集體備課總結(jié)怎么寫?
工作總結(jié),以年終總結(jié)、半年總結(jié)和季度總結(jié)最為常見(jiàn)和多用。就其內(nèi)容而言,工作總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)、總分析、總研究,并分析成績(jī)的不足,從而得出引以為戒的經(jīng)驗(yàn)。下面是小編給大家精心挑選的工作總結(jié),希望能幫助到大家!
集體備課總結(jié)篇一
一、認(rèn)識(shí)集體備課 1、概念;集體備課是最基本的校本教研形式, 是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。 集體備課是以學(xué)科備課組為基本單位,組織教師開(kāi)展集體研讀課標(biāo)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、研討各類公開(kāi)課、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。
也就是說(shuō)集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上,同年級(jí)或不同年級(jí)(班數(shù)較少的學(xué)校)同學(xué)科老師坐下來(lái),對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究,從多角度、多方面去想學(xué)生之所想,疑學(xué)生之所疑,共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑的一種校本教研活動(dòng)。
ppt22、集體備課的好處
? 有利于充分發(fā)揮集體智慧,做到知識(shí)共享;
? 有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn),整體教學(xué)水平的提高;
? 有利于增進(jìn)老師之間的相互了解,營(yíng)造一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛; ? 有利于開(kāi)發(fā)學(xué)?,F(xiàn)有的教育資源,推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期,節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
……
有利于教研活動(dòng)的開(kāi)展;
? 有利于資料共享,提高教學(xué)質(zhì)量;
ppt3;
二、集體備課的原則
1、合作原則:同年級(jí)同學(xué)科教師要加強(qiáng)合作與交流,互相學(xué)習(xí),共同研究,充分發(fā)揮集體的智慧和力量。
2、時(shí)效原則:集體備課力求從實(shí)際出發(fā),解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題,讓備課真正為上課服務(wù)。
3、研究原則:參與集體備課的教師要把參與集體備課當(dāng)作是研究教材、研究教法、研究學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),積極參與、主動(dòng)研究,在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
4、統(tǒng)一性原則:集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué),具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè),一旦失去了統(tǒng)一,就不能在集體討論中獲得正確的信息,及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。
5、超前性原則:分配撰寫導(dǎo)學(xué)案的備課任務(wù)和提供導(dǎo)學(xué)案要有一定的超前性,任課教師的備課任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配,便于教師早作準(zhǔn)備,收集資料,鉆研大綱和教材。
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三、集體備課的操作流程(重點(diǎn)內(nèi)容)
1、組長(zhǎng)分配任務(wù):開(kāi)學(xué)第一次集體備課主要是備課組長(zhǎng)召集組員制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度,結(jié)合教學(xué)工作計(jì)劃,制定本組集體備課計(jì)劃。
(例如:高三生物備課組工作計(jì)劃,計(jì)劃制定好后人手一份,但并不是生硬的按照上面的順序,由于上課進(jìn)度受多種因素的影響會(huì)通常會(huì)有變化,備課計(jì)劃就隨之會(huì)有改動(dòng)。)
2、教師個(gè)人備個(gè)案:提前一周,確定中心發(fā)言人,對(duì)下一周的內(nèi)容進(jìn)行備課,主備人主要結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)對(duì)學(xué)案的制定和具體使用的研究。在下次備課前3-5天拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿,并打印分發(fā)給各組員,各組員認(rèn)真對(duì)學(xué)案進(jìn)行分析和研究,構(gòu)建上課思路,人人做好發(fā)言準(zhǔn)備。
3、集體研討確定導(dǎo)學(xué)案和教案:在規(guī)定的集體備課時(shí)間內(nèi)進(jìn)行集體研討,首先由主備教師進(jìn)行說(shuō)課,著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)流程,并要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和分析學(xué)生情況等,然后由備課組長(zhǎng)按照環(huán)節(jié)順序組織集體研討,通過(guò)討論活動(dòng),老師們?cè)俳Y(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)和情況,發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性,對(duì)學(xué)案進(jìn)行修改、補(bǔ)充、糾正、完善,形成適合學(xué)生的較為成熟的規(guī)范的學(xué)案,最后統(tǒng)一印制后提前一節(jié)課分發(fā)給學(xué)生。(教案則根據(jù)集體討論的教學(xué)流程結(jié)合自己的特色自己完成。)范例:人類遺傳病與優(yōu)生導(dǎo)學(xué)案2
也就是說(shuō)在集體研討活動(dòng)中,主備教師要做到:
? 提前提供給本組教師統(tǒng)一的學(xué)案。
? 說(shuō)課。說(shuō)課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
其他組員要做到:
? 在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論,發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解,集思
廣益,使得教案和學(xué)案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。
? 每一位教師在集體備課的基礎(chǔ)上,要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同
的教學(xué)對(duì)象,自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解,在集體備課的基礎(chǔ)上,各人可依據(jù)本班實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整,進(jìn)行二次備課,使教案具有個(gè)性化特征。
4、課后反思、交流:形成正式導(dǎo)學(xué)案之后,教師結(jié)合自己的班級(jí)特點(diǎn)和教師個(gè)性特點(diǎn)各自上課,在下一次集體備課首先組織老師對(duì)前一周上課內(nèi)容進(jìn)行反思,提出存在問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案和學(xué)案是否可行還有待于考證,因此,有必要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課進(jìn)行檢驗(yàn),以便得到總結(jié)、提高,備課組成員之間要互相聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
5、整理成冊(cè):備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組教師將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊(cè)(本組內(nèi)保留電子稿),每份導(dǎo)學(xué)案要有教師的課后反思,作為本備課組的教學(xué)資料,以備學(xué)校檢查和存檔。
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四、集體備課的誤區(qū)
(一)集體備課等于集體寫學(xué)案
表現(xiàn)為: 將整冊(cè)教材內(nèi)容分解給各組員教師,由各老師分頭撰寫學(xué)案,完工后交備課組長(zhǎng),由備課組長(zhǎng)裝訂成冊(cè),作為全組教師通用學(xué)案。這樣的集體備課是簡(jiǎn)單的集體的備課。集體備課最主要的是教案、學(xué)案形成前對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研討過(guò)程。
(二)集體備課流于形式
1、集體備課以“量”為本。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高效的課堂源于高效的備課,把備課看作就是寫教案、學(xué)案,目的主要是為應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查,備課與上課兩張皮。這種備課忽視備課的內(nèi)質(zhì),忽視備課和上課的銜接。(所寫學(xué)案形同虛設(shè),上課沒(méi)有使用,沒(méi)有監(jiān)督學(xué)生的完成情況,甚至課上完了學(xué)案都沒(méi)有發(fā)下去。)
2、以“我”為主,缺乏協(xié)作。教師備課時(shí)單兵作戰(zhàn),缺少交流與協(xié)作。
3.以“網(wǎng)”為主,東拼西湊。少數(shù)教師從網(wǎng)上下載教案,實(shí)現(xiàn)教師“自我解放”。集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。
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五、 集體備課基本要求
年級(jí)備課組每周由備課組長(zhǎng)組織集體備課。每次集體備課的課時(shí)為下一周教學(xué)課時(shí)。備課組長(zhǎng)為集體備課負(fù)責(zé)人。每次集體備課要做好詳細(xì)記錄。(載體是學(xué)校發(fā)教研活動(dòng)記錄本)
? 1、“四定”:定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。
? 2、“七備”:備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過(guò)程。
? 3、“五統(tǒng)一”: 統(tǒng)一進(jìn)度;統(tǒng)一目標(biāo);統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容;統(tǒng)一作業(yè);統(tǒng)一單元檢測(cè)試題。
? 在以往的集體備課中容易出現(xiàn)的問(wèn)題
(1)雖然定時(shí)定點(diǎn),人也到位了,但各干各的事或東扯西拉聊一通,白白浪費(fèi)時(shí)間。
(2)雖然有集體備課活動(dòng)記錄,但無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如只是知識(shí)點(diǎn)的羅列,過(guò)于粗略,純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。
(3)雖然有一定的形式,但不夠深入,質(zhì)量不高。如:一位教師主備、主講,其他老師不愿意參與,個(gè)別老師留一手;一位教師備好后,不進(jìn)行討論和研究,其他教師用,坐享其成,??
(4)盡管研討比較充分,形成了一體化教案,但到了自己課上仍然用自己的一套。
集體備課總結(jié)篇二
俗話說(shuō):一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是集眾人智慧采眾家之長(zhǎng),加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)資源共享。
我認(rèn)為集體備課優(yōu)點(diǎn)頗多:第一,集體備課集眾人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體,有利于提高教育教學(xué)水平。第二,有利于教師的取長(zhǎng)補(bǔ)短,這樣能站在更高起點(diǎn)上發(fā)展,加快了專業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。第三,促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,營(yíng)造輕松愉快的工作氛圍。
雖然集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn),但集體備課在實(shí)施過(guò)程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重,使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問(wèn)題是教師的積極性、參與度不高,究其原因是多方面的。
集體備課應(yīng)該如何進(jìn)行才更有效?
集體備課的實(shí)施應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1、我認(rèn)為應(yīng)該在完成這次集體備課情況下,確定下次集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、中心發(fā)言人。
2、要做到“六統(tǒng)一”:要統(tǒng)一進(jìn)度;
統(tǒng)一目標(biāo);統(tǒng)一重難點(diǎn);統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容;統(tǒng)一作業(yè)(課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題,作業(yè)難度分三個(gè)層次);統(tǒng)一單元檢測(cè)試題。
3、基本程序:個(gè)人初備,集體研討,修正教案,課后交流、反思。
4、集體研討在集體研討活動(dòng)中,主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案,然后由主備教師(中心發(fā)言人)說(shuō)課,說(shuō)課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
5、修正教案在集體備課中,中心發(fā)言人說(shuō)課,老師們共同探討、相互補(bǔ)充,使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。
但教案千萬(wàn)不能千篇一律,千人一面,否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神。
6、.教學(xué)實(shí)踐(重點(diǎn)跟蹤)經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于考證,因此,有必要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課進(jìn)行檢驗(yàn),以便得到總結(jié)、提高,備課組成員之間要互相聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短
7、課后交流、反思。
一個(gè)完整的備課過(guò)程應(yīng)有五個(gè)階段:準(zhǔn)備階段,分析階段,創(chuàng)造階段(編寫教案),提高階段(二次備課,調(diào)整和修改教案),總結(jié)、反思階段。課后交流,就是對(duì)備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課,要進(jìn)行交流,對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足,以揚(yáng)長(zhǎng)避短,促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。
集體備課總結(jié)篇三
課堂效率是教育工作永恒不變的話題,集體備課則是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的校本教研活動(dòng)。它彌補(bǔ)了個(gè)人教育智慧、知識(shí)上的盲點(diǎn),引發(fā)了參與者思維的碰撞,長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,補(bǔ)充了教師自身個(gè)體的不足,明顯地提高了教育教學(xué)效果。同時(shí),這種既有個(gè)體積極參與,又有群體通力合作的備課方式,有助于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展,博覽眾長(zhǎng),進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格,有效提升學(xué)校教師的整體專業(yè)素質(zhì)。但是如何讓集體備課真正成為建立在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的研討,實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思交流,防止集體備課變成集體“抄課”呢?
一、反復(fù)研讀 吃透教材
語(yǔ)文教材與其他學(xué)科的教材不同,教學(xué)目標(biāo)不是明顯地?cái)[在那里,而是需要反復(fù)研究教材,進(jìn)行挖掘。無(wú)論是知識(shí)能力方面,還是情感態(tài)度價(jià)值觀方面,無(wú)論是工具性,還是人文性都隱含在文本中,這就要求教師在備課時(shí)必須認(rèn)真研讀,吃透教材。特別在集體備課中面對(duì)一組教材時(shí)更需要精心研磨,合理整合。
(一)不同層面?zhèn)浣滩?/p>
每一位教師在對(duì)自己承擔(dān)的單元組進(jìn)行備課時(shí)要從三個(gè)不同的層面上進(jìn)行備課。一是針對(duì)全冊(cè)進(jìn)行備課。不僅要明確新課標(biāo)中本學(xué)年段的目標(biāo)和任務(wù),還要明晰本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。同時(shí)還要注意同一知識(shí)的銜接和貫通,相鄰單元內(nèi)容上的聯(lián)系和運(yùn)用。二是針對(duì)每篇文本進(jìn)行備課。提出具體的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)。如有的教師采取這樣的做法:先把每篇課文的知識(shí)點(diǎn)一一分解,按冊(cè)分類歸納,得出一個(gè)完整的知識(shí)系列,然后進(jìn)行分析。做到在有所側(cè)重、有所聯(lián)系。注意知識(shí)點(diǎn)的銜接和貫通。
(二)細(xì)致深入讀教材
備課時(shí),每一位教師對(duì)教材不僅研讀,而且朗讀。通過(guò)研讀旨在把握文本的內(nèi)涵要點(diǎn),掌握課文內(nèi)容,理清紋理脈絡(luò),明了課文的寫作特點(diǎn)等。通過(guò)朗讀,促使備課人盡快進(jìn)入課文,入情入境,在吟詠中感覺(jué)文字的韻律,體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏,領(lǐng)會(huì)文本的韻味,體察作者的情感,找到授課的心理感悟點(diǎn)。
(三)高廣角度展教材
這里所說(shuō)的深讀是指以教材為起點(diǎn),最大程度的開(kāi)發(fā)可以利用的一切可以利用的課程資源,達(dá)到教材解讀的深度與高度,拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度,充分發(fā)揮集體的智慧,形成合力,使師生在教與學(xué)的過(guò)程中共同成長(zhǎng)。這里所指的深讀拓展,不僅僅是對(duì)于一課教學(xué)內(nèi)容的拓展,而且還包括對(duì)課文的相關(guān)評(píng)論、課文的原著、課文作者的其他作品、與課文同題材的相關(guān)作品拓展閱讀等。
二、研究學(xué)情 多種預(yù)設(shè)
由于社會(huì)環(huán)境與文化背景的差異,學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式、學(xué)習(xí)能力和水平等方面都不同程度地存在著差異。這些差異必然會(huì)反映在教學(xué)中,因此在備課時(shí)必須進(jìn)行預(yù)設(shè)。
這種預(yù)設(shè)主要從三方面加以考慮:第一分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平。無(wú)論是新編入的課文還是老教材,無(wú)論是識(shí)字、閱讀還是口語(yǔ)習(xí)作,不管從哪一方面語(yǔ)文學(xué)習(xí)都不是從零開(kāi)始的,對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)在他進(jìn)入校門前都已具備了一定的基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)有多厚,與具體語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有多少聯(lián)系,教師在備課時(shí)都要做到心中有數(shù)。第二具體分析生與生間的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和個(gè)性特點(diǎn)各具特色,這些在備課時(shí)都要加以區(qū)別,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式,從多個(gè)方面進(jìn)行預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備。第三分析學(xué)生對(duì)教材的反應(yīng)。具體到一篇課文,不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的感知和反應(yīng)。那么他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有多少認(rèn)知,會(huì)關(guān)注哪些方面,可能忽略哪些方面……教師在備課中都要有所掌握和了解。
針對(duì)以上學(xué)情,教師在備課中一般采用以下做法:一是預(yù)留變化空間,根據(jù)教學(xué)實(shí)際做出相應(yīng)的調(diào)整,這一調(diào)整主要依靠教師教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮。二是在備課時(shí),做好教學(xué)預(yù)案。至少應(yīng)準(zhǔn)備一種預(yù)案。
三、融入特長(zhǎng) 張揚(yáng)個(gè)性
語(yǔ)言教學(xué)是一種藝術(shù),語(yǔ)文備課是一種個(gè)性化的藝術(shù)行為。多年來(lái)統(tǒng)一的模式化要求,助長(zhǎng)的是老師們復(fù)制教參,抄寫教案的風(fēng)氣。試想:如果教師們可以用自己方式和風(fēng)格,進(jìn)行創(chuàng)造性備課,必定會(huì)調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性和積極性。因此在對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析的基礎(chǔ)上我們又嘗試讓組里的每一位老師在備課和設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)權(quán)衡自己的優(yōu)勢(shì)和不足,融入自己的特長(zhǎng),進(jìn)行創(chuàng)造性備課。
我們的課堂反對(duì)作秀式的表演,但是如果教師能恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的展示來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)文的魅力,便可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,起到言傳身教的作用。所以我們?cè)诩w備課的基礎(chǔ)上又要求每位教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)適當(dāng)融入一些能展示個(gè)人語(yǔ)文風(fēng)采的環(huán)節(jié),充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。
四、反思交流 整體拉升
在集體備課的基礎(chǔ)上上好每一堂課,并不意味著思考的終結(jié),備課的終結(jié)。我們要求組里每一位教師在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行深入的反思,這種反思不應(yīng)是三言兩語(yǔ)的應(yīng)付,而是針對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一次師生交流、生本對(duì)話的歸納總結(jié),試著從中提煉寶貴的閃光點(diǎn),并把它上升到理論的高度。
自我反思完成后堅(jiān)持進(jìn)行交流互動(dòng),在交流的過(guò)程中,每一位教師都在自己與他人思維火花的碰撞中,拓展了視野,圓潤(rùn)了自我,提升了自己的能力與水平。從而拉升了全組教師的備課水平。
集體備課總結(jié)篇四
以前沒(méi)有集體備課這一說(shuō)法,對(duì)于新課,老師們也會(huì)共同商討如何教學(xué)。
現(xiàn)在,集體備課已經(jīng)進(jìn)行了一學(xué)期了。各年級(jí)對(duì)此也做了許多嘗試,有的已經(jīng)有了自己的經(jīng)驗(yàn)。但我們認(rèn)為集體備課有利也有弊。 一、集體備課的好處。
通過(guò)學(xué)習(xí)我意識(shí)到集體備課有以下三點(diǎn)好處:
(一)、集體備課節(jié)省了大量的備課時(shí)間,減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。
過(guò)去是一個(gè)人獨(dú)立思考,參考一些教學(xué)資料,備完整冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容(也有的是 “今年抄去年”備課方式)。而現(xiàn)在,是幾個(gè)人合起來(lái),共同來(lái)完成同一項(xiàng)任務(wù),這樣可以讓我們有更多的精力,從事教材、教法的研究。
(二)、集體備課能使我們資源共享,提高教學(xué)效率。
為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要,僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外,能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此,我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合,為組內(nèi)人員共享,彌補(bǔ)了書本材料的不足,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,提高了課堂效率。
(三)、能揚(yáng)長(zhǎng)避短,更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)的質(zhì)量。
一次集體備課的討論,就是教師間的一次思想碰撞,一次碰撞就會(huì)有一次的提升,就會(huì)有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng),教師之間改變過(guò)去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式,大家群策群力,將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái),組內(nèi)人員取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短,互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)教案,完善教法,在互動(dòng)中提高了工作效率。例如:集體備課能讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課,從中我們可以選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法,從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
二、集體備課對(duì)我的幫助。
在每次集體備課活動(dòng)中我都受益匪淺,并從中學(xué)到了很多東西。
(一)、集體備課活動(dòng)有利于幫助我理解新教材。
新教材一改過(guò)去的精細(xì)化和條款式,內(nèi)容簡(jiǎn)潔新穎,圖文并茂,知識(shí)豐富,它需要我們切實(shí)理解新教材的編寫意圖,充分挖掘教材資源,把握教材的目標(biāo)和重難點(diǎn),積極構(gòu)想課堂教學(xué)的策略,預(yù)設(shè)課堂生成,靈活應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。但是,教師個(gè)人的獨(dú)立思維卻不能使課堂達(dá)到完美,難免出現(xiàn)沒(méi)有預(yù)料的問(wèn)題,其結(jié)局是高耗低效。特別是我,解決教材教給學(xué)生什么,怎樣教的問(wèn)題,單靠自己個(gè)人的力量無(wú)法圓滿完成教學(xué)任務(wù)。集體備課研討能有效幫助我深入理解教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),抓住教學(xué)重點(diǎn),有效突破難點(diǎn),能促進(jìn)了我和其他老師從意識(shí)間的合作走向行為上的合作,從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成集體智慧的結(jié)晶,形成教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚。
如在20_年執(zhí)教二年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》這一課,當(dāng)時(shí)我的備課時(shí)遇到了很多問(wèn)題,比如,這節(jié)課
我該用什么方法進(jìn)行教學(xué)?教給學(xué)生什么?全課又該怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)?我用什么樣的手段才能把二年級(jí)的學(xué)生給吸引住?這一連串的問(wèn)題都讓我無(wú)從入手,只好求助了。當(dāng)我把這些問(wèn)題跟學(xué)校里的一些有經(jīng)驗(yàn)的教師說(shuō)了以后,他們馬上抽出時(shí)間跟我進(jìn)行討論,給我提出了很多有用的點(diǎn)子:比如陳白楊老師提出:二年級(jí)的學(xué)生還屬于低年級(jí)兒童,必須創(chuàng)設(shè)有趣的情境,使課堂教學(xué)形象生動(dòng),引人入勝,才能把學(xué)生帶入愉快好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中。因此課的開(kāi)始,可以利用多媒體課件,結(jié)合課前談話:以“小朋友喜歡看動(dòng)畫片嗎?”開(kāi)頭,在屏幕上給學(xué)生播放對(duì)課有用的動(dòng)畫片以吸引學(xué)生的注意;那么該用什么樣的動(dòng)畫片呢?不僅能吸引學(xué)生的注意又可以為教學(xué)作準(zhǔn)備的?這時(shí),韋婷婷老師提出了:再過(guò)幾年就要開(kāi)奧運(yùn)會(huì)了,這幾天都在播放奧運(yùn)會(huì)福娃的宣傳短片,要不就以?shī)W運(yùn)會(huì)福娃的宣傳短片來(lái)引入吧,這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意,而且,在進(jìn)行新課教學(xué)的時(shí)候,老師可以先設(shè)問(wèn):同學(xué)們,你們喜歡奧運(yùn)會(huì)的福娃嗎?你們想知道我們班喜歡哪個(gè)福娃的人數(shù)最多嗎?然后通過(guò)投票的方式選出全班喜歡哪個(gè)福娃的人數(shù)最多,再進(jìn)行統(tǒng)計(jì);此時(shí),吉妹老師也提出了:練習(xí)的設(shè)計(jì)也可以以看奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主,統(tǒng)計(jì)出全班喜歡哪個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)。聽(tīng)到了這些意見(jiàn),我的心中豁然開(kāi)朗,結(jié)合了各位老師給我提出的意見(jiàn)進(jìn)行整合后,我得出了一份新教案進(jìn)行指教,并用我們集體討論出的這份教案參加20_年全縣青年教師調(diào)教活動(dòng)取得了一等獎(jiǎng),20_年海南省數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。這表面看雖然是我自己的榮譽(yù),但實(shí)際上卻是我們集體備課的結(jié)晶。說(shuō)到這里很多老師可能會(huì)有疑問(wèn):你們學(xué)校集體備課不是今年才實(shí)施的嗎?你怎么說(shuō)到20_年的事去了?在這里我想說(shuō),雖然我們學(xué)校今年才實(shí)施集體備課,但直到現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn),原來(lái)集體備課早就在我們的身邊了。
(二)、集體備課活動(dòng)有利于幫助我提高課堂的教學(xué)效益。
集體備課研討活動(dòng)能充分發(fā)揮備課的作用,使我在和其他老師交流時(shí)碰撞出智慧的火花。當(dāng)我們坐在一起對(duì)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討以及討論這節(jié)課該怎樣上,每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)自己的方法,年輕人思維活躍,老教師經(jīng)驗(yàn)豐富,通過(guò)交流,大家可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,加深對(duì)教材的理解,拓展教學(xué)思路,在教材教法上取得基本一致的看法,形成最佳的課堂教學(xué)方案,有利于提高教學(xué)效率,提高教學(xué)效果。
如在執(zhí)教三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一課,由于是準(zhǔn)備參加省級(jí)數(shù)學(xué)調(diào)教,因此學(xué)校組織了備課小組,與我一起共同討論。這一節(jié)課我試講了兩次,每次試講,備課組成員都為我提出了寶貴了意見(jiàn):如第一次試講時(shí),我的課堂導(dǎo)入是這么設(shè)計(jì)的:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一件小禮物,只要你們能猜出它的價(jià)格,那么這件小禮物就是你的了,大伙有信心得到它嗎?接著學(xué)生活動(dòng)猜價(jià)格,猜到的價(jià)格設(shè)計(jì)成是一個(gè)小數(shù),接著引出“像這種中間帶有小圓點(diǎn)的數(shù)我們把它叫做小數(shù)”。課后,備課組的方其杰教導(dǎo)為我提出了中肯而的意見(jiàn):在課的開(kāi)始應(yīng)該避免用物質(zhì)來(lái)吸引學(xué)生的注意,很多學(xué)生通過(guò)猜價(jià)格猜對(duì)了得到禮物很高興,但大部分同學(xué)可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有拿到禮物而無(wú)心上課,我們不提倡用物質(zhì)來(lái)誘惑學(xué)生學(xué)習(xí),不然有可能會(huì)出現(xiàn)下次老師上課沒(méi)帶禮物學(xué)生就無(wú)心上課的教學(xué)現(xiàn)象;接著李華榮老師也提出了:課的開(kāi)始也許可以從比較整數(shù)和分?jǐn)?shù)入手,先出示兩組數(shù)字(整數(shù)和分?jǐn)?shù))讓學(xué)生觀察,說(shuō)出它們的不同,老師在進(jìn)行小結(jié):沒(méi)有點(diǎn)的一組是整數(shù),而中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的叫小數(shù),從而引入課題。根據(jù)備課組集體討論后,我認(rèn)真斟酌了他們的意見(jiàn),并把他們的意見(jiàn)進(jìn)行了
整合,形成了第二次教案進(jìn)行試講,取得良好的教學(xué)效果,并在第七屆全省青年教師調(diào)教活動(dòng)中進(jìn)行執(zhí)教,榮獲二等獎(jiǎng)。
(三)、集體備課活動(dòng)有利于幫助我提高教學(xué)水平。
以前我對(duì)新教材的研究總不夠深入,總認(rèn)為自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,知識(shí)儲(chǔ)備深厚,導(dǎo)致獨(dú)立備課時(shí)不愿意下功夫,得過(guò)且過(guò),上課不能達(dá)到預(yù)期效果,自身的教學(xué)水平難以提高。但通過(guò)參加集體備課活動(dòng),促使我不得不認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真制定教學(xué)方案,認(rèn)真研究改進(jìn)措施,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。因?yàn)樽鳛榧w備課的備課組長(zhǎng),年級(jí)集體備課的 “中心發(fā)言人”,我必須保證年級(jí)的每一次研討活動(dòng)順利進(jìn)行,大到教學(xué)方法,小到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要討論。為了一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題,我們必須分頭找資料,然后進(jìn)行討論,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),每一個(gè)問(wèn)題都要明朗化,最后才達(dá)成共識(shí),把最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生們。在這樣不斷的實(shí)踐中我提高了自己的教學(xué)水平,收到了較好的教學(xué)效果。
如在年級(jí)集體備課活動(dòng)中我是這樣組織年級(jí)組老師開(kāi)展集體備課的。
1、個(gè)人精備
在集體備課前兩天確定下周每課時(shí)的主備人(即集體備課時(shí)的中心發(fā)言人),主備人在深入研究課標(biāo)、學(xué)生、教材、教輔的基礎(chǔ)上對(duì)市局提供的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考與調(diào)整(包括教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié),作業(yè)分層設(shè)計(jì)、拔尖補(bǔ)差的內(nèi)容等)。
2、集體研討
根據(jù)教務(wù)處規(guī)定的集體備課時(shí)間、地點(diǎn),要求年級(jí)備課組成員準(zhǔn)時(shí)參加集體備課活動(dòng),由我主持、記錄(各課時(shí)的重點(diǎn)調(diào)整內(nèi)容、作業(yè)布置、拔尖補(bǔ)差內(nèi)容),中心發(fā)言人說(shuō)課,同組老師們共同探討、相互補(bǔ)充,并將統(tǒng)一后的調(diào)整意見(jiàn)記錄在教學(xué)設(shè)計(jì)上。使教學(xué)設(shè)計(jì)更加充實(shí)、完善、符合實(shí)際,再由中心發(fā)言人修改后形成共案共同使用。
3、課后反思
教學(xué)結(jié)束后,認(rèn)真組織備課組教師及時(shí)交流教學(xué)情況,針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施中的得意或失敗之處進(jìn)行獨(dú)立、深刻反思,記好教后記,分析成與敗,總結(jié)得與失,從而提升個(gè)人的理論水平,提高自身的業(yè)務(wù)能力,并在備課組中及時(shí)交流、分析,提出改進(jìn)措施。
4、要求備課組每位教師每學(xué)年至少上一節(jié)具有代表意義的研討課,并組織科組教師聽(tīng)課及評(píng)議。
(四)、“以人為本”的作業(yè)評(píng)語(yǔ)有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)批語(yǔ)單一,缺乏師生交流,缺乏學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),更缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的人文評(píng)價(jià)和鞭策。如何飽含深情的給學(xué)生們以人文性的評(píng)價(jià),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?本學(xué)期我們年級(jí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了激烈的討論,符淑珍老師提出:數(shù)學(xué)作業(yè)批語(yǔ),不僅要反映學(xué)生解題的正誤,對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生形成正確的解題思路和方法,而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過(guò)積極引導(dǎo),拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。如“一題多解”注重了培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去分析、思考問(wèn)題,克服了思維定勢(shì)的不利因素,開(kāi)拓了思路,使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的實(shí)際問(wèn)題。利用這樣的評(píng)語(yǔ):“解得巧、方法妙!”“你用了與眾不同的方法解決了這個(gè)問(wèn)題,真了不起!肯定是有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生?!睂?duì)有多種解法而學(xué)生只采用了一種的,可以寫上:“想一想,還有更
好的解法嗎?”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招!”“換個(gè)角度思考,能想出不同的解法嗎?”這樣的評(píng)語(yǔ)既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開(kāi)啟了學(xué)生的心靈,同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的思維,使他們能大膽地馳騁想象,標(biāo)新立異;而吳名茂老師也提出:在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)我們必須要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,照顧他們的自尊心,多一點(diǎn)鼓勵(lì)、肯定,少一點(diǎn)批評(píng)、指責(zé);要認(rèn)真分析學(xué)生的錯(cuò)誤,找出學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的原因,便于學(xué)生訂正錯(cuò)誤。把典型的錯(cuò)誤記錄起來(lái),找到學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的規(guī)律,為今后的教學(xué)提供幫助。通過(guò)集體備課共同討論后,我對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改又有了新的認(rèn)識(shí),在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)都注意使用“以人為本”的作業(yè)評(píng)語(yǔ),讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),充滿了希望。并且我還舉行了作業(yè)小能手評(píng)比活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,作業(yè)評(píng)比以平時(shí)評(píng)定期末總評(píng)的方式進(jìn)行,平時(shí)學(xué)生作業(yè)好的就在作業(yè)本上貼上一個(gè)小小的笑臉,以收集笑臉的形式進(jìn)行,收集5個(gè)笑臉可以換貼一個(gè)蘋果大笑臉,收集到5個(gè)蘋果大笑臉就是本學(xué)期的作業(yè)書寫小能手。通過(guò)這種方式,學(xué)生在收集笑臉的過(guò)程中快樂(lè)的完成了每一次作業(yè),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也提高了。
總之,集體備課是實(shí)現(xiàn)資源共享的一種重要形式。圍繞課堂教學(xué),通過(guò)集體參與,共同討論,互相啟發(fā),彼此交流,集思廣益,有利于教師在備課過(guò)程中較好地掌握課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),搞好課堂教學(xué)效率,有利于教師在備課過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)研究和討論,改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法,整體提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
有這么一句話說(shuō)的很好“一種思想與另一種思想交換,可以形成兩種思想?!奔w備課作為教師合作研討的一種有效形式,對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,具有不可或缺的作用。因此,集體備課在我們學(xué)校已成為教研活動(dòng)中的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”,而我也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合,在互動(dòng)提高的過(guò)程中,不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
以上是我通過(guò)參加集體備課活動(dòng)形成的一些自己的不成熟的感想,感謝大家的傾聽(tīng),講的不對(duì)的地方希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指導(dǎo),謝謝。
集體備課總結(jié)篇五
初一年級(jí)是起始年級(jí),我們初一語(yǔ)文備課組將認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹學(xué)校一系列提高教學(xué)質(zhì)量的指示精神,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,以全面推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn),扎實(shí)有效地開(kāi)展工作,用最有成效的工作順利完成教學(xué)質(zhì)量年的各項(xiàng)工作,爭(zhēng)取在各項(xiàng)考試和競(jìng)賽中取得最好成績(jī)。
一、加強(qiáng)教研活動(dòng),形成濃厚的教研氛圍。
組織備課組老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,圍繞“新課程標(biāo)準(zhǔn)”“創(chuàng)新教育”、“人文教育”等熱點(diǎn)問(wèn)題,結(jié)合初一語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)專題學(xué)習(xí)和討論,提高自身的理論素養(yǎng),更新教育教學(xué)觀念,樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。
二、充分發(fā)揮備課小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量,加強(qiáng)集體備課。
每周集體備課一次,討論教材及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,交流教學(xué)心得。統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);統(tǒng)一各種資料;統(tǒng)一大小考試;發(fā)揮集體備課的力量,力爭(zhēng)使我們的老師授課能力在同一起跑線上,從而提高初一語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。同組老師互相間聽(tīng)課,切磋技藝,進(jìn)一步提高教學(xué)水平。落實(shí)教務(wù)處狠抓教學(xué)質(zhì)量的要求,規(guī)范學(xué)生作業(yè),提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量,用持之以恒的嚴(yán)格要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)層次。做好月考的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作。通過(guò)考試分析學(xué)生的具體情況,查漏補(bǔ)缺,調(diào)整下一步教學(xué)。
為能圓滿完成教學(xué)任務(wù),我們初一語(yǔ)文備課組具體制定了本學(xué)期的教學(xué)分工和進(jìn)度:
一、初一教材分工:
第一單元:陳玉
第二單元:宋玲
第三單元:吳孟源
第四單元:檀秀錦,陳丹晶
第五單元: 王林芳
第六單元:王春燦,劉榕華
二、初一補(bǔ)充內(nèi)容分工:
1課外閱讀:陳玉
2字詞匯總、古詩(shī)詞(含成語(yǔ)): 宋玲
3作文: 檀秀錦
4、周周清試卷:(兩周一次)王春燦,劉榕華
5、仿句、名著: 王林芳
6、改病句、擬標(biāo)題: 吳孟源
三、開(kāi)課安排:
陳玉,宋玲,陳丹晶,檀秀錦
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