2022小學(xué)老師教育工作總結(jié)范文
2022小學(xué)老師教育工作總結(jié)范文五篇_最新的小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)報告
學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自我有再多的不好之處，都不應(yīng)當(dāng)對自我失去信心，相信自我：我能行。只要對自我一向充滿信心，就不會怕自卑。一起來看看小學(xué)老師教育案例與總結(jié)五篇范文，希望能幫助到大家!
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小學(xué)老師教育案例與總結(jié)1
一、基本情景
董浩是一位五年級的學(xué)生，他性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們交往。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言。應(yīng)對激烈的競爭，同學(xué)們的嘲笑使他覺得自我這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受本事，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提學(xué)習(xí)就沒精神。如何幫忙他增強(qiáng)自信心，走出這個陰影呢?
二、案例分析
1.個人因素
經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，教師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時、認(rèn)真地完成。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不夢想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自我的本事，一向懷疑自我的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很難驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。
2.家庭因素
董浩的父母文化水平較低，對他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)成績在未能到達(dá)父母期望時，父母的責(zé)備便使孩子構(gòu)成自卑心理，懷疑自我，否定自我，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會隨之而來。
3.教師因素
在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在教師那兒他們得不到適時的表揚(yáng)和贊美，又會受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自我的一些行為和想法，慢慢不相信自我的本事與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風(fēng)。
三、輔導(dǎo)策略
自信的缺失對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評價自我呢?
1、激勵教育，喚起信心。
教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有提高要求的，都期望別人認(rèn)為自我是一個好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有教不好的學(xué)生，僅有不會教的教師。為了去除董浩的畏懼心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點(diǎn)名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所提高及時表揚(yáng)，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對同學(xué)們說：“看，董浩今日坐得真端正，聽課十分認(rèn)真!”“董浩同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！薄岸仆瑢W(xué)……”漸漸的，董浩開始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時，他主動沖我笑了。
2.家校溝通，促進(jìn)自信。
董浩自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了董浩在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，提議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子供給表現(xiàn)自我的機(jī)會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)提高的地方，并立刻夸獎他的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎講給教師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。在評價中，董浩從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。
四、輔導(dǎo)效果
經(jīng)過師生、家長的共同努力，董浩此刻有了很大的變化，他的學(xué)習(xí)成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。
五、結(jié)論
學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自我有再多的不好之處，都不應(yīng)當(dāng)對自我失去信心，相信自我：我能行。只要對自我一向充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時的給予更多的關(guān)愛，讓他們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻摹！?/p>
應(yīng)對董浩的改變，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、團(tuán)體的力量。因而，針對類似董浩這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，教師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自我的心緒，正確的評價自我，將自我融入到團(tuán)體中去，感受大家給他的善意，經(jīng)過多元化的評價、各項(xiàng)活動的參與，使其自信自強(qiáng)，從而提高他的本事。
小學(xué)老師教育案例與總結(jié)2
學(xué)生周某，在課間活動六一兒童節(jié)的午時，班級活動結(jié)束后，課間休息時，拿裝有水的飲料瓶玩耍，瓶子飛到了教室前排，碰到了同學(xué)額頭，以至于將同學(xué)秦某額頭碰破。事發(fā)后及時與其家長聯(lián)系，同時把王秦某送到附近醫(yī)院，經(jīng)檢查表皮擦傷。
接下來由學(xué)生家長送孩子就治，雙方家長都十分理解、配合。周某家長事后上門道歉，班主任也多次上門、電話慰問。秦某恢復(fù)良好，沒有任何疤痕。
小學(xué)老師教育案例與總結(jié)3
姓名：張某
性別：男
年齡：八歲
二年級學(xué)生
二、問題及行為表現(xiàn)
1、學(xué)習(xí)缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，職責(zé)感淡薄
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。
4、生活自理、自主本事較差。有依靠和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一齊。
三、有關(guān)資料的調(diào)查
張某同學(xué)今年八歲了，由于頻繁轉(zhuǎn)學(xué)而成為問題學(xué)生。在家里是獨(dú)生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護(hù)下長大，由于是男孩，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏職責(zé)感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，教師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯事，不理解批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析
針對張某同學(xué)的個性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：
1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立本事，養(yǎng)成了依靠別人和惰性心理。
2、在班級里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自我對，對自我認(rèn)識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。
五、采取的方法和實(shí)施過程
1.根據(jù)張某的實(shí)際情景，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫忙，他是會有改變的。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。并讓他的爺爺奶奶必須要改變對孩子的教育態(tài)度，與教師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。
2.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫忙他分析錯誤原因，讓他自我找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于構(gòu)成他良好的行為規(guī)范。
3.針對張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵;主動幫忙教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫忙父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫忙他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經(jīng)過近半年的了解及教育，張某有了必須的提高，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。此刻，張某對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他此刻仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強(qiáng)的毅力，抗挫折本事較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我期望他會成為堅強(qiáng)、有知識的身心健康的人才。
小學(xué)老師教育案例與總結(jié)4
學(xué)生小田，教師，家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道應(yīng)用題，教師課堂上講過，家長又復(fù)習(xí)過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。
評析：“不開竅”只是一個通俗的說法，揭開它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時候，教師不可不研究：是不是存在學(xué)習(xí)心理問題?在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績的時候，必須要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對教師、家長的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)資料難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時注意力不集中;記憶時茫無目的，不明白記什么，記了有何用，記多長時間、多少資料;記憶時不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……
方法：1、教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶資料編成趣味的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。
2、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣，獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫忙小田樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自我是錯，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長切不能夠“笨蛋”批評、責(zé)罵他，這樣使他對自我自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵，“試試你必須能行”，“啊，你提高了!”……變“你能行”為“我能行”。
小學(xué)老師教育案例與總結(jié)5
一、學(xué)生介紹
姓名：冶海軍
性別：男
民族：回族
籍貫：青海省格爾木市
家庭背景：張雨的父母都是個體，所以平時很少和他在一齊。平時的學(xué)習(xí)、生活都是由他的奶奶照料。
二、研究的目的與重點(diǎn)
㈠目的：對于像這種父母忙做生意而無法在平時及時地了解學(xué)生情景的家庭不在少數(shù)，而在爺爺奶奶的照料與教育下的孩子，往往都比較任性。而張雨的情景就更特殊一些，他的任性的表現(xiàn)十分外露，在同學(xué)、教師的面前也很少收斂，還經(jīng)常進(jìn)行頂撞，在家長的面前就更為甚之，所以對這一類孩子的引導(dǎo)就顯得格外重要。
㈡研究重點(diǎn)：
1、診斷教育問題的成因個案學(xué)生的主要特征
①學(xué)生發(fā)展與人交往情景：
愿意與其他同學(xué)游戲，但對于別的孩子的“不細(xì)心”對他造成的碰撞，總是不問理由的反擊回去，報復(fù)心理強(qiáng)。對于小干部對他進(jìn)行的幫忙，也要視他們的態(tài)度而定，只理解別人的好言相勸，態(tài)度嚴(yán)厲的就不聽或耍脾氣。
②學(xué)習(xí)情景：
有必須的上進(jìn)心和職責(zé)心，干起活來很賣力，上課聽講時，小動作很多，但有時也愿意進(jìn)取發(fā)言。學(xué)習(xí)不夠刻苦，對困難有畏懼情緒。學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，回家后很難進(jìn)行朗讀、家庭聽寫等復(fù)習(xí)性質(zhì)的作業(yè)，所以字詞基礎(chǔ)較差。很喜歡玩，總是玩夠了才進(jìn)行筆頭作業(yè)，在這期間家人如果對其進(jìn)行勸阻、制止的話，便會大發(fā)脾氣，直至能夠繼續(xù)玩為止。在平時對于教師給予的表揚(yáng)很高興，并會以此來約束自我一段時間，但反復(fù)性大。若給予的表揚(yáng)稍多，則會很容易自滿起來，恢復(fù)原狀。
2、尋求有效的教育對策
①研究到他與父母的見面機(jī)會很少，所以我給予了他額外多的關(guān)注，讓他體會到，教師是很關(guān)心他，很愛他的。
②在平時對于他的錯誤及時地進(jìn)行糾正，對于他的提高及時地給予鼓勵。
③交給他必須的任務(wù)，并以此對他提高要求，進(jìn)行策略性的引導(dǎo)。
三、研究的資料、方法與效果
㈠教育的具體措施
1、在初次見面時給予彼此一個好的印象
2、交給他必須的任務(wù)，并以此對他提高要求，進(jìn)行策略性的引導(dǎo)。
經(jīng)過開學(xué)一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他與另外一名同學(xué)每一天都很早就來到了學(xué)校。經(jīng)過了再三的研究，我和他經(jīng)過一番商量，我鄭重地將班里的鑰匙交給了他，并叮囑他千萬不要將鑰匙弄丟。經(jīng)過一個月的研究，和每一天早上他的表現(xiàn)，我決定任命他為衛(wèi)生委員。在全班投票選舉后，很多同學(xué)也都同意給他這個機(jī)會。在得到正式的任命后，他很高興，做起值日來比以前更賣力了。所以，在平時我更注意提醒他要以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自我，從這個角度對他進(jìn)行的引導(dǎo)，他也比較能夠理解。雖然在日后他還有過幾次大的反復(fù)，以至于我在和小干部開會時還利用各種方法教育過他，甚至提醒他再“這么下去”只能取消他干部的資格，但看得出來每次反復(fù)后，他還是很珍惜自我的“職位”，并為此而做出了必須的努力。所以，每一次，到最終，我還都會給予他再一次的機(jī)會。并且，我對他由衛(wèi)生方面的要求逐步擴(kuò)展到對待同學(xué)、對待作業(yè)等方面的要求。爭取在各方都及時肯定他的提高，同時對他提出更新的、更進(jìn)一步的要求，鼓勵他繼續(xù)努力向上。
3、在平時的學(xué)習(xí)與生活中，我注意在細(xì)節(jié)方面給予他額外多的關(guān)注，讓他體會到，教師是很關(guān)心他，很愛他的。雖然他是是衛(wèi)生委員，但他在生活中卻一點(diǎn)也不重視個人衛(wèi)生，指甲常常有長又臟，吃飯前也不太愛洗手，所以，在這種時候，除了采取正面引導(dǎo)的方法外，最有效的方法就是采取緊迫定人的方式，嚴(yán)格要求他。比如他不剪指甲，我就拿出指甲刀，一個一個得幫他剪，然后再手把手的教他打肥皂、洗手，有時還幫他摸上點(diǎn)護(hù)手油。漸漸的他也不再反抗，能夠在教師的要求下主動去剪指甲
㈡教育的具體效果
1、對教師的話比較服從，雖然有時還會矯情，但對教師的態(tài)度較以前有所轉(zhuǎn)變。
2、有必須的職責(zé)心，班中的鑰匙一向保管的很好，對于值日的管理本事有待于進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)和教育。
3、個人上衛(wèi)生習(xí)慣有必須的改變，但有待于繼續(xù)進(jìn)行教育，鞏固好的習(xí)慣。
四、存在的問題及今后的打算
1、在學(xué)習(xí)上，還要進(jìn)一步與家長進(jìn)行溝通，得到家長的有效支持，把他的字詞、朗讀等比較基礎(chǔ)的知識爭取在平時就鞏固好，減少他在學(xué)習(xí)上的畏難情緒。
2、繼續(xù)對他的學(xué)習(xí)、生活等方面的習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，并在鞏固以往好的地方的基礎(chǔ)上，對他提出更高的要求。
3、在同學(xué)中樹立他愛勞動的形象，并以此逐步培養(yǎng)他成為一名真正的衛(wèi)生委員。
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