總結(jié)是對(duì)過(guò)去工作的回顧和評(píng)價(jià)，因而要尊重客觀事實(shí)，以事實(shí)為依據(jù)。以下是小編整理的最美閱讀之聲活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀！

最美閱讀之聲活動(dòng)總結(jié)（篇1）

“我喜歡閱讀有益的書(shū)籍，每次在書(shū)的世界里，我就會(huì)忘了自己，完完全全沉浸在了書(shū)的海洋，書(shū)籍帶給了我快樂(lè)。她如同一股清泉在心底里靜靜的流淌著，清澈、甘甜。在書(shū)中，我知道了惡與善，美與丑，真與假。懂得了那些名人背后的艱辛，知道了堅(jiān)持就能幫你走出困境，懂得了友誼的重要性。

書(shū)籍讓我的思維變得更加活躍，書(shū)籍讓我的知識(shí)變得更加豐富，書(shū)籍讓我的生活變得更加豐富多彩。我就是這樣喜歡閱讀?！边@是37班簡(jiǎn)燁同學(xué)在“我是閱讀之星”申報(bào)材料中寫到的?！白x經(jīng)典的書(shū)，做有根的人”，書(shū)的馨香悄悄傳遍了校園的每一個(gè)角落，讀書(shū)已漸漸成為我們的一種習(xí)慣。z平城學(xué)?！拔沂情喿x之星”活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕，此次參加評(píng)比的是2——6年級(jí)的孩子們，通過(guò)班上初選、推薦，共有46名同學(xué)參加校級(jí)“我是閱讀之星”評(píng)比。根據(jù)評(píng)比要求，學(xué)校從這46名閱讀之星中共評(píng)選出了20名校級(jí)“閱讀之星”。

這20名孩子，都是愛(ài)看書(shū)的孩子，低年級(jí)的'有的閱讀書(shū)本在50本以上，高年級(jí)的閱讀量甚至達(dá)到了2000本?！皠?chuàng)建書(shū)香校園，我是閱讀之星”活動(dòng)雖已結(jié)束，但是我們讀書(shū)的勁頭卻越來(lái)越足，瞧，55班的孩子們有了自己的讀書(shū)角，和書(shū)交上了朋友，37班的孩子們所做的好詞好句摘抄已讓他們個(gè)個(gè)成了讀書(shū)的小明星，43、45、44、49、41、50班在老師的推薦下，讀書(shū)漂流活動(dòng)已經(jīng)啟航。53班劉幸捷的家長(zhǎng)說(shuō):“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，讀書(shū)的好處不言而喻。在此衷心感謝z平城學(xué)校舉辦這次活動(dòng)，讓孩子真正體會(huì)到“以書(shū)為友。讀書(shū)為榮”的意義?！?9班曹博鴻的家長(zhǎng)說(shuō)：“我們總相信開(kāi)卷有益和言傳身教的魅力，我們一定堅(jiān)持閱讀，共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，爭(zhēng)取做有知識(shí)、有修養(yǎng)的學(xué)生和家長(zhǎng)?！?8班楊鐸的家長(zhǎng)寫道：“讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣吧，她能在無(wú)形中讓孩子們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，塑造性情，開(kāi)闊胸襟，勝過(guò)一切說(shuō)教。他是良師，也是益友?！?7班劉怡萱的家長(zhǎng)寫道：“‘書(shū)’是我們一生的朋友，能教我們做人，明事理。

能洗去我們心中的浮躁，達(dá)到一種寧?kù)o致遠(yuǎn)的心境，希望我的女兒能從中受到啟迪，揚(yáng)帆學(xué)海。

最后我們憧憬：我們能植下一種校園精神，一種閱讀的精神，讓書(shū)韻飄香校園。希望每一個(gè)同學(xué)都拿起書(shū)本，讓我們嘗遍書(shū)中的山珍海味，讓海量的閱讀精彩我們的人生。

最美閱讀之聲活動(dòng)總結(jié)（篇2）

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)旨在提高學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我們需要一個(gè)明確的教學(xué)目的和活動(dòng)方向。

一、以興趣為基點(diǎn)，活動(dòng)愉快進(jìn)行

俗話說(shuō)“興趣是好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。按照活動(dòng)計(jì)劃，我們先通過(guò)學(xué)校的宣傳，營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。環(huán)境能夠塑造人，人在特定的環(huán)境中會(huì)融入到這種氛圍中，自己的言行也會(huì)隨之發(fā)生變化。

在活動(dòng)中。我們組織學(xué)生參觀少兒圖書(shū)館，了解圖書(shū)的分類。并介紹較為經(jīng)典的文學(xué)名著，進(jìn)一步激發(fā)孩子的閱讀興趣，以一種溫馨的人文氛圍，美麗生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)“熏”他們。班級(jí)分小組展開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)，更促使學(xué)生興趣的激發(fā)。

二、以品讀為主，把握好詞好句

“授之以漁”，指導(dǎo)閱讀。小學(xué)中年級(jí)的分析能力、比較能能力任然比較薄弱，好書(shū)不能把握，對(duì)好詞好句好不能辨別。有些孩子對(duì)經(jīng)典的文字類沒(méi)有興趣，有的則酷愛(ài)繪本，連環(huán)畫(huà)。學(xué)生還未脫離稚氣，但又有些渴望。我們就從有插圖的經(jīng)典作品入手，引導(dǎo)他們結(jié)合插圖理解，并發(fā)揮自己的想象，提升他們的思想內(nèi)涵。從易到難，慢慢滲透過(guò)度到經(jīng)典作品。

三、以筆記為翅膀，以積累為所得

筆記，是每位閱讀者的必備品，本次活動(dòng)要求孩子做好摘抄記錄的好習(xí)慣，摘抄本可以畫(huà)上自己喜愛(ài)的插圖，或者漂亮的圖案。并在班級(jí)評(píng)比佳摘抄者，優(yōu)秀讀書(shū)筆記。通過(guò)展示，同學(xué)們互取所需，學(xué)到了更多的知識(shí)和方法，有促進(jìn)了同學(xué)釀好的閱讀習(xí)慣自覺(jué)的形成。

本期開(kāi)展的閱讀興趣小組活動(dòng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，學(xué)生的閱讀能力有所提高，但這個(gè)過(guò)程也出現(xiàn)了一些不足之處，相信在不斷的實(shí)踐中，不斷交流學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，我們會(huì)不斷進(jìn)步，將閱讀活動(dòng)讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由的翱翔，為孩子們撐起一片多彩的生活空間。

最美閱讀之聲活動(dòng)總結(jié)（篇3）

經(jīng)過(guò)一年的親子閱讀實(shí)踐與研究，本學(xué)期我?guī)ьI(lǐng)我們二語(yǔ)組的四位老師正式申請(qǐng)了“小學(xué)生親子閱讀的指導(dǎo)研究”這一市級(jí)小課題，并按時(shí)上傳了開(kāi)題報(bào)告、多項(xiàng)過(guò)程性研究資料、中期報(bào)告及家長(zhǎng)和老師撰寫的心得體會(huì)等。在課題研究的半年里，我從中學(xué)到了很多，也深切地感受到了親子閱讀的強(qiáng)大作用。

一個(gè)書(shū)香彌漫的童年能帶給孩子們一個(gè)充實(shí)快樂(lè)、富有意義的人生。成人有責(zé)任讓孩子擁有一個(gè)書(shū)香彌漫的童年，讓閱讀造就孩子的精神，讓閱讀成就孩子的人生。親子閱讀是一項(xiàng)父母與孩子一起閱讀的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)不是單方面的，是父母和孩子共同參與的，親子閱讀是要授之以漁，而不是授之以魚(yú)。通過(guò)閱讀讓孩子養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，將閱讀變成孩子生活中必不可少的一部分，讓閱讀成為孩子的一種快樂(lè)、一種享受，以此來(lái)培養(yǎng)孩子愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、樂(lè)閱讀的習(xí)慣。

早期閱讀可能幫助孩子盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，開(kāi)闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，但作為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們各方面的發(fā)育還未成熟，其閱讀活動(dòng)往往帶有很大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要成人正確引導(dǎo)，但有部分家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀存在著片面性、主觀性，尤其是有些家長(zhǎng)，由于自身文化水平、閱讀水平低下，不能有效指導(dǎo)孩子閱讀，因此我們提出并研究“親子閱讀”這一課題，得到了許多家長(zhǎng)的認(rèn)可。但目前在“親子閱讀”方面依然存在著一些值得思考的問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不到10%的家長(zhǎng)認(rèn)為親子共讀只適用于幼兒，等到孩子上學(xué)了、會(huì)自己認(rèn)字念書(shū)了，就應(yīng)該讓孩子獨(dú)立閱讀，否則會(huì)養(yǎng)成依賴大人的習(xí)慣。所以大部分家長(zhǎng)在自己孩子上幼兒園時(shí)比較關(guān)注親子閱讀，一旦孩子上了小學(xué)，親子閱讀的熱情與參與意識(shí)就逐漸消失或蕩然無(wú)存。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生的自覺(jué)性不強(qiáng)，自主閱讀習(xí)慣較差、能力較弱，仍需家長(zhǎng)的指導(dǎo)和督促，需要家庭和學(xué)校為孩子們創(chuàng)設(shè)一種書(shū)香氛圍，讓孩子們真正把讀書(shū)作為一種習(xí)慣。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)對(duì)于親子閱讀是持肯定態(tài)度的，只不過(guò)由于忙碌或其他原因?qū)е聸](méi)時(shí)間與孩子共讀，或不知道怎樣進(jìn)行“親子閱讀”，所以，我們選擇此課題來(lái)進(jìn)行研究。

“親子閱讀的指導(dǎo)”主要從親子閱讀的內(nèi)容、形式、方法進(jìn)行一系列指導(dǎo)，使家長(zhǎng)重視孩子的.早期閱讀，和孩子共享讀書(shū)樂(lè)趣。

因此我們把課題研究范圍界定為“小學(xué)生親子閱讀指導(dǎo)研究”。

通過(guò)教師正確指導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生積累性閱讀興趣、擴(kuò)大小學(xué)生閱讀面、養(yǎng)成積累性閱讀習(xí)慣，在不斷的積累中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力

在工作中具體指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀，并提出行之有效的方法策略。在平常的工作中教師分析及解決問(wèn)題，反思自身的教學(xué)實(shí)踐。并在嘗試解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的研究能力。進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)部分家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，并根據(jù)調(diào)查分析、訪談結(jié)果和搜集到的有關(guān)資料制定出針對(duì)家庭親子閱讀的指導(dǎo)策略和相應(yīng)的一系列具體活動(dòng)。在指導(dǎo)策略的指引下逐步實(shí)施促進(jìn)家庭親子閱讀的具體活動(dòng)，在實(shí)施過(guò)程中調(diào)整部分策略和活動(dòng)，并開(kāi)展隨機(jī)訪談和觀察記錄。

具體我們是這樣做的：

1.根據(jù)第一階段的調(diào)查分析，進(jìn)行小學(xué)生積累性閱讀興趣的培養(yǎng)，開(kāi)展小學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展積累性閱讀活動(dòng)的興趣。并在實(shí)施過(guò)程中不斷反思、整改和提高。并注重實(shí)驗(yàn)資源的利用和開(kāi)發(fā)，實(shí)驗(yàn)資料的整理與收集，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的判斷與積累，確保課題研究的效度和信度。

2.推薦適合學(xué)生的優(yōu)秀課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的積累性閱讀習(xí)慣。

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種積累方法在進(jìn)行自主閱讀中自主積累。

4.經(jīng)常性進(jìn)行積累性閱讀展示活動(dòng)，建構(gòu)小學(xué)生自主性閱讀積累的評(píng)價(jià)體系，

5.舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究。

在親子閱讀課題實(shí)施的這一學(xué)期中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變令人欣慰：孩子們由喜歡聽(tīng)故事變?yōu)樽约褐鲃?dòng)去讀書(shū)、讀故事，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力提高很快，日記、寫話語(yǔ)言豐富，大多數(shù)同學(xué)愛(ài)上了讀書(shū)，并逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二學(xué)期，我會(huì)將重點(diǎn)放在少部分不愛(ài)讀書(shū)、不會(huì)讀書(shū)的孩子的指導(dǎo)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)班級(jí)書(shū)香氛圍、開(kāi)展各項(xiàng)讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)、加強(qiáng)家校聯(lián)系指導(dǎo)等，讓所有的孩子愛(ài)上讀書(shū)，擁有就個(gè)書(shū)香彌漫的童年，并由此受益一生。

最美閱讀之聲活動(dòng)總結(jié)（篇4）

20__年世界讀書(shū)日閱讀推廣系列活動(dòng)啟動(dòng)儀式在福州舉行，省副主席陳紹軍出席。相關(guān)活動(dòng)在省圖書(shū)館、省少兒圖書(shū)館、正誼書(shū)院同步展開(kāi)，同時(shí)啟動(dòng)紀(jì)念莎士比亞、塞萬(wàn)提斯和湯顯祖3位文學(xué)大師逝世400周年活動(dòng)。

啟動(dòng)儀式上，通過(guò)首屆“讀吧!福建”讀書(shū)征文活動(dòng)頒獎(jiǎng)暨第__屆全民閱讀及讀書(shū)征文活動(dòng)啟動(dòng)、“讀吧!福建”閱讀推廣聯(lián)盟成立倡議、“福建作家文庫(kù)”作品征集倡議活動(dòng)暨福建作家作品捐贈(zèng)、在省圖書(shū)館設(shè)立“福建廣播電視大學(xué)終身學(xué)習(xí)與社區(qū)教育體驗(yàn)中心”等環(huán)節(jié)，政府和社會(huì)共同倡導(dǎo)全民閱讀，推動(dòng)書(shū)香社會(huì)建設(shè)。

在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)展“跨越時(shí)空，共讀經(jīng)典”紀(jì)念大師作品展暨“你購(gòu)書(shū)我買單”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)讀者為圖書(shū)館薦書(shū)購(gòu)書(shū)和最便捷的借閱。

為吸引廣大市民多讀書(shū)、讀好書(shū)，省圖書(shū)館等單位還共同策劃文津圖書(shū)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)圖書(shū)展、志愿者與盲人同誦經(jīng)典、書(shū)院里的國(guó)學(xué)經(jīng)典系列、共讀最美家書(shū)家訓(xùn)等多項(xiàng)讀者活動(dòng)和相關(guān)講座。

最美閱讀之聲活動(dòng)總結(jié)（篇5）

閱讀的過(guò)程是一個(gè)將語(yǔ)文素養(yǎng)細(xì)細(xì)糅合的磨合過(guò)程，對(duì)于剛剛踏入學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生，這是一個(gè)非常難啃的大蛋糕。為了讓學(xué)生首先樹(shù)立閱讀的概念，我教學(xué)的步驟遵循先朗讀，再閱讀，最后開(kāi)始做題的步驟。對(duì)于書(shū)本里的內(nèi)容，我的要求是熟讀成誦，通過(guò)學(xué)生一遍遍朗讀，讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感和對(duì)文字的理解力，學(xué)生慢慢開(kāi)始愛(ài)上文字，慢慢學(xué)會(huì)沉下心享受閱讀的快樂(lè)。在讀到喜歡的文字時(shí)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作表達(dá)情緒，能夠通過(guò)觸及文字引發(fā)想象畫(huà)面。

1、堅(jiān)持完成年組共同推進(jìn)的“大手拉小手，共享親子閱讀”活動(dòng)，每周要求家長(zhǎng)和學(xué)生一起分享一篇文章，打開(kāi)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通橋梁。教師也能從學(xué)生的反饋中掌握孩子們的思想動(dòng)態(tài)，從而調(diào)整和制定自己的教學(xué)計(jì)劃。在本學(xué)期7次親子閱讀的作業(yè)中，家長(zhǎng)從剛開(kāi)始的不是很積極，到最后都非常期待每周與學(xué)生共享文章的樂(lè)趣。

2、充分利用班級(jí)圖書(shū)角，要求每位學(xué)生自帶至少2本帶拼音的讀本，學(xué)生每天可借閱一本書(shū)，由班干部負(fù)責(zé)記錄借閱人和借閱書(shū)籍。自開(kāi)放班級(jí)圖書(shū)角以來(lái)，學(xué)生的積極性非常高漲，早自習(xí)過(guò)后都會(huì)爭(zhēng)先恐后地排隊(duì)借書(shū)，課下瘋鬧的情況也越來(lái)越少，相信孩子們從圖書(shū)中體驗(yàn)到了意想不到的樂(lè)趣。從本次期末考試的閱讀內(nèi)容《巴巴熊的破屋頂》可以發(fā)現(xiàn)目前閱讀題材的取向，本班許多課外書(shū)籍的內(nèi)容都與閱讀題有異曲同工的妙處。在看似簡(jiǎn)單的故事情節(jié)之中蘊(yùn)含著深刻的`道理，通過(guò)讀故事讓學(xué)生體會(huì)到一些大道理，而不是空洞的說(shuō)教。并且，現(xiàn)在的故事結(jié)局開(kāi)放性也越來(lái)越大，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，拓展想象空間。

3、每周我們班都會(huì)抽出時(shí)間學(xué)習(xí)一到兩篇《巔峰閱讀》，閱讀形式多種多樣：有時(shí)以作業(yè)形式要求家長(zhǎng)和孩子一起完成，有時(shí)是在課堂獨(dú)立完成隨后教師講解，有時(shí)是全班一起閱讀一起體會(huì)。兩個(gè)月過(guò)去，學(xué)生的閱讀能力得到極大提升。不過(guò)通過(guò)本次課外閱讀成績(jī)來(lái)看，成績(jī)并不是太理想，扣分的情況比較嚴(yán)重，有少數(shù)同學(xué)幾乎全部扣光。因此下學(xué)期要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生做閱讀題的技巧。

4、利用繪本開(kāi)啟學(xué)生的想象空間：從9月開(kāi)始，我每個(gè)月都會(huì)介紹一本繪本給班上的學(xué)生，從最開(kāi)始的《大衛(wèi)不可以》、《大衛(wèi)上學(xué)去》、《大衛(wèi)惹麻煩》，到后來(lái)的《好餓的毛毛蟲(chóng)》、《瘋狂星期二》都成為學(xué)生特別喜愛(ài)的閱讀書(shū)籍，在班級(jí)故事會(huì)上許多學(xué)生都重新編排了故事，給老師帶來(lái)了大大的驚喜。學(xué)生積極參與繪本的再創(chuàng)造和新編的，精彩的表現(xiàn)令人刮目相看。從本學(xué)期的成果來(lái)看，學(xué)生是非常熱愛(ài)繪本作業(yè)的，因此下學(xué)期我會(huì)堅(jiān)持將繪本作為打開(kāi)學(xué)生思維空間的突破口。

5、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《現(xiàn)代少年報(bào)》，用平時(shí)所學(xué)的知識(shí)去讀懂上面有趣的文章，做到學(xué)以致用，學(xué)有所得。

閱讀是一種習(xí)慣，也是一種對(duì)生活的體悟和積淀，增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是提高學(xué)生閱讀能力的必由之路。

最美閱讀之聲活動(dòng)總結(jié)（篇6）

“快樂(lè)閱讀”社團(tuán)創(chuàng)建的目的在于通過(guò)繪本教學(xué)培養(yǎng)低年級(jí)孩子的閱讀興趣，喚醒孩子對(duì)真、善、美的追求，并在其過(guò)程中讓孩子真正愛(ài)上閱讀，為孩子的心靈點(diǎn)亮一盞明燈。通過(guò)繪本的教學(xué)來(lái)滋養(yǎng)孩子的心靈，從而實(shí)現(xiàn)美人之美，美美與共的和美教育。一學(xué)期的活動(dòng)讓孩子們受益匪淺，回顧總結(jié)如下：

一、組織好每位成員，認(rèn)真參加每次活動(dòng)

每周四下午兩節(jié)課后，孩子們就會(huì)按時(shí)來(lái)到教室，充滿期待地等待著今天要分享的繪本故事，不無(wú)故缺席。學(xué)生喜愛(ài)閱讀繪本，讓書(shū)成為他們的朋友。

二、與繪本為友，在閱讀中提升能力

繪本中的語(yǔ)言生動(dòng)且簡(jiǎn)單，內(nèi)涵豐富，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力有所提高，在閱讀過(guò)程中不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)主動(dòng)閱讀、交流閱讀等形式，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、認(rèn)真聽(tīng)、樂(lè)于讀、用心寫。學(xué)生在一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本的引導(dǎo)下，輕松愉快地享受著閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)和滿足，不知不覺(jué)地進(jìn)入閱讀構(gòu)建的精神殿堂。

三、豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容讓孩子們受益匪淺

學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，他們對(duì)社團(tuán)活動(dòng)有著巨大的熱情，享受生活的樂(lè)趣，感受生活的氣息，去觸摸生活的脈搏。通過(guò)本學(xué)期的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到的不只是知識(shí)與才干，更多的是思想上的長(zhǎng)進(jìn)和人格上的成熟。因此，我們的“快樂(lè)閱讀”社團(tuán)真正地讓孩子們的童心、童趣得到了展示的平臺(tái)，使每位成員都成了愛(ài)閱讀、愛(ài)講故事的孩子。

最美閱讀之聲活動(dòng)總結(jié)（篇7）

書(shū)是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，是我們的好朋友，是我們?nèi)祟愡M(jìn)步的階梯，是打開(kāi)知識(shí)和理想大門的金鑰匙！在本次的讀書(shū)活動(dòng)中，我四年級(jí)也積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，豐富他們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，讓他們養(yǎng)成好讀書(shū)、勤讀書(shū)的好習(xí)慣。讓他們?cè)谧x書(shū)中體驗(yàn)到快樂(lè)，在讀書(shū)中增長(zhǎng)知識(shí)。在本次活動(dòng)中“師生共讀”活動(dòng)的環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都積極地參與其中，看到同學(xué)們認(rèn)真閱讀的場(chǎng)景，知道了今天的活動(dòng)很成功。讀書(shū)交流環(huán)節(jié)，學(xué)生把自己最喜歡的文章或認(rèn)為精彩的書(shū)，介紹給大家一起分享。好書(shū)大家看，學(xué)生之間互相交換看書(shū)。師生交流環(huán)節(jié)，教給學(xué)生有效的'方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀書(shū)目的不同，選擇不同的閱讀方法，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。積累好詞好句、好篇，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書(shū)筆記習(xí)慣。做到人手一本好書(shū)，讓學(xué)生不僅在自覺(jué)中讀到了好書(shū)。讓書(shū)香潤(rùn)澤校園，閱讀豐富孩子們的心靈。

總之，本次開(kāi)展的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生拓展了視野，提高了生活的品味，從而使書(shū)籍成為學(xué)生精神與智慧的海洋，讓閱讀成為師生連結(jié)的紐帶和溝通的橋梁。

最美閱讀之聲活動(dòng)總結(jié)（篇8）

早期閱讀活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，它為幼兒打開(kāi)了通向不同于現(xiàn)實(shí)世界的另一天地的大門，讓幼兒在其中自由地感受、幻想，充分領(lǐng)略文學(xué)藝術(shù)的美，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。而在組織進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)的同時(shí)，我們看到幼兒的觀察、理解、邏輯思維、想象、交往能力也得到了有效的提高。這些能力的提高不僅有賴于閱讀活動(dòng)本身的特點(diǎn)，也有賴于活動(dòng)中積極有效的師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)。所以，如何提高早期閱讀活動(dòng)中的互動(dòng)水平，達(dá)到更好的閱讀效果，是我們所必須認(rèn)真面對(duì)的。

同齡群體之間的交往具有地位平等、交往方式自由等特點(diǎn)。同伴互動(dòng)可以使幼兒在獲得真實(shí)感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更好地理解行為的意義，并通過(guò)與同伴相互作用的結(jié)果的反饋學(xué)會(huì)反思。同時(shí)，在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)：由于孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境等方面存在許多差異，所以他們對(duì)同一讀本都有著不同的理解。正是這種差異，構(gòu)成了一種寶貴的互動(dòng)學(xué)習(xí)資源。幼兒在活動(dòng)中通過(guò)交流、借鑒、合作等，可以利用他人不同的想法和建議，進(jìn)行資源共享，從而來(lái)激發(fā)自己新的靈感的產(chǎn)生，不斷地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。而一直以來(lái)，閱讀活動(dòng)常以集體教學(xué)形式出現(xiàn)，考慮到活動(dòng)的完整性、幼兒的全體性，教師更多地對(duì)自己的提問(wèn)、應(yīng)答、反饋等策略仔細(xì)斟酌、積極運(yùn)用，而對(duì)幼兒之間的互動(dòng)則采取有則促進(jìn)、無(wú)則忽略的態(tài)度。因?yàn)橛變洪g的互動(dòng)具有不確定性，何時(shí)會(huì)出現(xiàn)、幼兒會(huì)有怎樣的反映，教師該如何加以引導(dǎo)，這些都是無(wú)法預(yù)知和準(zhǔn)備的，而且也關(guān)系到教師在活動(dòng)中的應(yīng)變能力。

如何激活、改進(jìn)這一對(duì)幼兒發(fā)展具有重要影響的薄弱環(huán)節(jié)，使之更為有效呢？新《綱要》指出“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！?/p>

一、閱讀中，營(yíng)造良好的同伴互動(dòng)空間。

1、閱讀互動(dòng)空間機(jī)會(huì)創(chuàng)造：有地方說(shuō)，說(shuō)得自在。

皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過(guò)程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書(shū)面語(yǔ)言。

班級(jí)中創(chuàng)設(shè)的閱讀區(qū)，是孩子們最喜歡的閱讀天地。孩子們可以自由選擇圖書(shū)，自由選擇閱讀同伴。這樣幼兒在自己的小天地里，可以和同伴自由交流，自由的分享自己的閱讀感想。

昊昊幼兒間的交流往往在教師視線以外更為自由活躍，因?yàn)榻處煶０缪莨芾碚?，?duì)常規(guī)緊抓不放，給幼兒造成了心理上的壓力。要取得幼兒在閱讀活動(dòng)中的良好互動(dòng)，首先就得讓幼兒從想說(shuō)、敢說(shuō)、大聲地說(shuō)開(kāi)始起步。所以，我們一起重新制訂了閱讀區(qū)的規(guī)則：可以一起看一本書(shū)，輕聲地討論；看到有趣的書(shū)，要推薦給好朋友。這樣幼兒就有了“說(shuō)書(shū)”的機(jī)會(huì)。同時(shí)，除了活動(dòng)區(qū)時(shí)可以閱讀以外，活動(dòng)間隙時(shí)我們也鼓勵(lì)幼兒交談，談家里的趣事、廣播電視里的新聞動(dòng)畫(huà)、談即時(shí)的事件等。

3、閱讀互動(dòng)空間內(nèi)容的豐富：有話可說(shuō)、說(shuō)得精彩。

在幼兒愿意說(shuō)的同時(shí)，使他們有話可說(shuō)也是提高說(shuō)的興趣的重要前提。一些生活瑣事的表述具有很大隨意性，幼兒使用的也僅僅是已有的詞匯，教師很難有意識(shí)地幫助他們豐富和提升。而借助于幼兒園這個(gè)集體生活的有利環(huán)境，教師可以充分運(yùn)用自己的創(chuàng)意，讓環(huán)境更豐富、生動(dòng)，讓幼兒越說(shuō)越精彩。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們首先考慮到了內(nèi)容的可變性，這樣隨著主題的變化、閱讀能力的提高，就可以隨時(shí)更換張貼的圖片資料。其次，是教育目標(biāo)的適切性，符合幼兒的閱讀水平又略有提高。幼兒共同與環(huán)境的互動(dòng)也是一種閱讀活動(dòng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，分別調(diào)整圖片與文字的呈現(xiàn)比例，可以讓幼兒讀懂、領(lǐng)會(huì)并習(xí)得新的語(yǔ)匯。例如幼兒在了解了各種花的色彩、名稱后有的會(huì)說(shuō)：“這么多花在一起是五顏六色的?！庇械倪€會(huì)說(shuō)“這些花五彩繽紛真漂亮?！庇變哼\(yùn)用自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，在環(huán)境的激發(fā)下，互相間潛移默化的豐富了彼此的語(yǔ)言，同伴間對(duì)讀本內(nèi)容有共同興趣。我們都知道只有共同興趣，才會(huì)有共同語(yǔ)言，才能更好的提高幼兒的閱讀效果，所以讀本本身的內(nèi)容能吸引共同愛(ài)好者一起看一本書(shū)。班里的昊昊是最喜歡迷宮書(shū)的，每次他帶了迷宮書(shū)總會(huì)去找那些同樣喜歡迷宮的孩子一起閱讀，一起研究。同樣別的小朋友帶了迷宮書(shū)也會(huì)找昊昊一起看。這樣幼兒共同的興趣很好的促進(jìn)了幼兒的互動(dòng)閱讀。

二、閱讀中，設(shè)置寬松的同伴互動(dòng)時(shí)間。

設(shè)定合作閱讀時(shí)間。教師可以根據(jù)班級(jí)幼兒一日生活環(huán)節(jié)的安排，固定或隨機(jī)的在每天安排10—20分鐘的合作閱讀時(shí)間。我一般安排在來(lái)園離園時(shí)和餐后活動(dòng)時(shí)較多。唯一的要求就是在合作閱讀時(shí)間必須要和同伴一起閱讀，幼兒可以自由的組織同伴進(jìn)行閱讀。閱讀中有的幼兒比較粗心，逐頁(yè)翻看時(shí)仍會(huì)漏掉一些重要線索，而旁邊的同伴剛巧說(shuō)了他漏下的部分，就可以使他茅塞頓開(kāi)，順暢地繼續(xù)閱讀。而有時(shí)，兩、三個(gè)小朋友在一起愉快地共讀一本書(shū)，也能在交流中發(fā)現(xiàn)許多一個(gè)人時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，從而獲得許多閱讀的樂(lè)趣。我們的語(yǔ)語(yǔ)原來(lái)吃飯比較慢，在她閱讀朋友的帶動(dòng)下，現(xiàn)在每天吃飯也快了，閱讀的興趣也濃了，也有更多的時(shí)間和朋友一起看書(shū)了。

三、閱讀中，挖掘多樣的同伴互動(dòng)形式。

1、分角色閱讀和讀本表演。

幼兒接觸的有的讀本中有很多角色，教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分角色閱讀，幼兒在閱讀中會(huì)自然而然的去揣摩角色的語(yǔ)氣甚至是心理活動(dòng)，這樣可以讓幼兒對(duì)讀本中不同的角色有更細(xì)致的認(rèn)識(shí)和更深的思考。還有很多是十分適合表演的，這樣生動(dòng)有趣的讓幼兒表現(xiàn)讀本中的角色，更是幼兒喜歡和樂(lè)意參與的。這樣就提高了閱讀活動(dòng)的整體效果。如分享閱讀讀本《小蛇要走了》，讀本中的角色形象鮮明：細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的小蛇、笨重的河馬、高高大大的長(zhǎng)頸鹿和靈活的小猴。對(duì)話也十分簡(jiǎn)單易記：“噢，不！小蛇要走了，再也不回來(lái)了?！彼越處熆梢宰屇芰ι匀醯挠變悍纸巧喿x，讓能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行讀本表演。

2、讀本推薦，交換讀本。我們班有一個(gè)閱讀規(guī)則：幼兒每天要帶一本書(shū)，看到好的書(shū)要推薦給朋友或和別人交換。這樣幼兒在推薦和交換的時(shí)候會(huì)主動(dòng)地把自己書(shū)的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，吸引對(duì)方也喜歡自己的書(shū)。這樣班里整個(gè)和同伴互動(dòng)閱讀的氣氛就十分濃郁了！

四、閱讀中，激活強(qiáng)大的同伴互動(dòng)能力。

當(dāng)幼兒在心理、語(yǔ)言能力上有所儲(chǔ)備以后，我們就要注意在每一個(gè)集體閱讀活動(dòng)中通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)同伴間的學(xué)習(xí)資源并進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助幼兒獲得不同的思維方法、理解途徑、更廣闊的想象空間，從而得到真正的發(fā)展。其間教師要注意對(duì)幼兒進(jìn)行以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

1、傾聽(tīng)能力。

在閱讀活動(dòng)中，教師一般都比較注重問(wèn)題的開(kāi)放性，而使得這些問(wèn)題往往具有多種類的、不固定的答案。這時(shí)我們就可以讓幼兒互相交流自己的“解題”方法。形式上可以是逐個(gè)回答，利于大家完整清晰地聽(tīng)，也可以以小組討論方式交流看法。在幼兒商量、討論、交流的同時(shí)，教師適時(shí)地鼓勵(lì)每個(gè)孩子都來(lái)說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法和見(jiàn)解。在此同時(shí)，又要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)同伴的想法、分享別人的方法。從而來(lái)更深入地了解他人對(duì)一個(gè)問(wèn)題的不同理解，這樣有利于擺脫自我中心的思維傾向，讓孩子覺(jué)得大家一起想出來(lái)的方法有可能是最好的。同時(shí)孩子們?cè)陂喿x區(qū)和同伴一起閱讀時(shí)，由于交流對(duì)象的固定性，幼兒必須認(rèn)真地傾聽(tīng)對(duì)方的閱讀，以便適時(shí)地提出自己的想法。所以在閱讀區(qū)，孩子們會(huì)更主動(dòng)地去傾聽(tīng)、更積極地去傾聽(tīng)。

2、自我表達(dá)意見(jiàn)建議的能力。

由于一貫來(lái)的教學(xué)模式影響以及幼兒自身性格的原因，很多幼兒在集體活動(dòng)中更多的是以聽(tīng)為主、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。這一部分幼兒容易缺乏自信心，在情感上產(chǎn)生被冷落的感覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性低落、學(xué)習(xí)效果更是差強(qiáng)人意。而互助式的閱讀活動(dòng)，不僅能充分暴露這些幼兒的狀況利于教師發(fā)現(xiàn)，也是幫助他們學(xué)會(huì)說(shuō)話、增強(qiáng)自信的良好平臺(tái)。不強(qiáng)求他們?cè)诖蠹颐媲盎卮饐?wèn)題，而是在小組中以平時(shí)交談的口吻對(duì)閱讀材料中的一些問(wèn)題提出看法和建議，這是教師對(duì)他們最基本的要求。能開(kāi)口說(shuō)了以后，在討論活動(dòng)、個(gè)別回答等環(huán)節(jié)相應(yīng)多提供機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步提高說(shuō)的興趣和能力。這一過(guò)程比較漫長(zhǎng)而隱性，需要教師長(zhǎng)期有目的地堅(jiān)持。

與此同時(shí)，教師也要注意幼兒在表達(dá)、討論時(shí)的指導(dǎo)。原則上說(shuō)教師對(duì)幼兒的表述應(yīng)采取肯定和接納的態(tài)度，把對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的關(guān)注降低到最低限度，僅僅在幼兒有表達(dá)困難時(shí)給予適時(shí)的支持而已。在幼兒相互表達(dá)與傾聽(tīng)的過(guò)程中，他們的思路就會(huì)越來(lái)越明晰、越來(lái)越開(kāi)闊。教師要激發(fā)幼兒和同伴們努力尋求問(wèn)題解決的各種策略，在此基礎(chǔ)上還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽地將自己的想法都說(shuō)出來(lái)，這對(duì)于增強(qiáng)幼兒的`自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是十分有利的

3、討論中相互質(zhì)疑的能力。

如果只有互相間的說(shuō)和聽(tīng)，還不能稱之為互助式學(xué)習(xí)，因?yàn)闆](méi)有產(chǎn)生思維上的碰撞，幼兒還不能將同伴的意見(jiàn)與自己的想法相比較，相融合。所以，教師在鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)的基礎(chǔ)上也要引導(dǎo)幼兒大膽地對(duì)他人的意見(jiàn)提出疑問(wèn)、進(jìn)行反駁。幼兒正是在一步步的質(zhì)疑中，得出了自己認(rèn)為最確切的答案?？赡懿⒉煌晟疲辽僖呀?jīng)經(jīng)過(guò)了初步的思辯和論證。

４、樂(lè)意提出新的假設(shè)的能力。

在現(xiàn)代的教育中，培養(yǎng)幼兒的想象、創(chuàng)造力是至關(guān)重要的。我們的閱讀活動(dòng)目標(biāo)也不僅限于讀懂了幾個(gè)故事、習(xí)得了多少詞匯，而是更長(zhǎng)遠(yuǎn)地著眼于幼兒閱讀能力、思維能力的培養(yǎng)。因此，在可能的情況下，要盡量讓幼兒有更廣闊的空間供思維任意馳騁、讓想象無(wú)限飛揚(yáng)。教師要多問(wèn)：還能怎樣？還有什么辦法？還有可能發(fā)生什么情況等，讓幼兒從不同角度、方向思考。傳統(tǒng)故事教材《烏鴉喝水》就是一個(gè)很好的說(shuō)明：一只烏鴉口渴了，到處找水喝……怎么辦呢？后面的故事就由幼兒自行來(lái)完成了。幼兒興致盎然地紛紛發(fā)表意見(jiàn)：用管子吸（沒(méi)有）、把瓶子側(cè)過(guò)來(lái)（容易打翻）、請(qǐng)人幫忙（沒(méi)人）、把石子放進(jìn)去……這些辦法不論是否合理有效，但更貼近幼兒的生活，反映出了幼兒解決困難時(shí)的智慧。不僅如此，教師還要從不同的高度給幼兒新的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒提出新的假設(shè)進(jìn)而合力解決。特別大班幼兒，讓他們?cè)诠餐懻?、質(zhì)疑、解決問(wèn)題的過(guò)程中感受集體的智慧大過(guò)個(gè)人的力量。在幼兒合作學(xué)習(xí)、交流討論的過(guò)程中教師可以在關(guān)鍵的地方斷地加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)和提升，從而提高幼兒解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也激發(fā)了幼兒不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的欲望。

五、閱讀中，發(fā)揮有效的同伴互動(dòng)引導(dǎo)。

1、教師啟發(fā)下的互動(dòng)。

在集體形式的閱讀活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒閱讀行為的關(guān)注、支持可以較好的促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。教師對(duì)幼兒的回答進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)時(shí)，當(dāng)傾聽(tīng)的幼兒看到、聽(tīng)到同伴的想法很有認(rèn)同感時(shí)，再回過(guò)頭來(lái)思考自己的答案。有時(shí)會(huì)繼續(xù)深入地判斷、深化自己的想法，而有時(shí)則意識(shí)到自己原來(lái)的想法是錯(cuò)誤的，轉(zhuǎn)而尋求另外的答案。這一心理活動(dòng)在一些排圖等操作性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)中比較容易觀察到。

2、教師設(shè)疑引發(fā)的互動(dòng)。

同樣較多地發(fā)生在集體活動(dòng)中，教師有目的有計(jì)劃的對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)疑引發(fā)的幼兒間的討論，使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，通過(guò)互相交流、磨合，最終達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。這種比較高級(jí)的互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，它表示幼兒都有了自己比較成熟的想法，能與同伴分享并在互相指正中更趨完善。幼兒的原觀點(diǎn)、質(zhì)疑時(shí)的反問(wèn)、爭(zhēng)辯都來(lái)源于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，而互動(dòng)后積累下來(lái)的認(rèn)識(shí)，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們?cè)瓉?lái)的經(jīng)驗(yàn)。

在注重同伴互動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。孩子們?cè)谝黄鹣嗵幦谇?，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。同時(shí)，幼兒在合作中也學(xué)會(huì)了溝通、互助、分享，這些積極的體驗(yàn)和行為對(duì)他們的發(fā)展也是非常有益的。我們也更深切感受到：現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向之一就是讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而在集體活動(dòng)中采用互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式無(wú)疑是便捷和有效的。它有助于孩子智力放大，思維共振，提高學(xué)習(xí)效益；還可以進(jìn)行信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享；而且有助于幼兒合作精神和集體意識(shí)的培養(yǎng)，更有助于合作能力的提高。早期閱讀課題還在不斷深化，對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的探索也只是走出了其中的一步。隨著對(duì)幼兒觀察引導(dǎo)的日趨成熟，我們對(duì)閱讀活動(dòng)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)必將有更深入的理解、更有效的舉措。

最美閱讀之聲活動(dòng)總結(jié)（篇9）

為期一個(gè)月的親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，有成效，也有不足；在取得一定成績(jī)的同時(shí)，也呈現(xiàn)出很多的問(wèn)題，現(xiàn)就活動(dòng)情況做以下總結(jié)。

一、活動(dòng)成果方面

1．一定程度上促進(jìn)了幼兒的閱讀興趣，使得一部分孩子初步養(yǎng)成了每天堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣。這種閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是具有里程碑意義的，孩子在每天的閱讀過(guò)程中有著不同程度的收獲，或是詞語(yǔ)的積累，或是知識(shí)的增長(zhǎng)，或是語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng)等。

2．親子關(guān)系得到改善，家園溝通更為順暢。幼兒園處于城鄉(xiāng)結(jié)合部位置有的家長(zhǎng)由于農(nóng)務(wù)活兒的繁重或是自身水平的參差不齊，導(dǎo)致在輔導(dǎo)孩子方面有著很多的隔閡與問(wèn)題，即使有心，也不知道從何入手。親子閱讀讓家長(zhǎng)有了很好的抓手，簡(jiǎn)單易行，操作性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，孩子不僅很容易得到成就感，家長(zhǎng)也有著非常積極的情緒體驗(yàn)，親子關(guān)系在閱讀中得到進(jìn)一步的提升。同時(shí)，由于閱讀需要老師與家長(zhǎng)的密切溝通，無(wú)形中也加強(qiáng)了家校溝通與聯(lián)合，起到了很好的潤(rùn)滑作用。

3．孩子的閱讀能力有了一定程度的提升。如孩子在閱讀繪本時(shí)對(duì)簡(jiǎn)單的字有了初步的認(rèn)識(shí)，增加了孩子對(duì)識(shí)字的興趣；孩子通過(guò)一定的指導(dǎo)閱讀后，能發(fā)現(xiàn)自己感興趣的閱讀內(nèi)容，能有所選擇的去讀自己喜歡的讀物，這是非常難能可貴的進(jìn)步。能從被動(dòng)的讀書(shū)到主動(dòng)的選擇，其積極意義不言而喻。

二、活動(dòng)中呈現(xiàn)的問(wèn)題

1．家長(zhǎng)的缺席。雖然在前期做了大量的宣傳和摸底，可是孩子的留守兒童現(xiàn)象非常普遍。在家長(zhǎng)缺席的情況下，孩子的閱讀行為屬于是懵懂的，無(wú)法長(zhǎng)久堅(jiān)持，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，間斷性較強(qiáng)；或者是家長(zhǎng)的重視度不夠，不能真正的陪伴閱讀，甚至流于形式，缺少親子之間真正的有效溝通。

2．對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)還是不到位，在操作上有些模糊。家長(zhǎng)以為只要孩子讀，自己聽(tīng)著就可以了。缺少親子互動(dòng)，缺少閱讀成就感的共同營(yíng)造，讓閱讀成為了孩子的獨(dú)角戲。

3．活動(dòng)的長(zhǎng)久開(kāi)展讓不少家長(zhǎng)都難以堅(jiān)持，每天的堅(jiān)持閱讀活動(dòng)不少家長(zhǎng)表現(xiàn)出無(wú)法做到，高頻率的參與達(dá)不到預(yù)期的效果，家長(zhǎng)和孩子沒(méi)有實(shí)現(xiàn)較大程度的參與。

4、評(píng)估手段的單一和低效。表格的反饋率沒(méi)有達(dá)到100%，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)沒(méi)有遞交反饋表，而且微信圈的好友分享孩子閱讀信息類似與打卡的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制參與度不高，這與前期宣傳不到位有關(guān)，同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代媒體的運(yùn)用程度較低都有著直接的關(guān)系。

綜上所述，活動(dòng)進(jìn)行得還是比較順利，在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，也需要我們的進(jìn)一步思考與著手解決，將工作做踏實(shí)，做到位，為促進(jìn)孩子的良好閱讀發(fā)揮大的效用。

最美閱讀之聲活動(dòng)總結(jié)（篇10）

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！别B(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，掌握較好的讀書(shū)方法，是人生發(fā)展的源泉！我校為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，為豐富學(xué)生的精神，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的人生品位，提高學(xué)生閱讀效益。讓孩子們的身心得以健康成長(zhǎng)。從學(xué)期初開(kāi)始，課外閱讀活動(dòng)在我校，轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)，自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校學(xué)生品讀課外讀物已蔚然成風(fēng)。我們結(jié)合區(qū)鎮(zhèn)的精神，立足于本校實(shí)際，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，如今，我校課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展將近一外學(xué)期了，現(xiàn)將本校課外閱讀工作總結(jié)如下：

一、課外閱讀開(kāi)展的活動(dòng)。

1、依據(jù)不同階段學(xué)生的不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)；分年級(jí)制定課外閱讀目標(biāo)，一二年級(jí)重在了解故事情節(jié)，受到思想教育；三四年級(jí)重在積累妙詞佳句，并學(xué)以致用，五六年級(jí)中在理解領(lǐng)悟。結(jié)合本校語(yǔ)文特色作業(yè)，一二年級(jí)寫日記，三四年寫讀書(shū)筆記（心得），高年級(jí)寫讀后感，讓學(xué)生學(xué)以致用。

2、根據(jù)順德區(qū)小學(xué)分級(jí)閱讀參考書(shū)目的精神，對(duì)圖書(shū)室進(jìn)行科學(xué)分類，為底、中、高年級(jí)推薦應(yīng)讀書(shū)和可讀書(shū)。

3、學(xué)校建立班級(jí)圖書(shū)角，和好書(shū)交換站，為學(xué)生閱讀提供資源不盡的素材。班級(jí)圖書(shū)角由教師每周到圖書(shū)室借閱一次，使學(xué)生人手一冊(cè)；好書(shū)交換站由學(xué)生自備書(shū)，學(xué)生之間開(kāi)展“好書(shū)換換看”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

4、改進(jìn)課程計(jì)劃，讓學(xué)生有讀書(shū)的時(shí)間。要想讓學(xué)生參與到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，必須有時(shí)間上的保證。為此們學(xué)校專門規(guī)定課外閱讀時(shí)間安排在午休，每周周末，和有時(shí)雨天的大課間時(shí)間；并提昌每個(gè)班級(jí)每周抽出一節(jié)課的時(shí)間做為課外閱讀課時(shí)間，在這一節(jié)課上教師可以與學(xué)生一起閱讀，也可以進(jìn)行學(xué)生間的讀書(shū)交流，還可以對(duì)學(xué)生的讀書(shū)進(jìn)行指導(dǎo)。總之要充分利用好這一節(jié)課外閱讀課時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀，與人類的精神大師對(duì)話。

5、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)。為了提高學(xué)生的閱讀水平，也為了給廣教師提供一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的平臺(tái)，我們組織教師圍繞怎樣開(kāi)展課外閱讀進(jìn)行交流、討論，互相學(xué)習(xí)，推進(jìn)活動(dòng)的深入開(kāi)展。學(xué)期中舉行了一次班級(jí)讀書(shū)演講比賽、11月份"我愛(ài)我的祖國(guó)"讀書(shū)征文活動(dòng)和“如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀”的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。讓教師以自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的閱讀，激發(fā)他們的`閱讀熱情。

二、取得的成效。

短短幾個(gè)月實(shí)踐，我們已看到了課外閱讀帶給學(xué)生的無(wú)限魅力，積極地閱讀課外健康讀物能使學(xué)生文化修養(yǎng)更為深厚，生活視野開(kāi)闊，促進(jìn)了個(gè)性心理的健康發(fā)展，課外閱讀在我校已經(jīng)生了根、發(fā)了芽，取得了很大的成效。

下個(gè)學(xué)期，我們準(zhǔn)備繼續(xù)開(kāi)展各種活動(dòng)，采取各種有效措施，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)的興趣，相信他們會(huì)真正愛(ài)上閱讀，迷上經(jīng)典。我們相信只要我們堅(jiān)持讓學(xué)生課外閱讀，就一定能濃厚讀書(shū)氛圍，讓校園書(shū)香四溢。

三、幾點(diǎn)反思。

在我們工作開(kāi)展順利的同時(shí)，也存在的問(wèn)題也不容忽視：

1、由于平時(shí)工作忙忙碌碌，老師給予學(xué)生閱讀的引導(dǎo)做得不夠。

2、由于學(xué)生的家庭情況存在差異，因而對(duì)學(xué)生的課外閱讀也疏于指導(dǎo)和督促。

針對(duì)以上情況，在以后力求能將工作做得更細(xì)致、更完善些，使工作再上一個(gè)新臺(tái)階！

最美閱讀之聲活動(dòng)總結(jié)（篇11）

弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)中華民族共有的精神家園，是全面建設(shè)小康社會(huì)在教育和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的目標(biāo)和要求。為深入開(kāi)展素質(zhì)教育，提高師生人文素質(zhì)，營(yíng)造良好的校園文化，20__年11月30日，我園開(kāi)展了“讀經(jīng)典，傳文明”經(jīng)典閱讀教育活動(dòng)。

閱讀活動(dòng)以兒童展示、家長(zhǎng)參與的形式進(jìn)行。全園八個(gè)班，大、中、小班。每個(gè)班級(jí)推薦一位家長(zhǎng)作為評(píng)委，對(duì)孩子們的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)判。此外，克拉瑪依市家庭教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)康益民作為特邀評(píng)委受邀參加本次活動(dòng)。

從服裝、道具、音樂(lè)、背景、活動(dòng)形式等豐富多彩的閱讀中，我們可以看到老師們聰明伶俐，精心準(zhǔn)備，活動(dòng)形式和內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富:家長(zhǎng)參與的閱讀、師幼合作的閱讀、情景喜劇的閱讀、音樂(lè)劇的演唱...

三班孩子和家長(zhǎng)朗誦詩(shī)歌；二班的孩子們手里拿著三字經(jīng)，搖頭晃腦，進(jìn)行著童稚的朗誦，表演著《唱鵝》、《正午臥草》的舞蹈演繹；第一節(jié)課的孩子們做了《祖國(guó)的好寶貝》親子互動(dòng)和師幼互動(dòng)閱讀，拉開(kāi)了活動(dòng)的序幕。中班小朋友展現(xiàn)了《弟子規(guī)》的古韻芬芳，在《唱響國(guó)學(xué)新風(fēng)尚》、《經(jīng)典誦讀》、《媽媽，我是好孩子》等經(jīng)典詩(shī)詞的精彩表演中展現(xiàn)了各個(gè)班級(jí)的`不同特色。大班幼兒伴隨著《禮儀操》《文明之花》的情景喜劇表演和歌唱朗誦，讓感恩的漣漪在孩子們的臉上蕩漾，禮儀之花在孩子們的心中綻放，文明之樹(shù)在勝利幼兒園的每一個(gè)角落生長(zhǎng)...

稚氣的童聲感染了每一位家長(zhǎng)，每一位評(píng)委，每一位在場(chǎng)的嘉賓。最終，一班獲得最佳組織獎(jiǎng)，一班獲得最佳表演獎(jiǎng)，二班獲得最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，其他班級(jí)均獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。在嘉賓評(píng)委康一民老師頒發(fā)證書(shū)的那一刻，孩子們和老師們露出了喜悅和欣慰的笑容，為20__經(jīng)典誦讀活動(dòng)畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。

閱讀是__幼兒園的日?；顒?dòng)之一。此次活動(dòng)的實(shí)施，見(jiàn)證了老師們平日的辛苦與汗水，家長(zhǎng)們?nèi)ε浜系膱?jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以及在日常生活中傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的成效。相信通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，孩子、家長(zhǎng)、老師都會(huì)從我做起，從身邊的小事做起，不斷提高自己的文化素養(yǎng)，為我園經(jīng)典誦讀的全面推廣和扎實(shí)有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

浸潤(rùn)經(jīng)典人生，書(shū)會(huì)陪伴我成長(zhǎng)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣一種優(yōu)秀文化的潛移默化，一定會(huì)受益匪淺。

著名作家余說(shuō):當(dāng)孩子們對(duì)古詩(shī)詞和經(jīng)典沒(méi)有充分理解的時(shí)候，給他們讀經(jīng)典，乍一看是魯莽的，實(shí)際上是一種傳承文明的極好措施。年輕的心靈純凈而寬廣，經(jīng)典的基礎(chǔ)能激發(fā)他們一生的文化向往。

經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了幼兒園德育的內(nèi)涵，促進(jìn)了德育的發(fā)展，極大地改善了教師、幼兒和家長(zhǎng)的精神面貌，有力地推動(dòng)了我園學(xué)前教育的全面實(shí)施。

最美閱讀之聲活動(dòng)總結(jié)（篇12）

根據(jù)西教體發(fā)[20__]152號(hào)文件精神，我校組織開(kāi)展了為期一月的茶鎮(zhèn)九年制學(xué)校書(shū)香校園讀書(shū)活動(dòng)，取得了良好效果，現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、高度重視

學(xué)校收悉西教體發(fā)[20__]152號(hào)文件后，立即召開(kāi)了校委會(huì)，進(jìn)行了專題研究，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和日常辦事組織機(jī)構(gòu)，由校團(tuán)委組織全面實(shí)施，按文件要求完成任務(wù)，并形成長(zhǎng)效讀書(shū)活動(dòng)機(jī)制。制定實(shí)施方案，落實(shí)了考核機(jī)制。

二、廣泛宣傳，積極動(dòng)員全體師生參與。

學(xué)校召開(kāi)全體師生會(huì)議，積極宣講上級(jí)文件精神、要求，通過(guò)學(xué)習(xí)全體師生明白了，閱讀活動(dòng)是提升素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，具有重要戰(zhàn)略意義。在我校組織開(kāi)展第四屆書(shū)香校園閱讀活動(dòng)，將促進(jìn)學(xué)校更好的貫徹落實(shí)黨的十八大精神，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，推進(jìn)素質(zhì)教育，加快文明校園創(chuàng)建步伐，促進(jìn)我校工作取得更好的`成績(jī)。

我校組織了隆重的“書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)啟動(dòng)儀式。

三、認(rèn)真組織開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

5月以來(lái)，我校組織了全校師生讀書(shū)活動(dòng)。

1、全體學(xué)生以誦讀中華經(jīng)典為主題，以《弟子規(guī)》為主，學(xué)校確立了各班輔導(dǎo)員、組織學(xué)生先讀，后背，教師認(rèn)真講解含義，然后學(xué)生踐行，學(xué)校檢查考核。

2、全體教師以誦讀中華古典名著為主，每位讀兩本書(shū)，并上交讀書(shū)筆記兩篇，共交47篇。

3、我校組織了“誦讀經(jīng)典，文明言行”優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選活動(dòng)。根據(jù)各班推薦，學(xué)校評(píng)選，師生評(píng)議等形式，共評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生160余人，學(xué)校予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

四、建立長(zhǎng)效機(jī)制。

利用這次閱讀活動(dòng)，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成“讀好書(shū)、好讀書(shū)、讀書(shū)好”的意識(shí)和習(xí)慣，營(yíng)造讀書(shū)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)校形成了讀書(shū)活動(dòng)的制度體系，堅(jiān)持每年組織讀書(shū)活動(dòng)。