中班勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)
人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已,經(jīng)過(guò)這段時(shí)間努力,我們也有了一定的收獲,這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一份教學(xué)總結(jié)了!想必許多人都在為如何寫(xiě)好教學(xué)總結(jié)而煩惱吧,以下是小編幫大家整理的中班勞動(dòng)教學(xué)總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
中班勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)【篇1】
《愛(ài)勞動(dòng)》是一年級(jí)的第五課。本課從“愛(ài)勞動(dòng)”的人文角度,選編了久唱不衰的兒童歌曲《勞動(dòng)最光榮》和經(jīng)典民樂(lè)合奏曲《三個(gè)和尚》作為聆聽(tīng)作品。演唱作品選編了兩首:一首是長(zhǎng)期以來(lái)深受兒童喜愛(ài)的歌曲《洗手絹》,另一首是在兒童歌曲中少見(jiàn)的、具有號(hào)子特點(diǎn)的歌曲《大家來(lái)勞動(dòng)》,目的是通過(guò)聆聽(tīng)與演唱實(shí)踐活動(dòng),將“愛(ài)勞動(dòng)”的.美德教育,自然而有效地融入到音樂(lè)教學(xué)中,并通過(guò)活動(dòng),得到發(fā)揚(yáng)和滲透。
為了達(dá)成以上目標(biāo),除了讓孩子們唱好歌曲外,還讓他們根據(jù)歌曲的旋律,編創(chuàng)新的歌詞,一邊演唱一邊加入動(dòng)作表演歌曲。為了烘托歌曲的情緒,加入了打擊樂(lè)器木魚(yú)和碰鐘為歌曲伴奏。在此活動(dòng)中,我首先讓孩子們了解兩種樂(lè)器的音色,并通過(guò)視奏找出適合演奏這兩種樂(lè)器的演奏方法,然后再按照教材上的節(jié)奏為歌曲伴奏。在教給孩子們演奏樂(lè)器時(shí),我總以為碰鐘的演奏姿勢(shì),比較難掌握,所以,把重點(diǎn)放在了碰鐘的演奏姿勢(shì)上,而忽略了木魚(yú)的演奏姿勢(shì),結(jié)果在跟音樂(lè)伴奏時(shí),大部分孩子敲擊木魚(yú)的姿勢(shì)都不規(guī)范,而且也沒(méi)有發(fā)出好聽(tīng)的聲音。這時(shí)我又重新去糾正,最終順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
另外,為了突出“愛(ài)勞動(dòng)”的主題,我把聆聽(tīng)歌曲《勞動(dòng)最光榮》也作為學(xué)唱歌曲來(lái)教唱。孩子們模仿著勞動(dòng)的動(dòng)作,唱著他們“自己的歌”,臉上洋溢著快樂(lè)的微笑。
中班勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)【篇2】
本節(jié)課通過(guò)了解日常的勞動(dòng),激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的情感,體會(huì)五一勞動(dòng)節(jié)的意義。勞動(dòng)節(jié)和勞動(dòng)人民,對(duì)我班來(lái)說(shuō),都是比較抽象的。由于水平的局限,使學(xué)生不可能了解太多的勞動(dòng)者和勞動(dòng)行為,所以,本活動(dòng)從學(xué)生日常活動(dòng)出發(fā),學(xué)生比較熟悉的勞動(dòng)者,直觀地激起他們對(duì)勞動(dòng)者的尊敬和愛(ài)勞動(dòng)的情感,投入力所能及的勞動(dòng)之中。
本課的設(shè)計(jì)和執(zhí)教過(guò)程中,用新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和規(guī)范自己的教學(xué),始終圍繞著“生活語(yǔ)文”進(jìn)行教育活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)也始終圍繞體驗(yàn)、感受、創(chuàng)造。老師在課堂中應(yīng)是學(xué)生的“大”朋友,用孩子的語(yǔ)言和他們相互學(xué)習(xí)和交流,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
這節(jié)課主要的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)愛(ài)勞動(dòng)的生字“澆”使學(xué)生了解到勞動(dòng)是一種美德,同時(shí)勞動(dòng)也是快樂(lè)和幸福的事情,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。
通過(guò)多媒體課件來(lái)吸引學(xué)生注意力,發(fā)現(xiàn)勞動(dòng),提問(wèn)你會(huì)做什么?你在家?guī)蛬寢屪鍪裁戳λ芗暗氖虑橐稣n題《我們愛(ài)勞動(dòng)》。
《我們愛(ài)勞動(dòng)》通過(guò)感受,使學(xué)生體會(huì)人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美,同時(shí)在創(chuàng)作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察及表現(xiàn)能力。為了達(dá)到這一目地,我在教學(xué)過(guò)程中采用了回想、模擬、欣賞的方法,讓學(xué)生對(duì)于人物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有一定的了解。首先回想,教師講引導(dǎo)學(xué)生回憶勞動(dòng)的故事,讓學(xué)生閉上眼睛,回想自己都參加過(guò)哪些勞動(dòng)或看到爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的,這時(shí)同學(xué)們會(huì)給我一些不錯(cuò)的答案。例如掃地,同學(xué)們會(huì)給我一個(gè)答案人是彎著身子的`,頭是向下的,雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象,我讓學(xué)生進(jìn)行模擬,通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍,而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。接著,我就在黑板上板演學(xué)生最常見(jiàn)的和孩子們自己也參加過(guò)的一些勞動(dòng)畫(huà)面如《擦桌子》《擦黑板》《拖地》等。
本課主要是通過(guò)觀看課件理解勞動(dòng)地喜悅與歡樂(lè),主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和勞動(dòng)活動(dòng)中去。我通過(guò)看動(dòng)畫(huà),愛(ài)勞動(dòng)的情感激發(fā)很重要。教師可在學(xué)生不同愛(ài)好,不同熟悉的基礎(chǔ)上,著眼于情感培養(yǎng)和情緒體驗(yàn),如通過(guò)與勞動(dòng)者對(duì)話(huà),觀察勞動(dòng)者的辛勞以及討論勞動(dòng)成果與生活的重要關(guān)系等,使學(xué)生建立愛(ài)勞動(dòng)的情感。
中班勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)【篇3】
勞技與技術(shù)教育是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng),學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦,促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展為基本目標(biāo)。是以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征的。它既注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)飛速發(fā)展的“技術(shù)社會(huì)”的適應(yīng)能力,又強(qiáng)調(diào)其技能形成。因此在教學(xué)中將動(dòng)手動(dòng)腦與創(chuàng)新有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、開(kāi)放反思是我的具體做法。
1、自主探究法:
問(wèn)題分析即開(kāi)始不直接闡述理論觀點(diǎn),而是問(wèn)題引入。列出若干問(wèn)題后,由師生共同分析,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,自主探究,爾后歸納。這樣做貼近學(xué)生實(shí)際,充滿(mǎn)生活情趣,又極具挑戰(zhàn)性。有科學(xué)道理,又有技術(shù)含量,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)習(xí)效率。
2、合作學(xué)習(xí)法:
課堂中我設(shè)置了“操作示范”“問(wèn)題思考”“動(dòng)手實(shí)踐”“技術(shù)實(shí)習(xí)”“調(diào)查研究”等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,主動(dòng)探究,勤于動(dòng)手,開(kāi)放學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷親為,加深對(duì)問(wèn)題的理解,掌握技術(shù)的基礎(chǔ),提高運(yùn)用技術(shù)的能力,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和團(tuán)隊(duì)精神。
例如:勞技教室的桌椅擺放,采用四人圍坐一桌的形式,工具大家用,條件大家創(chuàng)造,秩序大家維護(hù)。動(dòng)手實(shí)踐時(shí),可相互交流,也可互補(bǔ)長(zhǎng)短。動(dòng)手能力強(qiáng)的可給動(dòng)手能力弱的作示范,技術(shù)難點(diǎn)可共同攻關(guān)。評(píng)點(diǎn)時(shí)可自評(píng)也可互評(píng),既發(fā)揮個(gè)體的作用,也體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。
3、開(kāi)放反思法:
為了讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上,留住不同的思維想法,抓住有限的時(shí)間“展示當(dāng)堂完成有創(chuàng)意作品”,放手讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)中自我歸納、總結(jié)。
中班勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)【篇4】
本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、游戲?qū)搿?/p>
2、通過(guò)問(wèn)答,理解職業(yè)和勞動(dòng)的關(guān)系。
3、圖片感受勞動(dòng)者為我們幸福的生活付出的辛勤勞動(dòng)。
4、了解職業(yè)的分類(lèi)。
5、感受各種職業(yè)都是人們需要的。
6、感受不同職業(yè)的職業(yè)要求。
7、創(chuàng)設(shè)情景,體驗(yàn)職業(yè)者的勞動(dòng)。
8、情感升華,出示贊歌。
一步一步地、層層深入地對(duì)兒童進(jìn)行感受不同職業(yè)的勞動(dòng)者給自己帶來(lái)的勞動(dòng)成果并懂得珍惜,激發(fā)學(xué)生對(duì)從事不同職業(yè)的勞動(dòng)者的尊敬和熱愛(ài)之情。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“品德,只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求,獲得親自體驗(yàn)的時(shí)候,才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富”。 也就是說(shuō)品德與社會(huì)課程的設(shè)置與學(xué)生的生活和社會(huì)經(jīng)歷是息息相關(guān)的,因此,本節(jié)課我首先通“我做動(dòng)作你來(lái)猜職業(yè)”游戲?qū)?,讓孩子在輕松愉快的氛圍下感受職業(yè)者的勞動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過(guò)職業(yè)和勞動(dòng)的問(wèn)答,學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)和勞動(dòng)的關(guān)系,理解了當(dāng)選擇了一份職業(yè),就要從事相應(yīng)的勞動(dòng)。
再利用圖片和視頻由學(xué)生身邊為其服務(wù)的勞動(dòng)者拓展到廣闊的社會(huì)中,讓學(xué)生從眾多的職業(yè)中區(qū)分一類(lèi)是直接生產(chǎn)產(chǎn)品的職業(yè),一類(lèi)是為人們提供服務(wù)的職業(yè)。帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感性沖擊,讓學(xué)生懂得感恩,學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果,尊重勞動(dòng)者。通過(guò)介紹父母的職業(yè),讓孩子更深刻的感受到勞動(dòng)的辛苦及收獲。
通過(guò)情景演示,讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)者的不易和勞動(dòng)的責(zé)任感。懂得勞動(dòng)者是有專(zhuān)業(yè)、有水平的勞動(dòng)者。
最后出示贊歌,升華感情。
本節(jié)課教學(xué)的效果良好,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生健康的品德行為。教學(xué)之后,我認(rèn)為這堂課的成功有這幾個(gè)原因:
1、教學(xué)貼近學(xué)生生活,設(shè)計(jì)了有趣的全體同學(xué)都能參入的活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)。通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的`喜悅。
2、 充分利用多媒體教學(xué),帶給學(xué)生豐富的視聽(tīng)感受,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在具體的活動(dòng)中積極主動(dòng)地交流。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)了敢想敢做,體驗(yàn)到職業(yè)勞動(dòng)者的辛勞和付出。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單,銜接緊密。教師在教學(xué)中既有引導(dǎo)示范,還和學(xué)生一起活動(dòng),拉近了師生的距離,激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。在教學(xué)中,運(yùn)用多媒體、游戲、活動(dòng)等多種手段,豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生輕松愉快的參與教學(xué)活動(dòng)動(dòng),積極思考,取得良好的教學(xué)效果,促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成。
教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù),這節(jié)課也有一些不足:
1、在教學(xué)中,準(zhǔn)備的人們?cè)谄椒驳墓ぷ鲘徫簧夏瞰I(xiàn)的資料豐富多彩,課堂上學(xué)生沒(méi)有太多地時(shí)間看,如果課前把相關(guān)的視頻資料放給學(xué)生看,準(zhǔn)備更充分,課堂效果會(huì)更好。
2、本節(jié)課在情景體驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間不足,所以表現(xiàn)時(shí)不夠入角色,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
中班勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)【篇5】
正逢五一勞動(dòng)節(jié),本次的周末活動(dòng)設(shè)計(jì)的是《大家愛(ài)勞動(dòng)》。一是給孩子進(jìn)行節(jié)日教育,二是讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。
過(guò)程其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是通過(guò)大掃除的方式,讓孩子們學(xué)會(huì)怎么正確使用小抹布來(lái)打掃衛(wèi)生,這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中,體驗(yàn)講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的樂(lè)趣。其實(shí),對(duì)任何年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)都是一件既興奮又有意義的事。小班的孩子雖然動(dòng)手能力相對(duì)較弱,但擦擦洗洗等勞動(dòng)是孩子們最樂(lè)意干的。所以整個(gè)活動(dòng)中,孩子們都很投入。
在活動(dòng)中,我告訴他們正確擦洗的.方式,也劃分了每一組小動(dòng)物的勞動(dòng)場(chǎng)地;目的是為了讓他們不盲目地亂擦,能夠知道自己需要清潔的地方,也保證了活動(dòng)的有效性。我還采用巡回觀察,言語(yǔ)指導(dǎo)的策略,在過(guò)程中,認(rèn)真勞動(dòng)的動(dòng)物組進(jìn)行了表?yè)P(yáng)、肯定。這樣一來(lái),他們便更加積極的勞動(dòng)了;沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的組別,我親自示范正確的方式,孩子們都很專(zhuān)注。最后,我們把小抹布都曬到了戶(hù)外,讓太陽(yáng)公公每個(gè)地方都能曬到。小抹布被太陽(yáng)公公曬過(guò)之后,就會(huì)起到殺菌的作用,下次又可以使用了。
整個(gè)活動(dòng),孩子們情緒高漲,積極參與,體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣,也感受到了活動(dòng)室變干凈后的歡喜。
中班勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)【篇6】
勞技課的紀(jì)律一直是勞技教師普遍頭疼的問(wèn)題,雖然很多教師能隨機(jī)應(yīng)變予以解決,也應(yīng)該在教學(xué)后記中予以記錄,以應(yīng)付今后課堂上可能出現(xiàn)的類(lèi)似的問(wèn)題,避免今后在課堂上出現(xiàn)尷尬的局面,以提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。
記得教師有一篇教學(xué)后記這樣寫(xiě)道:在今天講課的過(guò)程中,安排的教室里突然傳出一陣陣的斷斷續(xù)續(xù)的口哨聲。教師看到,又是調(diào)皮的沈某,上課吹口哨不是小事,當(dāng)時(shí)就想,對(duì)于初一學(xué)生訓(xùn)斥一頓沒(méi)有多大效果。而且他們正處于逆反時(shí)期,弄不好形成抵抗情緒。教師靈機(jī)一動(dòng)為沈某布置了一個(gè)作業(yè):教師給小沈一周時(shí)間把勞技作品完成。如果你做得好,教師給你記一次優(yōu)秀成績(jī),若是做不好記違反課堂紀(jì)律一次。
全班同學(xué)鼓掌通過(guò),第二節(jié)勞技課,沈某高高地舉著他的作品,得意之處顯而易見(jiàn)。教師走近仔細(xì)地看了學(xué)生的作品確實(shí)做得很不錯(cuò),當(dāng)場(chǎng)就宣布記一次優(yōu)秀,并表?yè)P(yáng)了他,博得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。教師能看出,學(xué)生對(duì)這個(gè)處理辦法很贊賞。這一舉措既建立了良好的師生關(guān)系,又給了學(xué)生展示的機(jī)會(huì),何樂(lè)而不為呢!
中班勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)【篇7】
三年級(jí)新開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)技術(shù)課。在教學(xué)上學(xué)生首先學(xué)習(xí)紙工制作,在教學(xué)內(nèi)容上安排了中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的剪裝飾鏈,剪“雙喜字”,剪對(duì)稱(chēng)圖形,剪窗花。學(xué)生通過(guò)這些豐富多彩的紙工制作,不僅提高了動(dòng)手能力,而且體驗(yàn)到紙工制作的樂(lè)趣,感受到紙藝裝點(diǎn)給生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
例如,學(xué)生學(xué)會(huì)用裁好的紙條,卷成不同形狀的紙卷,做成各種形狀的“零件”,再將這些“零件”組合成美麗的衍紙畫(huà)。在制作裝飾鏈時(shí),我是通過(guò)對(duì)三種不同裝飾鏈的研究引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折與剪得規(guī)律,認(rèn)識(shí)到整張紙經(jīng)過(guò)折疊后會(huì)形成兩種邊----折邊和單邊。只要在折邊上進(jìn)行加工,整張紙的內(nèi)部就會(huì)產(chǎn)生變化;如果在單邊上進(jìn)行加工,整張紙的邊緣就會(huì)產(chǎn)生變化。如果將折邊全部剪掉,整張紙就會(huì)散落分離。學(xué)生在不斷地實(shí)踐活動(dòng)中形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,獲得了積極的勞動(dòng)體驗(yàn)。在剪窗花的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)紙的折法進(jìn)行研究,例如,對(duì)角折一次,兩次,再設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)行剪,展開(kāi)后看效果,將紙對(duì)邊折一次,兩次,再設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)行剪,展開(kāi)后看效果又不一樣了。從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí),掌握規(guī)律的過(guò)程中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),實(shí)踐,探究的方法。
在勞動(dòng)技術(shù)課上,讓學(xué)生小組合作的方式,完成一份作品,比如:以組為單位,每個(gè)學(xué)生剪出各種顏色的拉花,再把它們一個(gè)一個(gè)的粘連在一起。就是一個(gè)很漂亮的裝飾鏈,用來(lái)裝點(diǎn)教室的板報(bào)或居室。學(xué)生們很有成就感。在教學(xué)中,我盡力滿(mǎn)足學(xué)生的成就需要,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿(mǎn)足,讓他們體驗(yàn)成功的.快樂(lè),在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
反思這段時(shí)間的教學(xué),有成功之處:那就是:每部分教學(xué)內(nèi)容都貼近學(xué)生的生活,從學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題入手,通過(guò)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的實(shí)際操作完成相關(guān)的制作,在制作的過(guò)程中了解、掌握有關(guān)的基本知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。堅(jiān)持以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為指導(dǎo)思想,突出勞動(dòng)課的實(shí)踐性。我力圖通過(guò)大量的操作和實(shí)踐,使學(xué)生在具體的活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)材料、了解設(shè)計(jì)思想、掌握使用工具的方法、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì),制作簡(jiǎn)單的紙工作品。
中班勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)【篇8】
《新課語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》指出:作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。我想,在小學(xué)生的作文訓(xùn)練中,就要滲透這精神,引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官仔細(xì)觀察生活,關(guān)注身邊的人、事、物,對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考,尋找寫(xiě)作的源頭,積累寫(xiě)作的材料,從而做到用手寫(xiě)我看,用手寫(xiě)我心。
事實(shí)上作文教學(xué)真的是一種痛!是一種天生的痛!越是害怕就越處理不好,越是處理不好,就越是害怕,如此惡性循環(huán),不僅我們的作文教學(xué)能力不前,學(xué)生的作文水平也沒(méi)法提高。雖然語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)很重,可我絕不會(huì)以此為借口,松懈作文的教學(xué)輔導(dǎo)。為了解決一這難題,我?guī)缀跏墙g盡腦汁了!這次的習(xí)作教學(xué),應(yīng)該說(shuō)是我較精心設(shè)計(jì)了。
一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣—樂(lè)說(shuō)
教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從事過(guò)哪些勞動(dòng),因?yàn)樘崆安贾昧?,所以大部分學(xué)生都會(huì)說(shuō),重點(diǎn)部分是要引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程說(shuō)具體。試著讓學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的、感覺(jué)到的一點(diǎn)點(diǎn)地用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。即使說(shuō)不太好也沒(méi)有關(guān)系,我們可以師生互學(xué)互改,生生互學(xué)互改。讓他們一點(diǎn)點(diǎn)改變,一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步!
二、教給方法,范例引路—會(huì)寫(xiě)
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,學(xué)生習(xí)作更是如此。因此我搜集了幾篇相關(guān)優(yōu)秀作文開(kāi)頭,做成幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生借鑒,沒(méi)想到許多學(xué)生經(jīng)修改后的開(kāi)頭更“優(yōu)秀”。就連平時(shí)“不會(huì)”寫(xiě)作文的同學(xué),也寫(xiě)出了像樣的開(kāi)頭。
在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)勞動(dòng)過(guò)程時(shí),我先以下幾個(gè)例句,引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣才能把事情寫(xiě)具體。
①我做飯時(shí),把米淘了一遍又一遍。
②今天是我第一次獨(dú)立做飯。我想一定要做好,所以把米淘得非常干凈。
③傍晚,我按照媽媽教我的辦法開(kāi)始煮飯。我量了兩碗米,再舀兩瓢水倒進(jìn)飯盆里,用手輕輕地搓。水渾了,我就把水倒掉,然后再舀些水倒進(jìn)盆里,讓浮在水面上的糠皮、雜物順?biāo)鞯?。我又把雜在米中的稻殼和沙粒揀了出來(lái)。就這樣淘了三次,水清了,米也就淘好了。
通過(guò)這樣的比較,學(xué)生就明白了怎樣把勞動(dòng)過(guò)程寫(xiě)具體。
在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)結(jié)尾時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)結(jié)尾應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:
(1)做這件事的感受;
(2)你從這件事情中悟出的道理;
(3)做到前后照應(yīng)。
然后再出示我事先搜集到的幾段優(yōu)秀作文的結(jié)尾,指導(dǎo)學(xué)生給作文寫(xiě)結(jié)尾。
三、合作評(píng)改,培養(yǎng)能力——會(huì)改
只有讓學(xué)生動(dòng)手修改習(xí)作,學(xué)生才會(huì)有深切的'體會(huì),真正的領(lǐng)悟。葉圣陶先生說(shuō),“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定?!庇谑俏医o學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間,通過(guò)小組合作和集體改文實(shí)踐,學(xué)生在合作評(píng)改中互動(dòng)交流,互相補(bǔ)充,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行修改的能力,達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的,進(jìn)而使學(xué)生能創(chuàng)造性地獨(dú)立修改自己的作文。
當(dāng)然,這次作文教學(xué)也有許多需要改進(jìn)的地方,首先,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),學(xué)生評(píng)的較少;其次,在評(píng)作文時(shí),應(yīng)重點(diǎn)以一兩篇優(yōu)秀作文為例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)講。另外,在評(píng)價(jià)中,我只注重“主題、選材、語(yǔ)言”等幾個(gè)方面籠統(tǒng)評(píng)價(jià)。寫(xiě)得好的同學(xué)還看看,對(duì)于中差等的學(xué)生來(lái)講,毫不留情的評(píng)語(yǔ),往往創(chuàng)傷了孩子的寫(xiě)作熱情,他們看都不看。所以,通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)不同學(xué)生提出不同層次的要求,我通過(guò)這一次的作文教學(xué),深感對(duì)不同層次的學(xué)生,要從實(shí)際出發(fā),善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子在寫(xiě)作中的閃光點(diǎn),讓他們創(chuàng)造屬于自己的成功,體驗(yàn)快樂(lè),收獲自信。
總之,小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn),我將不斷學(xué)習(xí)探索,讓同學(xué)們?cè)谏顚?shí)踐中發(fā)現(xiàn),在生活感受中悟情,在生活亮點(diǎn)中拓思,于動(dòng)情處揮動(dòng)妙筆
中班勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)【篇9】
通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)課航模和車(chē)模的教學(xué)實(shí)踐,使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要求教師指導(dǎo)的多樣化。
1、在資料收集中學(xué)會(huì)與人分享。
在手?jǐn)S飛機(jī)的教學(xué)中,要求了解一些飛機(jī)的型號(hào)、年代和特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能利用書(shū)本、網(wǎng)絡(luò),收集資料并與人分享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報(bào)刊或利用假日到圖書(shū)館收集資料等方法,學(xué)生以組為單位,將各組重點(diǎn)收集的資料進(jìn)行班級(jí)交流,最后請(qǐng)同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上,讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動(dòng),所有的資源都是共享的,通過(guò)活動(dòng),學(xué)生收集到學(xué)多飛機(jī)的圖片和資料,能與人合作完成任務(wù),并與人合作中分享學(xué)生的快樂(lè)。
2、從“教師中學(xué)”到“學(xué)生中心”
小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課的目標(biāo)是通過(guò)制作作品,激發(fā)觀察發(fā)現(xiàn)與探究問(wèn)題和創(chuàng)新的`興趣,初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn),探究問(wèn)題的能力,形成合作與分享的初步意識(shí),形成尊重科學(xué)的意識(shí)和努力鉆研的態(tài)度,初步形成對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感意思。因此勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿感,都是學(xué)生發(fā)展的根本。主張“以學(xué)生為本”,在教學(xué)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的個(gè)性,又要注意正面引導(dǎo),讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀,努力促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性和個(gè)性的和諧發(fā)展。學(xué)生個(gè)性的多樣化,要求我們的思想具有開(kāi)放性。
勞動(dòng)技術(shù)課為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了好的基礎(chǔ),是教育改革的好舉措。讓學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行多樣化指導(dǎo),建立開(kāi)放型的評(píng)課,開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí),這是開(kāi)放式綜合實(shí)踐課教學(xué)的要求,也是社會(huì)發(fā)展的要求和必然。要讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中得到全面的發(fā)展。
我們現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,他們很少接觸勞動(dòng),通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,讓學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮,靠勞動(dòng)創(chuàng)造自己美好生活的觀念。在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的的集體觀念,樹(shù)立學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。通過(guò)洗衣、做飯的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,讓他們有獨(dú)立生活的能力。
中班勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)【篇10】
學(xué)習(xí)過(guò)哲學(xué)的人都知道,任何事永遠(yuǎn)都不可能有絕對(duì)的完美,所以客觀的反思總是能夠讓我發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問(wèn)題。完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后,我習(xí)慣性地對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了自查,下面就這次的自查情況作一簡(jiǎn)單的小結(jié)。
一、亮點(diǎn)。
1、能夠以勞動(dòng)場(chǎng)景為主線(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種勞動(dòng)的氛圍,用不同的勞動(dòng)場(chǎng)面引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同的音樂(lè)場(chǎng)景,教學(xué)效果頗好。
2、能夠主動(dòng)積極的做好前期的準(zhǔn)備工作,能多角度的利用教具為教學(xué)服務(wù)。
3、能夠主動(dòng)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、通過(guò)本課的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。
5、教師能夠自信且良好的駕馭課堂,親和力的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生很有吸引力。
二、存在的問(wèn)題。
1、沒(méi)有能合理的安排歌曲教學(xué)的時(shí)間,對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有些缺憾。
2、課堂中沒(méi)有能夠很好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,樹(shù)立學(xué)生的.自信心,使得課堂氛圍沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的空間欠缺。
三、需要解決的問(wèn)題。
學(xué)生在欣賞時(shí),教師應(yīng)做些什么?
葉圣陶先生說(shuō);“教材無(wú)非是個(gè)例子。”其實(shí)公開(kāi)課也是一個(gè)例子,它告訴我們教師是永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者,希望我所承擔(dān)的這次公開(kāi)課也能給各位教師以啟發(fā)。
中班勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)【篇11】
“品德與社會(huì)”課是一種體驗(yàn)性課程,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“品德與生活教學(xué)要密切聯(lián)系生活”,“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”,所以本節(jié)課我要讓每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)過(guò)程中。
然而,三年級(jí)的孩子大部分還處在依賴(lài)父母為他們解決衣食住行諸多問(wèn)題的階段,對(duì)生活的體驗(yàn)不深,而且大多還不能做到主動(dòng)留心觀察社會(huì)生活,因此對(duì)“職業(yè)”的認(rèn)識(shí)理解不夠。所以,我在上課前先讓學(xué)生去調(diào)查了解社會(huì)上有哪些職業(yè),從事這些職業(yè)的人們具體要做什么的。再充分利用課本資源,引導(dǎo)他們對(duì)照自身生活,講自己身邊熟悉的人的職業(yè),來(lái)逐漸感受各種職業(yè)的勞動(dòng)都是人們生活所需要的。各種各樣的正當(dāng)勞動(dòng)都是光榮的,都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?。從而引?dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中尊重別人,長(zhǎng)大成為別人生活需要的人。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):對(duì)待學(xué)生要像荷葉上的'露珠一樣去小心呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈。荷葉上的露珠晶瑩透亮,但卻非常脆弱,稍不小心,它就會(huì)滾動(dòng)破碎。作為教學(xué)工作者,對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)積極地看,積極地聽(tīng),設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,允許出錯(cuò),允許改正,允許保留意見(jiàn)。所以,在活動(dòng)過(guò)程中,為了保證全員參與,體現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的思維,我多次創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和互相補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間,大膽展示、大膽探索自己,使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高,通過(guò)課堂上學(xué)生的交流、匯報(bào),讓學(xué)生對(duì)“人們的職業(yè)和勞動(dòng)”有全新的認(rèn)識(shí)。
陶行知先生講,如果你按著雞脖子喂米給雞吃,它亂叫亂掙也不會(huì)吃。如果你松開(kāi)雞,它就會(huì)自己去主動(dòng)吃米。于是我創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)學(xué)生興趣,以活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)生活。為了讓學(xué)生感受到“職業(yè)與職業(yè)之間是關(guān)系密切的”,我讓學(xué)生扮演社會(huì)上各行各業(yè)的勞動(dòng)者,比如:醫(yī)生的小孩要上學(xué)誰(shuí)來(lái)幫幫他,教師生病了誰(shuí)幫幫他。通過(guò)“接龍游戲”讓學(xué)生體會(huì)到在我們的社會(huì)中,人與人是相互依賴(lài)、相互服務(wù)的,我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的人們。使學(xué)生在觀察,活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn),正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。
整節(jié)課,學(xué)生熱情高漲,活動(dòng)目標(biāo)也達(dá)到了。但是,這節(jié)課仍然存在一些不足的地方,我在抓住教育契機(jī)這方面還是做得不夠,對(duì)于理解“人們通過(guò)不同職業(yè)的勞動(dòng)滿(mǎn)足他人的需求,同時(shí)也為自己獲取相應(yīng)的報(bào)酬”這個(gè)問(wèn)題,所用時(shí)間不夠,學(xué)生談得不多,而我在這時(shí)卻沒(méi)有靈活地改變教學(xué)方向,以便更好的啟發(fā)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度去思考,要在這一環(huán)節(jié)適當(dāng)加時(shí)。
中班勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)【篇12】
小學(xué)勞動(dòng)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科。回想這段時(shí)期的手工折紙教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),使我悟道:沉醉于游戲中的兒童,讓他自己尋找生命支點(diǎn),讓他自己積極主動(dòng)的探索過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己。手工折紙正是采用了快樂(lè)的教育方法,以此對(duì)孩子進(jìn)行教育,富有極大的吸引力。同時(shí)對(duì)促進(jìn)孩子的智力開(kāi)發(fā)陶冶孩子的心靈情操;培養(yǎng)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦能力起到了很好的促進(jìn)作用。
啟發(fā)學(xué)生自學(xué)感知:老師的教是為了不教,勞動(dòng)課教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生由不懂到懂,由不會(huì)到會(huì),最后形成技能,教師的教應(yīng)以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ),以學(xué)生會(huì)和不會(huì)的臨界點(diǎn)為切入點(diǎn),所以勞動(dòng)課的自學(xué)感知是必不可缺少的。
學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況,使學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)與技能,學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能的.機(jī)會(huì),還使學(xué)生對(duì)所需學(xué)習(xí)的新知識(shí)技能有整體印象。如在拆麻雀時(shí),學(xué)生通過(guò)拆,了解折麻雀分了六步:麻雀的尾巴拆開(kāi)后,發(fā)現(xiàn)“折脖頸、翅膀”屬原有知識(shí),折尾巴由學(xué)生實(shí)踐感知,一起找到方法。
折尾巴是難點(diǎn),學(xué)生雖拆開(kāi)尾巴,也不能完全掌握方法,于是師利用示意圖出示折法,通過(guò)閱讀再?lài)L試折法,師引導(dǎo)學(xué)生,認(rèn)識(shí)理解圖示意義,再全面展開(kāi),興趣高漲。
鞏固練習(xí)總結(jié)。技能的形成不是一次能完成的,學(xué)生掌握了折麻雀的方法、要領(lǐng),放手讓學(xué)生練習(xí)操作,一鞏固和加深所學(xué)的勞動(dòng)知識(shí),形成技能。要求學(xué)生獨(dú)立完成。巡視時(shí)及時(shí)矯正存在的問(wèn)題。
鞏固練習(xí)總結(jié)后面加上延伸,如請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾組折其它的動(dòng)物的示意圖,會(huì)更加激起學(xué)生求知的欲望。未來(lái)的社會(huì)的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才,將來(lái)的文盲不在是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人、沒(méi)有創(chuàng)造力的人。因此在課堂上要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,挖掘?qū)W生的智力潛能才是關(guān)鍵。