、學(xué)會(huì)閱讀。

除此之外,教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀。中小學(xué)生課外閱讀量普遍不足。有一部分學(xué)生走向了“非課本不讀”的功利閱讀極端。這部分學(xué)生對與課本無關(guān)的讀物不感興趣,兩耳不聞窗外事,一心只讀教科書。不經(jīng)常閱讀課外書籍,就很難拓寬自己的知識(shí)面,理解能力和感悟能力會(huì)受到不小的影響。

四、增強(qiáng)教師自身素養(yǎng)

要想做一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師,就要走終身學(xué)習(xí)的發(fā)展之路,不斷充電。

充電內(nèi)容的首要一點(diǎn)是要更新觀念,要學(xué)習(xí)掌握語文教學(xué)領(lǐng)域最新出現(xiàn)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),了解最新的教育理念、教育動(dòng)向,以便及時(shí)調(diào)整提高自己的教學(xué)觀念,多閱讀各種語文學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀書籍。陶行知先生說: “教師必須學(xué)而不厭,才能誨人不倦。 ”

教師要不斷提高師德修養(yǎng)。教師的職業(yè)道德集中在敬業(yè)、愛生,忠于人民的教育事業(yè),嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),勤奮工作,不斷鉆研業(yè)務(wù),提高教育水平。教師的人生價(jià)值就體現(xiàn)在把青少年培養(yǎng)成材上??吹阶约旱膶W(xué)生一個(gè)一個(gè)成材,教師就會(huì)有一種成就感,就會(huì)感到人生的價(jià)值。教師還要不斷提高自己的教學(xué)水平。今天的時(shí)代已經(jīng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代、學(xué)習(xí)化的時(shí)代??茖W(xué)技術(shù)日新月異,教育學(xué)和心理學(xué)也有很大的發(fā)展,對學(xué)生成長的環(huán)境也有了新的變化。教師只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的要求,適應(yīng)教育新形勢的需要。教師在工作中要不斷研究教材,研究學(xué)生,反思自己的行為,成為一名研究型的教師。

四年級(jí)個(gè)人工作總結(jié)語文篇2

所謂開放式教學(xué),就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系,在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移,對課堂任務(wù)進(jìn)行有效的處理。在這種開放式的教學(xué)下,有助于培養(yǎng)做事有主張,能夠有決心與毅力去處理所遇到的問題的人。在開放式教學(xué)中,學(xué)生面對困難時(shí),沒有第一時(shí)間尋找外力幫助,而是能夠向內(nèi)尋找解決問題的動(dòng)力,然后盡力靠自己的能力解決問題。將開放式教學(xué)同小學(xué)語文相結(jié)合能夠更好地塑造學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),提高語文教學(xué)效果。在筆者看來,開放式教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、將學(xué)生作為開放式教學(xué)的中心

在我國小學(xué)沿用多年的封閉式教育中,課堂教學(xué)的中心往往由教師占據(jù),由教師把握課堂走向。再加上我國的學(xué)生自幼就被教導(dǎo)尊師敬長,因此,在面對語文教師時(shí),往往是敬畏兼具,這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢開口說話,即便心中有想法,也很少主動(dòng)表達(dá)出來。而教師則理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻闪苏n堂教學(xué)的中心,不論是課文講解還是字詞教學(xué),都是教師在講。這種由封閉式教學(xué)而衍生出的填鴨式教育,對小學(xué)語文課堂的影響較為惡劣,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而開放式教學(xué)則與其不同,真正將學(xué)生作為了課堂教學(xué)的中心,在課堂教學(xué)中更加傾向于聆聽學(xué)生的觀點(diǎn),讓學(xué)生主導(dǎo)著課堂走向,而教師要做的就是把握課堂節(jié)奏,不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,提高語文教學(xué)的效果。比如,在《鄧小平爺爺植樹》一課中,我在課堂伊始就對學(xué)生提問:“同學(xué)們,我們春游的時(shí)候都會(huì)植樹,誰能跟大家分享一下自己植樹的經(jīng)歷?”由于學(xué)校每年都會(huì)組織學(xué)生春游和植樹,因此植樹對于每一個(gè)小學(xué)生來說都不陌生,自然很多學(xué)生都有話可說。在一些學(xué)生講述過自己植樹的經(jīng)歷后,我繼續(xù)引導(dǎo)道:“同學(xué)們,一個(gè)人植樹是很難的,如果讓你們選擇一個(gè)植樹的伙伴,你們會(huì)選誰呢?”很多學(xué)生爭著回答問題,班級(jí)氣氛被帶動(dòng)了起來。我繼續(xù)引導(dǎo):“今天我們就來和鄧小平爺爺為伴,看看他是怎樣植樹的?!弊詈髮W(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)至課文上。這樣一來,學(xué)生始終有一種主人公的代入感,在進(jìn)行后續(xù)的課堂討論等內(nèi)容時(shí),也會(huì)更加積極,這就是開放式教學(xué)帶給課堂的改變。

二、通過開放式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段教學(xué)的一大難點(diǎn)就是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)很多教師的經(jīng)驗(yàn)來看,學(xué)生一旦養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在后續(xù)初中和高中的學(xué)習(xí)中會(huì)占有不小的優(yōu)勢,能夠收獲更佳的學(xué)習(xí)效果。反觀,如果學(xué)生沒能在小學(xué)階段養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,就會(huì)始終在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位,到了高中,如果學(xué)生還需要教師的鞭策才能學(xué)習(xí),那很難取得理想的成績。而開放式學(xué)習(xí)的第二大特點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生在開放式教學(xué)所營造的氛圍中,會(huì)被激發(fā)出學(xué)習(xí)的沖動(dòng),從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如,在《丑小鴨》一課中,我在課堂一開始沒有給學(xué)生講丑小鴨,反而是給他們講了《皇帝的新裝》這個(gè)故事,其中皇帝的愚蠢行為,讓學(xué)生捧腹大笑。對于安徒生童話的興趣越來越濃。我見到學(xué)生的興趣被激發(fā)出來,話鋒一轉(zhuǎn),告訴學(xué)生,相比于《皇帝的新裝》,《丑小鴨》更加有名。學(xué)生紛紛打開書本,想趕快讀一下這個(gè)故事。再比如《日月潭》一課前,我給學(xué)生看了幾張日月潭的照片,學(xué)生立即就被照片中的美景所吸引了。我繼續(xù)引導(dǎo)道,照片雖美,但它畢竟只是一種靜態(tài)事物,而課文所呈現(xiàn)的美景,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過照片。學(xué)生被我的話引起了興趣,紛紛在課后預(yù)習(xí)文章,主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。在我看來,如果每一篇課文都能對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),時(shí)間久了,自然能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

三、將開放式教學(xué)靈活地與各種教學(xué)模式相配合

開放式教學(xué)的一大特點(diǎn)就是其開放性,能夠和多種教學(xué)模式相配合,提高教學(xué)效果,諸如合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等模式,都能在開放式教學(xué)的課堂中進(jìn)行使用。教師可以充分利用開放式教學(xué)的特點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在各種教學(xué)模式下豐富體驗(yàn)。在這種全方位的開放式教學(xué)中,教師的授課方式可以不受教學(xué)模式的限制,也能在每個(gè)教學(xué)模式中分析,找到最適合自己班學(xué)生的授課方式,了解到每一名學(xué)生的差異。比如,在《一株紫丁香》一課中,我就選擇采用情景教學(xué)的模式,從網(wǎng)上下載關(guān)于紫丁香的影視資料,然后播放給學(xué)生看,讓學(xué)生親眼見識(shí)紫丁香的美麗。而在《恐龍的滅絕》一課中,我則讓學(xué)生通過閱讀課文,自己進(jìn)行合作學(xué)習(xí),討論課文內(nèi)容。在《雞媽媽的新房子》一文中,我則讓學(xué)生充分了解課文后,在課堂上進(jìn)行話劇表演,這就對學(xué)生提出了較高的要求,需要學(xué)生對文章的理解達(dá)到一定地步。最后,我要告誡廣大教師,開放式教學(xué)雖然倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由發(fā)揮,將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心,但是教師一定要把握好課堂的節(jié)奏,放任自由要有一個(gè)限度,要給予學(xué)生正確的引導(dǎo),從而提高課堂授課的效率。如果學(xué)生在放任自由下,沒有將討論學(xué)習(xí)的重心放在課文上,就很容易影響課堂授課效果。綜上所述,在小學(xué)語文中開展開放式教學(xué),能夠?qū)W(xué)生放在教育的中心,通過多種教學(xué)模式相互協(xié)作的方式,充分挖掘?qū)W生的潛能,找到最適合的學(xué)生的授課方式,給學(xué)生營造相對寬松、自由的氛圍,學(xué)生能夠在這種環(huán)境下自由發(fā)揮,接受教師的刺激,主動(dòng)學(xué)習(xí),繼而提高課堂教學(xué)效果。

四年級(jí)個(gè)人工作總結(jié)語文篇3

經(jīng)過三上學(xué)期的教學(xué),從學(xué)生考試情景分析,總結(jié)反思如下:

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在新課程的背景中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),勇創(chuàng)新的本事,我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。(1)注意新課導(dǎo)入的新穎;(2)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取探究的習(xí)慣,發(fā)展求異思維本事,引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽地各抒己見,對有分歧的問題進(jìn)行辯論,課堂氣氛活躍,給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。

二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂活起來。北師大版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作,其語境描述得美妙,語言應(yīng)用精巧,思維表達(dá)深刻,都是引導(dǎo)學(xué)生的重要資料。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,語文的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象,我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,在誦讀中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白,如教學(xué)《不愿長大的小姑娘》一文,讓他們在品評(píng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中自我的事應(yīng)自我做,不要總想依靠父母,感受到幫忙他人,歡樂自我。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。美國的一位教育學(xué)家指出:“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為教訓(xùn)構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益?!痹谛抡n程改革實(shí)踐中,我們把語文教學(xué)融入廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《成語故事》《童話故事》等課外書;設(shè)采蜜本搜集好詞佳名,為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。其次,注重豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),如舉行筆下生花競賽、書法競賽、講故事比賽、編寫兒歌。

此外,注意利用學(xué)科間的整合,讓學(xué)生從不一樣角度,采用不一樣途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)本事。并注重習(xí)作與活動(dòng)緊密結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生作文才剛剛起步,怎樣批改才能收到實(shí)效呢

(1)改其一點(diǎn),目標(biāo)明確。布置作文,讓學(xué)生明確要求,可先“約法一章”。以記事為例,可要求學(xué)生抓住重點(diǎn),或要求過程清晰,或要求人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描述突出,同時(shí)我十分注重鼓勵(lì)學(xué)生巧用語文書中的好詞佳句。批閱時(shí)根據(jù)事先約定的“法”,只要學(xué)生承諾所約的“法”之一,即使其他方面不夠夢想,照樣給優(yōu)。這樣由于目標(biāo)單一、明確,讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點(diǎn)就行,這樣大大降低了學(xué)生寫作的難度,激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,也為以后學(xué)生寫好習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)重評(píng)輕改,抓典型。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要提高學(xué)生的寫作水平,應(yīng)把重點(diǎn)放在習(xí)作評(píng)導(dǎo)上。我覺得重指導(dǎo),輕講評(píng)收效不佳。改得滿篇朱紅,費(fèi)時(shí)低效。我認(rèn)為可針對習(xí)作特點(diǎn)的要求,能夠在批閱時(shí)把主要精力放在歸納共性問題上,找出典型習(xí)作抄在黑板上,或印發(fā)給學(xué)生,師生一齊修改,指出優(yōu)點(diǎn),找出失誤。互相研討,使其變成一篇佳作;或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問題,進(jìn)行比較、分析,邊講述邊修改。如此下去,學(xué)生就會(huì)逐步掌握修改作文的方法。

(3)面批幾個(gè),拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主,抓共性是必要的,但抓個(gè)性也不可少。最好的辦法是面批。但花時(shí)間更多,這就要求教師要充分利用作文課,在學(xué)生完成草稿后,每次輔導(dǎo)幾個(gè),將有些“作文事故”消滅在萌芽中,防范于未然。

一學(xué)期下來,豈不是每個(gè)學(xué)生都有面批的機(jī)會(huì)嗎此種方法不僅僅照顧了作文的“困難戶”也能使作文尖子的寫作水平更上一層樓。

四年級(jí)個(gè)人工作總結(jié)語文篇4

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),主要指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵本事。

既然是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵本事,我們在課堂上經(jīng)過課程改革,教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)候,就應(yīng)當(dāng)以此為中心。具體而言,主要有三個(gè)方面的落實(shí)途徑:

一是經(jīng)過課程改革落實(shí)核心素養(yǎng)。例如從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上來說,除了知識(shí)技能,過程與方法之外,我們還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如一年級(jí)下冊,第一課春夏秋冬,從知識(shí)上來講,我們要求學(xué)生:1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“雨、阝”2個(gè)偏旁。2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。掌握“吹”“落”等動(dòng)詞和一對相反的詞:“出”和“入”。在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,我們就要引導(dǎo)學(xué)生了解四季變化,感受不一樣季節(jié)的景色,能主動(dòng)積累有關(guān)景色的詞語,從心底去感受自然的完美,感受生活的完美。

二是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng)。在組織教學(xué)上如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)比如在教授《我多想去看看》,我們引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)城市截然不一樣的特色,以及兩個(gè)小朋友想去對方的城市去看看的渴望之情后,我們就能夠讓學(xué)生想一想自我異常想去的地方,就引導(dǎo)孩子們用這樣的句式說一說:

三是經(jīng)過教育評(píng)價(jià)落實(shí)核心素養(yǎng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),我們也要從多方面來進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅僅研究知識(shí)的掌握,比如此刻的試題一些等開放性的題目,像我們期末考試聽力部分,除了考察聽力,對關(guān)鍵信息的提取,其實(shí)細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這些資料是節(jié)選自一些課外讀物,也起到了推薦閱讀的作用,如果孩子閱讀量大的話,或許不用聽就明白怎樣選擇,還有我們教科書上的和大人一齊讀,起到推動(dòng)親子閱讀的作用,口語交際聽故事,講故事,請你幫個(gè)忙,打電話等也是在培養(yǎng)孩子的禮貌禮儀,交際和適應(yīng)社會(huì)的本事,也都是契合核心素養(yǎng)的精神的。

以后我們的教學(xué)也是要以核心素養(yǎng)為核心,要站得遠(yuǎn)一點(diǎn),從學(xué)生的終身發(fā)展來組織課程改革,教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)。

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