中小學心理健康課程教學反思
光陰的迅速,一眨眼就過去了,回顧過去這段時間的工作,收獲頗豐,是時候靜下心來好好寫寫述職報告了。你還在為寫述職報告而苦惱嗎?以下是小編整理的中小學心理健康課程教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
中小學心理健康課程教學反思1
我很尊崇孔子的“每日三省吾身”,一個人德行的積累離不開反思,同樣教學的進階也離不開反思。下面我就心理健康教育活動課的教學進行一下階段反思,以便揚長避短,達到更好的教學效果。
一、這學期我利用兩次課的時間來做適應環(huán)境的活動課,第一次訓練學生對學習的適應,第二次是探討對學校環(huán)境和人際關系等方面的適應。
1、我之所以把學習適應單開一節(jié)課,是考慮到初中的學習與小學有較大的不同,比如學生提出,中學的科目多了、課時多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽寫默寫多了、學習難度大了,要讓學生有自我認識,并著重培養(yǎng)解決問題的能力。我先讓學生聽聽各自的解決之道,體現(xiàn)出同伴互助的作用,然后老師指出初中的一大變化,就是要提高學習自主性和自覺性,師生共同羅列出學習需要適應的幾個環(huán)節(jié),每人找出自己的問題,糾正提高。
2、在另一節(jié)的適應課中,我聯(lián)系學校的具體實際來設計課程,比如學生提出了操場小、飯菜不可口,特別是如廁不滿意的問題,我談了一個觀點“改變你能改變的,適應你不能改變的”,如果你既不能改變也不去適應,只能使自己增加不良情緒,身心受損。
針對同學提出的高年級學生存在的抽煙、罵人等問題,我提出并辨析了“適應不等于認同”的觀點,促進學生思考、選擇和適應。
還有的同學有個誤解,以為在短期內結識很多高年級的同學就是交際能力好的表現(xiàn),我提出了不同的參考意見,建議學生在對高年級同學不了解的情況下,先以“靜觀”為主,長時間觀察、了解之后再做選擇性的交往,以免結交不理想的同學受其不良影響。
二、九月十日是教師節(jié),我在有的班開展了“教師節(jié)與感恩”活動,請同學談感受和想法,同學記住的多半是小學高年級的老師,而對自己低年級的老師和啟蒙老師往往忽略,對批評過自己的老師往往印象不好,針對這種情況我?guī)ьI大家探討,什么樣的老師是好老師,是不是批評過自己、對自己嚴厲的老師就不是好老師?對學生理解中學老師不同的教育教學(此文來自)方式,起到了很好的作用。
三、對待學生好習慣的培養(yǎng),我從細節(jié)上嚴格管理要求,比如上下課起立儀式,讓學生安靜收心,起立不規(guī)范和無精打采的就要重來,爭取每節(jié)課有個良好的開始。
四、對出現(xiàn)的問題課內不能解決的,課下及時解決。一次上課起立時發(fā)現(xiàn)一個女生起立慢,心不在焉,就點了她一下,不料坐下后,她就開始摔書,還眼淚汪汪的,我覺得她有點反應過度,沉了一下沒去理會,下課后馬上找她談話,才知道她課間跟一個男生鬧矛盾,很窩火,我及時做了解決,學生心理也寬松多了。
五、我一直設有各班教學評價表,每次課后填寫,包括主題、游戲活動、發(fā)言分享情況等,對于了解班級狀況,進一步有針對性的教學有一定的參考作用。
在教學上,每學期我都有一些新改革、新的舉措,并不斷改進,還需要繼續(xù)努力。
中小學心理健康課程教學反思2
五月中旬,在陳老師在指導以及同組教師的合作備課探討下,我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。
1、由于執(zhí)教班級四年級學生較為活躍,所以上課之前,與學生做好了約法三章:學會傾聽,學會尊重,學會保密。這些課前約定為后面課程的順利進行起了很大作用。
2、以父母送的各種禮物引入話題之后帶著學生觀看了一段視頻,選取的內容是學生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭吵,由于貼近學生的生活更容易引起學生共鳴。
3、成員分享“愛的表達”選取優(yōu)秀的愛心卡片,在幻燈片上顯示。總結感受愛的表達可以有很多很多,這些都是我們同學非常用心的愛的表達,我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會慢慢消融。
4、最后,通過讓學生閉上眼睛做冥想的方式,平靜學生的心靈,提示他們帶著一份美好、感恩、真誠的心情去面對爸爸媽媽,用更深地理解去看待爸爸媽媽的時候,與爸爸媽媽的這份愛一定會更深更暖
中小學心理健康課程教學反思3
通過學習心理健康教育,使我覺得當今社會競爭激烈,造成人們心理壓力重,在校中學生在這樣的社會大環(huán)境下生存,面臨升學壓力,心理脆弱,心理壓抑得不到一定的宣泄。
比如,我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重;再如,由于家庭的殘缺,父母離異、喪父或喪母的單親家庭,隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象,都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。
就目前狀況而言,對學生進行心理健康教育尤為重要。
首先, 開展心理咨詢活動。
在校中學生的心理健康問題日趨嚴重,我們學校也建立了心理咨詢室,配備專職的心理咨詢師,就應該做到實處。
使學生通過咨詢、傾吐和宣泄,釋放心理壓力,解決心理困惑和矛盾。
據(jù)了解,大部分學生的心理問題主要有:學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題,人際關系問題,無法自制的不良行為問題,青春期困惑的問題等。
我們的學生很多是需要幫助的,除了求助于心理咨詢師外,學校還應該定期開設心理健康課程,舉辦心理健康講座,組織各種心理健康教育活動。
另外,我認為心理健康教育單靠個別專職教師是不夠的,必須是全體教師廣泛參與。
教師要本著以人為本、以學生發(fā)展為主的原則,不斷更新觀念,不斷改變教學方式,尊重學生,縮短師生之間的心理距離,促進學生的心理得到健康調整。
當老師把學生當作知心朋友,師生之間加強溝通和理解,學生喜歡你的課,學習有了興趣,那么學習成績就能提高;與老師關系親密了,也增強了學生的歸屬感和自信心,又能培養(yǎng)人際交往能力,這將有利于完善學生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。
教師與學生家長要加強溝通,時刻關注學生存在的心理問題,對家長給予適當?shù)闹笇В瑢W生給予及時的疏導。
比如,青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。
家長還應鼓勵孩子多交友,在擇友上加以指導,培養(yǎng)社交技巧,過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。
父母在孩子成長過程中,應正確引導孩子,加強交流,共同培養(yǎng)孩子健康的心理。
中小學心理健康課程教學反思4
心理健康活動課是一門新生課程,要上好,要達到較好的效果,使其在學校心理健康教育中發(fā)揮重要作用,除了教學上的不斷改進外仍需要我們做好以下的努力:
首先,學生觀念要轉變。學生首先要意識到心理健康的重要性,從而自覺地去關注自己的心理健康,上心理課時認真對待,全身心投入,該動時動,該說時說,就可以達到預期的效果。
其次,教師觀念要轉變。上心理健康活動課的教師要關注學生的實際需要,打破傳統(tǒng)的以老師講、學生聽為主的課堂教學,讓學生從被動走向主動,充分體現(xiàn)學生的自主性,讓學生主動參與。
1、創(chuàng)設心理情境
因為心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題,而是要通過創(chuàng)設一定的心理情境,開展極富啟發(fā)意義的活動,來造成個體內心的認知沖突,喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗,以達到實際地影響他們心理健康,提高心理素質的目的。對于個體心理來說,再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗,哪怕只是一點小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。可見在“情境”中體驗是心理活動課最核心的因素之一。
再者,心理課堂可以說是心與心的交匯,是靈魂對靈魂的告白,是生命節(jié)律的振動,是每個學生自我探索、自我了解、自我更新的歷程,它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中,放下個人的防衛(wèi)意識,與其他成員進行探討、分享,真誠地進行交流。因此我感覺若想上好心理健康教育活動課,就要根據(jù)活動的具體內容和形式來調整和選擇物理空間,以縮短師生之間、學生之間的心理距離,進而營造一種適當?shù)男睦砬榫常WC整個活動的順利進行。例如在排列座位時可以不必拘泥于固定座位,可采“前后式”“扇面式”“自由結組式”等有利于師生之間或學生之間溝通信息、傳達感情的座位形式,甚至不必拘泥于學校范圍內,到生活實踐中去體驗,去感悟。
另外,為了更好地創(chuàng)設課堂情境,我們還可以充分利用現(xiàn)代教育技術,將符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多媒體信息技術集于課堂,以激發(fā)學生參與興趣。
例如,我在三年級的《拒絕的藝術——學會說不》的心理課上,充分利用了多媒體技術,在電腦中下載了一個郭冬臨的小品《有事您說話》將學生們帶入了因為“不”字說不出口而帶來的煩惱和困惑。這種情境的設置是動態(tài)的、幽默的、令人深思的,學生們一下子被吸引了,不由自主的沉浸在教師設計的課堂環(huán)節(jié)中,跟著小品中的主人公一步一步地體會到不說“不”的害處,又幫助主人公破譯了重重關口,最后總結出只有學會拒絕的藝術,適當?shù)卣f“不”,我們才不會有那么多不必要的麻煩,同時還強調如何合理適度地拒絕。在無知無覺、不著痕跡之間,達到了活動的目的,也滿足了不同學生的心理需要,成功地創(chuàng)設了讓全體學生主動參與的教育情境。
2、恰當選擇活動內容
若想上好一堂心理課,課程內容的選擇是極其重要的。對于心理教育課內容的選擇,應把握好一個原則,就是要從生活邏輯和問題邏輯出發(fā),根據(jù)學生的心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,選擇與學生的實際生活聯(lián)系最密切的話題,找到他們最渴望得到解決的問題,這樣才能使學生對活動感興趣,從而使活動起到良好的輔導作用。
心理健康教育的內容是從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的,以學生的成長需求為出發(fā)點,做一些課前的調查,或者根據(jù)學生來信選題,都不失為一種好方法,只有來自學生的問題,學生才會覺得真實,教學才會有針對性。這樣既不會無的放失,又可以為活動提供生動的素材。
同時在課程內容的選擇中,教師的眼光也不能局限于課本和課堂,要放眼社會。當今社會,學生接受信息已不限于課堂、學校和家庭,學生的信息來源十分廣泛,他們課外閱讀的書籍、報刊、雜志,收聽廣播,收看電視,參與社會調查,甚至還有少數(shù)同學通過互聯(lián)網(wǎng)索取資料。所以,一堂好的心理課,應該能結合教學內容,運用現(xiàn)代教育媒體,師生共同展示自己收集的信息資料,加強信息的交流,使課內課外有機地結合在一起,擴大課堂信息量,拓展學生知識面,拓展心理教育功能。
3、采用多種多樣的活動形式
一堂好的心理健康教育活動課,活動的形式應該是根據(jù)活動的具體內容、目的和學生的年齡特點而定的。因為年齡限制,中小學學生的感性思維豐富而缺乏理性思維,決定了中小學生心理活動要形式多樣、輕松活潑,例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。活動過程中,教師只給適當?shù)膯l(fā)、引導、示范,要讓學生自主地進行活動,在活動中訓練學生,在自主活動中學會自強、自立、自信,學會獨立思考、獨立解決問題。
無論是何種形式,在心理健康活動中,教師都要遵循以學生為主體的原則,整個過程應該讓學生多想、多動、多參與、多感悟,教師不作過多的講述、講解,使學生把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中,指導實踐。即使是在教給學生掌握問題解決的方法和技巧時,也應充分讓學生自己去思考、去總結、去想辦法,教師只在必要時給以提示,最后幫助歸納、總結、補充和提煉。這種讓學生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多,體會也深得多。
4、課堂評價
心理健康教育課堂強調過程,強調對知識技能的應用,強調學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗,強調學生的全員參與。而注重學生的心理感受和內心體驗是心理活動課的核心,心理健康教育活動課成功與否,關鍵看能否激活學生的心理歷程,引發(fā)學生的內心感受。因此要重視教師對活動過程的評價及在過程中的評價,重視學生的活動過程中的自我評價和自我改進,使評價成為學生學會實踐和反思,發(fā)現(xiàn)自我,欣賞別人的過程,教師要注意評價的激勵性,鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長,施展自己的才能,努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。教師還應鼓勵學生開放自我,大膽表達自己內心真實的想法,學生的講話沒有對錯之分,只要是學生真實的思想,教師都應予以包容。
也因此,在心理健康教育活動課中,作為教師,應傾情地參與活動,充分地尊重學生,平等地對待學生,認真地傾聽學生,耐心地啟發(fā)學生,積極地引導學生,讓學生經(jīng)歷內心的思考、內心的體驗,有感而發(fā),反映出真實心態(tài),在這其中,教師的課堂評價起到了重要作用,影響著活動的每一步進行。要想讓學生在活動中獲得真實的自我體驗,獲得情感的觸動,愿意積極地進行自我探索,心理確實獲得改善和提高,教師富有智慧和啟發(fā)的課堂評價是不可缺少的。
另外,心理教師平時要注意學習,不斷提高自己的業(yè)務水平,同時還要關注兄弟學校的動態(tài),吸取先進地區(qū)的經(jīng)驗,力求把課上得更好。
總之,若想上好一堂心理健康教育課,教師就要從學生實際出發(fā),以滿足學生的好奇心和強烈的心理需求為出發(fā)點,在活動過程中,能讓學生獲得心理知識,樹立心理健康意識,了解心理調節(jié)方法,掌握心理保健常識,減少和避免不利因素對心理的影響,形成樂觀向上的心理品質,促進人格的健全發(fā)展。
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贊美他人是人際交往的一項重要手段,但對小學生而言,有的不善于表達自己的內心真實想法,有的不會夸贊他人,有的不好意思去贊美他人,通過這節(jié)課,我個人認為應從以下幾點做起:
1.要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。本班學生每天在一起的時間大約有六個小時,他們一起學習,一起游戲,有時還一起生氣,一起瘋狂。這就需要學生去發(fā)現(xiàn)每位學生的不同優(yōu)點與長處,也可看到他人的缺點與不足。
2.要善于準確地贊賞他人。當發(fā)現(xiàn)他人有優(yōu)點、長處時,我們要去贊美他們,并講出自己需要向你學習的地方,感受激勵作用,使之學生不斷取得進步。
3.稱贊別人要真誠。我們對他人的夸獎與稱贊,必須是發(fā)自內心,講出真情實感,讓對方感到是真實的評價。
4.稱贊、被稱贊者都感到是一種幸福。當有人發(fā)現(xiàn)你的長處優(yōu)點加以稱贊時,被稱贊的人感到身心愉悅,喜悅之情溢于言表,稱贊別人的人帶著謙虛向學的心態(tài)去贊美他人也感到快樂、高興,稱贊被稱贊彼此雙方都感到一種幸福。
5.要學會當面稱贊。學會當面贊美他人,能夠鍛煉學生的口語表達能力,還給膽怯的學生鍛煉膽量的機會,為學生的今后發(fā)展做好基礎。
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