實(shí)踐教育活動(dòng)工作總結(jié)
現(xiàn)在社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)都越來越重視培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),各大學(xué)校也是越來越重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng),下面是小編為大家整理的關(guān)于實(shí)踐教育活動(dòng)工作總結(jié),如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
實(shí)踐教育活動(dòng)工作總結(jié)1
漢語拼音的教學(xué)任務(wù)很重,教學(xué)內(nèi)容多,時(shí)間緊,學(xué)生學(xué)起來很吃力。雖然從事一年級(jí)教學(xué)已有兩年,但是每次拿到課本,心里總是不免擔(dān)心,擔(dān)心自己不能在短時(shí)間內(nèi)做好教學(xué),擔(dān)心孩子們學(xué)習(xí)起來壓力太大。尤其是學(xué)到復(fù)韻母以后,孩子們每天都要認(rèn)識(shí)幾個(gè)新的韻母,像ai和ao、ui、ei、和ie這樣相近的組合,常常使他們難以區(qū)分,怎樣在短時(shí)間內(nèi)讓孩子們準(zhǔn)確地記住這些繁雜的拼音呢,我一直在尋求著最佳的教學(xué)方法,我認(rèn)為興趣對(duì)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性起著決定性的作用,教師的教學(xué)藝術(shù),直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,在把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,我結(jié)合自己的教學(xué)對(duì)象來選擇更科學(xué)、更合理的教學(xué)策略和教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過實(shí)踐,我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試,成效顯著。
一、巧編歌訣寓教于樂,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣漢語拼音是幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。但由于孩子們的水平參差不齊,大部分孩子是讀過幼兒園的,但仍有小部分孩子是沒有上過學(xué)前班,拼音字母對(duì)于他們來說是一些完全陌生的符號(hào),沒有任何意義,既枯燥又難記。這一年齡段的學(xué)生,無意注意占優(yōu)勢(shì),瑯瑯上口,饒有趣味的歌訣能夠激活學(xué)生的興奮點(diǎn),引導(dǎo)他們集中注意力聽課,使?jié)h語拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑,在教學(xué)活動(dòng)中,我嘗試編創(chuàng)兒童喜聞樂見的歌訣來學(xué)習(xí)漢語拼音知識(shí),效果很好。
1.根據(jù)發(fā)音方法,創(chuàng)編歌訣。
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,漢語拼音教學(xué)的核心是學(xué)會(huì)漢語拼音,怎樣才算學(xué)會(huì)呢?一是讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。二是準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)。為了較快地達(dá)到這一要求,做到省時(shí)高效,我就根據(jù)發(fā)音方法創(chuàng)編了一些歌訣。如:教學(xué)四聲調(diào)知識(shí)時(shí),我編了“一聲平(ˉ),二聲提(’),三聲拐彎(ˇ),四聲點(diǎn)(‘)”。教學(xué)6個(gè)單韻母時(shí),我編了“嘴巴張大 ,嘴巴圓圓o o o,嘴巴扁扁e e e,牙齒對(duì)齊i i i,嘴巴突突u u u,嘴巴尖尖 ?!痹诮虒W(xué)復(fù)韻母時(shí),我們創(chuàng)編了“復(fù)韻母發(fā)音要牢記,看前音,擺口形,發(fā)前音向后滑過去。 i( 瞚唉)”。在教學(xué)聲韻母相拼的兩拼音時(shí),我們分別用動(dòng)態(tài)圖片出示聲母和韻母,然后演示兩音“相碰”成一個(gè)音節(jié),再用“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”這句簡(jiǎn)單的歌決來幫助學(xué)生理解兩拼音的拼讀方法,這樣,學(xué)生在背誦歌訣的同時(shí),就會(huì)反復(fù)揣摩“前音輕短后音重和兩音相碰”的意義,很快掌握拼讀兩拼音的技巧。在學(xué)三拼音時(shí),我們創(chuàng)編了歌訣“聲輕介快韻母亮,三音相連要順當(dāng)”等等,這樣,學(xué)生很快掌握了拼讀技巧,而且能根據(jù)方法,舉一反三,自己開動(dòng)腦筋來學(xué)習(xí)。
2.根據(jù)字母形狀,創(chuàng)編歌訣。
拼音字母是一些抽象的符號(hào),而且有些字母很容易混淆,單靠死記硬背效果不是很好,于是我就借助教材所提供的生動(dòng)、形象的圖畫以及字母的形狀,師生共同創(chuàng)編歌訣記憶。可以百花齊放,不拘一格,如,記b p d q的形狀時(shí),有的學(xué)生創(chuàng)編的歌訣是“右下半圓b b b,左下半圓d d d,右上半圓p p p,左上半圓q q q”,有的學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)數(shù)字編的歌訣是“正6(六)‘b’,反6(六)‘d’,正9(九)‘q’,反9(九)‘p’”?!?(九)字拐彎就是g”?!鞍雮€(gè)8字就是‘s’”,“像個(gè)2字 z z z”。有的聯(lián)系生活中的事物編排歌訣,如:“兩個(gè)門洞‘m m m’,一個(gè)門洞‘n n n’”“一根拐棍‘f f f’,魚兒擺尾‘t t t’。一根小棍‘l l l’……”像這樣,把這些抽象的符號(hào)變成了生活中具體可感的形象事物,學(xué)生便很快地記住了字母的形。有的利用熟字記憶法來記:i 、e 一碰ie ie ie。a 、i一碰ai ai ai等,利用已經(jīng)學(xué)過的拼音湊成法來幫助孩子們記憶復(fù)雜的復(fù)韻母拼音。
3.根據(jù)重要的知識(shí)點(diǎn),創(chuàng)編歌訣。
用歌訣法教漢語拼音,不僅能幫助學(xué)生快速掌握字母的音、形。而且,還能幫助學(xué)生快速理解記憶,牢固掌握拼音知識(shí)點(diǎn)。如,在學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)知識(shí)時(shí),我們創(chuàng)編了“ 、o、e、i、u、 ,標(biāo)調(diào)一定按順序,有ɑ不放過,沒 找o、e,i、u并列標(biāo)在后,i上標(biāo)調(diào)去掉頭”;在學(xué)習(xí)j、q、-、y和ü相拼組成音節(jié),ü上兩點(diǎn)省寫的知識(shí)點(diǎn)時(shí),我們創(chuàng)編了“j、q、-和大y,是群小淘氣,從不和u在一起,見了ü(魚眼)就挖去,挖去魚眼(成了u)還念ü”,在學(xué)習(xí)j、q、-和韻母相拼成音節(jié)時(shí),必須有介母i和ü的知識(shí)時(shí),我們創(chuàng)編了歌訣“j、q、-,真有趣,寫音節(jié)離不開i或 ”;在學(xué)習(xí)i、u、 自成音節(jié)需變成整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的知識(shí)時(shí),我們創(chuàng)編了歌訣“i、u、 不爭(zhēng)氣,單寫音節(jié)就拉w和y,我們不要向它來學(xué)習(xí)”……二、妙引游戲,師生互動(dòng),構(gòu)建開放的、富有活力的課堂形式六七歲的兒童,特別活潑好動(dòng),他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持。如果從低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā),注重課堂教學(xué)的趣味性,教師精心組織一些有趣的游戲,師生共同參與,寓學(xué)習(xí)于游戲之中,則可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。如“開火車”游戲,先說兒歌“小火車,嘟、嘟、嘟,開起來,誰最快,我最快”,緊接著一組學(xué)生起立,其他孩子學(xué)發(fā)火車開動(dòng)“嗚—咔嚓、咔嚓”的聲音,教師出示拼音卡或生字詞卡,讓這組學(xué)生按順序讀音、組詞或說句子,誰說錯(cuò)了,“火車”停下,選其他組的“修理員”修理(重讀),修理好了繼續(xù)開(讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌)。“爭(zhēng)做小老師”游戲,我會(huì)請(qǐng)那些基礎(chǔ)比較好的孩子來當(dāng)老師教學(xué),而我就是一名小學(xué)生,跟他學(xué)。這樣,課堂氣氛生動(dòng)活潑,學(xué)生注意力高度集中,極大地提高了學(xué)習(xí)興趣和效率。還有“找朋友”“摘果子”“猜謎語”“趣味練習(xí)”游戲……總之,低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲,喜歡競(jìng)賽,教師在游戲中,適時(shí)地幫助和組織學(xué)生,讓學(xué)生在游戲中自主體驗(yàn),主動(dòng)獲取知識(shí)和能力,使原本枯燥的拼音、識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)的伙伴,從而達(dá)到事半功倍的效果。
三、合理的利用資源,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐環(huán)境低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng),對(duì)活動(dòng)的物體尤為關(guān)注,這是他們的特點(diǎn),在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)刂谱鲗W(xué)具,合理地運(yùn)用,使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng),形象,富有趣味性,可以促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦。在輕松、愉快、和諧、民主的氛圍中去學(xué)習(xí),讓學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài),從而能積極思考,自覺接受新知識(shí),并對(duì)所學(xué)知識(shí)保持更深刻,更持久的印象。
如,教師精心制作CAI課件,使之巧妙地輔助課堂教學(xué)。在教學(xué)拼音時(shí),我把拼音字母都制作成會(huì)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)片,直觀形象,富有情趣,像 這個(gè)字母,我把它制作成會(huì)變形的小人,頭上兩點(diǎn)制作成一個(gè)會(huì)活動(dòng)的帽子,它在和聲母j、q、-相拼時(shí),就脫帽行個(gè)禮,活潑生動(dòng),學(xué)生興趣盎然,思維活躍。在教學(xué)中,我不但自己精心制作各式各樣的教具,而且還充分利用家長(zhǎng)資源,配合孩子,讓所有學(xué)生自己制作學(xué)具,如,在學(xué)拼音識(shí)字時(shí),我的學(xué)生就把廢舊的紙盒收集起來,制作成拼音卡、生字卡。孩子們帶著自己做好的學(xué)具來上課,肯定會(huì)很有成就感,那么學(xué)習(xí)起來,肯定會(huì)更加的認(rèn)真,更加的努力。
四、尊重學(xué)生的主體地位新課標(biāo)里明確的提出了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的觀念。這就要求我們,在課堂教學(xué)中也要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。拼音教學(xué)中認(rèn)讀和拼讀占有很重要的地位,有的時(shí)候,老師為了完成自己的教學(xué)目標(biāo),一節(jié)課下來滿堂灌,總是讓孩子們不停的扯著嗓子讀,其實(shí)這對(duì)孩子們來說是很不公平的,孩子們的嗓子都是那么的脆弱,如果長(zhǎng)期的這樣過渡用嗓,肯定會(huì)對(duì)孩子的身體帶來不良影響。所以在我的課堂教學(xué)中,我會(huì)保證有3到5分鐘的時(shí)間給孩子們適當(dāng)?shù)男菹?、喝水。進(jìn)行小的調(diào)整。我相信,孩子們?cè)诘玫嚼蠋熯@樣真心的關(guān)愛,肯定會(huì)更加全力配合老師的課題教學(xué),學(xué)習(xí)起來也肯定會(huì)更加用心。
總之,漢語拼音教學(xué)在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)一下,采取靈活的方式,使學(xué)生成為拼音學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)效率得到有效提高。我們小學(xué)語文教師也只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì),努力探索教好拼音的方法,才能使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)母語之始卸去學(xué)習(xí)的重負(fù),揚(yáng)起自信之帆,感受學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
實(shí)踐教育活動(dòng)工作總結(jié)2
這節(jié)課,學(xué)生深深地被石頭吸引了,都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,學(xué)生竟然會(huì)著迷,這不能不說是一個(gè)奇跡??吹剿麄兊臒崆椋蕾p著他們的作品,我不能不感嘆,這些孩子有著超常的想象力及創(chuàng)造力。這節(jié)課,給我的感受是:
一、符合學(xué)生的生活實(shí)際。
從他們身邊最多最熟悉又最不起眼的石頭入手,讓他們?nèi)ふ遥グl(fā)現(xiàn)這些石頭存在的地方和它們的不同形狀及特點(diǎn),并發(fā)現(xiàn)它們的用途。從他們?nèi)ふ沂^的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的耐心及毅力,并且去發(fā)現(xiàn)這些沒有生命的石頭卻是人類發(fā)展所必須的。
二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
學(xué)生去觀察石頭的形狀,產(chǎn)生聯(lián)想,既開發(fā)了學(xué)生的智力,激發(fā)他們潛意識(shí)里的創(chuàng)造力,挖掘孩子們的想象能力,并把這些石頭進(jìn)行拼湊,組合,設(shè)計(jì)成一些栩栩如生的動(dòng)物、人物、植物等,工作總結(jié)《三年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐課《玩石頭》教學(xué)總結(jié)龍泉一小胡呂琴》。在這個(gè)過程中,他們小組合作,人人參與,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,有些合作創(chuàng)作作品,有些自己?jiǎn)为?dú)創(chuàng)作作品,如果沒有相應(yīng)的石頭,同學(xué)之間互相調(diào)節(jié)提供,我感到欣慰,他們配合是那么默契。
三、培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)能力及欣賞能力。
學(xué)生作品創(chuàng)作完之后,我讓學(xué)生把他們的作品擺放在同一地方,教師給他們?cè)u(píng)出最佳石藝創(chuàng)作作品,一等獎(jiǎng)兩個(gè)、二等獎(jiǎng)三個(gè)、三等獎(jiǎng)五個(gè)及優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名,這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生看到自己的成功,看到自己的收獲,從而激發(fā)創(chuàng)作的興趣。我還設(shè)計(jì)讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),就是和別的同學(xué)的作品相比,自己的作品怎么樣,讓他們真正看到自己不足的地方,看到別人優(yōu)秀的地方,從而學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、正確的評(píng)價(jià)方法。
這節(jié)課雖然結(jié)束了,但學(xué)生意猶未盡。正如一位學(xué)生所說:"下課了,我念念不舍地走出了教室。"
上了這節(jié)課,使我收獲不少,我看到孩子們親手操作實(shí)踐的激情,讓我意識(shí)到:只有讓學(xué)生多實(shí)踐,多動(dòng)手,才能把他們的智慧發(fā)揮到極致。另外,也讓我知道不要低估了孩子們的創(chuàng)新能力,不要總擔(dān)心他們不會(huì)做,總是不敢大膽的放手讓他們?nèi)?shí)踐。所以這節(jié)課我就失敗在講得太多,留給學(xué)生操作的時(shí)間太少。其次,認(rèn)識(shí)石頭也沒必要介紹,現(xiàn)在沒必要讓學(xué)生了解得那么深刻,應(yīng)讓學(xué)生自己在生活中逐漸去調(diào)查了解,從而獲取這方面的知識(shí)。更多的時(shí)間是讓他們玩石頭,開心地玩,玩出創(chuàng)新,玩出名堂。
我想:以后綜合實(shí)踐課應(yīng)充分把時(shí)間交給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué)。充分挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。
實(shí)踐教育活動(dòng)工作總結(jié)3
一、適應(yīng)教學(xué)形勢(shì)發(fā)展的需要。
改革開放以來,隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人民生活水平的提高,教育事業(yè)也在不斷發(fā)展。音樂教育的普及程度在不斷提高,在基礎(chǔ)教育中,對(duì)音樂教師的需求量不斷增加,因而,導(dǎo)致高師音樂專業(yè)的招生數(shù)額逐年擴(kuò)大。目前教師編制小,鋼琴專業(yè)教師更少,由鋼琴“一對(duì)一”傳授形式所帶來的巨大的教學(xué)工作量,使目前鋼琴教師不堪負(fù)荷。高師音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)上這種“高投入”“低產(chǎn)出”的效益,已不適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展的需要。
二、能體現(xiàn)師范特色,實(shí)現(xiàn)高師培養(yǎng)目標(biāo)。
師范類鋼琴教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)尖子和演奏人才,而是要培養(yǎng)掌握鋼琴這件樂器、為將來教育工作服務(wù)的人民教師。因而在高師音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)中,大多數(shù)情況下主要不是解決學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上的“個(gè)性”問題,而是要解決學(xué)生掌握鋼琴正確、科學(xué)的演奏方法,具備在中學(xué)教學(xué)活動(dòng)和音樂實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)與伴奏的能力,并從鋼琴的學(xué)習(xí)中豐富與開拓自己的藝術(shù)視野,提高做一名音樂教師必備的藝術(shù)修養(yǎng)等等這些屬于基本的“共性”的問題。
當(dāng)前,高師音樂專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)在鋼琴學(xué)習(xí)上大多數(shù)從零開始,基礎(chǔ)和起步的一致性,為鋼琴“集體”教學(xué)統(tǒng)一安排教材和掌握教學(xué)進(jìn)度提供了可能,也為我們改革“一對(duì)一”傳授方式提供了契機(jī)。這將大大降低鋼琴教學(xué)在教師數(shù)量和教學(xué)時(shí)間上的成本投入,這對(duì)緩解學(xué)生多、鋼琴教師少、教學(xué)負(fù)擔(dān)重的矛盾起到了很大的作用。
鋼琴集體課的課堂授課形式是讓20至40位學(xué)生同時(shí)在音樂教室里上課。在鋼琴集體課的課堂里,教師講解鋼琴?gòu)椬嗟幕痉椒ê图记?,要求每個(gè)學(xué)生在鋼琴上實(shí)踐和練習(xí),并加以指導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤。教師在新授樂曲和練習(xí)曲后,每個(gè)學(xué)生都要當(dāng)場(chǎng)視奏新譜。教師分析樂譜后,樂曲的每一聲部分別讓部分同學(xué)彈奏,在教師的組織下合奏新譜,學(xué)生還可以輪換地視奏樂曲的各個(gè)不同聲部,通過集體學(xué)習(xí),學(xué)生在課內(nèi)就能對(duì)新樂曲有一個(gè)全面的正確認(rèn)識(shí)和理解(包括聽覺、視覺、手感與手指運(yùn)動(dòng))。課后,學(xué)生再反復(fù)練習(xí)就能很快地掌握布置的功課。它避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課后練習(xí)容易產(chǎn)生的各種錯(cuò)誤和毛病。在集體課的課堂里,教師和學(xué)生可以即興彈奏各種重奏、合奏與卡農(nóng)的鋼琴曲,每一組學(xué)生彈奏一個(gè)聲部,邊彈邊唱,這樣,集體課教室就會(huì)出現(xiàn)多聲部的合唱與小樂隊(duì)的組合效果。學(xué)生能當(dāng)場(chǎng)感受和體會(huì)到多聲部音樂的內(nèi)涵和美感,學(xué)生的音樂內(nèi)在聽覺能獲得很大的提高。通常,在集體課的課堂里,教師講授新課后,還安排一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)。目的是鞏固新授的知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力和創(chuàng)造能力,打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生完全服從教師的觀念。在課堂上,教師設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生即興想象和創(chuàng)作的練習(xí)。應(yīng)該看到,在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,學(xué)生的創(chuàng)作和表達(dá)可以比教師的預(yù)期做得更好、更富有想象力。這種課堂內(nèi)容是傳統(tǒng)教學(xué)無法安排的。
通過以上分析和介紹,我們可以這樣認(rèn)為,鋼琴集體課是由鍵盤學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、視奏練習(xí)、練習(xí)曲與樂曲、合奏練習(xí)、創(chuàng)造性活動(dòng)所構(gòu)成的一門綜合、先進(jìn)的音樂鋼琴課程。它的基本特征是:
第一,鋼琴與音樂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合;
第二,自我與集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合;
第三,教師與學(xué)生有機(jī)結(jié)合。
它以教授鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)和技能為主,將視唱、樂理、鍵盤和聲、伴奏及其他音樂基本知識(shí),有機(jī)地滲透在鋼琴教學(xué)的整個(gè)過程中,使學(xué)生獲得聽覺、記憶、視譜、視奏、即興彈奏和創(chuàng)編等音樂素養(yǎng)的全面訓(xùn)練,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性音樂思維的音樂寫作能力,有利于全面提高音樂教育的質(zhì)量。
鋼琴集體課還具有“競(jìng)爭(zhēng)性”,能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感。每次學(xué)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊課,誰演奏得好、正確,學(xué)生有目共睹,再加上教師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),常會(huì)激起學(xué)生的榮譽(yù)感和好勝心。這是一種促進(jìn),又是一種鞭策,能使學(xué)生在課后抓緊時(shí)間練習(xí),力爭(zhēng)下次上課時(shí)取得好的成績(jī),有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和自信心。
因此,在鋼琴集體課的教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面:
1.授課
我們可以使多種授課方式有機(jī)地并存:
個(gè)別課——沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式,至今仍具有其不可取代的重要價(jià)值。通過個(gè)別教學(xué),教師可以十分細(xì)致而深入地觀察并解決每個(gè)學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀兴嬖诘牟煌瑔栴},在技術(shù)和藝術(shù)這兩個(gè)層面上展開極具針對(duì)性的鋼琴教學(xué)工作。個(gè)別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。
小組課——小組課即指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學(xué)形式,以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位,主要依靠交互性較強(qiáng)的電鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng),高效率地實(shí)施鋼琴教學(xué)。在小組課的教學(xué)過程中,需統(tǒng)一教材,并基本統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。小組課主要著眼于傳授鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)、基本要求和基本方法,解決在鋼琴學(xué)習(xí)過程中較易出現(xiàn)的、又較具普遍性的問題,因此,適用于數(shù)量較多、鋼琴程度較低的教學(xué)對(duì)象。
大班課—— 大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸,一般可以行政班級(jí)為教學(xué)單位。在大班課上,主要講授“鋼琴教學(xué)論”“鋼琴藝術(shù)史”“鋼琴作品賞析”等以知識(shí)性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課題。大班課應(yīng)充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段,生動(dòng)地展示源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、精彩紛呈的鋼琴藝術(shù),開展多層次、多側(cè)面、立體感、全方位的教學(xué)活動(dòng)。
2.開設(shè)即興伴奏課
“即興伴奏”這一課題,隨著社會(huì)音樂文化日益增長(zhǎng)的需求,越來越得到人們普遍的關(guān)注。由于它具有極強(qiáng)的實(shí)用性與廣泛的適應(yīng)性,所以很有必要列入鋼琴課必修課程。所謂“即興伴奏”,就是一定的鋼琴演奏能力與一定的和聲運(yùn)用能力同時(shí)結(jié)合的臨場(chǎng)彈奏。而這種能力需要按照一定的教與學(xué)的方法通過不懈的實(shí)踐才能取得。所以根據(jù)師范院校學(xué)生的基礎(chǔ)及他們畢業(yè)后所從事的職業(yè)需要,從即興伴奏的入門開始,向縱深發(fā)展,力求做到循序漸進(jìn)、逐步深入、層次分明、線條清楚,開設(shè)即興伴奏課,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能做到既知其然又知其所以然,既掌握即興伴奏的一般技能,又具有相應(yīng)的理論水平與能力,為以后的教學(xué)服務(wù)以及勝任廣泛的社會(huì)需要。
3.開設(shè)觀摩實(shí)踐課
定期安排學(xué)生及教師聆聽、觀摩另幾位教師的課,不定期安排個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生及其指導(dǎo)教師在系里上鋼琴公開課,便于學(xué)生和教師接觸不同的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn),互取所長(zhǎng)、互補(bǔ)其短,大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“教與學(xué)”的直接感受。
4.增設(shè)重奏合奏的教學(xué)內(nèi)容
這是在原有鋼琴課的基礎(chǔ)上開設(shè)的,實(shí)施四手聯(lián)彈、齊奏、聯(lián)奏、雙鋼琴合奏的教學(xué)手法,使教學(xué)內(nèi)容更為豐富,演奏形式更為多樣化;使學(xué)生有效地鍛煉音準(zhǔn)、節(jié)奏感、增強(qiáng)集體演奏的默契和配合能力;使學(xué)生加深對(duì)鋼琴作品的整體效果的感受力和理解力,豐富學(xué)生對(duì)藝術(shù)多種形式的鑒賞力。
5.演奏會(huì)
這里所指的演奏會(huì)具有雙重含義。一方面,我們應(yīng)該經(jīng)常性地組織學(xué)生去音樂廳欣賞具有較高藝術(shù)水準(zhǔn)的音樂會(huì)(這里尤指鋼琴獨(dú)奏、重奏、協(xié)奏等音樂會(huì)),使他們能夠在現(xiàn)場(chǎng)切身感受鋼琴演奏藝術(shù)的無窮魅力,從而激發(fā)起更高的鋼琴學(xué)習(xí)熱情。另一方面,我們也可以經(jīng)常性地安排、組織學(xué)生自己的各種形式的鋼琴音樂會(huì),促使他們走出琴房和教室,步上鋼琴演奏的舞臺(tái),展示自己勤奮學(xué)習(xí)的豐碩成果。這類音樂會(huì)可為音樂教育專業(yè)學(xué)生開展其必不可少的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利條件,同時(shí),也為學(xué)生乃至教師提供了相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。
高等師范音樂專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué),是社會(huì)發(fā)展與鋼琴藝術(shù)本身發(fā)展規(guī)律的必然,也是一項(xiàng)嶄新的課題。相信只要我們努力地探索高等師范鋼琴教學(xué)的新路子,改革舊的教學(xué)模式,就一定能從單一的鋼琴教學(xué)方法中走出一條多元化、全方位的鋼琴教學(xué)改革之路!
實(shí)踐教育活動(dòng)工作總結(jié)4
小班化教學(xué)是近幾年來小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)新的舉措,無論授課形式、教學(xué)策略、師生交往、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)策略、教學(xué)管理等方面將大大超越普通大班,小班教學(xué)注重以學(xué)生主體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),教學(xué)過程的重心從以“教師主體”向?yàn)椤皩W(xué)生主體型”轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展;師生角色處于平等合作關(guān)系;課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間彼此溝通、彼此交流的場(chǎng)所.
一、推進(jìn)和實(shí)施的具體做法
1、小班化教學(xué)的推進(jìn)使學(xué)生參與課堂教學(xué)的面大為增加。在班級(jí)里,每一個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),進(jìn)行課堂雙邊活動(dòng),密度加大,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,即使性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在融洽的氛圍之中變得快樂而自信;每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主人翁意識(shí),積極地參與到班級(jí)交流中;發(fā)掘?qū)W生的潛力,發(fā)揮他們的個(gè)性,讓學(xué)生的能力在民主和諧的班級(jí)生活中得到不斷的提升
2、小班化教學(xué)的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)。教師在課堂上實(shí)現(xiàn)了因材施教,公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在課堂上能積極發(fā)言和參與演示性學(xué)習(xí)活動(dòng);教師從容地進(jìn)行深耕細(xì)作,課前備課能按照每一個(gè)學(xué)生的不同的素養(yǎng)和要求,分別為他們制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、建設(shè)性的學(xué)習(xí)方法及課堂所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂評(píng)價(jià);教師根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué);教師有條件設(shè)計(jì)一系列有彈性的作業(yè),學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的作業(yè);教師加強(qiáng)了實(shí)現(xiàn)面批,師生間信息反饋更迅速、更直接、更有利于學(xué)生的發(fā)展;教師能做到出現(xiàn)問題就立即解決問題;教師深深地體會(huì)到:沒有教不好的學(xué)生,只有不好的教育方法
3、小班化教學(xué)的推進(jìn)提高了教師對(duì)學(xué)生的期望值。小班化教學(xué)拉近了教師和學(xué)生之間的距離,為學(xué)生排憂解難,他們自然會(huì)加倍努力以回報(bào)。教師能全身心投入到對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)過程中去,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是很有靈氣,這就是學(xué)生的閃光點(diǎn),這個(gè)閃光點(diǎn)也就是小班化教學(xué)工作的亮點(diǎn)
4、小班化教學(xué)的實(shí)施,推進(jìn)了教師分層式教學(xué)。教師能從備課開始,到教材的設(shè)計(jì)處理,教法選擇,評(píng)價(jià)模式,作業(yè)的布置均能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師能平等地和學(xué)生交流,了解他們?cè)谥R(shí)的接受過程中所出現(xiàn)的困惑,了解不同的學(xué)生不同的要求;作業(yè)布置上有彈性,練習(xí)設(shè)計(jì)有分層教學(xué)。
二、小班化教學(xué)中取得的成績(jī):
小班化教學(xué)的實(shí)施,推進(jìn)了教師對(duì)探究性的教法研究。小班化教學(xué)是讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展,自主意識(shí)得到培養(yǎng),努力發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)他們自主、生動(dòng)、活潑地接受知識(shí)。
本學(xué)期學(xué)校對(duì)語文、數(shù)學(xué)實(shí)施小班化教學(xué)情況進(jìn)行了方位的了解,在人人上一節(jié)“你是如何實(shí)施小班化教學(xué)”教研課的基礎(chǔ)上,學(xué)校評(píng)出語文教師兩名,數(shù)學(xué)教師兩名參加片級(jí)評(píng)比,其中一名語文教師參加了縣級(jí)評(píng)優(yōu)課。
在課堂教學(xué)評(píng)比中,教師初步形成了小班化教育、教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)特色,教學(xué)手段等,具體表現(xiàn)在:
1、教師能創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭(zhēng)論的教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題有不同的見解,讓學(xué)生在課堂上開展熱烈的討論甚至激烈的爭(zhēng)論,會(huì)使課堂氣氛更活躍。
2、語文、數(shù)學(xué)學(xué)科讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)增多,促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍,在教學(xué)中教師盡一切可能讓孩子們親自動(dòng)手摸一摸,擺一擺認(rèn)識(shí)一些事物,得出一些結(jié)論。
3、教師對(duì)每一位學(xué)生都了如指掌,無論優(yōu)差都照顧得極好。
4、教師能重視學(xué)生的小組學(xué)習(xí)合作。在小組學(xué)習(xí)中,教師對(duì)各小組的組員構(gòu)成進(jìn)行認(rèn)真考慮,不是隨意的進(jìn)行組合,而是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力,個(gè)性差異入手,把全班同學(xué)分成幾個(gè)等級(jí),分組時(shí),均等配置,小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r,并且符合教學(xué)發(fā)展需要。
5、教師能根據(jù)學(xué)生在空間和自然觀察等智能方面的優(yōu)勢(shì),在課堂中選用適合教學(xué)內(nèi)容的錄像來引導(dǎo)學(xué)生思考問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生基本上能夠通過錄像來感悟知識(shí),收到了良好的課堂教學(xué)效果
三、存在的問題
1、在課堂教學(xué)過程中,教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不夠重視。
2、在課堂教學(xué)過程中,教師留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間較少
3、在課堂教學(xué)過程中,小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確
4、在小組合作過程中,同學(xué)之間平等交流的意識(shí)不強(qiáng)。
5、教師對(duì)學(xué)生分層教學(xué)、多元的評(píng)價(jià)和考核手段不一致。
四、改進(jìn)的措施:
1、加強(qiáng)如何實(shí)施小班化教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí),選擇適合本?;虮景嘈“嗷虒W(xué)的先進(jìn)的教學(xué)方法和開放性的教學(xué)過程。
2、實(shí)施小班化教學(xué),要求教師用不著擔(dān)心教學(xué)任務(wù)能否完成,應(yīng)在每堂課留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑問難。
3、堅(jiān)持小組合作為主,競(jìng)爭(zhēng)為次;小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主,培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神,達(dá)到學(xué)生之間資源相互利用,目標(biāo)相互依賴,獎(jiǎng)勵(lì)相互依賴,身份相互依存。
4、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有民主、平等、合作的交往空間,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共事能力、同學(xué)之間平等交流的意識(shí)。
5、學(xué)校要健全對(duì)教師進(jìn)行分層教學(xué)、多元的評(píng)價(jià)和考核手段的制度,爭(zhēng)取把學(xué)生培養(yǎng)成有個(gè)性、有能力、健康成長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。
實(shí)踐教育活動(dòng)工作總結(jié)5
一、基本情況
在學(xué)校深化教育教學(xué)改革的思想指導(dǎo)下,針對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),統(tǒng)計(jì)教研室在20--—20--學(xué)年第一學(xué)期多個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)工作,所涉及的課程主要有《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《多元統(tǒng)計(jì)分析》、《時(shí)間序列分析》、《實(shí)用統(tǒng)計(jì)分析》和《統(tǒng)計(jì)綜合講座》等。各任課教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中靈活采用了多種方式,圓滿完成了各門課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。通過本學(xué)期實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)有關(guān)課程理論和方法的理解,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)興趣。
二、主要措施及成效
(一)注重統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)與實(shí)驗(yàn),提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。
在《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程中,主要介紹了E-cel的統(tǒng)計(jì)功能的操作;在《多元統(tǒng)計(jì)分析》課程中主要結(jié)合理論講授了統(tǒng)計(jì)軟件SPSS的操作過程;而在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《時(shí)間序列分析》的教學(xué)中,結(jié)合了理論,介紹了較為流行的計(jì)量軟件EViews和比較專業(yè)的R統(tǒng)計(jì)軟件在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)上的應(yīng)用。這些都使得學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)到了操作技能,提高了學(xué)生靈活應(yīng)用統(tǒng)計(jì)計(jì)算工具的能力,并且通過實(shí)訓(xùn)聯(lián)系,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程理論和模型方法的理解,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)興趣。
(二)結(jié)合課內(nèi)理論教學(xué),案例教學(xué)已成為課程教學(xué)重要的構(gòu)成。
結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)例和教師的科研課題,組織學(xué)生圍繞專題進(jìn)行案例討論。其形式主要有三類:①只給出案例背景資料和問題,由學(xué)生分析和解決;②給出案例背景資料和問題,同時(shí)給出計(jì)算機(jī)軟件求解的輸出結(jié)果,由學(xué)生根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析和回答問題;③給出案例背景資料和問題,同時(shí)給出全部解決的過程和結(jié)果,由學(xué)生閱讀后加以評(píng)述。通過上述三類案例教學(xué)的方式,增強(qiáng)了學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力。
(三)通過課程設(shè)計(jì),使學(xué)生初步具備了運(yùn)用相關(guān)統(tǒng)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問題的能力。
以《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程為例,按照教學(xué)大綱的要求,該課程實(shí)踐學(xué)時(shí)為10,其中6學(xué)時(shí)安排學(xué)生上機(jī)試驗(yàn),其余4學(xué)時(shí)主要用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì),安
排學(xué)生針對(duì)自己感興趣的的問題(如:大學(xué)生消費(fèi)狀況的問題)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查和分析,內(nèi)容包括:?jiǎn)栴}描述、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)搜集與整理、方法選擇與描述、參數(shù)求解、結(jié)果分析、結(jié)論與展望。由此培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)術(shù)論文寫作能力。
(四)發(fā)揮教師集體力量,拓展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
在20--級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中,首次開設(shè)了《統(tǒng)計(jì)綜合講座》這門課程,由統(tǒng)計(jì)教研室全體教師共同授課,發(fā)揮和利用了不同教師專業(yè)特長(zhǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,綜合提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
(五)通過對(duì)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)(國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站、西藏自治區(qū)統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站、中國(guó)貿(mào)易網(wǎng))的介紹,使學(xué)生了解信息搜尋的渠道和方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性,由學(xué)生在課余時(shí)間了解與課程相關(guān)的實(shí)務(wù)部分,拓展學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)了分析和解決問題的能力。
(六)為了能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐項(xiàng)目的掌握程度和實(shí)際操作水平,主要采取了兩種方式進(jìn)行考核,一是給定學(xué)生具體問題和數(shù)據(jù),由學(xué)生進(jìn)行操作,寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)定;二是在期末試題中設(shè)置實(shí)訓(xùn)題,給出實(shí)際問題或相關(guān)操作報(bào)告,由學(xué)生提出解決方法或?qū)Σ僮鹘Y(jié)果進(jìn)行分析。
三、存在的問題及建議
(一)20--—20--學(xué)年第一學(xué)期,本教研室在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式和方法上進(jìn)行了不斷地探索和嘗試,取得了一定的成績(jī),積累了更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但在我院統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過程中仍然面臨著以下嚴(yán)峻的問題:
1、硬件設(shè)施不足。目前我校還沒有專門的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,也未購(gòu)買專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件,如SPSS等。除了《統(tǒng)計(jì)軟件》這門課程能安排在財(cái)經(jīng)學(xué)院機(jī)房進(jìn)行授課與練習(xí)外,其他統(tǒng)計(jì)類課程由于學(xué)院機(jī)房數(shù)量少,承擔(dān)的全院課程多等原因,其實(shí)踐操作過程只能在多媒體教室給學(xué)生進(jìn)行演示,這樣不利于學(xué)生及時(shí)練習(xí)與鞏固,學(xué)生操作技能難以提高。
2、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職教師少。目前統(tǒng)計(jì)教研室只有一名專職教師具有統(tǒng)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不利于實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè),而且對(duì)于大多數(shù)統(tǒng)計(jì)課程,也難以使學(xué)生將所學(xué)的理論與實(shí)際緊密聯(lián)系。
3、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)單一。目前,主要建立了咸陽市統(tǒng)計(jì)局和西藏自治區(qū)統(tǒng)計(jì)
局兩個(gè)實(shí)習(xí)基地作為實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái),但形式單一,諸多課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無法靈活展現(xiàn),目標(biāo)導(dǎo)向不強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)效果習(xí)差。
(二)針對(duì)以上實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,提出以下對(duì)策:
1、加大經(jīng)費(fèi)投入,促進(jìn)硬件建設(shè)。硬件是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),必須充實(shí)。(1)學(xué)校根據(jù)當(dāng)前實(shí)際需要應(yīng)加大投資力度,并且進(jìn)行全面規(guī)劃,分步實(shí)施,建立專業(yè)的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。(2)整合現(xiàn)有硬件資源,優(yōu)化配 置,從而達(dá)到資源共享。學(xué)校可利用現(xiàn)有的設(shè)備建立可反復(fù)組裝、多功能的模擬實(shí)驗(yàn)室及技 能訓(xùn)練場(chǎng)所,從而最大限度地發(fā)揮已有設(shè)備的使用效率。(3)爭(zhēng)取政府相關(guān)資金的扶持 。學(xué)校應(yīng)在廣泛、深入論證的基礎(chǔ)上,就實(shí)踐教學(xué)條件的改善問題提出可行性報(bào)告,爭(zhēng)取上級(jí)立項(xiàng)、給予經(jīng)費(fèi)支持 。
2、通過“走出去,引進(jìn)來”的方式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)?!白叱鋈ァ笔侵父鶕?jù)當(dāng)前統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要,近年內(nèi)選派教研室數(shù)名教師到現(xiàn)有或新建的一些統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行輪訓(xùn),3年內(nèi)使每人到該基地交流學(xué)習(xí)時(shí)間不少于半年,以達(dá)到首先使統(tǒng)計(jì)教師熟悉統(tǒng)計(jì)實(shí)踐流程和統(tǒng)計(jì)報(bào)表編制,掌握專項(xiàng)調(diào)查技能和常用統(tǒng)計(jì)軟件操作等?!耙M(jìn)來”一方面是指引進(jìn)有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師,另一方面也指引進(jìn)來一些在當(dāng)?shù)馗黝惤y(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)部門和各類企事業(yè)單位統(tǒng)計(jì)崗位上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能強(qiáng)的高職稱和高技能人員作為學(xué)生校外兼職導(dǎo)師,以彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題,達(dá)到校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的。
3、建立多平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)體系。(1)在加強(qiáng)與當(dāng)前實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與合作的同時(shí),尋求與企事業(yè)單位合作的機(jī)會(huì),與他們簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)的有關(guān)意向,來增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。(2)以“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”和“全國(guó)統(tǒng)計(jì)建模大賽”為依托,增強(qiáng)和檢驗(yàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、實(shí)際動(dòng)手能力和知識(shí)創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和凝聚力。(3)建立專業(yè)的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),這樣便于學(xué)生課后進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、在線操作、在線測(cè)試和在線交流,也便于教師發(fā)布、組織和管理教學(xué)資源,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài),以便于教師即時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方案。
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