班主任輔導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例
案例對(duì)于人們的學(xué)習(xí)、研究、生活借鑒等具有重要意義?；诎咐慕虒W(xué)是通過(guò)案例向人們傳遞有針對(duì)性的教育意義的有效載體。下面小編給大家?guī)?lái)班主任輔導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例，希望大家喜歡！
班主任輔導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例1
我班有個(gè)學(xué)生叫孟天琪。他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，下課追逐打鬧，喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜愛(ài)、父母喜愛(ài)、老師喜愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根不可雕的朽木。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班群眾，務(wù)必應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜愛(ài)的人的念頭。
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜愛(ài)的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨老師批評(píng)他。我順著問(wèn)：老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎?他說(shuō)：正因我常違反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整。你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得就應(yīng)怎樣做才好?想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?我今后必須要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)。那你可要說(shuō)到做到喲!好!之后，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
雖然他此刻的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不是十分穩(wěn)定，偶爾也還會(huì)偷偷懶，作業(yè)少做，但是和以前相比，真的是已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，堅(jiān)信透過(guò)一段時(shí)刻的學(xué)習(xí)習(xí)慣的磨練，他會(huì)有更出色、更長(zhǎng)足的進(jìn)步，做的更好!
班主任輔導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例2
愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒(méi)有愛(ài)，任何說(shuō)服都無(wú)法開(kāi)啟一顆封閉的心靈;如果沒(méi)有愛(ài)，任何甜言蜜語(yǔ)都無(wú)法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟有愛(ài)，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲期望。要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份個(gè)性的愛(ài)，那就是信任、鼓勵(lì)和寬容。
一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。
后進(jìn)生與一般孩子的差異不僅僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進(jìn)生在日常生活中，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)甚至責(zé)罵，因而會(huì)滋生出一種抵觸情緒。同時(shí)，由于后進(jìn)生在改正缺點(diǎn)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而容易使家長(zhǎng)和老師對(duì)他們?nèi)狈π湃?。后進(jìn)生與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間缺乏應(yīng)有的信任，往往又會(huì)造成師生關(guān)聯(lián)、同伴關(guān)聯(lián)、家長(zhǎng)與子女關(guān)聯(lián)的緊張，而這種緊張關(guān)聯(lián)不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因而，老師要充分信任后進(jìn)生，幫忙后進(jìn)聲找到值得信賴(lài)的主角感覺(jué)。
小鈕在小學(xué)就是一個(gè)小有名氣的后進(jìn)生，不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績(jī)較差。我接手這個(gè)班后，曾找他長(zhǎng)談了一次。我陳述了不遵守紀(jì)律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害，但他只是冷漠地說(shuō)了聲：我知道。過(guò)后我意識(shí)到，小鈕恐怕并不缺少這方面的教育和訓(xùn)斥，為什么老讓他覺(jué)得老師們都只記得他的錯(cuò)誤并總是指責(zé)他呢?于是，我決定換一種方式來(lái)改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)聯(lián)。一天，我很誠(chéng)懇地告訴他，我剛接手這個(gè)班級(jí)，許多工作需要幫忙，因此請(qǐng)他負(fù)責(zé)當(dāng)我數(shù)學(xué)課代表。小鈕雖感到意外，但也沒(méi)有說(shuō)什么。在往后的課代表工作中表現(xiàn)得很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒(méi)交上來(lái)的原因全寫(xiě)在小紙條上，清清楚楚。班會(huì)課上我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。小鈕的勁頭更大了，從此無(wú)一次頂撞老師，上課也專(zhuān)心聽(tīng)講，成績(jī)也有很大進(jìn)步。
當(dāng)然，要建立相互信任的師生關(guān)聯(lián)，教師還得時(shí)時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，讓自己也成為一個(gè)值得學(xué)生信任的人。
二、給孩子一些鼓勵(lì)，就為迷途中的孩子點(diǎn)亮了一盞明燈。
后進(jìn)生對(duì)別人缺乏信任，對(duì)自己也缺乏信心。許多時(shí)候，他們會(huì)覺(jué)得，我就那樣，改不了了。因此，給予后進(jìn)生鼓勵(lì)和期盼，鼓勵(lì)他所取得的每一個(gè)細(xì)小的成功，期盼他會(huì)做得更好，就為孩子點(diǎn)亮了心靈的燈盞。在教育過(guò)程中，對(duì)后進(jìn)生所做出的發(fā)奮，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，并對(duì)他寄予期望。心理學(xué)研究證明，夸獎(jiǎng)的話常被人無(wú)意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋?zhuān)匀痪哂兄С止奈璧牧α?。著名的羅森塔爾效應(yīng)給我們這樣一個(gè)啟示：外來(lái)的對(duì)教育主體的期望，能夠轉(zhuǎn)化為一股巨大的動(dòng)力，在很大程度上影響著教育主體對(duì)目標(biāo)的追求和實(shí)現(xiàn)。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，鼓勵(lì)期盼起建設(shè)作用，而懲罰抱怨起破壞作用。
第二個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)了，但不見(jiàn)小胡來(lái)報(bào)到。一問(wèn)才知道，小胡又偷錢(qián)去打游戲機(jī)了。小胡的家人告訴我，他怕老師和同學(xué)知道這件事，死活不肯來(lái)上課。我想小胡肯定是為這件事感到羞恥，因此才怕別人知道。我找到他，說(shuō)：前一陣子，你表現(xiàn)不錯(cuò)，說(shuō)明你有決心也有行動(dòng)。老師知道玩電子游戲的習(xí)慣一時(shí)半會(huì)兒很難改過(guò)來(lái)，但你已經(jīng)有了個(gè)好開(kāi)頭，期望你能珍惜自己發(fā)奮換來(lái)的成績(jī)。這個(gè)成績(jī)要比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更有好處，它需要克服、忍耐，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志和向善的追求精神，那是辦不到的。小胡回校后，我把新課本給了他，說(shuō)是給他留著的，期望他在新的一年里，有一個(gè)全新的開(kāi)始。我還告訴他，老師一向都認(rèn)為只要他肯發(fā)奮，必須能趕上其他同學(xué)。
一年后，小胡初中畢業(yè)了。被錄取為職業(yè)高中。他在給我的一封信里說(shuō)：老師，你的信任和期盼讓我知道自己是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子，而不是一個(gè)壞孩子。此刻，我必須加倍發(fā)奮學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)考出好成績(jī)，來(lái)報(bào)答您對(duì)我的教誨。就像您說(shuō)的那樣，我必須行的。這是我的從教生涯收到的最好的一份禮物，一貫孩子學(xué)會(huì)了承諾，堅(jiān)信自己能行，我還有什么可擔(dān)心的呢?
三、給孩子一些寬容，就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜。
后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，不會(huì)一次兩次就能夠到達(dá)預(yù)期的目的。俗話說(shuō)：心急吃不成熱豆腐，一些有了壞習(xí)慣的后進(jìn)生，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中常?；胤捶磸?fù)復(fù)，因此要學(xué)會(huì)寬容，給孩子足夠的時(shí)刻。著名的歷史學(xué)家歐文就說(shuō)過(guò)，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。
小王性格孤僻，有著較強(qiáng)的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來(lái)班上的德育成績(jī)不及格，被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會(huì)議。回到班上后，小王先是埋怨老師對(duì)他有成見(jiàn)，之后干脆罵班干部，之后就與班長(zhǎng)發(fā)生了沖突。我得知狀況后，先查清了問(wèn)題的癥結(jié)所在，之后找來(lái)了小王。我首先肯定了在新的班級(jí)中的表現(xiàn)，并告訴他發(fā)生這次誤會(huì)主要是我沒(méi)有及時(shí)把他的進(jìn)步表現(xiàn)上報(bào)給學(xué)校，因此這件事的職責(zé)在我。之后，盡管事情過(guò)去了，但小王對(duì)老師和班干部的態(tài)度并沒(méi)有改變多少。雖然之后又做了幾次思想工作，但我與小王的關(guān)聯(lián)似乎并沒(méi)有融洽多少，一向到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒(méi)想到，半年后，我突然接到小王打來(lái)的電話，小望說(shuō)他此刻是一所師范學(xué)校的學(xué)生了，而且正因他的數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀被選為班干部。在工作中他曾遇到了一些困難，當(dāng)時(shí)真相放下，但一想到自己原來(lái)是那樣的不懂事，老師都沒(méi)有放下對(duì)他的教育，就覺(jué)得就應(yīng)堅(jiān)持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語(yǔ)：老師，我此刻無(wú)論如何要向你道歉，為我以前做過(guò)的一切傻事，雖然遲了點(diǎn)。此刻，我也要當(dāng)一名老師了，要是遇到跟我過(guò)去一樣的學(xué)生，我不知道我會(huì)怎樣辦。但是，我必須會(huì)想起你對(duì)我的寬容。那一刻，我深深地明白了什么叫春風(fēng)化雨。
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果。那么，我們不妨手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的.橋梁;給孩子一份鼓勵(lì)，為他的每一次進(jìn)步喝彩，期盼他下一次能夠做得更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈;給犯了錯(cuò)誤的孩子一些寬容吧，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同時(shí)，你還要給孩子足夠的時(shí)刻，耐心地等待他帶給你驚喜。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，說(shuō)的正是這個(gè)道理。
班主任輔導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例3
我班有個(gè)學(xué)生叫賈延澤。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫(xiě)的，只要見(jiàn)空就填，不管對(duì)不對(duì)，而且書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草校第一次監(jiān)測(cè)，語(yǔ)文48，數(shù)學(xué)40。經(jīng)家訪得知，其父母已于2年前離婚，其隨爺爺奶奶一齊生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開(kāi)個(gè)魚(yú)塘，較忙，無(wú)時(shí)刻管他。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜愛(ài)、老師喜愛(ài)的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根不可雕的朽木。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班群眾，務(wù)必應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜愛(ài)的人的念頭。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。而且，只要有時(shí)刻，我就單獨(dú)給其輔導(dǎo)，讓他感覺(jué)到，老師并沒(méi)有拋棄他。
慢慢的，我覺(jué)得他有了些進(jìn)步，作業(yè)能對(duì)幾個(gè)鉤了，練習(xí)偶爾也能及格了。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛(ài)
作為一個(gè)教師，都應(yīng)以人為本，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為愛(ài)是教育好學(xué)生的前提。對(duì)于鄭萬(wàn)里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。動(dòng)之于情，曉之于理：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、以生之助，友情感化
同學(xué)的幫忙對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜愛(ài)老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而理解不了。因此，我讓鄭萬(wàn)里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一齊坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!透過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能到達(dá)事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
一把鑰匙開(kāi)一把鎖。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不一樣的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭萬(wàn)里的狀況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫忙;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他發(fā)奮學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
班主任輔導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例4
一、 基本情況
這個(gè)案例中的主人公姓陳，原高一級(jí)學(xué)生。這個(gè)學(xué)生性格比較內(nèi)向，身體健康狀況不好，犯有嚴(yán)重慢性副鼻竇炎，(可能很多老師知道：鼻炎中最嚴(yán)重的的是鼻竇炎，鼻竇炎中最嚴(yán)重的就是慢性副鼻竇炎了，這種病發(fā)作的時(shí)候，早晨起床就會(huì)打上好一陣子的噴涕,常常會(huì)一直的流著清鼻涕，最嚴(yán)重的時(shí)候腦門(mén)中間會(huì)疼得很厲害,甚至使人哭起來(lái)，大腦昏沉沉的，無(wú)法學(xué)習(xí))，該生還十分愛(ài)玩一種名叫“魔獸世界”的網(wǎng)絡(luò)游戲，這種游戲是很多人一起玩的，極富挑戰(zhàn)性，過(guò)了一關(guān)又有一關(guān)，永無(wú)止境，很容易上癮。他爸爸形象的說(shuō)：這種游戲比電視劇《外來(lái)媳婦本地郎》還要長(zhǎng)(電視劇還一集一個(gè)完整的故事)。他的家長(zhǎng)為了阻止他上網(wǎng)，想過(guò)一些辦法，如設(shè)置密碼，關(guān)閉電腦、切斷網(wǎng)絡(luò)信號(hào)等，但都很不成功，被他一一解決，父子關(guān)系因此十分緊張。據(jù)其家長(zhǎng)介紹，初二時(shí)該生成績(jī)還不錯(cuò)，由于初三鼻竇炎發(fā)作和玩游戲，成績(jī)下滑厲害，進(jìn)入高一時(shí)成績(jī)較差(是擇校生)，在班上排46名。其家庭環(huán)境較好，父母親都是公務(wù)員，十分關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，也注意跟老師溝通，但對(duì)孩子要求偏高，且方法簡(jiǎn)單。
二、 存在問(wèn)題
進(jìn)入高中后，該生在?；灸茏袷貙W(xué)校日常規(guī)范，但是上課精神恍惚，注意力不能集中，經(jīng)常不能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)退步很大，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。周末回家以后，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，一打一整天，他這種長(zhǎng)時(shí)間的玩游戲不利于鼻炎的康復(fù)和學(xué)習(xí)。通過(guò)個(gè)別談話，該生告訴我了他喜歡打網(wǎng)絡(luò)游戲的原因―――跟自己要好的同學(xué)都喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，如果自己不會(huì)打，跟他們就沒(méi)有共同語(yǔ)言，就被孤立了，沒(méi)有好朋友了。加之自己鼻炎嚴(yán)重，上課昏昏沉沉，毫無(wú)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)也是有心無(wú)力，所以干脆就破罐破摔，放任自己了。
三、 教育方法
通過(guò)對(duì)其基本情況的了解，我對(duì)轉(zhuǎn)化該生也充滿了信心，具體的輔導(dǎo)方法是：
1、 從細(xì)節(jié)上真心關(guān)心他，取得他的信任。我有一個(gè)習(xí)慣，喜歡經(jīng)常找個(gè)別同學(xué)聊天，了解他們的學(xué)習(xí)生活狀況。詢(xún)問(wèn)他們進(jìn)入高中后有沒(méi)有什么不適應(yīng)的地方，晚上能不能休息好，在同這位同學(xué)交流時(shí)，他告訴我他們宿舍里晚上有人打手電筒看書(shū)，也有人打手機(jī)，影響了他休息。我知道這個(gè)情況后，給打手電筒的同學(xué)講明休息好才能學(xué)習(xí)好的道理，并沒(méi)收了學(xué)生的手電筒，對(duì)打手機(jī)的同學(xué)也進(jìn)行了處理。這樣這位學(xué)生發(fā)現(xiàn)我是真心在替學(xué)生著想，有什么想法和煩惱也愿意跟我說(shuō)，比較信任我了。
2、 肯定其進(jìn)步的愿望，分析其退步的原因。通過(guò)交流消除他的戒備心后，我進(jìn)一步了解到該生其實(shí)有上進(jìn)的愿望，也想把成績(jī)搞上去，其中一個(gè)原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)為他上高中交了擇校費(fèi)，他覺(jué)得學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绻缓脤?duì)不起家長(zhǎng)交的幾萬(wàn)塊錢(qián)，他時(shí)常為自己學(xué)習(xí)成績(jī)不能提高而苦惱，經(jīng)常說(shuō)：我怎么這么笨呢?。我了解到這些情況后，對(duì)他期望上進(jìn)的想法進(jìn)行了充分肯定，并幫他分析了成績(jī)退步的兩個(gè)原因：客觀原因是患有鼻竇炎，上課昏昏沉沉，對(duì)學(xué)習(xí)的狀態(tài)影響很大;主觀原因是對(duì)自己要求不嚴(yán)格，周末打網(wǎng)絡(luò)游戲，在校期間雖然沒(méi)有打游戲，但也常常為此分心。在學(xué)習(xí)上缺乏毅力，有畏難情緒，不能及時(shí)完成作業(yè)，做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)積極性時(shí)好時(shí)差，患冷熱病。
3、 針對(duì)問(wèn)題做好幫助工作
① 鼻竇炎的治療。由于這學(xué)生鼻炎嚴(yán)重，多次治療沒(méi)有好轉(zhuǎn)，他也很灰心。我通過(guò)上網(wǎng)等方式也了解到了這種病的一些特點(diǎn)，知道鼻竇炎很難用抗生素治愈，而手術(shù)治療又有風(fēng)險(xiǎn)，最有效的辦法是提高自身的免疫力來(lái)配合治療。所以我要他明確治好或緩解鼻炎的最佳辦法是提高自己的身體抵抗力，要加強(qiáng)體育鍛煉，并且要持之以恒，只有身體好了，上課才會(huì)有敏捷的反應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)提高。他比較愛(ài)好打乒乓球，我就鼓勵(lì)他每天下午打40分鐘左右，他也基本上做到了。家長(zhǎng)也通過(guò)醫(yī)生為其進(jìn)行治療，他的病情也有所好轉(zhuǎn)。
② 正確處理學(xué)習(xí)與玩游戲的關(guān)系。首先要他明確，老師并不認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲是不好的，這些游戲提供的收集、整理、分析、創(chuàng)新等思維對(duì)我們毫無(wú)疑問(wèn)是有益的，但凡事都有一個(gè)度，過(guò)度沉溺于游戲則既傷身體又影響學(xué)習(xí)。同時(shí)我提醒他：高中的學(xué)習(xí)與初中有本質(zhì)的不同――學(xué)習(xí)科目多，難度大，作業(yè)量大，靠死記硬背和短時(shí)間沖刺是不行的，如果不能及時(shí)消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不利用好現(xiàn)在的時(shí)間，日積月累就拉大了與其他同學(xué)的差距，再追趕就難了。同時(shí)我要求他多與與學(xué)習(xí)好、上進(jìn)的同學(xué)作朋友，向他們學(xué)習(xí)，這樣既可以得到其他同學(xué)的幫助，又減少了與玩游戲的同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，慢慢戒掉網(wǎng)癮。
③ 及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，調(diào)整家長(zhǎng)心態(tài)，更新觀念。據(jù)了解，他的家長(zhǎng)經(jīng)常威脅他說(shuō)：再打網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)步就不上學(xué)算了，干脆找份活干;平時(shí)家長(zhǎng)也很少與孩子交流，因?yàn)橐徽f(shuō)就雙方頂撞起來(lái)了，毫無(wú)效果。我多次與家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)對(duì)待孩子沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲宜“疏”不宜“堵”。要求家長(zhǎng)允許孩子學(xué)習(xí)之余上網(wǎng)玩玩，但在上網(wǎng)之前約定好時(shí)間。如果單純的禁止，只會(huì)把孩子推向街上的網(wǎng)吧，其后果就不堪設(shè)想了。同時(shí)周末多帶孩子郊外游玩，或者抽時(shí)間陪同孩子進(jìn)行體育鍛煉，這樣既增進(jìn)了與孩子的感情又培養(yǎng)了孩子其他興趣，減少了玩游戲的機(jī)會(huì)。這里給大家介紹一個(gè)小插曲――該生的爸爸通過(guò)有關(guān)部門(mén)為家里安裝了市委統(tǒng)一安裝的“公務(wù)員網(wǎng)”，他本人也不知道通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)不能玩網(wǎng)絡(luò)游戲，結(jié)果這個(gè)學(xué)生周末回家一開(kāi)機(jī)發(fā)現(xiàn)不能上網(wǎng)了，認(rèn)為他的父親為阻止其上網(wǎng)故意更換了網(wǎng)絡(luò)，十分憤怒，呆在房間不吃不喝一整天，作父親的也毫不讓步，說(shuō)是更換網(wǎng)絡(luò)起到了意想不到的效果!該生返校后情緒也明顯不好。我了解事情的經(jīng)過(guò)后迅速與其父親聯(lián)系，指出雖然他更換網(wǎng)絡(luò)本身沒(méi)有阻止孩子上網(wǎng)的目的，但孩子會(huì)認(rèn)為他是有意的，應(yīng)該給孩子解釋清楚，使孩子得到應(yīng)有的尊重。家長(zhǎng)采納了我的意見(jiàn)，一場(chǎng)風(fēng)波平息了!
④ 向科任老師介紹該生基本情況，請(qǐng)科任老師多關(guān)注他、鼓勵(lì)他。我任命他為班上電教員，使其利用其一技之長(zhǎng)為班級(jí)作貢獻(xiàn)，我的電腦有問(wèn)題時(shí)也也經(jīng)常請(qǐng)他幫忙搞定，他也很有成就感，師生關(guān)系更加融洽。
四、 效果及體會(huì)
通過(guò)輔導(dǎo)，該生有了明顯的轉(zhuǎn)變，他原來(lái)的同桌成績(jī)比較好的，但是后來(lái)他要我給他編排一個(gè)成績(jī)更優(yōu)異的學(xué)生一塊坐，我問(wèn)為什么，他說(shuō)原來(lái)的同桌不能解答他提出的一些物理問(wèn)題，我驚喜之余迅速滿足了他的要求。在高一下學(xué)期期末考試中他也取得了好的成績(jī)，在班上排名上升了13位。
通過(guò)這個(gè)案例我體會(huì)到：
① 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生先要全面分析學(xué)生后進(jìn)的原因，這樣輔導(dǎo)才有針對(duì)性;
② 要更多的關(guān)心后進(jìn)生，使他們感受到老師的真心和集體的溫暖，消除同學(xué)們對(duì)后進(jìn)生的歧視;
③ 對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)期性要有充分的思想準(zhǔn)備，定出的目標(biāo)要切合實(shí)際，不可過(guò)高也不可太低;
善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)并予以及時(shí)充分的肯定。
班主任輔導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例5
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，給我留下深刻印象的并不是那些無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，將濃濃的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化在日常的教育教學(xué)工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取怎樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者需要長(zhǎng)期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個(gè)案例來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)后進(jìn)生教育的看法。
小寶，重慶人，隨父母來(lái)到成都就讀于我校。這個(gè)孩子腦瓜不算笨，但學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。書(shū)寫(xiě)極其緩慢，上課注意力不集中，幾乎天天都要在課堂上打瞌睡，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。導(dǎo)致他成績(jī)不理想，越來(lái)越?jīng)]有自信心，厭學(xué)情緒也越來(lái)越嚴(yán)重。
找出原因，對(duì)癥下藥
要想改變這個(gè)孩子，首先得先了解導(dǎo)致他養(yǎng)成這些壞習(xí)慣的原因，所謂“對(duì)癥下藥”嘛!所以我決定到這個(gè)孩子家進(jìn)行家訪。他家暫住在學(xué)校附近一農(nóng)房里。一跨進(jìn)他家的院子，一股類(lèi)似香蕉水的刺鼻氣味撲面而來(lái)。原來(lái)，他們租下了這兩層小樓，開(kāi)起了一家小型的皮鞋加工廠。樓下是廠區(qū)，樓上兩間房是臥室。樓下的房間里、院子里堆滿了加工皮鞋所需的一些材料：整張的、零碎的皮料、成型的鞋跟、各種各樣的皮鞋飾品以及膠水等其他制作皮鞋所需要的東材料。剛才的刺鼻氣味就是這些材料散發(fā)出來(lái)的。加上孩子家長(zhǎng)在內(nèi)有七八個(gè)人正在加工皮鞋。孩子家長(zhǎng)見(jiàn)到我有些詫異，忙放下手中的活，站起身，雙手使勁地在胸前的圍裙上不停地擦拭，可仍然擦不掉手上的污跡。和家長(zhǎng)的交談中，我了解到，他們剛到成都時(shí)，都在皮鞋廠打工，工作時(shí)間長(zhǎng)，人很累但掙不了幾個(gè)錢(qián)。于是，在積累了一定的資金以后，夫妻倆就自己開(kāi)了一個(gè)小型的皮鞋加工廠。剛開(kāi)始，只有他倆，后來(lái)，又找了幾個(gè)工人。現(xiàn)在生意還不錯(cuò)，比以前在皮鞋廠打工強(qiáng)多了。皮鞋廠每天都要加班到深夜，家長(zhǎng)根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，孩子是否在做作業(yè)，作業(yè)完成沒(méi)有，什么時(shí)候上床睡覺(jué)……他們壓根兒不知道。而且，他父母的文化層次都不高。母親勉強(qiáng)讀完了初中，父親只念了小學(xué)二年級(jí)。家長(zhǎng)無(wú)意識(shí)也無(wú)能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。久而久之，孩子就養(yǎng)成了做作業(yè)拖拉、緩慢的壞習(xí)慣。因?yàn)橥砩贤娴胶芡聿潘X(jué)，所以第二天上課時(shí)注意力不集中，老打瞌睡。我想讓家長(zhǎng)配合，共同改變這個(gè)孩子。于是，我提出了我的想法：希望家長(zhǎng)能每天抽出半個(gè)小時(shí)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，照顧孩子的生活(主要檢查孩子是否按時(shí)休息。
真情相待，感化家長(zhǎng)
一段時(shí)間過(guò)去了，孩子的情況沒(méi)有得到任何變化。在給家長(zhǎng)的電話中得知，家長(zhǎng)根本就沒(méi)有按照我說(shuō)的去做。孩子的爸爸甚至還表露出這樣的觀點(diǎn)：“孩子學(xué)習(xí)不行就算了，我也沒(méi)讀過(guò)太多書(shū)，不照樣掙錢(qián)?”我頓時(shí)無(wú)語(yǔ)。此時(shí)，我暗暗下定決心，我一定會(huì)讓他們改變這樣的看法。怎樣才能讓家長(zhǎng)愿意配合我改掉這個(gè)孩子的這些壞習(xí)慣呢?我陷入了沉思。閱讀相關(guān)書(shū)籍，查閱大量資料，我制定出了適合于該生的轉(zhuǎn)化措施。
我發(fā)現(xiàn)孩子書(shū)寫(xiě)速度緩慢是因?yàn)樗麤](méi)有掌握漢字的書(shū)寫(xiě)順序，同時(shí)他握筆的姿勢(shì)也不正確。利用課余時(shí)間，我手把手地教他握筆姿勢(shì)、漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。堅(jiān)持了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)，他雖然做作業(yè)的速度仍然很慢，但比以前快了很多。于是，在班里對(duì)他進(jìn)行大肆表?yè)P(yáng)，看著他沾沾自喜的樣子，我也很開(kāi)心。同時(shí)，我給家長(zhǎng)發(fā)了一封“捷報(bào)”。“捷報(bào)”的內(nèi)容如下：“尊敬的小寶家長(zhǎng)，您的孩子在書(shū)寫(xiě)速度方面進(jìn)步很大，特發(fā)此捷報(bào)，以茲鼓勵(lì)。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)您的鼓勵(lì)，希望您能多賞識(shí)孩子!”落款，您的朋友：孩子的鐘老師。這樣的次數(shù)多了，家長(zhǎng)也確實(shí)看到孩子在老師的耐心教導(dǎo)下，有了很大的進(jìn)步。自然也愿意花時(shí)間監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，照顧孩子的生活了。孩子上課時(shí)打瞌睡的習(xí)慣終于改掉了，學(xué)習(xí)也越來(lái)越有自信。
巧妙安排，潤(rùn)物無(wú)聲
對(duì)于后進(jìn)生，教師一般會(huì)為他們配備一名能干的小老師對(duì)他們進(jìn)行幫助?？墒獠恢?，這樣會(huì)對(duì)后進(jìn)生造成怎樣的心理傷害。首先，他們會(huì)有一定的依賴(lài)性，只要一遇到難題，根本不會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，直接就去問(wèn)他們的“小老師”;其次，他們也會(huì)為自己定位，老師、同學(xué)都認(rèn)為我是差生，我就是差生;再次，學(xué)習(xí)毫無(wú)自信心可言。于是，我改變了以往的做法。我挑選了一名學(xué)習(xí)成績(jī)好又有耐心的女生作為他的“小老師”?？晌覜](méi)有在班里宣布這件事，包括小寶也不知道。我私下對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)。我告訴她：“你千萬(wàn)別告訴小寶你是他的小老師，但你得認(rèn)真觀察他的學(xué)習(xí)情況，如果他真的需要你的幫助，你就要及時(shí)地來(lái)到他身邊。”我還教給了她要怎樣說(shuō)怎樣做，才能不被小寶認(rèn)為她就是他的小老師。長(zhǎng)此以往，小寶在她的有意無(wú)意的幫助下，課堂作業(yè)的質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。
現(xiàn)在的小寶，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)速度提高很快，學(xué)習(xí)成績(jī)自然有了很大的進(jìn)步;小寶的家長(zhǎng)也積極地配合老師教育孩子。他正一步一步擺脫“差生”的陰影，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。
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