語文教學經(jīng)驗個人總結范文
語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。下面是小編給大家?guī)淼?span>語文教學經(jīng)驗個人總結，希望能夠幫到你喲!
語文教學經(jīng)驗個人總結篇1
在多年的語文教學中，我深刻體會到，每一位高中語文教師都希望自己的教學是完美的，然而在實踐操作中，并不是我所想的那么美好。語文教材的人文性、工具性的特點，語文教材的博大精深，教學改革的深入等等，對于語文教師來說都是一項挑戰(zhàn)，很多時候，不能很好地駕馭課堂教學。這就需要教師做一個有心人，在教學中不斷發(fā)現(xiàn)、研究、完善和創(chuàng)新，一步步地達到自己理想的教學境界。
一、讓學生明白語文學習的重要性
語文是一門文學藝術，無論學什么東西，首先都是通過文學來理解的，也是通過文學來表達的，所以一個人的文學程度，決定著其對所學的理解能力和表達能力，以及對自然事物及其現(xiàn)象的認知能力。所以缺乏文學知識的人，無法做到通過事物的現(xiàn)象看本質(zhì)，不會舉一反三，不會處理身邊的事情和問題，不會調(diào)解矛盾，找不到事情的奧妙所在……其實就是不懂得邏輯推理的人。像現(xiàn)在很多人得了精神上的疾病，就是因為看不到事情的本質(zhì)，自己找不到解決的辦法，又不能表達出來，只有悶在心里，久而久之積累成疾……如果他的文學好，就可以用語言表達出來，能夠把事情說清楚，也會明白其中的道理，自己勸解自己，不至于悶在心里而積勞成疾。當人們明白其中的自然哲理，自然而然就明白重視文學的重要性了。如果再讓他們看看古今中外那些文人墨客，哪有得這種病的?就會更增加他們的重視度了。當人們認識上去了，都重視了，家長就會督促自己的孩子學習文學，孩子本身也會主動去學習文學，教師自然也會好好教了?？梢哉f，提高認識，是學生學習的第一步，有了學生的配合，教師才能在此基礎上順利展開教學。
二、多媒體課件在語文教學中的使用
信息科技的發(fā)展，已經(jīng)遍及到各個領域，多媒體信息技術融入教學領域，帶來了現(xiàn)代化的教學模式。多媒體教學與語文學科的整合打破了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學模式，并互相補充，最大程度地優(yōu)化了課堂教學，形成合理的教學過程。
以往的教學單靠教師的灌輸式講解，往往比較抽象，語文教材豐富的內(nèi)容不能得到很好地體現(xiàn)。學生一直是死記硬背地被動學習，漸漸對學習不再感興趣，缺乏了學習的積極性，嚴重影響了學習效率。而多媒體是利用各種電教設備，把聲音、圖像、文字、視頻等信息進行綜合處理、管理和控制，將多媒體各個要素有機集成，并通過交互界面完成一系列隨機性、交互操作的新信息技術。
多媒體呈現(xiàn)了逼真的教學情境，讓學生真切地感受到語文課文的人文性、工具性，從中受到情感的熏陶。比如，在學習《登泰山記》時，我精選了一組突破。
配以簡要的介紹文字，制作在課件的開頭，作為導入。學生為這些風格各異的著名大山的瑰麗景象所吸引、震撼，不少學生在嘖嘖驚嘆中拿起了筆，在他們的知識寶庫里又添下了一筆對大自然偉大神力的記述。
多媒體強大的視聽功效，刺激了學生的感官神經(jīng)，更符合學生的感性認知規(guī)律，通過直觀生動的電視畫面反映出來，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，化復雜為簡單，大大縮短了學生與學習、欣賞和應用內(nèi)容的感知距離，有利于激起學生興趣。使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板所無法比擬的。
中學語文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進行教學，讓學生在聲情并茂、情境結合的多媒體所提供的環(huán)境中學習，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。例如，教學《春》時，我讓學生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。
三、提高教師的自身素質(zhì)
作為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅教學功底扎實，而且有著豐厚的文學底蘊。在課堂上博聞強識總能帶給學生美的熏陶和享受。比如，課文中穿插歷史小故事、舉一些幽默的事例可以吸引學生。而且，課堂教學生動、有趣，語言精練、幽默，板書清晰有條理，學生喜歡聽課，教學成績自然也不錯。在課堂下，教師的博學多才能解決不少問題，課間我們常常能見到教師身邊圍著不少學生，而那些學生中不僅有問語文問題的，還有問英語或化學等其他科目問題的，實在讓我們驚詫.就是同事間偶爾聊天，這樣的教師的話語也常常能一語中的、抓住要害，又或引得大家開懷大笑。
教師對待工作要認真負責，不能拖延，敷衍。尤其是現(xiàn)在教師們往往一個人要帶好幾個班，學生多，任務重，更要提起十二分的精神。我有一位同事，她總是認真地備課、上課，忘我地批改作業(yè)，她的桌面每天都有一摞摞堆積如山的聽寫本、作業(yè)本、練習冊，這一座座小山常讓她沒有時間抬頭，經(jīng)常犧牲午休時間，甚至晚上回家后還要挑燈夜戰(zhàn)。
教師要把愛獻給每個學生，讓愛的雨露流進學生的心田。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“沒有愛，就沒有教育?！苯處煂W生的愛，是樸實的、無私的。比如，我每天都早早來校，督促學生早讀，觀察學生的狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有沒到的或身體不舒服的學生，馬上通知家長，及時解決問題。課間，我總愛多留在教室一會，跟學生談心，了解他們學習或生活上的問題。中午午休時，常去教室關心學生。長此以往，我和學生之間的感情密切，交流增多了，關系非常融洽。
教師要尊重學生，能用欣賞的眼光看待學生。我們常常能在辦公室聽到有的教師稱贊自己的學生，總是自豪地向同事們講述自己的學生所做的令人滿意的事，然后自然地說：“這孩子，真是不錯?！奔词故菍W生犯了錯誤，教師們也是平等地跟學生交流或者叫來家長商議解決，絕不像有些教師那樣批評學生時歇斯底里地吼叫。這樣才能平和地解決問題，對學生是寬容的、開明的。正因為這樣，學生才能尊重教師，對教師的工作給予最大的配合，課上認真聽講，積極回答問題，和教師一起進行教學互動等。師生之間互尊互敬，學生對教師心服口服。
總之，教育是一項長期的系統(tǒng)工程，不是一個固定的機械流程，教師作為執(zhí)教者，要努力提高自身素質(zhì)，必須腳踏實地一步一個腳印地走好。這樣才能靈活地應對各種教學因素，提高教學質(zhì)量。
語文教學經(jīng)驗個人總結篇2
以下我的發(fā)言談不上是經(jīng)驗總結，只是一點經(jīng)驗積累說與同行分享，希望能給您一些幫助。一年的時間很快就過去了，而我也從最初語文課堂教學的新手上路，到逐漸掌握課堂教學的規(guī)律，這期間，幾位前輩對我的幫助是不言而喻的。首先我要感謝我的指導老師余校對我的悉心指教，同時還要感謝初二語文備課組的陳老師、張老師、丁老師的耐心幫助，另外也離不開徐老師和劉老師的通力合作。
一、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力
在正著背、倒著背、男生女生背誦pk戰(zhàn)等環(huán)節(jié)中，調(diào)動起學生背誦的熱情，而后再進行字詞等文言知識的教學，效果顯著。 打破以往的教學常規(guī)，營造親切、和諧、活躍的課堂氛圍，能夠讓學生一課一得，是每個教師課堂教學的終極目標，我也不例外。當教師已成為學生的親密朋友，教室成為學生一展才華的空間，學生便不再是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾了。學生的個性得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮，師生互動，生生互動，學習小組間熱烈討論，在有限的課堂時間內(nèi)，才能夠讓每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。例如，在我教授《親愛的爸爸媽媽》一課時，在學生初讀課文的基礎上，要求學生根據(jù)自己對文章的理解給課文重新再擬一個題目，對課文進行整體感悟的教學。課堂氣氛活躍，就連平時不怎么回答問題的同學都積極地把自己擬好的題目說與同學分享。在上《桃花源記》的第一課時的時候，我以理解背誦為教學重點，在疏通全文大意的基礎上，就對學生進行當堂背誦的訓練。
除此之外，在語文課堂教學中，師生情感與個性的融入，現(xiàn)實生活的引入，都能起到很好的教學效果，不僅能夠使學生在互動中求知，在活動中探索，同時也可以使老師以一種前瞻的眼光，煥發(fā)課堂教學的活力。
二、 分類進行，夯實基礎。
語文是一門積累的學問，靠短期強化往往不能奏效。這就要求我們語文教師，在日常教學中，常系緊基礎這根弦，為學生以后的學習打下穩(wěn)固的根基。
(一)攻克文言文閱讀關
初二學生的文言文較之初一學生，在量這一方面已經(jīng)做了很大調(diào)整。相比在初一時，從文言文的翻譯、重點的文言詞語到語法現(xiàn)象的歸類，我都親力親為有所不同。初二時，當他們接觸到的第一篇文言文課文《桃花源記》的時候，我就讓學生嘗試著自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多的課堂時間，但幾篇文言文教學下來，學生逐漸能掌握其中規(guī)律的同時，我再從旁加以指導。另外，切記要抓好學生的重點語句翻譯過關、重點詞語理解過關，提高默寫的準確率。這一做法不僅能夠訓練學生逐漸掌握課內(nèi)文言文中知識點，同時也能延伸至課外，令學生的文言文學習有較大的進步，為以后的文言文學習奠定了良好的基礎。
(二)抓好字詞語句關
根據(jù)近一次在我校召開的初三備考會上獲悉，今后在中考語文中將著重強調(diào)課后的讀一讀、寫一寫中的字詞訓練。利用早午讀的時間對學生進行字詞的小測，不僅包括課后，而且包括課內(nèi)初中學段應該掌握的生字詞。這一做法，不僅為中考語文字詞題打下基礎，同時也一定程度上杜絕了學生寫錯別字，且不修改的習慣。另外，利用寫讀書筆記、做摘抄、名著閱讀等方式，督促學生積累字詞句，豐富寫作詞匯，為作文訓練做好鋪墊。
(三)作文進步是關鍵
在作文教學上，不能一蹴而就，更不能給學生太大的壓力，可以先從小的模塊訓練開始。如先指導學生運用肖像、動作、語言、心理活動描寫等方法，塑造人物形象，再輔之以人物參與活動的'場面描寫、能襯托出人物心情的景物描寫等，繼而指導學生將寫人記事類的文章寫具體、寫生動?？梢圆捎脤φ帐健⑻羁帐降茸魑慕虒W方式，如我在給學生上一堂《如何將記敘文寫具體、寫生動》的作文指導課時，根據(jù)學生的軍訓體驗，將學生已經(jīng)完成的作文投影于大屏幕，讓學生賞析這篇作文的長處和不足，并加以改進。學生找出不足之處，如教官的肖像描寫不夠生動傳神，同學們夜間集合的場面不夠緊張慌亂等，隨即指導學生改寫的方法，并要求學生在8分鐘之內(nèi)，運用老師提示的方法，將其在原有的基礎上補充得更加生動細致。之后，出示范文，閱讀對比后得到更加直觀的感受，并引導學生在平時的寫作訓練中，將此種方法貫穿始終。
三、 豐富語文第二課堂，提高學生運用語文的能力
(一)開展豐富的讀報、剪報活動。八年級上冊的第一篇課文是《新聞兩則》，配合課文教學重點，指導學生讀報、剪報，并能夠找出報道內(nèi)容的記敘六要素，了解報紙的基本結構等。以這樣一種形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。
(二)名著閱讀與積累。初中階段，名著閱讀是考點，同時也是幫助學生閱讀理解我國優(yōu)秀文學作品的一個渠道。定期開展名著閱讀活動，并鼓勵學生在閱讀體驗中將喜歡的詞語、段落摘抄在讀書筆記上，豐富自己寫作素材的同時，也可以在同學間傳閱、展覽。
(三)積極開展語文綜合性學習及實踐活動。語文綜合性學習是中考的考點不言而喻，但如何將其貫穿在學生的日常生活中呢?如可以用手抄報的形式，完成《世界何時鑄劍為犁》的資料收集;街頭拍照的形式，尋找語文詞語靈活運用等方法都能起到良好的教學效果。
四、利用先進的教學手段，提高學習效率
現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。所以，在日常的教學實踐中，我力求改變模式化的教學方式，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來。如在教授《親愛的爸爸媽媽》一課中，就請同學們事先查找第二次世界大戰(zhàn)的相關資料，以便于課堂上交流討論，幫助學生理解“要和平，不要戰(zhàn)爭”的深刻主題。另外，創(chuàng)建班級博客，將語文教學和學生學習的一些方法和要點傳達給學生，幫助他們更好的理解和掌握。這樣不僅能夠引導學生充分的利用網(wǎng)絡資源，同時也能使他們在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。
以上是我工作一年多來，積累下來關于語文教學的點滴想法，還不成熟，希望得到各位同行、前輩的不吝賜教。
語文教學經(jīng)驗個人總結篇3
時光如白駒過隙，耕耘于三尺講臺之上，一晃已過十幾個年頭，十載春秋，十載風雨，一路跋涉，一路艱辛，我把平日里在小學語文教學過程中三個方面的做法直白于大家、
一、科學設疑，民主提問
課堂提問是開展師生雙邊活動、培養(yǎng)學生思維能力，口頭表達能力的重要手段、但在具體教學中，課堂提問容易流于形式，出現(xiàn)諸多問題：如過于繁瑣，主次不分;過于空泛，不著邊際;過于晦澀，無從思考;過于含混，模糊不清……要防止這些毛病，就必須做到：科學設疑，民主提問、
首先，課堂提問要有針對性、一是針對學生，學生是學習的主體，根據(jù)素質(zhì)教育“讓學生全體發(fā)展，全面發(fā)展，個性發(fā)展，主動發(fā)展”的要求，教師的提問要面向全班，不能只顧張三，不管李四;看中優(yōu)生，冷落差生、所以教師設計的問題要有梯度性，因材發(fā)問，因人而異、不過所謂的“高級題”也未必是差生的禁區(qū)，優(yōu)生的專利、課堂上的教師應察言觀色，因勢利導，靈活機動、二是針對教材，教材是知識的“源頭活水”，教師的設疑要分清主次，突出重點、難點、如果眉毛、胡子一把抓，滿篇問，必將造成教學的無序和隨意、這里，我們不妨借鑒一下葉圣陶先生的做法：“于學生所不易領會處發(fā)問”、其次，提問應講究方法、
另外，教師應努力創(chuàng)設一種民主、和諧的課堂氛圍，讓學生敢問敢答、對學生言之成理的見解、獨到新穎的觀點，應熱情鼓勵，不能“一刀切”，用所謂的“標準答案”一錘定音、
二、活動求知，動中益智
要改變由教師單向灌輸，學生被動接受知識的狀況，為學生稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造寬松環(huán)境，語文活動課不失為一種行之有效的好課型、我的一些做法是：
1、開展課前一分鐘演講和專題辯論賽、學生的聽、說、讀、寫能力明顯提高、
2、編題、編謎、一篇課文、一個單元、一冊課本上完后，讓學生編題互測，編謎猜字、成語、篇目名、作家名等等、在互測互猜中知識得到了鞏固、
3、作文自改互改、教師指導方法，提出要求后，讓學生自改或互改作文、這樣，既節(jié)約了教師時間，又能使學生互相學習，取長補短、
4、采訪、調(diào)查
5、編歌、繪圖、制表、……要想活動課達到最理想的效果，還應特別注意幾個問題、首先準備要充分，目標要明確，不能放任自流、寧精勿濫，濫測難收、其次形式要恰當，既不能模式單一，又不可強求花樣，以免樂之熙熙而學之空空、
三、多元思維，求異創(chuàng)新
創(chuàng)新教育無從談起，那么怎樣點燃學生創(chuàng)新意識的火花呢?下面談談我的兩點做法：
1、由“點”引爆，啟迪學生多元思維、我們知道對同一問題，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”、語文教學中，就有許多能引發(fā)學生多元思維的“點”、教學中教師應善于抓住這些“引爆點”，質(zhì)疑啟思，讓學生的思維迸發(fā)出五彩繽紛的艷麗火花、
2、填充“空白”，啟迪學生的想象創(chuàng)造、作家在創(chuàng)作時，往往采取“文約事半”的手法，留下許多“空白”，教師要啟發(fā)學生發(fā)揮想象力，進行再創(chuàng)造、如學完《理想的風箏》一文后，我問同學們：“假如劉老師沒有去世，他現(xiàn)在怎樣?”結果同學們充分發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言、有說劉老師出國養(yǎng)病的、有說劉老師義務當學校歷史輔導員的、有說劉老師做了歷史博士生導師的、還有一個說劉老師左腿安上了假肢，正在公園里打太極拳呢!讓我們給學生的想象插上翅膀，自由的飛翔吧!
語文教學經(jīng)驗個人總結篇4
本學期，初三年級組在校領導、各部門的指導和支持下，在初三年級全體教師的密切配合下，順利地完成了教育教學等各項工作、現(xiàn)就一學年的工作情況總結如下：
一、科任教師層面
1、利用年級教師會議，及時傳達各級各類文件精神和學校的教育教學思路，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一備考策略、
2、多次召開備課組長會議，組織督促年級集體備課活動，經(jīng)常關注中考動態(tài)，研究中考題目，團結協(xié)作，共同提高、
3、協(xié)調(diào)班主任與教師、教師與教師、班級與班級間的互相配合，共同進步、
4、配合政教處、教務處做好年級科任教師教育教學常規(guī)工作檢查、
5、督促班主任以各種方式加強家、校溝通，共同促進教育教學工作、
6、協(xié)助教務處做好月考、期中考、期末考、中考模擬考等工作并及時向教導處和校長室反饋教學情況、
7、每次綜合性測試后，召開一次年級教師大會，探討中考總復習工作，小結階段性的教育教學得與失，提出下階段的整改計劃與措施、
二、班主任層面
1、協(xié)助班主任共同處理年級(班級)日常事務，如課間操、年級各項活動，課堂、課間紀律檢查，學生行為規(guī)范，違紀處理，辦公室整理等、
2、配合政教處作好“班級常規(guī)評比”等工作，抓好學生的常規(guī)管理、
3、配合政教處、團委開展各項活動，如運動會、拔河、跳繩等比賽，豐富學生的課余生活、
4、定期召開班主任會議，總結班主任管理中優(yōu)點與不足，布置年級的階段工作、
5、協(xié)助班主任抓好“問題生”的轉化工作、
6、協(xié)助班主任抓好班級安全、穩(wěn)定工作、
三、學生層面
1、加強行為規(guī)范(儀表、頭發(fā)等)教育及思想品德教育、
2、加強學生的出勤情況考核，監(jiān)督學生課堂紀律、課間紀律，加強“靜?！惫芾?、
3、分批分層次召開全年段學生座談會(共6次)，向學生介紹中考動態(tài)和復習策略，及時了解學生的學習情況和思想動態(tài)、
4、抓好“培優(yōu)補差”和尖子生的拔高工作，搞好“重點生”的培養(yǎng)和“薄弱生”的培養(yǎng)、
5、加強早讀和晚自習的監(jiān)督，加強小題訓練的開展和監(jiān)督、考核工作、
6、抓好英語聽力和機讀卡的訓練工作、
四、存在問題及努力方向
1、初三年級整體較穩(wěn)定，但成績不盡人意、
2、學生自主學習能力不強，學習主動性不夠、
3、個別班中個別學生中考緊張感不夠，學習較松散、
語文教學經(jīng)驗個人總結篇5
在多年的語文教學中，我深刻體會到，每一位高中語文教師都希望自己的教學是完美的，然而在實踐操作中，并不是我所想的那么美好、語文教材的人文性、工具性的特點，語文教材的博大精深，教學改革的深入等等，對于語文教師來說都是一項挑戰(zhàn)，很多時候，不能很好地駕馭課堂教學、這就需要教師做一個有心人，在教學中不斷發(fā)現(xiàn)、研究、完善和創(chuàng)新，一步步地達到自己理想的教學境界、
一、讓學生明白語文學習的重要性
語文是一門文學藝術，無論學什么東西，首先都是通過文學來理解的，也是通過文學來表達的，所以一個人的文學程度，決定著其對所學的理解能力和表達能力，以及對自然事物及其現(xiàn)象的認知能力、所以缺乏文學知識的人，無法做到通過事物的現(xiàn)象看本質(zhì)，不會舉一反三，不會處理身邊的事情和問題，不會調(diào)解矛盾，找不到事情的奧妙所在……其實就是不懂得邏輯推理的人、像現(xiàn)在很多人得了精神上的疾病，就是因為看不到事情的本質(zhì)，自己找不到解決的辦法，又不能表達出來，只有悶在心里，久而久之積累成疾……如果他的文學好，就可以用語言表達出來，能夠把事情說清楚，也會明白其中的道理，自己勸解自己，不至于悶在心里而積勞成疾、當人們明白其中的自然哲理，自然而然就明白重視文學的重要性了、如果再讓他們看看古今中外那些文人墨客，哪有得這種病的?就會更增加他們的重視度了、當人們認識上去了，都重視了，家長就會督促自己的孩子學習文學，孩子本身也會主動去學習文學，教師自然也會好好教了、可以說，提高認識，是學生學習的第一步，有了學生的配合，教師才能在此基礎上順利展開教學、
二、多媒體課件在語文教學中的使用
信息科技的發(fā)展，已經(jīng)遍及到各個領域，多媒體信息技術融入教學領域，帶來了現(xiàn)代化的教學模式、多媒體教學與語文學科的整合打破了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學模式，并互相補充，最大程度地優(yōu)化了課堂教學，形成合理的教學過程、
以往的教學單靠教師的灌輸式講解，往往比較抽象，語文教材豐富的內(nèi)容不能得到很好地體現(xiàn)、學生一直是死記硬背地被動學習，漸漸對學習不再感興趣，缺乏了學習的積極性，嚴重影響了學習效率、而多媒體是利用各種電教設備，把聲音、圖像、文字、視頻等信息進行綜合處理、管理和控制，將多媒體各個要素有機集成，并通過交互界面完成一系列隨機性、交互操作的新信息技術、多媒體呈現(xiàn)了逼真的教學情境，讓學生真切地感受到語文課文的人文性、工具性，從中受到情感的熏陶、比如，在學習《登泰山記》時，我精選了一組突破、配以簡要的介紹文字，制作在課件的開頭，作為導入、學生為這些風格各異的著名大山的瑰麗景象所吸引、震撼，不少學生在嘖嘖驚嘆中拿起了筆，在他們的知識寶庫里又添下了一筆對大自然偉大神力的記述、多媒體強大的視聽功效，刺激了學生的感官神經(jīng)，更符合學生的感性認知規(guī)律，通過直觀生動的電視畫面反映出來，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，化復雜為簡單，大大縮短了學生與學習、欣賞和應用內(nèi)容的感知距離，有利于激起學生興趣、使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板所無法比擬的、
中學語文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進行教學，讓學生在聲情并茂、情境結合的多媒體所提供的環(huán)境中學習，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解、例如，教學《春》時，我讓學生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多、
三、提高教師的自身素質(zhì)
作為一名優(yōu)秀的語文教師,不僅教學功底扎實,而且有著豐厚的文學底蘊、在課堂上博聞強識總能帶給學生美的熏陶和享受、比如，課文中穿插歷史小故事、舉一些幽默的事例可以吸引學生、而且，課堂教學生動、有趣,語言精練、幽默,板書清晰有條理，學生喜歡聽課,教學成績自然也不錯、在課堂下,教師的博學多才能解決不少問題,課間我們常常能見到教師身邊圍著不少學生,而那些學生中不僅有問語文問題的,還有問英語或化學等其他科目問題的,實在讓我們驚詫、就是同事間偶爾聊天,這樣的教師的話語也常常能一語中的、抓住要害,又或引得大家開懷大笑、
教師對待工作要認真負責，不能拖延，敷衍、尤其是現(xiàn)在教師們往往一個人要帶好幾個班，學生多，任務重，更要提起十二分的精神、我有一位同事，她總是認真地備課、上課，忘我地批改作業(yè)，她的桌面每天都有一摞摞堆積如山的聽寫本、作業(yè)本、練習冊，這一座座小山常讓她沒有時間抬頭，經(jīng)常犧牲午休時間，甚至晚上回家后還要挑燈夜戰(zhàn)、
教師要把愛獻給每個學生，讓愛的雨露流進學生的心田、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“沒有愛，就沒有教育、”教師對學生的愛，是樸實的、無私的、比如，我每天都早早來校，督促學生早讀，觀察學生的狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有沒到的或身體不舒服的學生，馬上通知家長，及時解決問題、課間，我總愛多留在教室一會，跟學生談心，了解他們學習或生活上的問題、中午午休時，常去教室關心學生、長此以往，我和學生之間的感情密切，交流增多了，關系非常融洽、
教師要尊重學生，能用欣賞的眼光看待學生、我們常常能在辦公室聽到有的教師稱贊自己的學生，總是自豪地向同事們講述自己的學生所做的令人滿意的事，然后自然地說：“這孩子，真是不錯、”即使是學生犯了錯誤，教師們也是平等地跟學生交流或者叫來家長商議解決，絕不像有些教師那樣批評學生時歇斯底里地吼叫、這樣才能平和地解決問題，對學生是寬容的、開明的、正因為這樣，學生才能尊重教師，對教師的工作給予最大的配合，課上認真聽講，積極回答問題，和教師一起進行教學互動等、師生之間互尊互敬，學生對教師心服口服、
總之，教育是一項長期的系統(tǒng)工程，不是一個固定的機械流程，教師作為執(zhí)教者，要努力提高自身素質(zhì)，必須腳踏實地一步一個腳印地走好、這樣才能靈活地應對各種教學因素，提高教學質(zhì)量